崗位格言
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇崗位格言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
崗位格言范文第1篇
這首《茨岡》完全打上了這位浪漫主義作曲家的創(chuàng)作特點的印記。他極敏感地繪聲繪色地剖析吉普賽人的內(nèi)心世界并展示了一幅流浪者的“音畫”。
音樂一開始那大段的散板，沉重粗獷的音調(diào)，是在G弦上奏出的，音樂是拉威爾的“即興式”，拉威爾的特殊品格的烙印――重復(fù)音，幾乎在每一樂句里都會聽到。音樂一層一層深入，帶著戲劇性的激情在G弦的高把位上一次比一次緊張，直到緊張得使人顫抖……
這一首音樂的情緒內(nèi)容很鮮明，可以聽到流浪者無依無靠的悲苦和焦慮，痛苦到使人不安到發(fā)狂的情緒，在它的情緒中，即這段獨白音樂結(jié)尾的時候，豎琴以大幅度的琶音出現(xiàn)，并為主要的音調(diào)做了引子。主要音調(diào)在這個樂曲中多次出現(xiàn)，最初是在獨白式的結(jié)尾處即已顯露，后來在整個作品中以不同的情緒形式多次出現(xiàn)。
先是緩慢的舞蹈節(jié)奏，曲調(diào)的附點音型和裝飾音使得它帶有很放縱的色彩，這是茨岡人的舞蹈形象，并不因為節(jié)拍是慢的就失去粗獷的性格而變成“文雅”。在G弦上演奏時仍然有最初那一段獨白中的氣氛――無依無靠的悲痛和焦慮。但當(dāng)它被轉(zhuǎn)到高音區(qū)以后，很快就傾瀉出粗野的狂喊亂叫一樣的情緒。
特別應(yīng)該仔細(xì)地聽一下拉威爾特殊的和聲語言，他幾乎打破了傳統(tǒng)的一切和聲法則，他用平行四度、五度（這是在古典主義和聲中不允許的），連續(xù)的不諧和弦及平行的和弦，使得和聲的運用完全進(jìn)入一個新的發(fā)展方向。他的根本思想在于把一些本能的直觀的感受表達(dá)出來，采用了過多不規(guī)則的和聲連結(jié)。這種傾向在后來的斯特拉文斯基（STRVINSKY1882―1971）的創(chuàng)作中也有。
同樣的音調(diào)從緩慢轉(zhuǎn)到快速度，這種手法在古典主義音樂中并不多見，或幾乎沒有，在浪漫主義音樂時期，這種手法成為借以改變音樂性質(zhì)的手段。拉威爾在這首《茨岡》中，借助這一手法把同樣的音調(diào)變成各種各樣的色彩，比如，我們在鋼琴伴奏（或是樂隊伴奏）中可以聽到很輝煌、很遼闊的色彩，在小提琴獨奏中節(jié)奏加快時又用了“泛音”交錯出現(xiàn)，輕佻得像是一面打著響板，一面吹起口哨來的放蕩的。這些都一個連一個地繪出茨岡人生活的各種圖畫，沒有任何掩飾和造作，裸地表達(dá)了出來，是這首作品最大的成功之處。
崗位格言范文第2篇
－－誠信我的原則
守法誠信，我的原則
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們、朋友們：
你們好！
我叫XX，現(xiàn)在在XX縣城關(guān)2X路的廣安樓一層，開了一家XX購物廣場，經(jīng)營包括卷煙在內(nèi)的食雜及其他一些小商品的零售業(yè)務(wù)。前幾天，XX煙草公司客戶服務(wù)中心分管我這個片區(qū)的客戶經(jīng)理XX同志來我的店里，就XX市煙草專賣局在全市煙草系統(tǒng)范圍內(nèi)，深入開展“‘兩個維護(hù)’在崗位”主題實踐活動將要邀請卷煙零售戶代表參加專題演講報告會一事，征求我的意見，我毫不猶豫的答應(yīng)了下來。今天，我能夠來到這里，要非常的感謝XX市、XX縣兩級煙草專賣局(公司)舉辦這樣一個活動，讓我傾訴心聲，盡情地講述我及我與煙草的故事，并和大家一起分享。
古人云：四十而不惑。在經(jīng)營卷煙零售業(yè)務(wù)多年來，我認(rèn)為要更好地維護(hù)國家的利益，維護(hù)消費者的權(quán)益，就是要賣好煙，不賣走私煙，不賣假冒煙，守法經(jīng)營、誠信經(jīng)營，并通過誠信經(jīng)營來創(chuàng)造合法的利潤。
