學習概況總結

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學習概況總結范文第1篇

一、《英美概況》課程教學目前狀況及存在的問題

《英美概況》課程是高校英語專業學生的文化知識必修課，包括英美兩國的歷史、地理、政治、經濟、文化、社會等方方面面，內容龐雜，信息量大。該課程對于掌握英語語言的文化背景知識、提高語言綜合運用能力、培養學生的跨文化交際能力和人文素質都發揮直接作用。但是，在目前的教學過程中，由于其龐大的體系和細碎的知識點對任課教師提出了極高的要求。

在實際教學中，《英美概況》課程采用主要以教師為導向的教學模式，其特點和問題都極其明顯：首先，傳統的課堂活動中，無論教師怎么講，學生都是被動吸收。甚至，學生在課后的復習在課堂上也體現不出創新性，因為整個教學過程都是老師主導，基本上互動環節沒有特定的教學設計。

其次，該課程易于過渡成泛讀課。英美國家的背景知識信息量極大，需要學生在課上和課下花費時間來進行閱讀，雖然閱讀技巧有所提高，但是知識點的掌握容易被忽略。最后，不同學校在不同年級開設該課程，學生的水平參差不齊，對于閱讀基本上全是英文的內容比較吃力，更不用說一些語法和知識點需要學生去自行掌握。這些問題使得《英美概況》課程的教學難度不言而喻，所以為了完成教學任務，教師除掌握堅實的語言基礎外，還須對英語國家的基本狀況有深層次的了解，以便達到良好的教學效果。

二、問題型教學法及其優勢

在實際教學活動中，問題型教學法，就是以問題來維系整個教學過程，讓學生在發現、提出和解決問題的過程中產生自主學習的意識和意圖，逐漸培養自主學習的習慣行為，同時在之后的學習活動中豐富理論知識，確保自主學習的方法的持續完善和更新，達到具備自身良好學習能力的一種教學方法。問題教學法凸顯學生的能動作用，能較為有效地啟發學生產生自主學習的主觀能動性。

“問題教學”為學生提供了一個交流、合作、探索發現的平臺，教學活動以“問題”為主線，在問題之上發現可能的問題，探尋知識點，學會必要技能，掌握思考方法，培養學習的習慣，以便激勵發展學生創造性思維方式。

問題型教學法是通過提出一系列問題利用現有的教學資源來安排教學的一種閱讀教學方法。其顯著特征是突破精讀課程教學中慣用的逐段講解的模式束縛，緊緊圍繞與文中內容有較強關聯的幾個核心問題，帶領學生深入分析和探討。鑒于學生提出的問題通常比較廣泛并且找不到重點的情況時有發生，任課教師可以對其進行總結歸納，有目的性地遴選一些與本堂內容關系最為密切的問題給予學生討論。這樣就使學生把學習知識被動的過程，變成了自主探尋的積極過程，進而培養學生的問題解決思維和科學意識，培養創新型人才。因此，問題型教學的優勢在于：

（1）問題型教學可以創造問題型課堂環境，激發學生能動性。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“催化劑”，它能使學生的求知欲由休眠狀態進入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生知識之門的鑰匙。

（2）該方法可以在教學中留有空間，使學生在用思考填補思維空白的過程中，產生啟發式思維的效果。一般說來，教學中不經意的“填鴨”，往往只能使學生記住空洞的理論，生搬硬套。唯有化被動為主動，使教學中有問題可供學生思考、探索，才能達到理想的教學氛圍。

（3）“問題教學法”是以培養學生學習的主觀能動性為目的的，這是完全符合觀點的。馬克思說過：人是主體，自然是客體，主觀性便是從客觀世界的角度揭示人由受動變為主動、能動的特征。新興的“問題教學法”強調學生親身實踐使其培養提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、問題型教學法在英美概況教學中的應用

教學法的關鍵在于學生參與課堂學習的參與性和課下學習興趣激發的緊密結合，而英美概況是一個知識范圍很廣的課程。因此，問題型教學法應用在英美概況教學中，能夠進一步解決很多現存的問題。在教學活動中，教師應該明確學生的任務。此外，以授課內容為主體并結合學生的水平來構架教學活動。結合問題型教學法和英美概況課程特點，教學活動可以參考以下步驟：

（一）給出問題，激發思考

該階段的主要目的是要使學生明確學習目標并了解學習內容，設置基于問題型教學法的教學情境，教師此時提出若干問題。如：了解各國國情知識時，提問學生圣誕節和復活節的區別。讓他們先根據自己的知識和常識研究比較；面對復雜的美國地形地貌，可以提問最長的河和最高峰等具體的問題，而不是沒有目的地去閱讀。

