建筑實訓報告
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建筑實訓報告范文第1篇
實訓地點及單位：xx裝飾有限公司
公司標語
實訓時間：xxx
實訓模式及目的
通過校園和企業兩個基點，以走出校園掌握家裝公司制度下的設計師應用培養的實際方式，融匯貫通專業學生自身考察之中，彌補校園化專業學習無法過多實際操作提升專業素養和設計思路的空缺。
通過理論市場教學和現場實際操作、講解兩大模式，使專業學生進一步充分認知專業特性及附屬產物。一個合格設計師的真正意義，是融合了校園、公司、市場需求的熟練把握，自我設計風格的定位，的四大轉型。實訓，緊扣“實際”、“深入”、“吸收”三大主旨，意在提高專業學生的設計水平和思維轉變，為成為一名準設計師鋪路架梁。
實訓概況
我是11級建裝二班的學生，xxx。有幸在大二學年中在授課老師和輔導員老師的帶領下在“xx裝飾有限公司”參加實訓教學。當日上午的開班儀式上，老師和公司實訓負責人對本次實訓教學寄予了厚望，表達了實訓的要求及目的。由于課程安排緊密，下午我們以分組的方式在設計師的帶領下參加了解公司下屬的“家裝蒙太奇公園”。我所在的帶隊是許康靜設計師。在設計師的講解中，我知道了“家裝蒙太奇公園”是集各式裝飾風格樣板間、多戶型、多功能區使用布置以及家裝材料工藝為一體的版式空間。首先，我們以一個普通小區戶型為例做了細致的分析講解，其功能分區主要有：客廳、廚房、餐廳、書房、臥室、衛生間等，圍繞以上幾個功能分區學習了頂部裝飾、墻體改造、地板板材和室內設計裝飾風格的定位等知識點。
一、頂部裝飾
在頂部裝飾中，有直接涂白處理和吊頂兩大類。直接涂白處理一般會在頂部四周做石膏裝飾，花紋或者線條，避免過分單調。吊頂裝飾中大多又分為：“回”字吊頂和弧度圖案吊頂兩類。根據其樣式設計選擇和頂部空間大小的不同造價也不盡相同。在吊頂安裝燈具方面，燈具又分為筒燈和射燈兩個類型。其對高度和吊頂厚度上要求不同。在是否合適使用吊頂手法時，要根據房屋上下高度和空間裝飾的整體布置要求，再通過了解客戶需求傾向才能進行施工吊頂。
二、墻體改造
墻體改造分為拆改非承重墻的墻體和增加新墻體兩種。其中也包含了對水路和電路的設想預留改造。因為，墻體改造的后期即是水路、電路的修改重走，這也是迎合了現今多采用墻內布置水電兩路的裝修手法，使裝飾效果更加美觀。在現今一般裝修手法下，許康靜設計師對水電走線做了舉例：1、壁式液晶電視機插線孔添加寬帶接口 2、櫥柜下安裝兩個插座 3、一室雙控等，現代生活方式和科技水平的提高也促進了在電路施工中的改造要求。例：插座接口距地高度，網絡端口的安放等。
三、地板、板材
地板的鋪設一般有裝飾石材、木質、復合型地板三大類。在鋪設中要考慮是否加裝地暖，若安裝就不能使用木質累地板以防止高溫地板變形。在板材選取方面設計師講解了根據空間的功能性質、大小、客戶需求綜合定性進行選才。其在規格上也有所不同，以求達到要表現的效果和實用性。
其間，設計師還引申到到了家具的設計和選料等空間布置類的知識。她講解了一些家具常用的材料類型：實木、顆粒以及大新板、密度板等板材材料。
四、裝飾風格
建筑實訓報告范文第2篇
關鍵詞：焦慮行為療法放松訓練
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.601
