崗位培訓總結

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崗位培訓總結范文第1篇

一、加強組織領導

市統計局充分認識到鄉鎮統計人員崗位培訓的重要性，把鄉鎮崗位知識培訓工作列入年初市統計局教育培訓工作計劃，局主要負責人專門召開會議，成立領導小組，明確分管局長為組長，各科室科長為成員，領導小組下設辦公室，設在局辦公室內，由辦公室主任牽頭負責鄉鎮統計人員崗位知識培訓工作，確保工作按序時推進。

二、制定相應文件

根據市局培訓通知要求，市統計局下發了《關于開展鄉鎮統計人員崗位知識培訓的通知》至各鄉鎮（街道）、園區統計站，文件明確了培訓對象、培訓內容和教材、培訓方式、培訓時間和地點、培訓管理等內容。

三、注重培訓方式

堅持“在職學習，隨崗培訓，自學為主，面授為輔”的原則，在自學的基礎上，市統計局組織集中培訓。10月20日，對全市鄉鎮統計人員進行了為期一天的崗位知識培訓，培訓由市統計局高級統計師及法制業務骨干講授了鄉鎮統計工作職責與規范、統計法案例分析、統計基礎等內容。同時圍繞日常工作中的熱點、難點問題深入地進行交流研討，通過培訓交流，引導基層統計人員相互學習，相互借鑒，取長補短，共同進步，進一步提高實際工作的能力和水平。共計60人參加了培訓。

四、注重培訓考核

為了做好迎考工作，市統計局按照培訓計劃，要求鄉鎮統計人員利用業余時間在網上進行自學，11月12日，市統計局組織了全市鄉鎮統計人員進行了集中考試。《鄉鎮統計工作職責與規范試題》、《基本統計方法綜合性試題》、《基本統計方法專業性試題》三門課程平均得分分別是97.12分、91.47分、95.59分。通過培訓考試，激發了鄉鎮統計人員更新知識的自覺性，進一步提高業務工作能力和水平。

崗位培訓總結范文第2篇

【關鍵詞】變電站；安全管理；運行管理；培訓管理

本人通過對變電站管理工作的重新學習,有了新的認識和體會,結合自身對變電站多年的管理經驗,對如何管理好變電站進行了多方面的闡述。錯誤和不足之處歡迎各位同行指正。

1.變電站的安全管理

安全管理就是通過管理者對安全生產各要素進行計劃、組織、指揮、監督和調控,以實現生產中人身安全和設備安全,保證企業生產順利完成的一系列活動。它是一個系統工程,貫穿企業的整個生產過程,涉及方方面面, 以下是我對變電站安全管理的幾點認識。

1.1明確管理思想

電網公司的戰略和目標是由電力生產特點和性質決定的,是隨著企業的發展以及外部環境的變化而變化的。但變電站生產任務和基本目標始終不會改變,改變的只是對變電站的要求越來越高,標準越來越嚴。變電站長必須堅持把“預防為主”作為開展各項工作的指導方針而貫徹始終。

1.2健全完善規章制度

要管理好一個變電站,僅僅依靠上級的規章制度進行管理是不夠的,而且也一定是低效率的。因為,一個行業的規章制度,它是眾多經驗教訓的總結,涉及面寬,但其針對性必然較弱,難以適應每一個變電站的具體情況。在堅持有關原則的條件下,對上級的制度進行細化,制定適宜本站工作的細則。通過細分細化,我們可以對針對性強的內容嚴格照辦, 明確執行的具體要求。

1.3加強思想政治工作

我覺得在變電站管理中,思想工作是非常重要的。在變電站里加強思想政治工作決不是一句空話、套話。因為職工精神狀態的起落, 影響工作質量,甚至造成誤操作,或者直接影響職工之間工作上的配合和協作,打亂正常生產秩序。思想政治工作要說容易也不容易,要說難也不難。這么多年,我在職工思想工作方面一些工作體會。

1.3.1要時刻關注每一位職工的思想狀況,這主要體現的是思想工作的全面性。思想工作不能有“死角”。

1.3.2思想工作一定要做到及時、迅速,體現的是思想工作的及時性發現問題了,要及時的與之溝通,及時地釋疑解惑,化解矛盾。問題越早解決,對安全生產越有利。

1.3.3要講究工作方法,體現變電站思想工作的平實性。不跟職工講大道理一般采取與職工“閑聊”的方式,反而職工群眾更樂意接受。你跟他聊天,就是在關心他,就是尊重他。傾聽他的煩惱、牢騷,既了解了各種問題的來龍去脈,同時又不著痕跡,反而更容易把問題解決好。

