審計實訓自我總結(jié)

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審計實訓自我總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職會計電算化教學 內(nèi)容 方法 法則

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2010）12-132-01

教書育人，教書是手段，育人是目的。如何通過高職會計電算化的教與學，來達到育人的目的呢?這是作為一名會計電算化的教師值得深入思考的問題。本文首先從分析高職會計電算化教學的主要內(nèi)容及其方法入手，再進一步探究其教學的基本法則。

一、高職會計電算化教學的主要內(nèi)容

高職會計電算化教學分為理論教學和實踐教學兩大部分：

1.高職會計電算化理論教學的主要內(nèi)容。會計電算化是指計算機技術(shù)應(yīng)用于會計工作中的過程。它融會計學、信息學、計算機科學和管理學于一體的交叉性的邊緣學科。

當今互聯(lián)網(wǎng)時代，會計電算化又有了“網(wǎng)絡(luò)財務(wù)”、“ERP軟件”、“數(shù)字化管理”等多種新的定位。“網(wǎng)絡(luò)財務(wù)”成為會計電算化的發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)是指基于intranet技術(shù)，以財務(wù)管理為核心，業(yè)務(wù)管理與財務(wù)管理一體化，支持電子商務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)各種遠程控制和實時會計核算與在線財務(wù)管理，能處理電子單據(jù)和進行電子貨幣結(jié)算的一種財務(wù)管理模式，是電子商務(wù)的重要組成部分。根據(jù)時代的要求，高職會計電算化的理論教學內(nèi)容也要與時俱進：會計電算化應(yīng)當是財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計等各門課程內(nèi)容的電算化，所以會計電算化的理論教學內(nèi)容應(yīng)當以會計學、審計學、管理學等基礎(chǔ)知識是核心，正所謂萬變不離其宗；包含各種會計軟件的操作與維護理論知識；系統(tǒng)分析和設(shè)計技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)處理理論、網(wǎng)絡(luò)知識、多媒體技術(shù)、電子商務(wù)等方面知識。充分利用高職院校學生有限的學習時間，為其構(gòu)建一個合理知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其較強的自主學習能力和自我持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的潛力。

2.高職會計電算化實踐教學的主要內(nèi)容。高職會計電算化實踐教學的主要內(nèi)容有：會計電算化模擬練習；案例教學；沙盤模擬對抗演練、角色模擬、游戲教學、各種會計軟件的實際操作、社會調(diào)查等活動將理論與實踐有機結(jié)合起來。

“模擬實驗教學可以采取分段實訓的教學方式。第一階段是單元模擬實訓，即與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計相結(jié)合的實訓，把課堂講授與會計軟件操作結(jié)合起來，既鞏固了會計理論知識，又與電算化結(jié)合，雙向受益。第二階段，全真模擬。在會計電算化實訓室模擬企業(yè)會計流程，完成復雜完整的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。第三階段，手工與電算化相結(jié)合的會計實習，用手工方式進行核算的同時采用電算化手段進行處理，通過兩種手段對會計業(yè)務(wù)的具體操作，熟悉手工操作和電算化操作的會計業(yè)務(wù)處理流程。通過二者的感性認識使學生充分感受到學以致用的樂趣，激發(fā)學生學習的積極性。處理過程和結(jié)果進行比較。從而增強對電子數(shù)據(jù)處理的認識。”

二、高職會計電算化教學的主要方法

如何利用短短一學期的時間，使學生掌握一定的會計電算化理論知識的同時，又能夠具有較強的會計電算化的實踐能力，除了合理的知識結(jié)構(gòu)以外，更重要的就是教學方法的問題。

1.對于高職會計電算化的理論教學主要采用自主學習。“先學后講”：學生自學、自我總結(jié)（寫出知識點、知識結(jié)構(gòu)圖、重點應(yīng)該掌握的內(nèi)容、比較感興趣的問題、已經(jīng)解決的問題、未能解決的問題等）、呈現(xiàn)學習成果，集體討論、教師講解、練習鞏固、課堂小結(jié)、對于關(guān)鍵的未能解決的問題通過上網(wǎng)等途徑查找資料進行深入研究，形成總結(jié)探討性的文章。在整個教學過程中，學生靜心地讀、認真地寫、勇敢地說，貫穿其中的是積極主動的思考。教師主要是引領(lǐng)、點撥的作用。激發(fā)學生的學習興趣，恰當?shù)亟o予學生以鼓勵和賞識，使學生體會到付出勞動后收獲的喜悅，更產(chǎn)生一種成就感和自豪感，更體會到思考的魅力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的樂趣。千教萬教為了不教，教學的最高境界是不教不學，而是一種探究，一種思與想的過程，一種游戲，一種享受……學習的本質(zhì)是對思考方法的掌握。以會計電算化的教學內(nèi)容為載體，進行各種思考方法訓練，使學生具有一個充滿智慧的頭腦。

2.項目驅(qū)動教學法。所謂項目驅(qū)動教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。它既是一種課程模式，又是一種教學方法。這里的項目，是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項目驅(qū)動教學法來源于建構(gòu)主義學習理論，與其相適應(yīng)的項目驅(qū)動教學模式為：“以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織和指導的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。”此方法即適合理論教學也適合實踐教學。其關(guān)鍵在于項目的選擇。

3.體驗式創(chuàng)新教學法。體驗式創(chuàng)新教學法就是“做中學”，由學生親自觀察、親身體驗、去思考、去感受。主要通過計劃、實踐和反思等環(huán)節(jié)完成教與學的過程。在體驗式教學模式下,每一堂課都可以稱之為考試。此種方法主要適用于會計電算化的實踐教學。

三、探究高職會計電算化教學的基本法則

對于高職會計電算化的教學內(nèi)容和教學方法的選擇是至關(guān)重要的，如何使其選得合理，做得到位？不妨探究一下其應(yīng)該遵循的基本法則：

1.不易法則。高職會計電算化教學的基本理論、目標不能變。就像太陽永遠從東方升起，春夏秋冬輪回交替一樣不能變。

2.變易法則。會計電算化教學的方法、內(nèi)容等可以根據(jù)實際情況而有所變化。

3.簡易法則。“大道至簡”。高職會計電算化的教學要堅持簡明容易的法則，這樣才能具有較強的執(zhí)行力。簡單的事情重復做就是成功。

4.寬容法則。在高職會計電算化教學中，要善于包容，對不同的學生的要求、教學的內(nèi)容和方法要有一定的彈性。

5.以德為本法則。高職會計電算化教學的對象是人，事在人為，德為先，道德修養(yǎng)是做人的根本，“德本才末，德本財末”。“積善之家，必有余慶；積不善之家，必有余殃。”任何人只有自強不息，持續(xù)進德修業(yè)，一直向上提升到至善的境界，才有光明的前程。

總之，高職會計電算化的教學方法和內(nèi)容是在不斷變化的，但其遵循的基本法則是不變的。著名教育家勞厄說過，重要的不是獲得知識,而是發(fā)展思維能力,教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,對該門課程在教學方法上更注重學生個性化的自主學習,讓學生能舉一反三,融會貫通。把學生培養(yǎng)成為不僅具備理論與實踐知識,更使學生具有足夠的信心、勇氣、品德和能力面對將來的變化。

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