【中圖分類號】R3【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2014）01-0407-02
1診斷與評估，建立咨詢關系階段
此階段主要包括第一次咨詢過程。
第一次咨詢：
目的：
（1）了解基本情況。
（2）建立良好的咨詢關系。
（3）確定主要問題。
（4）探尋改變意愿。
方法：會談法、資料收集法。
過程：此為求助者第一次來訪，因此，我熱情接待，表達了對她來訪的歡迎，讓她填寫了咨詢登記表，詢問了她的一些基本情況，并介紹了咨詢中的有關事項與規則。比如尊重原則、保密原則等，讓她打消顧慮，敞開心扉，把自己內心的真實感受表達出來。因為她是農村學生，第一次來城里上大學，能有勇氣來找老師做心理咨詢還是難能可貴的，所以一定要先鼓勵和肯定。當我表達了這個意思之后她馬上變得開朗一些了，也很樂意的跟我講了起她的故事。通過這種會談，我收集到了初步的資料，并在此基礎上作出了評估與診斷，確定要先解決她的人際交往問題，因為情緒和學習的問題都是這個問題所引發的，這是核心的問題。同時也建立起了良好的，相互信任的咨訪關系。為進一步探尋求助者的改變意愿，我給她布置了家庭作業，讓她回去調查同學們對她的評價，可以從自己的室友開始，并把這些記錄下來，下次咨詢時帶上，以便討論。
2心理幫助階段
此階段依據咨詢目標和過程，主要包括第二次、第三次和第四次咨詢過程。
第二次咨詢：
目的：
（1）采用提問和合理情緒療法幫助她分析人際關系問題的實質。
（2）提高適應能力。
（3）學習人際交往技能。
方法：會談法、認知行為療法、角色扮演法。
過程：先檢查上次作業，發現她做得很認真，調查了五個同學，分別是兩個室友，一個同桌，還有兩個其他同學。作業檢查完后放下，以備后面治療過程中用到。
咨詢師：你做得很好！你是一個很認真，負責任的好孩子！能給我講講你成長中的故事嗎？
求助者：“我小時候是個很聽話的孩子，不貪玩，很孝順父母，在我開始上學的第一天，父親就跟我說，要努力學習，將來出人頭地，我始終記著父親的話，刻苦學習，年年都拿第一。我以全縣第32的成績考入現在這所大學，我成了我們村里第一個大學生。家里對我寄予厚望。現在我的成績這么差，整天這副樣子，我真對不起我的家人，我沒面子回去。”說到這求助者哽咽，埋頭哭泣。我適時地遞上面巾紙。
當求助者情緒恢復平靜后，我引導求助者繼續討論人際交往問題。
“來到大學，面對新環境，我的同學很多來自城市，各方面都很優秀，說實話，我很羨慕她們，但和她們交談，我感覺我們沒什么話可說，她們肯定覺得我土里土氣，看不起我。”
咨詢中，在面對求助者宣泄出內心的精神痛苦時，我盡量表現出通情達理與理解。在求助者宣泄出內心的精神痛苦及對問題發生發展的深層原因全面把握后，結合求助者的心態，我適時地提出了我對她的心理問題的分析，并征求她的看法。
我先讓她拿出作業，和她一起討論，看看同學們都是怎么看她的。結果發現，有的同學說她很善良，有的說她很善解人意，有的說她很努力、刻苦，有的說她不大愛說話，沉默寡言，太內向了，應該外向一些好。有的說好像有些清高，是不是瞧不起同學……但就是沒發現她自己所謂的“覺得土氣，不合時宜”等等。也沒有人表達出瞧不起她，反而覺得她拒人千里，瞧不起同學。
這一討論對她意義重大，她忽然認識到了原來很多想法都是她自己腦子里想的，并不是大家真實的想法。我進一步引導她用合理情緒療法來分析自己的思想。我告訴她：“當你看到一個刺激事件，即同學們和你疏遠，不和你交談，很少和你交往（A）的時候，你理所當然的認為是他們嫌你土，嫌你不合時宜，和他們沒有共同語言，不配和他們交往（B），于是你就自然地產生了我不如別人，我不能適應這個環境，我孤獨，我難受，我想家（C）這樣的情緒體驗，久而久之，又產生了不適的行為反應，即失眠，學習力下降等。”