在未經(jīng)營卷煙零售業(yè)務(wù)前，我先后在農(nóng)村支教、在福建XX珠寶集團(tuán)公司工作，在此期間，我已經(jīng)能夠深深的體會到只有到誠信經(jīng)營、守法經(jīng)營才是經(jīng)營之根本的這個商界精髓！2004年年初，我決定獨自創(chuàng)業(yè)，得到了各位領(lǐng)導(dǎo)、朋友的大力支持，當(dāng)年的3月8日，我的XX購物廣場就正式開張了。XX購物廣場剛開張時，我就向廣大的消費者承諾：堅持不是名牌商品不進(jìn)商場的采購原則；堅持不銷售假冒偽劣、過期商品的銷售原則；堅持售出商品質(zhì)量跟蹤的售后服務(wù)原則，通過這三條原則來規(guī)范自己的經(jīng)營行為。
在XX購物廣場經(jīng)營卷煙零售業(yè)務(wù)后的兩三年里，我經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨，磕磕碰碰，有成功、也有失敗；有疑問、也有領(lǐng)悟；有喜悅、也有汗水；但是在XX縣煙草公司各級領(lǐng)導(dǎo)和各部門工作人員的支持和幫助下，XX購物廣場卷煙零售業(yè)務(wù)爭爭日上。
XX購物廣場剛開張不久時，首先碰上的事情就是時不時的有幾個人，或男、或女，他們或用自行車、或用摩托車帶一些像牡丹啊、雙喜、紅友誼等緊俏煙到我店上來推銷，說這煙便宜，利潤更大，希望能在購物廣場銷售。由于這些緊俏煙來路不明，并非煙草專賣公司正規(guī)渠道來的煙，即使利潤再大，我還是堅持了自己守法經(jīng)營的原則，為此對于的這樣的煙，都被我拒絕了，一次也沒有進(jìn)過他們的貨。因為我必須做個守法的經(jīng)營者，維護(hù)國家利益、維護(hù)消費者的利益。
貨真價實是誠實守信的經(jīng)營者不怕被人誤解的最好詮釋。在XX購物廣場的二樓有一個網(wǎng)吧，里面常常是一些社會青年在玩。有一次，有2個小青年在我店里買了2包紅雙喜上樓去了，不一會兒他們又下來了，說煙的味道不對，是假的，我當(dāng)時沒有多少經(jīng)驗，為了給消費者一個滿意的答復(fù)，我還是請片區(qū)客戶經(jīng)理小葉幫忙，在他們的解釋和幫助下，給消費者一個滿意的答復(fù)。通過這件事，我深刻的認(rèn)識到：只要自己的煙是正規(guī)渠道的煙，那就要理直氣壯地向消費者解釋。有了這次事件，我就有經(jīng)驗了。過了一段時間，又有一個社會青年來我店里要買紅利群，他抽了一支，說這煙有問題，是假煙。我一看這煙是我店里出去的，我當(dāng)時就對他說：這煙是真的，如果懷疑，你可以打電話給煙草專賣局或工商局的同志，請他們過來現(xiàn)場檢測，如是是假煙，我假一賠十！“堅持不銷售假冒偽劣、過期商品的銷售原則”是我的第二條承偌。類似這樣的事情發(fā)生了三五次后，附近的老百姓都知道我店里東西過得了硬，也承蒙他們的關(guān)照，XX購物廣場的生意一直不錯。因為，這么多年來消費者從來沒有在購物廣場買到過一包假煙、一瓶假酒，也沒有買到一次過期的餅干、變質(zhì)的洗發(fā)水等商品。誠實守信，這就是我的經(jīng)營原則。
由于我一直能夠堅持守法經(jīng)營、誠信經(jīng)營，并按承諾的三條原則去經(jīng)營，不僅XX購物廣場的經(jīng)營業(yè)績每個月都是穩(wěn)中有升，而且，我的經(jīng)營原則也慢慢地被社會認(rèn)可，因為最終我維護(hù)的是國家的利益、消費者的利益。就在上個月，經(jīng)217路卷煙零售戶無記名投票，我還有幸當(dāng)選城區(qū)XX路卷煙零售戶誠信經(jīng)營自管自律小組的小組長。我想這就是我守法經(jīng)營、誠信經(jīng)營給我最大的回報，也是廣大消費都對我最大的支持與信任。
回想過去，經(jīng)過多年的商海拼博，我感慨頗多。但我認(rèn)為最重要的一條就是：守法經(jīng)營、誠信經(jīng)營，才能更好地維護(hù)國家利益、才能更好地維護(hù)消費者利益。守法經(jīng)營，即使少了利潤，我無怨無悔；誠信經(jīng)營，即使被消費者誤解，我無怨無悔。因為，維護(hù)國家利益、維護(hù)消費者利益是我的最高追求！
崗位格言范文第3篇
關(guān)鍵詞：崗位績效薪酬；職位薪酬；基尼系數(shù)
改革之前，教師的發(fā)展方式稍顯落后，以至于出現(xiàn)教師工作態(tài)度懶散等情況，這對高校未來發(fā)展非常不利。高校必須對教師薪酬制度進(jìn)行改革，因此，2006年7月，人事部、財政部聯(lián)合了相關(guān)改革方案。
一、高校薪酬制度存在的問題