（二）解決疑難

此階段是整個課堂活動的關鍵點。在明確了學習目標和學習任務之后，學生有較強的傾向了解新的知識。在實際的課堂教學中，由于學生水平的不同，在閱讀過程中難免會遇到挫折。為了解決這個障礙，可以進行如下操作：

第一步，劃分任務組，根據授課內容進行適當分組，使學生運用頭腦風暴解決可能遇到的問題。

第二步，設計問題型任務。學生在此環節，結合現有的資源以協同方式解決問題。教師在此階段可以提供必要的協助。

第三步，展示成果，教師對學生任務完成情況進行了解，為下一個步驟做準備。

（三）總結和鞏固

此階段完成總結和進一步鞏固課堂教學成果的任務。教師在課堂教學中，在啟發學生時，及時察覺從學生身上發出的反饋信息，并立即做出適當調整。同時，對于學生給出的反饋，教師還應做出適當與準確的評估，調動學生課堂思維的積極性。在完成任務后，以學生為主體的討論可以使以后的教學活動任務更加明確，相關課堂知識的進一步掌握以及團隊意識的養成。總結的環節由教師和學生協同完成，同時，教師利用學生完成任務的成就感和教師的積極評價布置課下的任務，進一步夯實課上學習的相關知識點。

學習概況總結范文第2篇

一、概括性總結

這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見的一種方式、每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概況、歸納和總結。這樣可以給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態投入到下一階段的學習提供基礎和動力。這種總結方式，它多用于新授課。在一節數學課里，或者為了形成某一個數學概念，或者為了確立某個法則、性質，或者為了講授某種數學方法，課堂總結時，將新授內容歸納、概況、梳理，實有必要。這樣做，可以使學生快速、精煉地再現本節課的重點內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如在教學幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學生一個“繩子”，讓學生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導學生進行歸納，共同總結出“求誰的百分率，就用誰除以相關的總數量”。概括性總結，要簡明概要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學知識的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也有助于培養學生抽象概括的能力。

二、啟發性總結

啟發性總結，就是在學生掌握了課堂講授內容的基礎上，通過教師精心設計的啟發性問題總結。這樣做，不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華，而且有助于發展學生的探究能力。在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生探求知識的欲望，從小培養孩子熱愛數學的興趣。如在學習“圓周率”后，可以設計這樣的問題：一些老木工經常說：“一尺圓三寸。”這句話在數學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節課乃至本階段的學習內容，又讓學生把數學與現實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養學生分析問題的發散思維能力。

三、趣味性總結

課堂總結的一般化，形式的呆板化，易使學生感到乏味，設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，能使學生調節疲勞，保持學習興趣。通過與本節課學習的內容有關的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數學與音樂之間和諧而統一的美，在美的享受中結束一節新課的學習。教師可以把一節課知識的重點、關鍵編成口訣。如“除數是小數的除法”教學后，教師可以這樣幫助學生進行歸納總結：“外移幾，里移幾，方向一定要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊。”另外，課堂總結與生活實踐聯系起來，也是饒有興趣、大膽而又益的嘗試，即在總結時運用新知識解釋生產、生活中的問題。

四、懸念性總結

學習概況總結范文第3篇

[關鍵詞] 日本國概況 多媒體 教學

在日語專業的教學中，《日本國概況》是一門必不可少的專業課。由于課程的特殊性，以及中職學生的特點，傳統的授課模式很難達到良好的教學效果。隨著多媒體輔助教學的不斷推廣和應用，《日本國概況》教學在此項新的教學工具的幫助下取得了不錯的成果。本文將多媒體輔助教學在《日本國概況》教學中的運用的必要性、如何利用進行了詳細的闡述。

一、應用多媒體輔助教學的必要性

1、課程特點

《日本國概況》是日語專業學生必修的一門專業課，其課程總體目標為：鞏固學生對綜合日語學習的同時，開闊視野，使學生對日本的地理、歷史、政治、經濟、文化、宗教等各方面的基本知識有教全面的了解，學生在了解了相關背景知識的基礎上進一步了解日本社會的發展現狀。然而，這門課涉及面廣、內容復雜、信息量大，隨著社會的不斷發展，又增添了很多新的內容和知識點。因此，采用傳統的教學方式難免會遇到各種困難。