依據ABC理論，導致我們情緒和行為（C）產生的，并不是客觀事件（A）本身，而是我們對這一事件的看法、解釋和評價（B）。所以，要改變我們的情緒和行為（C），就要改變我們的思維模式（B），因為事件本身（A），我們是無法改變的，我們能改變的只有我們的信念，也就是思維模式。同樣一件事，不同的人會有不同的感受，不同的理解也會產生不同的效應。我就給她講了“一個老太太為她賣雨傘和賣扇子的女兒祈禱”的故事，還有“秀才高中狀元”的故事，讓他明白要學會轉念，學會換一個角度看問題。就像同學們不理自己這件事，并不是別人瞧不起他，而是別人以為她瞧不起他們，那么這樣看來，問題就簡單了，只要自己主動去和別人打招呼，主動去和別人交往，別人自然就不再會以為她清高，瞧不起人，自然也會還她以友好的態度。這樣一說的時候她也很高興，說“沒想到事情原來這么簡單，只要我改變態度就行。那他們會不會接納我？”“那就要你自己去試試了。但你記住，真誠是打開任何一扇心門的鑰匙，只要你以誠待人，設身處地的為別人著想，把你自己的真誠和善良表現出來，一定沒有人不會接納你的。何況很多同學也都已經看到了你的這些優點啊。”
建筑實訓報告范文第3篇
關鍵詞：建筑工程；實習實訓；評價體系；構建
0 前言
目前，高職院校建筑工程類專業的實習實訓形式也與以往有了一定的改變，這也是整體教學改變中的一部分。學生的實習實訓形式的改變，也就意味著相應的評價體系要發生一定的變化，評價體系的構建要符合學生實習實訓內容和成果，對于學生要起到一定的積極作用，樹立學生健康的理念以及和諧的身心發展。
1 建筑工程類專業實習實訓評價的現狀
就目前高職院校建筑工程類專業學生的實習實訓形式來講，有學校合作的集中型在企業定崗實習的情況，也有學生自己聯系單位的，無論是哪種形式，都是對學生的實習實訓過程加以鍛煉，從而要形成有效的評價體系。就目前評價體系來講，還是存在一定的問題的。部分院校會在學生實習實訓期間給予評價標準，但是并不完善完整，不能夠使企業全面系統的對學生進行評價，由于企業的不同，給出的評價也不一樣，有些企業的評價過于簡單，并不能夠突出學生實習實訓時的特點和優點。對于學校來講，不能夠全程陪同學生，因此，要通過評價來掌握學生真實的實訓實習情況，不能流于形式，給予評價。
2 建筑工程類專業實習實訓評價體系的構建
2.1 建筑工程類專業實習實訓評價體系構建的基本原則
2.1.1 科學性原則
科學性原則是指在評價體系的構建時要根據高職院校培養學生的特點，符合高職院校實訓企業對于學生綜合能力發展的培養特點，依據科學，客觀的尺度，既要符合高職院校的現狀，又要有前瞻性。
2.1.2 導向性原則
建筑工程類專業學生實習實訓評價體系是根據建筑工程專業的人才培養方案的實際教學的具體體現，具有很強的導向性，所制定的評價體系必須根據建筑工程專業的培養目標科學的制定。專業教師必須不斷研究和探索，創新學生實習的管理辦法，達到提高學生能力的目標。
2.1.3 可操作性原則
在保證科學性的基礎上，應充分考慮評價指標的數據可獲得性和可操作性，科學制定評價標準和使用評價工具，實現評價過程實施簡便、易操作。
2.1.4 系統性原則