1.4抓好與安全工作有關的幾項重點

首先要抓好新職工的入局安全教育。人記憶最深的往往是第一印象,因此要特別重視抓好新入局人員的安全教育。不能僅僅停留在背安規、考安規的層面,而是要通過生動的案例教育,讓新職工明白哪些是違章、違章的后果是多么的嚴重,要在他們的心靈深處烙上深刻的烙印。其次全員安全教育活動要注重針對性與實效性。人總是對最近發生的事影響更深,電力生產有其固有的規律,在不同的階段安全面臨的突出問題也不同,因此,我們的安全教育在保持經常性的同時, 也要注重階段性。另外要抓好“危險點”分析和“危險環節”的控制。在培訓職工熟練掌握、理解安規和現場規程及熟悉設備性能地基礎上,組織職工開展本職工作的危險點分析,事先列單排序。通過職工的參與,既有利于培養職工預防為主的安全意識,加深他們對安全的理解和認識。

2.變電站的運行管理

2.1抓好電壓合格率等經濟指標,保證變電站的經濟運行,從而保證整個電網的經濟穩定運行。

2.2抓好每月運行分析、事故預想和反事故演習工作這是對變電站可能出現的事故異常,重大缺陷進行分析演習工作,并總結每月生產運行情況找出不足,制定對策。做好此項工作不但能從技術上找出設備存在隱患, 保證設備安全,還可對管理上、制度上存在的一些不足及時進行糾正完善。

3.變電站的培訓管理

3.1以理論學習為龍頭,全面提高運行人員綜合素質保證變電站安全穩定運行必須有高素質的人才隊伍,必須立足于變電站實際,盤活現有人力資源。

3.2以崗位培訓為主體, 全面提高運行人員技術業務水平由于崗位培訓它是立足于本崗位難點,疑點而開展培訓,有很強的針對性,所以,其對提高職工技術水平可能發揮更快作用。在具體執行上,應注意以下幾個問題:

3.2.1崗位培訓必須戒虛、戒假崗位培訓在電力系統強調的比較早,許多單位都有許多具體的要求和一定的指標來考核變電站崗位培訓工作, 過高指標與變電站較多工作時常出現矛盾, 變電站為了自身利益, 往往在崗位培訓上弄虛作假,隨著造假次數增多,崗位培訓作用大大削弱了, 甚至造假成了培訓代名詞。

3.2.2崗位培訓必須戒大、戒空崗位培訓本身針對工作中的疑點、難點開展培訓, 只要把疑點、難點講清楚, 讓運行人員明白就達到目的了。

3.2.3崗位培訓只要能達到效果,形式可以多樣崗位培訓只重培訓效果, 培訓方法可以多種多樣,如開展有獎問答,擂臺比賽等等,譬如說現場培訓常常有這樣的情況,一些規程規定已經印入大家腦海里, 沒有太多道理可講,運行人員只是理解程度不同,這時崗位培訓, 可通過現場考試或現場演習把一些注意點予設在考試或演習的題目中, 通過考試和演習來提高運行人員理解程度。

3.3選派人員參加上級組織各種學習班、輪訓班隨著一種新產品、技術、新的管理思路的應用, 變電站適當選派一些有一定基礎和較強責任心同志參加學習班, 讓他們把新技術,新思路帶回來,再給全站職工進行二次講課, 使變電站培訓工作始終與企業整體工作接軌。

4.總結

變電站管理是一個系統工程, 各種因素相互影響, 首先要理清主要因素和次要因素, 當前問題和長遠目標, 才能統籌策劃,認識到每項管理工作重要性,搞好變電站的各項管理工作,從而保證系統的安全穩定運行。

參考文獻

崗位培訓總結范文第3篇

【關鍵詞】

鄉鎮衛生院；業務骨干；實訓教學

我國農村衛生人員培訓主要包括鄉鎮衛生院人員和村衛生室人員專項培訓、鄉鎮衛生院衛生技術人員培訓、鄉鎮衛生院和縣（市）衛生局管理人員管理知識培訓。根據吉林省鄉鎮衛生院醫生的醫學知識與實踐能力的具體情況，結合吉林省農村衛生專業技術人員的實際情況，為推動吉林省農村衛生事業健康持續發展，吉林省衛生廳委托長春市衛生局在我校舉辦鄉鎮衛生院業務骨干崗位人員的培訓。吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓是鄉村衛生普及和發展的需要，而嘗試臨床醫院標準化患者的課間實訓教學設計為本文的探索內容。