在過去的計劃經(jīng)濟(jì)體制下，干多干少一個樣，沒有將教師的教學(xué)質(zhì)量與薪酬制度相掛鉤，出現(xiàn)教師工作態(tài)度懶散等情況，教育發(fā)展出現(xiàn)很多障礙，如崗位設(shè)置不合理，考核指標(biāo)難以量化，績效考核不真實，收入分配不平衡等。因此是時候進(jìn)行高校教師薪酬激勵制度的改革了，教育主管部門可以實行多元化、全方位的薪資激勵機(jī)制，通過高校的表彰制度，增強(qiáng)教師的集體榮譽感、使命感，為教師提供很好的發(fā)展空間，促進(jìn)高校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
二、提出假設(shè)
我國實行高校崗位績效工資制度后，各所高校對教師均設(shè)置了多個職位等級層次。高校對教授的薪酬待遇可以激勵副教授努力工作，副教授的薪酬待遇可以激勵講師努力工作。不同等級的崗位工資的薪酬待遇相差越大，這種激勵的期望效用就越大，因此，本文提出如下假設(shè)。假設(shè)：高校崗位績效工資制度實施后，與職稱或職務(wù)掛鉤的職位薪酬的激勵作用變大。1.樣本選取本文以江蘇某高校的工資數(shù)據(jù)為樣本，該校根據(jù)規(guī)定，逐步進(jìn)行崗位薪酬績效制度的改革。2013年6月1日開始正式實施崗位績效工資制度。本文選取2013年實施前后的教職工工資收入情況進(jìn)行比較。2.變量說明與方法介紹（1）職位薪酬和績效薪酬。本文選取崗位工資、崗位津貼和基礎(chǔ)績效之和作為職位薪酬，選取獎勵績效作為績效薪酬。（2）職稱或職務(wù)等級。全校教職工分為四個等級，正高級（包括教授、校級領(lǐng)導(dǎo)）、副高級（包括副教授、處級領(lǐng)導(dǎo)）、中級（包括講師、科級領(lǐng)導(dǎo)）和初級（助教、科員和工人）。（3）方法介紹。本文比較崗位績效工資實施前后的不同職稱等級的職位薪酬的增長率差異，分析等級薪酬增長率的變化。為了研究績效薪酬的分配情況，還采用衡量收入分配的兩個指標(biāo)，即基尼系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)離差率來衡量，這兩個變量的取值越大，表明績效薪酬的分配不平等程度越高。3.研究數(shù)據(jù)表1可以看出，教工總數(shù)為2481人，專業(yè)技術(shù)崗位為1609人，占比64.85%，不到總?cè)藬?shù)的2/3，表明以教師為主的專技崗位人數(shù)比例偏低，該高校需進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，壓縮非教學(xué)人員比例。正高級職稱人數(shù)為346人，占比13.95%，其中92%是專業(yè)技術(shù)崗位人員。表明高水平和高科研能力人員主要在專技崗位。四種職稱人數(shù)的分配呈正態(tài)分布即副高和中級人數(shù)比較多，而正級和初級人數(shù)都比較少。表2表明實施崗位績效工資制度后，教職工職位薪酬均值為3916.66元，績效薪酬均值為1538.11元，初步認(rèn)為，高校薪酬的公平激勵程度不高，教工努力工作的激勵力主要源于晉升職稱以達(dá)到上一級的職位薪酬，初步支持假設(shè)1。此外，不論實施前還是實施后，四個職稱等級的職位薪酬差距都是顯著的。進(jìn)一步分析增長率，發(fā)現(xiàn)崗位績效工資實施前正高比副高的職位薪酬增長了797.2元，增長率為40.31%，而崗位績效制度實施后，二者的增長率更高，為45.71%，這表明崗位績效工資制度的實施提高了正高和副高的職位薪酬差距。不同等級的職位薪酬差距進(jìn)一步增大，激勵效果明顯，假設(shè)1得到驗證。為了提高結(jié)果穩(wěn)健性，表3報告了衡量不平等程度的基尼系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)離差率指標(biāo)。發(fā)現(xiàn)崗位績效工資制度實施后，三種崗位的基尼系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)離差率都有變大的趨勢，這表明績效薪酬分配進(jìn)一步拉開了收入差距，崗位績效工資制度的實施有利于打破大鍋飯的局面，實現(xiàn)績效薪酬的激勵導(dǎo)向作用。
三、總結(jié)