對于高職院校學生實習實訓過程來講，通常是從計劃開始，到實習過程的實施，再到頂崗實結評價過程三個部分。學生實習實訓過程較長，管理強度難度較大，我們必須對學生實習過程進行全面系統綜合性評價。平時表現評價與最終評價相結合，總體要把握客觀性和真實性。
2.1.5 多元性與時效性相結合
學生在實習實訓過程中的評價過程，不僅有學校的參與，也有企業的參與，因此，要考慮到學校和企業對于學生評價方面的側重點不同，給予不同方面的意見。企業主要看中的是學生從事職業方面的素養和能力。同時，建立評價體系的時候，要注意到不能多于復雜，要有較強的可操作性，評價體系的指標要真實并容易收集。
2.2 建筑工程類專業實習實訓評價體系的具體內容
2.2.1 具體實習崗位職責
高職院校培養學生的目的就是學生能夠把學到的知識應用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領，現有的學生實習實訓崗位考核評價指標中應該考慮到學生與所學專業基本對口的問題。能夠保證學生所學基本在崗位中體現出來。同時，還有掌握學生在實訓實習崗位中從事的工作層次與類別。如果是校企合作的模式，應該能夠保證學生在實習中所處的崗位是否符合專業。
2.2.2 職業素養
我國提出教育改革以來，對于職業教育加大了重視程度，教育部長在會議上也明確表示，職業院校教育學生要注意豐富學生的實習內容，重點是提高學生的品質，敬業精神以及崗位責任意識，綜合提高人文素養。因此，在制定人才的評價體系中，要注意不僅要考核學生的職業技能，同時重要的是，要體現對于學生職業素養的全體考察，包括其敬業程度，團隊合作以及溝通能力。
2.2.3 職業技能
提高職業技能、增強就業競爭力是高職學生頂崗實習的核心目的。不同專業的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業技能要求，因此，職業技能主要可以從勝任崗位工作、工作質量符合要求兩方面進行評價。
2.2.4 實習報告
所有的學生進行實習實訓過后，都會以文字的形式呈現，這也就是學生的實習報告。學生要在實習過程中按要求填寫實習日志和實結。就建筑工程類專業的學生來講，實習日志與實結在高職學生頂崗實習中起著非常重要的作用，有利于學生業務素質的提高。院校可以根據學生填寫的實習日志與實習報告中的信息掌握學生的基本情況，對于學生總體評價提供了依據。
2.2.5 畢業頂崗實習答辯
現在的高職院校根據自身設置和體系的不同，對于學生實習要求也不同，有些院校組織學生進行實習答辯，而有些學校沒有組織。對于這點，各個高校對于學生的培養目標和發法不同可以自行設置。但是，對于校企合作的實習學生來說，沒有必要進行實習答辯，因為企業和學校都會掌握學生情況。而對于學生單獨進行實習的單位來說，有必要進行一定的了解，掌握學生實習期間進行的具體工作崗位和內容。這樣能夠更加有效的利用實習過程來提高學生的綜合素質和職業素養，從而，能夠達到培養學生的最終目標。
3 結束語
綜上所述，高職院校建筑工程類專業學生實習實訓體系在學生整體教學過程中是其中尤為重要的作用的，必須要針對高職學生的特點以及企業需求來制定和構建客觀公正并實用性強的人才評價體系。建筑工程類專業的學生，從事的職業相對具體，而且操作性強，在構建人才評價體系時，要充分根據學生從事專業的實際特點，能夠有效地進行評價，最終達到培養學生的目的。
參考文獻：
[1]張趙輝.關于通信專業教學的改革與實踐[J].科技致富向導，2014（09）.