1 研究對象

選擇2011年、2012年吉林省鄉鎮衛生院業務骨干班72人和68人學員為教學研究對象，其中2011年學員為對照組，采取傳統的教學法；女生49名，男生23名，年齡28～51歲，平均年齡393歲。 2012年學員為實驗組，理論教學培訓后，嘗試臨床醫院標準化患者的課間實訓教學法：其中女生47人，男生21人，年齡27～50歲，平均年齡382歲。兩組學員在職稱、從事臨床年限、平時表現、性別、年齡等各個方面均差異無統計學意義（P>005），具有可比性。

2 方法

2.1 對照組進行傳統理論教學 按照吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓教學大綱，進行多媒體教學后，使用一些簡單常用的模具來演示臨床操作的基本原理和要點，教師按照教學要求考察學生掌握情況。

2.2 實驗組進行理論教學培訓后，嘗試臨床醫院標準化患者的課間實訓教學。

2.2.1 臨床醫院標準化患者課間實訓的實施 實施過程：①以長春市衛生局制訂的培訓參考大綱為指南，以內、外、婦、兒等系列教材為藍本結合臨床實際，設計教學模式。②根據吉林省鄉鎮醫院的條件及在職骨干學員的綜合情況進行教學設計，強化鄉村醫生基本操作的規范化以及對常見急診急救的應急處理能力。

2.22 利用我校臨床婦產科、內科、外科、社區醫院實訓中心標準化患者及現代化電子模型實施教學，利用我校東方廣場社區醫院建立的標準化患者按需要而設置病例，另外模擬教學如內科疾病高血壓、糖尿病；外科疾病急性胰腺炎、骨折；婦產科疾病異位妊娠、產褥感染等教學。在標準化門診現場進行學員分組、按各個角色進入情景模擬現場進行問診、檢查、檢驗、診斷、處理等教學，每組學員進行實際操作后，根據教學內容組織學員分組開展討論、教師總結分析，及時糾正學員存在的問題，并評選優秀學員、達成培訓目標即具備從事鄉鎮醫療工作的基本素質。

2.2.3 臨床醫院標準化患者的課間實訓教學效果評估 ①考試分數評價：2011年、2012年吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓兩個班級在教學結束后，用同一套與教學大綱一致的考卷進行課后閉卷考試，試卷內容為《吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓》教材中的理論知識。②教學評估：實驗組和對照組通過問卷評估，優：認為臨床醫院標準化患者教學有趣，臨床疾病容易記憶，與基層醫院實際狀況聯系緊密。良：認為臨床醫院標準化患者教學容易記憶，印象深刻與基層實際狀況有一定的聯系。可：認為教學一般化，課后記憶。差：認為枯燥，乏味。③臨床診治能力評估：對兩組學員進行考核，評出優、良、差指標。優：熟練掌握并能靈活運用所學的知識解決臨床常見問題。良：熟練掌握所學知識為診治農村常見病。。可：基本掌握所學知識可診治農村常見病。差：不能掌握所學知識，不能診治農村常見病。

2.2.4 統計學方法 吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓模式的研究——理論教學培訓后，嘗試臨床醫院標準化患者的課間實訓教學。結果采用SPASS 17.0軟件進行分析，采用組間t檢驗，以P

3 結果

3.1 考試分數的評價 實驗組考試分數>85分者為41人次，對照組24人次，兩組比較P

3.2 吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓模式人員能力評估 優：實驗組47人次，對照組29人次，兩組比較差異具有統計學意義（P005）。及格：實驗組4人次，對照組15人次，兩組比較差異具有統計學意義（P

4 討論

吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓模式的研究探討即對吉林省鄉鎮衛生院骨干人員崗位培訓，在理論教學培訓后，嘗試臨床醫院標準化患者的課間實訓教學，用醫院情景標準化患者等情境教學的研究，達到了教學的有效性、實用性，在培訓中深入研究實用教學，廣泛收集整理有效教學方法，在重新審視教學現狀，反思教學行為的基礎上，理清思路、科學借鑒、實踐比較、注重創新，形成適應吉林省鄉鎮衛生院業務骨干人員崗位培訓實際教學方法、促進了較為系統的醫院情景標準化患者情境教學策略體系和有效教學評價體系的形成。通過鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓，有利于提高鄉鎮衛生院業務骨干的對醫療衛生機構管理水平和醫務專業人員的專業技能，對于規范基層醫務人員正確合理診治疾病，維護患者健康權益具有重要意義。

參 考 文 獻

[1] 劉曉丹.長春市社區全科醫學崗位培訓績效分析中華全科學，2010，4：472474.