崗位績效工資制度的實施，一方面，激勵教職工為升入更高的職稱或職務(wù)級別而努力工作；另一方面通過績效工薪制度的按勞分配原則，激勵教職工能者多勞，多勞多得。正是通過職位薪酬激勵和績效薪酬激勵的組合，崗位績效工資制度的實施實現(xiàn)了比之前更優(yōu)的激勵效果。因此建議高校根據(jù)教師、管理人員和工勤人員的工作性質(zhì)，細(xì)化分類管理，實施分類考核，建立科學(xué)合理有效的考評體系，以更好發(fā)揮績效薪酬的激勵作用。
參考文獻(xiàn)
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崗位格言范文第4篇
【關(guān)鍵詞】崗位能力培養(yǎng)；高職；課程改革
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和人們對文化需求的進(jìn)一步提高，我國的印刷行業(yè)正迎來一個前所未有的全面快速發(fā)展時期。隨著中國印刷業(yè)的持續(xù)增長，印前制作方面的人才也已成為這一領(lǐng)域的搶手人才。印前制作人員大約占整體從業(yè)人員的1/6，從印刷行業(yè)的發(fā)展來看，印前制作員的需求呈現(xiàn)增長之勢。
1《印前圖文信息處理》課程現(xiàn)狀
《印前圖文信息處理》是印刷工藝過程的重要環(huán)節(jié)，是印刷技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，是學(xué)生必須掌握的職業(yè)核心技能，它的內(nèi)容包括：印前的圖文信息輸入、處理、輸出的基礎(chǔ)理論知識及相關(guān)的操作規(guī)程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)可以掌握圖像處理技術(shù)、圖形處理技術(shù)、文字排版與設(shè)計技術(shù)和印前工藝參數(shù)的設(shè)置。本課程結(jié)束后能達(dá)到企業(yè)相關(guān)崗位的工作要求，同時還著重培養(yǎng)學(xué)生在圖文信息制作中的主創(chuàng)性，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)作系列作品時團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。現(xiàn)代的高職教育應(yīng)以崗位需求為目標(biāo)，注重綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中需充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)能力本位。但是，目前高職院校《印前圖文信息處理》課程的教學(xué)還存在以下主要問題：
1.1只注重PS、AI等圖文處理軟件的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一并且與實際崗位脫節(jié)
大部分印刷企業(yè)的印前制作過程一般是客戶拿過來設(shè)計稿，印前制作人員只需要檢查錯誤，進(jìn)行簡單修改，或者設(shè)計一些比較簡單的產(chǎn)品任務(wù)，以制作為主、設(shè)計為輔，對于軟件操作的要求相對會低一些。本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式會過多的關(guān)注學(xué)生對軟件工具和命令的掌握程度，課內(nèi)只有一些簡單的實踐項目或課內(nèi)設(shè)置的項目主要是掌握知識點本身，很少按照企業(yè)相關(guān)職位的工作內(nèi)容來設(shè)置課程內(nèi)容模塊，與企業(yè)崗位的工作內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。最終導(dǎo)致學(xué)生根本不了解常見印刷品的制作流程，也不清楚圖片所需的分辨率、印前輸出的文件格式、預(yù)檢等最實用的印前工藝知識，最終致使學(xué)生不具備印刷企業(yè)所需的職業(yè)崗位能力，與實際崗位造成了嚴(yán)重的脫節(jié)。
1.2教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一