建筑實訓報告范文第4篇
關鍵詞：建筑工程；工程測量；實踐教學
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A
前言
隨著國民經濟的發展和人民生活水平的提高，建筑工程的社會需求量日益增大，迫切需要大量的建筑工程技術人才。然而，目前我國每年培養的建筑工程人才遠遠不能滿足需求，加之這個專業涉及數學、力學、建筑材料、建筑結構等許多難度較大的學科，增加了學習與掌握的難度，從而使建筑工程專業成為一個名符其實的就業市場不易飽和的硬專業。為適應市場需求，許多高職院校新辦建筑工程專業的積極性很高，同時也開設了很多適應建筑工程專業需要的課程來進行教學。根據大多數高職院校已參加工作學生反饋回來的信息，其中反映比較多的是很多學生到施工單位后，施工單位都會先讓其從事施工測量工作，結果很多學生拿著測量儀器根本就動不了手。基本所有高職院校的建筑工程專業都開設了“建筑工程測量”這門課，但學生參加工作后為什么還動不了手？可見“建筑工程測量”在實踐教學過程中存在的問題必須要引起高度重視了。
一、高職測量實踐教學現狀
1、過程管理薄弱，學生主動性差
測量實訓中，我們經常重操作，更強調實測方面。當儀器操作評估時，表現尤其明顯，要求測量的速度，而學生的計算能力往往比較差，有的學生甚至連計算的原理和公式，都不能清楚地記得。在實訓過程中我們往往重視結果，看結果是否滿足精度要求是否合格，而忽視結果是如何測來的。如學生在儀器操作過程中動作是否標準，儀器使用是否正確，操作過程是否規范，數據記錄是否符合要求，是否有違反職業道德行為等等都不加以重視。這種采用老師布置示范，學生們紛紛效仿的傳統教學方式，學生們做的只是機械的重復操作，他們的思維活動減少到最低限度，這樣的做法是不利于調動他們的積極性，培養他們的實踐能力的。2、高職建筑工程專業教師存在的問題
為了可以培養出符合建筑工程單位需求的高職學生，具有過硬專業素養的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發展，很多高職院校為了應付逐漸擴大的生源，引進了很多沒有經過專業師范類培訓的教師，這就是為什么很多院校會出現師資隊伍不合理問題的原因所在。建筑工程專業教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應屆畢業時就被招進院校中工作，他們不僅缺乏實際的建筑工程經驗，而且還沒有充足的講臺經驗作為底氣，教學效果可想而知；由于現今大部分高職院校都是通過中專改制而建立的，在師資隊伍中還存在較多學歷偏低的老師，這部分教師已經不能適應新形勢下的高職建筑工程專業教學的新要求。
3、沒有重視實踐教學環節高職院校建筑工程專業教學的主要內容之一就是實踐教學部分，這個部分的教學會牽涉到該專業學生的工程實踐經驗的積累及實際操作才能的培養。然而現今部分高職院校建筑工程專業對于這部分教學內容沒有給予充足重視，對它缺乏足夠的經費投入，沒有可以長期保持合作的實訓基地，又或者是實訓基地的建設已經不能適應本專業發展的新形勢。許多高職院校還處于施工現場、多媒體影音資料等參觀教學時期，不利于提高實踐教學效果，在某種方面來講對于培養學生實踐操作才能是不利的，也就影響了學生走出校門之后及時找到合適的崗位。另外，實際工程現場中的工作環境及工作條件等方面的資源是建筑工程專業珍貴的教學資源，但是許多高職院校由于缺乏與實際工程單位的聯系，沒有與這些單位建立長期的合作關系，而與這部分教學資源失之交臂。
4、實踐內容不規范
高職學生畢業后通常工作在施工一線，盡管這些工作需要使用相關地形圖等測量資料，但這些資料大多是從有關專業部門獲取，工程單位不必自己測繪，而他們大量從事的是根據獲取的測量資料進行工程規劃，制定施工方案，在實地進行工程的定位和放線。因此，目前在學生的實踐中仍舊以白紙測圖為中心來組織測量實訓已遠遠不能滿足社會對人才培養的需求。
5、實踐評分不規范
測量實踐成績的評定是根據指導老師在實踐期間對學生的觀察了解結合對實踐成績的批閱來確定的。由于一個教師需要指導一個班的學生，很難對每個學生的實訓情況有一個準確判定，往往帶有很大的主觀性；如果片面強調實訓成果會使學生忽視實訓過程，甚至造成為追求高分而弄虛作假，不利于學生動手能力的訓練和綜合素質的提高。