[2] 歐榮英，楊孝軍，徐云升.婦產科臨床技能模擬訓練實驗室化的研究與思考中國高等醫學教育，2010，4：9697.

崗位培訓總結范文第4篇

關鍵詞 全科醫師培訓 進展 挑戰

中圖分類號：R197.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1533（2012）20-0017-06

The progress and challenges of general practitioners training in Shanghai

FANG Liu1， ZHANG Kan1*

（1. Shanghai Municipal Health Bureau， Shanghai 200040， China）

ABSTRACT This article reviews the three stages of general practitioners training in Shanghai since 1990s， summarizes the characteristic and experience of GP training in Shanghai， analyzes the challenges and gives the policy suggestions. To establish a team of GP who are willing to “going down， staying down， and making good use of ”， it is not only to lie on the training system itself， but even more important to build the policy environment which is attractive to GP and contribute to their development.

KEY WORDS general practitioners training； progress； challenges

加強社區衛生服務工作，是落實“保基本、強基層、建機制”的要求， 也是保障基本醫療衛生制度覆蓋城鄉居民的重要措施。而社區衛生服務中心“六位一體”功能的有效開展依賴于一支高素質的全科醫師隊伍。上海市通過積極探索全科醫師規范化培訓，不斷推出各項新舉措，加大投入，增加培訓數量，提高培訓質量，全力推進全科醫師培訓工作。

1 上海市全科醫師培訓工作回顧

1.1 全科醫師崗位培訓

自1994年起，針對當時基層醫師全科服務意識淡薄、業務理論培訓機會少的特點，上海市衛生局依托上海職工醫學院、原上海醫科大學、原上海第二醫科大學，根據上海衛生服務的需要開展了全科醫師概念培訓班，主要內容是40學時的全科醫學基本概念，至1996年共培訓500余人。

1997年開始對全市基層醫療衛生服務機構的臨床醫師進行600學時的以理論為主的全科醫師崗位培訓，使他們能初步適應上海開展全科化綜合醫療服務的需求。培訓主要包括全科醫學概論、臨床診斷學基礎、社會醫學、醫學心理學、老年醫學和康復醫學等科目。

2001年依托原上海第二醫科大學成立了上海市全科醫學教育培訓中心，承擔本市全科醫師培訓的組織管理任務。通過10多年的培訓，本市的社區醫師已基本接受并完成了培訓，成為全國率先達到衛生部規定的“至2005年前完成全科醫師崗位培訓工作”目標的省市。全科醫師崗位培訓為本市社區實施全科化醫療服務奠定了基礎，到2005年底，全市街道地段醫院全部轉為社區衛生服務中心，33所社區衛生服務中心開展了綜合性全科醫療服務的試點。

為進一步提高社區醫生的實際工作能力，在完成以理論為主的全科崗位培訓的基礎上，市衛生局于2004年制定了《上海市社區全科醫師培養三年行動計劃（2004-2007）》，在全國率先啟動了全科醫師的實踐技能培訓，培訓時間為半年。

2007年在完成技能培訓任務的基礎上，按照原定計劃進度啟動了新三年培訓計劃。市衛生局根據參加培訓醫生的職稱和崗位的不同，組織專家分別制定了七個組別的培訓大綱和培訓計劃，實現了個性化和分層次培訓。全科醫師實踐技能培訓工作由區縣衛生行政部門具體組織實施，37所區域綜合性醫院和43所示范性社區衛生服務中心承擔了培訓任務。

1.2 全科醫師轉崗培訓

為貫徹落實國家發改委、衛生部、中央編辦、教育部、財政部、人力資源社會保障部《關于印發的通知》（發改社會〔2010〕561號）中通過轉崗培訓途徑培養全科醫生的指示精神，市衛生局結合本市已基本完成全科崗位培訓、并在全國率先啟動住院醫師規范化培訓工作的實際，與區縣衛生局簽訂了責任狀。由區、縣衛生局全面負責全科醫生轉崗培訓的領導和管理工作，同時落實轉崗培訓臨床實訓基地，并由實施單位承擔轉崗培訓的臨床帶教任務，以“導師制”或“一對一”的帶教形式，嚴格按照培訓計劃對學員進行培訓。從社區衛生服務中心選擇臨床醫學本科的執業醫師，到區縣中心醫院接受為期兩年的全科醫學規范化培訓。在各區縣的大力支持下，2010年共有95名醫師參加了轉崗培訓，超額完成衛生部下達的90名全科醫生任務，并按計劃在區域醫療中心接受規范培訓。

崗位培訓總結范文第5篇

[關鍵詞]SAT 運行人員 培訓制度

中圖分類號：F313 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）05-0074-01

The Systematic Aproach to Training for operators of Fuqing Nuclear Power CO.LTD

LIN Hong-Jie，PEN Jing

（Fujian Fuqing Nuclear Power CO.LTD， Fuqing 350318， China）

[Abstract]The Systematic Aproach to Training is a working method， through the analysis of demand for a job skills， training program design， the training course development， training and evaluation after the training， to achieve the purpose of the comprehensive capacity requirements for a job. Through the introduction of training system， raining regulation， the operators authorization from Fuqing Nuclear Power CO.LTD，we can offer a training idea for nuclear reactor operators training.