2、學生特點

中職學生文化基礎知識普遍比較薄弱，學習缺乏主動性、積極性，平時也不愿意花時間去仔細專研課本知識，且與大學生相比，理解能力還不夠成熟。但是他們也有自己的優勢，大部分學生思維活躍，興趣廣泛，對待新事物都有很強的好奇心和探險精神，也比較容易接受。針對這樣的學生特點，傳統的“填鴨式”教學模式很難激發學生的學習興趣，從而無法很好地達到既定的教學培養目標。

3、傳統教學模式

傳統的“填鴨式”教學模式中，由于課程內容多，課時少，為了完成教學計劃，往往是教師在講臺上機械地講，學生被動地聽、記筆記、劃重點，根本沒有時間去思考、去欣賞。導致學生對知識的理解僅僅停留在表面，甚至下課后就不記得上課的內容了。而根據相關問卷調查，被問及“希望以什么形式進行課堂比較好？”這個問題，60%的學生不希望整堂課都是老師在講，94%的學生認為要有大量的圖片、視頻等影音資料，68%的學生認為讓學生自己調查發表是很有用的。從這一問卷結果可以看出利用多媒體輔助教學的現代化教學方法是受師生認可的。

那么，該如何有效地利用現代化教學技術開展教學以彌補傳統教學的不足呢？筆者在多年的《日本國概況》的教學實踐中應用了多媒體輔助常規教學，經過多年的探索和實踐取得了不錯的成績，現將其使用方法及需要注意的地方加以總結。

二、應用多媒體輔助教學的策略

多媒體教學方法是指通過多媒體將圖片、音頻、視頻等具體形象展現出來的教學方法。著名的實驗心理學家的實驗證實，人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺。而關于知識的保持，對同樣的學習材料，單用聽覺，三天后能保持所獲知識的15%；單用視覺能保持30%；而如果視聽并用，三天后可以保持75%。由此可見，各感官的參與將更有利于知識的獲取和保持。而《日本國概況》的教學內容主要為日本的自然環境、資源、產業、交通、文化、日本的社會政體等。由于這些知識點多且散，又比較抽象，所以，在課堂上單純的用講授法，學生不但難以理解，且容易產生抵觸情緒。而此時，我們可以借助幻燈片、音頻、視頻等多媒體教學手段輔助教學，給學生提供良好的學習氛圍，使抽象的知識點具體化、形象化。不但學生容易掌握，而且也激發了學生的學習興趣。而我們較為常用的多媒體教學課件主要根據教學內容、教學目標、教學對象的不同大致可以分為文本、圖像、音頻、視頻等四種。

1、 文本

文本是進行《日本國概況》多媒體輔助教學最常用的手段之一。《日本國概況》課一般內容多、信息量大，而且很多知識點涉及到俚語、慣用語及相關的專業術語，傳統的講授學生要掌握知識點費時費力，而單純的給學生劃知識點又于產生很好的教學效果。使用多媒體文本課件，這個問題就能迎刃而解了。教師在備課時根據學生的特點將教學的內容最大限度地呈現在PPT文本上，對教學重點、難點可以用醒目的字體或顏色進行突出。或者，末了再以提綱挈領的形式把要點、難點表現出來。這樣，不但可以節省大量板書時間，而且整堂課的內容一目了然，便于學生的理解，也提高了教學質量。

2、 圖像

傳統的《日本國概況》教學，教室只能根據書本的內容向學生描述日本國內各種情況。然而，任何描述都沒有圖片來得直接、生動、具體。例如，講授日本自然環境時，可以在相關描述下配上相應的河流、山川、櫻花等的圖片；講解和服的同時，把和服的各種樣式、顏色、系帶方法的圖片呈現出來。學生看了，不但激發了學習興趣，對知識點的理解也能更清晰、更直觀，對各知識點的掌握也更牢固。

3、 音頻

音頻作為一種媒體，在《日本國概況》的教學中有其獨特的、不能取代的作用。如果能將音頻這種教學手段合理地、恰當地運用到教學活動中，一定會取得意想不到的效果。例如，在講解日本人的國民性的序列意識時，可以給學生展示幾段各種場合的對話。在已有知識的基礎上，學生聽了之后對該知識點的印象就會更深刻，也就更容易掌握相關的內容。

4、視頻

視頻一般主要采用電影和紀錄片的形式，相對于文本、圖像，它是一種表現力較強的方式。由于《日本國概況》課程的特點，與其教學內容相關的視頻比較多。例如在講解日本傳統技藝歌舞，通過對視頻對的觀摩，學生對日本傳統技藝的各個特征有直觀的了解，在觀看的同時不需要老師講解，通過自己分析、比較就能輕易地掌握其互相之間的差別。同時，對聽力也是不錯的鍛煉，真可謂一舉多得。