6、實踐教學課時不足有些高等職業技術學院實行的是“2+1”教學模式，即兩年的校內學習（包括理論教學與實踐教學），一年的校外頂崗實習。所有的公共課程和專業課都在兩年內完成，這期間，學生還要通過英語等級考試、計算機資格證書等考試。這就導致學生在校期間每學期的課程數較多，各門課程的課時較緊。目前，“建筑工程測量”課程大部分高職院校的課時多為64個學時，在這64個學時里，既要完成理論部分的教學，又要完成相應的實踐教學與操作練習，所以課時都比較緊張。尤其是現在新儀器、新技術越來越多，測量課程的內容也隨之增多，如全站儀的認識與使用等都必須加入到教學中來，使得測量課時顯得更加不足，實踐課的課時更是少之又少。同時，因為沒有專職實訓教師和測量儀器數量的不足，致使教學中不能安排平行課，這也限制了實踐課時的增加。
二、提高建筑工程測量實踐教學質量的措施
1、加強實訓室的建設認真的對建筑施工企業和現場進行走訪，實踐，和論證，并請建設工程和技術專家的給予指導，認真研究建筑工程測量的工作能力標準，了解建筑工程中對測量工作崗位的人才需求情況。在調研的基礎上，建設工程測量實踐教學項目，修改實踐教學內容，以滿足崗位需求為宗旨，充分體現學生工程測量崗位工作能力的核心。建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學的進行，必須要有足夠的儀器設備，使每一個學生都能參與實踐。我院以前購入的測量儀器，因為使用頻繁，加上年久失修，現在大部分儀器已經壞的壞報廢的報廢。雖然去年新買了一批自動安平水準儀和全站儀等，但還是遠遠的不夠，不能滿足教學要求，所以還應繼續加大投入，增加每個學生的實踐機會。再者，實訓場地的建設應逐步完善起來，雖然我院校內有專用的測量實訓場地，但是場地并不規范，而且沒有抄平、測坡度線等的實訓場地。另外，對于施工控制網的建立與觀測、房屋平面位置的測設、建筑物變形監測等實訓，可以建立專門的實訓基地，讓學生在校園內的實訓基地進行模擬實訓。
2、符合項目教學要求的教材傳統的教材主要是分解測量技術然后組合應用，許多學生在課程結束以后都不知道如何學以至用，出現了不少學生到工地無從下手的工作狀況。傳統教材無法滿足項目教學的情況下，需要編制適應項目教學的新教材。在教材編寫中，新的教學改革的思路是根據建筑工程的施工過程，按照學習情境一測量儀器的認識與使用，學習情境二場地平整測量，學習情境三施工控制測量，學習情境四建筑物的定位，學習情境五基礎施工測量，學習情境六主體施工測量，學習情境七竣工測量，學習情境八變形監測來組織工程測量的教學。新教材應該以一個相對獨立完整的建筑工程項目資料為主線，以多個實際工程項目為單元編制教材內容，再將各個項目分解為不同的任務，涉及建筑工程的測量知識穿插其中。
3、模擬生產，規范實訓內容把實訓教學所確定的項目當做生產任務，以仿真方式完成生產任務進行實訓，按生產組織形式開展實訓。實訓的項目即是模擬生產的任務要求，也是全面訓練的必要安排，涉及的項目有工程項目上經常涉及的施工控制測量、高程控制測量、標高抄測、工程放樣等，讓學生熟練掌握常用的測量儀器的使用方法，如水準儀、經緯儀、全站儀等。實訓以練為主，學生必須獨立做好實訓的各個項目。模擬生產的測量實訓是圍繞工程測量的基本技術需求而開展的，它一方面強調系統地鞏固工程測量的基本技術知識，加強學生實際操作和測量計算能力的訓練；另一方面從土木工程要求出發，訓練熟練應用測量基本理論綜合分析問題和解決問題的能力，訓練嚴謹的科學態度和工作作風。
4、設置實踐項目任務實踐項目設定可大可小，應根據教學要求而定。一般應滿足下列條件：含有一定的教學知識點，能夠體現職業能力和實際應用價值；具有明確的工作任務，理論知識和實際技能能夠很好的融合；獨立的實操性，有一定的難度，方便對學生進行考核評價。以職業活動為導向，根據課程教學目標，圍繞人才培養方案，結合實際的教學條件，我在《建筑工程測量》的項目教學中確立了8個課程項目，分別是測量儀器的認識與使用、地平整測量、施工控制測量、建筑物的定位和放線、基礎施工測量、主體施工測量、竣工測量和變形監測。