[Key words]SAT；operators；training regulation

1、系y性培訓方法SAT介紹

系統性培訓SAT是一種工作方法。它是針對某個工作崗位，從提出人員的全面能力要求，到編制和實施培訓大綱，從而，達到這些全面能力要求，最后對整個培訓過程進行評價的一個邏輯性過程。這個培訓體系可按照五個階段來實施。第一是分析，分析崗位的需求和需要達到的目標，即全面工作能力的要求；第二階段是設計，是把第一階段分析的需求轉換為可量化的目標以及編制具體的培訓計劃；第三階段是開發，即根據計劃收集、編制培訓材料；第四階段是培訓的實施，包括培訓過程及培訓考核；第五階段是評價，根據培訓效果來評價培訓的各個環節并進行改進。SAT五個階段的流程示意圖可查看參考文件2.

2、福清核電運行人員培訓流程

福清核電運行人員主力來源于應屆高校畢業生。新員工首先進行基本授權考核合格；再進行核電基礎理論培訓并考核合格；隨后進行在崗培訓，通過運行值7哥崗位初級、中級崗位授權（期間參加中級運行培訓）；后續進行操縱員培訓，包含高級運行培訓、模擬機培訓及執照考試；進一步進行高級操縱員培訓、副值長、值長崗位培訓及授權，詳細流程可查閱福清核電管理程序《OP-FQ-1018運行一處培訓管理》

福清核電運行人員培訓的每個階段都應用了SAT培訓方法，從而使運行人員達到該崗位全面的能力要求。電廠通過制度化和程序化使得運行人員成長的每個階段的培訓標準化，使用于各階段崗位工作需求，并通過不斷反饋、完善、提升。

3、系統性培訓方法的制度化和程序化

通過對系統性培訓方法與電廠實際培訓工作的不斷探索，目前福清核電廠已經把運行人員系統化的培訓制度化和程序化。首先，對運行人員崗位進行了細分，針對每個崗位工作需求進行了詳細和全面的分析，并寫進運行程序中實施。各崗位細化需求可查閱福清核電程序《TQ-FQ-1004運行一處崗位培訓大綱》各崗位的任務分析單，通過該分析單明確了培訓目標，從而可靠制度培訓計劃及實施培訓；由于以程序方式體現，執行力得到保證。

其次整個運行人員的培訓流程進行了細化，在運行人員培訓的每個階段都有對應的任務要求、培訓資料、培訓課時要求以及考核要求，并在程序中固化。在福清核電程序《TQ-FQ-1004運行一處崗位培訓大綱》中有運行人員崗位各個階段的培訓流程示意圖。

同時運行人員崗位授權后需要復訓，復訓同樣根據SAT培訓方法，不斷分析復訓需求、制定計劃、實施培訓并反饋。

可見福清核電運行人員的整個培訓過程都采用系統性培訓，同時對培訓流程制度化和程序化，便用實施和更有執行力。

4、培訓過程的補充措施

為了保證培訓達到預期的效果，運行人員擁有滿足工作崗位需求的技能，使得整個培訓資源的有效利用，福清核電通過程序制定了培訓紀律及培訓考核細則。如培訓的上課紀律、培訓期間學習時間、培訓成績與績效的掛鉤等；通過這些制度化的措施，使得整個培訓效果得到保證。

5、總結

福清核電把系統性培訓方法應用到整個運行人員的培訓過程中，并對培訓的每個步驟進行了細化、制度化及程序化，以及通過程序的措施保證培訓效果。這一制度化的培訓體系具有很強的執行力，同時具有可復制性，對于同行電廠有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1] 大亞灣核電站生產管理叢書3培訓管理原子能出版社，2003.

[2] 張瑋，蔡黎勇，王小波，方朝霞.系統化培訓方法在核電廠崗位培訓中的應用.核安全，2005年第4期.

[3] 楊蘭和，戚屯鋒，宋家玉.核電運行人才的培養.核電運營，2010年第3期.