由上可知，在《日本國概況》課程教學中利用多媒體輔助教學可以打破時空的限制，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等感知器官，讓學生增加體驗，實現學生立體化學習。利用多媒體輔助教學可以把課本上死板的文字變成栩栩如生的畫面，調動學生學習情緒，加深學生對知識的認識和理解，提高學生的學習興趣，縮短學生對知識的掌握時間，提高教學效果。

盡管多媒體輔助教學有那么多優點，但也有一些不足之處，比如，受到設備、電源燈因素的影響，還有音頻、視頻資料的查詢和選擇，以及時長的控制、剪輯都需要教師在這方面有過硬的技術。但總體來說，利用多媒體輔助教學是大勢所趨，不但是《日本國概況》，甚至各專業課也可以利用，只要教師善于鉆研，多媒體技術一定會在教學中發揮更大的作用。

參考文獻

[1] 趙占英.用多媒體教學法提高教學效果[J].科學之友，2010（04） .

學習概況總結范文第4篇

【關鍵詞】日本概況 教學模式 創新 教學效果

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0115-02

1.課程簡介以及我校開展的基本情況

《日本概況》是我校旅游日語專業的必修課程之一，是該專業學生在校期間開設的一門著眼于了解日本文化、概況，更好運用日語語言知識的專業主干課程。內容涵蓋了地理、歷史、政治、經濟、文化、日本人的日常生活以及風俗習慣等領域，為學生打開一個直接了解日本的窗口。另外，課程還能激發和培養學生學習日語的興趣，使他們樹立自信心，形成有效的學習策略，掌握基本的語言知識和技能；幫助學生了解中日文化的差異，拓展國際視野，提高學生對自文化與他文化差異的敏感性、寬容性和處理文化沖突的靈活性，培養學生跨文化交際的能力。由此不難看出，日本概況是一門實用性很強的文化知識課程，一方面通過閱讀日本文化、概況的相關資料，擴大知識面和詞匯量；另一方面，通過學習文化知識，了解日本人的語言心理，進行語言基本功的訓練，鞏固和提高日語水平。

我校旅游日語專業在第4學期開設本門課程，共56學時，采取的小班教學方式，一個班在20人左右，由中國老師擔任該教學任務。至今已有5個年級的學生完成了此門課程的學習。目前使用的教材是上海交通大學2010年出版的《日本概況》，共有7章內容，全日語編排。

2.傳統教學模式及教學效果

2.1 教師教授情況

由于師資及條件的限制，我校在開設《日本概況》課初期，采取的是大班授課，沿用了傳統的“老師為主、學生為輔”的教學模式。在整個教學過程中，由于存在教學內容繁多而課時量有限的特點，教師為了能完成教學計劃和內容，絕大多數時間都是站在講臺上滔滔不絕地講，黑板上不停地板書，將課本上現成的日本文化、概況等方面的知識格式化地灌輸給學生。另外，由于課本中有大量的新單詞出現，所以教師還要對新單詞的意思、用法進行講解，儼然將本該生動有趣的《日本概況》課變成了枯燥乏味的《綜合日語》課。正是因為教師對課程認知程度不高，且課前準備太過局限于教材，所以對課堂氣氛的調節能力也是非常有限的。期末考核也是按照傳統的試卷形式進行，效果往往不盡人意。

2.2 學生學習情況

對于我校旅游日語專業的學生來說，《日本概況》課開授的時候，他們剛學日語一年左右，還處在日語學習的初級階段，語言基礎較薄弱；再加之出于專業的考慮，我校選用的是全日文教材。因此，在教學初期，很多學生都因為大量的新單詞而非常不適應課程的教學，挫敗了學習積極性。另外，由于教師采取的傳統教學方式，讓學生被動接受，缺少參與，導致學生一味地忙著勾畫重點，補充筆記，對知識的理解也僅僅是停留于表面。由于缺乏學習興趣，課后也不會去查閱資料擴展知識面，為了應付考試而死記硬背的知識也會隨著時間的推移逐漸淡忘，一個學期下來，很難達到讓學生全面了解日本的效果，更談不上提高跨文化交際的能力。