5、加強實踐教學項目建設，增加實踐教學比例實踐教學是培養學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創造實地教學或親自動手的機會，最大限度地增加學生實踐操作的時間，對于測量教學是很重要的。比如，講解經緯儀的構造和操作這一部分內容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學生在教師指導下進行對照練習，相信每名學生都能迅速地掌握該部分內容。又比如，講解施工放線時，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學生進行模擬放樣，會取得更好的教學效果。這就需要進行課程改革，合理安排實踐教學內容與環節，增加實踐教學課時的比例。
6、評估實踐效果實踐項目任務完成后，教師應拿出事先準備好的實踐項目評估表，組織學生進行自評、互評，對實踐項目的全過程進行評價，在自評和互評過程中，教師要善于引導，使學生掌握評價技巧，學會客觀地評價他人和自己，能正確對待他人對自己的評價，使評價做到客觀、公平、公正，最后教師對各小組項目工作進行點評。評價不僅要關注學生的成績，也要關注學生非智力因素的發展，尊重學生個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，真正圍繞學生的發展，激發學生學習興趣，讓學生體驗成功的快樂，促進教學質量的提高。
7、在實訓教學上要合理選擇，突出實用性
加強實踐教學環節，提高實訓效率和質量，是學生能力培養的關鍵。測量實訓是測量教學中不可缺少的重要環節，只有通過實訓和對測量儀器的操作、采集數據、計算、施工放樣等，才能真正理解測量的基本原理，掌握測量的基本方法，培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。足夠的測量儀器設備是實驗的基礎，嚴格的實訓管理是實訓質量的保證。測量實訓是運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段。為了提高實訓質量，應增加測量實訓操作技能的考試，要求人人過關，從而防止個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。為了提高學生測量技術操作基本功，更好地激發學生對測量課程的學習興趣，有條件的學校還應開展測量技術競賽活動，并舉辦測繪技能水平考試，通過者發放測量技能考核合格證書。這是對實踐教學環節的有效補充，也是提高課程教學質量的有效方法和手段。 8、提高教學人員素質，發揮教師指導作用
為培養學生較強的動手能力，作為實訓教學人員必須具備較強的專業能力和職業道德品質，掌握工程的有關知識，具備現場工作過程中的實踐經驗。教師在實訓中要做到以身作則，確保操作規程，技能，職業道德等均符合實踐要求，對學生起到良好的示范作用。為到達這個要求，可以讓教師參與學校的生產實習，或送到到生產現場培訓和其他方式來解決問題，改善教學人員的質量。同時在實訓課中，教師必須認真備課；每次實訓前需對測量程序及注意事項進行講解，并進行示范性操作，動作準確，使每個學生可以看到，然后讓學生分成小組進行練習；實訓教師巡回檢查，精心指導，要求學生儀器操作必須規范，數據記錄必須正確，并及時幫助學生克服困難；實訓教師還要查看每個小組的觀測數據是否符合實訓要求，如果誤差較大，要求學生對誤差的來源做綜合性分析，并立即重新進行測量；實訓結束，應再集中對學生遇到的含糊不清的常見問題加以講解，以加深學生的印象；在每次實訓結束后，實訓教師還要要求各實訓小組成員應根據測量記錄，在業余時間獨立完成實訓報告，進行實訓成果的計算和分析；實訓教師對上交的實訓報告要仔細閱讀和批改，準確評估每個學生的訓練成果，并且還可以根據實訓報告，評估學生的表現，以及學生在實訓過程中技能掌握程度。
結束語
對提高建筑工程測量實踐教學質量的探索是一項長期的、與時俱進的工作，需要教師不斷結合社會上出現的新技術，探索出更加合理、實用的教學方法。
參考文獻
[1] 陳繼光，石春娟，張曉明，項目教學法在工程測量課程教學中的應用[J]，山東英才學院學報，2010（01）.
建筑實訓報告范文第5篇
按照以上分析思路，確定出建筑設備安裝教學目標以及課程定位。該課程的教學目標可以分解為以下三項:
(一)知識目標掌握建筑設備系統的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統的布置原則與安裝規范。
(二)能力目標能識讀建筑設備施工圖，能完成建筑設備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協調配合。
(三)素質目標樹立協調配合、團結合作的觀念、養成嚴謹踏實、認真負責的工作作風，培養創新意識。該課程定位為建筑工程技術專業一門專業必修課，前導課程有建筑識讀與構造、建筑結構與識圖，后續課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業學習當中起到承上啟下的作用;另一方面對專業核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學生將來的職業遷移和可持續發展。
二、教學內容設計
根據課程教學目標，確定教學內容。隨著社會的發展和技術的進步，建筑設備安裝內容不再是簡單的水、電、風三部分，其內涵和外延都得到擴展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區給排水、消防、建筑供暖、通風空調、建筑照明與供配電等多方面的內容，簡單的水電知識已經無法完成現代化建筑的施工管理工作。教學內容繁多而課時量有限，一般建工專業該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學內容進行設計。本課程學習內容以職業崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學內容劃分為6個大的教學項目，依次為建筑給水系統安裝、建筑排水系統安裝、建筑消防系統安裝、建筑供暖系統安裝、建筑通風空調系統安裝、建筑電氣系統安裝。根據學生的認知過程和安裝工作過程將每一個教學項目分解為具體的工作任務，整個課程6個教學項目可分解成24個工作任務。以第一個教學項目“建筑給水系統安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統安裝、給水系統驗收與成品保護四個工作任務。結合完成工作任務所需專業知識和能力來確定教學具體內容，例如建筑給排水系統分析這一任務的教學內容包括建筑給排水系統的組成、系統的工作原理，給排水附件和器具，系統的設計與設備、附件的選型。表2是對整個建筑設備安裝課程教學內容的一個分解。
三、教學方法設計
針對繁多的教學內容，應“因材施教”，采用多樣化的教學方法。此處的“材”，一為教學內容，不同的教學內容，可以靈活采用任務驅動［4］、案例分析、啟發式、討論式等多樣教學方法;二為學生，根據學生的學習特點，采用適合于本專業本階段學生學習狀況的教學方法。沿著將教學內容重組為6個大項目，每個教學項目劃分為若干個教學任務的思路，可以采用項目教學、任務驅動的方法。以“建筑給水系統施工圖識讀”這一教學任務為例，開展教學任務前先確定教學目標，然后按照任務布置—任務分析—任務實施—拓展訓練—總結評價這五個步驟進行教學組織。具體步驟為:
(一)任務布置提出案例，要求學生識讀《黃岡職業技術學院實訓樓給水系統施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學生搜集查閱相關建筑外網供水情況、建筑構造特點、建筑內部供水需求等內容。
(二)任務分析首先分析給水制圖規范，然后結合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統的組成。
(三)任務實施1．分組分析討論。將學生分為三個組，要求在規定的時間內完成指定區域的供水圖紙識讀任務。2．代表發言。每個組將各自的識讀內容進行闡述。3．糾正補充。其他人對發言人的內容進行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節奏，適時就有爭議性的問題作出專業解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內容提綱，引導學生抓住問題的重難點。
(四)拓展訓練1．要求學生獨立完成整棟樓的給水系統試圖報告，訓練學生的識圖能力，檢查學生的掌握情況。2．學生完成識圖報告后進行自評，教師根據報告的完整性、準確性、邏輯性給出成績。
(五)任務總結總結內容包括識讀的方法與圖紙內容，學生總結，教師點評。為達到良好的教學效果，在設定好教學目標、教學內容、教學方法后，需要合理安排教學進程。在教學進程中，理論教學與實訓教學可環環相扣，讓學生在做中學，學中做。以“建筑給水系統安裝”這一教學項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統分析”，緊接著在實訓室進行“給水管材、附件、供水線路的認知”實訓;然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進行“給水系統識圖”實訓;最后針對施工安裝這一環節，在多媒體教室完成“施工準備要點”“安裝工藝流程與驗收規范”的理論教學，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓內容。
四、結論