3.創新教學模式及教學效果

通過學生對課程的反饋，教研組對教學方法進行了適當調整，并在教學過程中持續關注創新教學模式，以求達到預期的教學效果。

3.1 引入多媒體教學法，豐富課堂設計

多媒體教學法是指通過多媒體將圖片、視頻演示、flas等具體形象展現出來的教學方法。著名的實驗心理學家Treiehler通過兩個著名的心理實驗證實，多種感官的參與將更有利于知識的獲取與保持。【1】《日本概況》課程涉及面廣，內容多而雜，有些抽象的問題教師很難口述清楚，學生也就不易理解。而通過實施計算機輔助教學，運用多媒體課件，集圖、文、聲、像的綜合表現功能，為課堂提供了有效的教學手段。大量有關日本概況的知識得到形象的介紹分析，加深了學生對知識的感知和記憶，提高了學習效率。教師在制作PPT課件的時候，要充分發揮自己的主觀能動性，多花精力和時間去不斷完善和更新，使課件在構造上更合理，知識層面上更系統，信息更新上更及時。

3.2 轉換教學角色，調動學生積極性

傳統的教學模式中，教師在課堂上占據著絕對的主導地位，學生被動地跟著教師的思路進行語言的學習和知識的積累。沒有主觀積極性，學生自然不會盡力地消化和記憶知識，學習效果也就可想而知。近兩年，我校積極推動在課堂教學中引入行動導向教學法，其中心思想則是創造一種學與教、學生與教師互動的社會交往情境，并且讓學生在教師所設計的某種特定的情境中達到做中學，學中做，學做合一”的教學目的。教師不再一味地灌輸知識，而是在傳授學習方法、啟示學生自主學習、幫助學生解決問題，讓學生真正成為課堂的主人。

3.2.1 注重師生互動性

多媒體課件的使用，增添了課堂的豐富性，但教師在使用過程中，一定不能只是盯著電腦，播放PPT和視頻資料，而完全忽略和學生的眼神交流。相比板書，課件的播放速度更快，就要求教師應該通過和學生的眼神交流，合理控制速度，并對他們有疑問的部分進行解釋。同時，學生在聽、看課件的時候，教師適時地設計一些問題，在課堂上進行討論，提高學生的課堂參與度，增強師生的互動性。隨著課程的進行，很多學生還會自己提出問題，與教師和同學進行討論，課后自主進行知識的擴充，對某一問題的見解甚至超越教師，樹立了學生的自信心。這樣平等的交流，讓知識不再是單向地流動。

3.2.2 培養學生自主性

為了培養學生自主學習、創新以及合作的能力，在課程實施過程中，兩名學生為一個小組，以教材為前提，根據自己的興趣選擇其中的一節，作一次一個小時左右的主題報告。圍繞這一主題，學生需要查閱、收集、整理資料，根據內容特點，精心設計和制作PPT課件并準備發言稿，這樣才能順利完成此項任務。在整個過程中，能夠激發學生發現問題、解決問題的能力，并能讓他們切身體會團隊合作的意義。在設置此教學內容初期，教研室的老師都有些擔心，怕學生的能力不足以完成這個任務，但是結果卻是出乎意料。以我校旅游日語2011級1班為例，全班一共9個組，順利完成了自選的9個不同主題（即和食、和服、歌舞伎、相撲、茶道、花道、動漫產業、游戲產業、防災減災）。學生對自己所選的主題都進行了細致的研究，通過書籍、雜志、網絡等多種途徑收集資料，結合自己的創意以及對學生心理需求的把握，形式多樣地呈現了各個主題報告。以下是一組學生關于日本相撲的主題報告設計：

3.3 拓展課外交流平臺，加強實踐訓練

《日本概況》課程總共只有56個課時，而涉及的內容卻涵蓋日本的方方面面。顯然，僅是課堂教學的時間是遠遠不夠的，如何將課程內容延伸到課外，在豐富學生課余生活的同時，培養他們跨文化交際的能力，是這幾年一直在不斷思考和改進的地方。

3.3.1 開辦專題講座

學校為滿足專業的需要，聘請了校外專家（包括日本外教、有相關行業經驗的老師以及有在日生活、學習經歷的老師等），根據學生的反饋，定期請他們就學生感興趣的、有疑惑的問題進行解答和拓展。在講座形式上也不同以往，大都將報告會變成了交流、討論會的形式，提高學生的參與度，取得了不錯的效果。

3.3.2 開通微博

為了讓師生的交流不再局限于學校和課堂，開通了《日本概況》課的教學微博，教師網上解答疑問、上傳資料，彌補課堂教學的不足。學生定期查看微博，擴展知識面，還能就自己感興趣的問題暢所欲言，極大地提高了學習興趣。

3.3.3 模擬實踐性教學

通過設置不同場景進行模擬會話，讓學生體驗角色的心理，揣測日本人的思維方式，利用聽過看過的知識積累，說出地道的日語，激發學生學習日語的積極性。同時鼓勵學生積極參與中日交流的各種活動的志愿者服務，使學生的語言能力和社會實踐能力得到提高。另外，隨著四川經濟的高速發展，來川留學的日本學生也日益增多，教師幫助學生與留學生組成互助小組，通過網絡、日語角等形式進行交流。這樣的實踐訓練，能夠讓學生將日本概況知識和日語語言能力相結合，真正運用于跨文化交際。

4.結語

《日本概況》對日語語言教育的重要性已經得到了普遍的認識，但對該課程具體的教學研究還處于探索階段。【2】以上就是我校在日本概況課程中所做的一些改革和創新，雖取得了一些效果，但還需在今后的教學實踐中不斷總結經驗和教訓，更新教學內容，調整教學手段，真正提高學生跨文化交際的能力。

參考文獻：

[1]馬楊陽.多媒體教學法在《日本概況》課程中的應用.職教探索.2011.3

[2]詹桂香.《日本概況》教學中多媒體課件運用的必要與實踐――以日本茶道為例.日語教學研究.2012.1

[3]江新興.“日本概況”課多媒體課件應用研究.北京第二外國語學院學報.2004.2

學習概況總結范文第5篇

實習時間： XX年10月11日~XX年11月5日

實習地點：洛陽水泥廠、中信重機集團、一拖集團

實習人數：57人 （其中：男生57人，女生0人）

帶隊老師： 趙紅霞、李洪波

一、 實習目的、任務及要求

本次實習目的：通過實習，要求學生學習水泥生產設備等方面的知識,補充和印證課堂所學的理論知識。

實習主要任務：熟悉水泥生產工藝流程，生產技術，掌握生產設備結構、原理和性能；了解各生產崗位的操作、維修和控制方法。

在實習期間，要求學生樹立理論聯系實際的工作作風，在工程技術人員和工人師傅的指導下，參加班組勞動，培養正確的勞動態度和專業思想，增強安全生產意識和組織紀律性，虛心向工人師傅學習，做好實習記錄，實習結束，整理出實習報告。

二、 實習方法和分組

1、請工廠工程技術人員和工人師傅作專題技術報告。

2、全廠參觀，熟悉水泥生產工藝流程及生產技術，認識水泥生產設備；

3、認識以實習小組為單位，深入到生產第一線各崗位，學習各崗位的職責，各種設備結構，原理，操作規程及方法，記錄組要生產設備原理，結構及工藝布置。

4、 下車間前應準備實習提綱，有針對性地進行學習。

5、多動手，多動口，即多向工人師傅和工程技術人員請教，做好實習記錄；

6、對每天的實習情況進行總結，即使發現問題，解決問題，提高實習質量。

7、實習按車間分組，在各車間內按崗位輪換。

三、現場教學、講課內容、要求及安排

1、安全教育

安全生產的意義及重要性，安全生產內容，安全生產管理機構，安全生產注意事項：自身安全、他人安全、設備安全、廠紀廠規教育。

時間安排在入廠第一天。

2、全廠概況

實習工廠發展史、職工人數及結構（技術人員比例、各崗位人員分配等）、生產品種及規模、生產管理情況、生產經營情況（生產經營目標、方針等）、全廠工藝概況。

時間安排在入廠第一天。

3、全廠生產設備概況

全廠生產主、輔機設備基本情況（設備名稱、型號、性能），生產設備的匹配，常見問題，解決技術方案。

根據實習進度適當安排。

4、粉磨技術報告

粉磨工藝流程，立磨或管磨機規格、型號、功率、生產能力、磨機結構（研磨體級配、隔倉板、喂料裝置等）和工作原理、檢修周期及內容、各崗位生產責任制及設備操作規程。

根據實習進度適當安排。

5、燒成技術報告

燒成系統工藝流程，主要設備及規格、能力，五級懸浮預熱器和回轉窯結構和工作原理，各崗位生產責任制及設備操作規程。

根據實習進度適當安排。

6、破碎技術報告

破碎工藝流程，各種破碎機規格、型號、功率，生產能力。破碎機結構和工作原理，檢修周期及內容。各崗位生產責任制及設備操作規程。