本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先對PS、AI等軟件的工具進(jìn)行講解和演示，然后學(xué)生照著教師的講解一摸一樣地練習(xí)。很多教師認(rèn)為只要將知識傳授給學(xué)生，教學(xué)的目的就達(dá)到了。實際的結(jié)果是這種教學(xué)模式磨滅了學(xué)生的主觀想法，無法培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，無法增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的發(fā)展，嚴(yán)重脫離了目前高職教育的要求。
1.3印刷企業(yè)和行業(yè)參與教學(xué)改革的力度不夠
在課程改革的過程中，學(xué)校要與印刷企業(yè)、行業(yè)保持聯(lián)系與合作，學(xué)校和企業(yè)共同討論和制定教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是目前校企合作開發(fā)的課程數(shù)量少、質(zhì)量差。有的課程在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，名義上是校企合作，共同改革，實際上企業(yè)并沒有參與進(jìn)來，只是掛個名字而已。
1.4偏離職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的考核內(nèi)容
平版制版工具體考核內(nèi)容分為理論和實操兩部分，理論內(nèi)容主要包括印刷基礎(chǔ)知識、印前檢查、印前輸出等內(nèi)容。但是現(xiàn)在很多印前圖文信息處理課程只注重PS、AI等圖文處理軟件的學(xué)習(xí)，并沒有將這些知識貫穿于教學(xué)中，造成學(xué)生不懂印前輸出，無法從事印刷企業(yè)中實際的印前處理工作崗位。
2基于崗位能力培養(yǎng)的《印前圖文信息處理》課程改革方案
要解決上述《印前圖文信息處理》課程教學(xué)中所遇到的問題，必須校企合作共同整合《印前圖文信息處理》課程的教學(xué)內(nèi)容，改革陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)方法，建立新的合理的教學(xué)評價機(jī)制。
2.1去企業(yè)調(diào)研，校企合作共同制定改革方案
首先查閱國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的資料，明確本課程對應(yīng)職業(yè)工種所需的職業(yè)技能。其次去印刷企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解本課程對應(yīng)的崗位群的工作任務(wù)。對印刷企業(yè)的管理人員和員工進(jìn)行訪談或發(fā)放調(diào)查問卷，了解本課程對應(yīng)的崗位群有哪些，每個崗位的工作任務(wù)是什么？通過設(shè)計調(diào)查問卷，了解印刷企業(yè)員工對本門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價的看法，存在的問題和解決的方法。最后，引入幾家行業(yè)內(nèi)大型的印刷企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)校與企業(yè)共同整合本門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式，修訂本課程的大綱和教案。以企業(yè)真實任務(wù)為教學(xué)項目，并將工作過程轉(zhuǎn)化為相對應(yīng)的數(shù)個單項項目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務(wù)的完成就是一個印刷活件的完成。
2.2教學(xué)內(nèi)容改革
（1）按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，重新整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)平版制版工的要求，在教學(xué)內(nèi)容中加入印前工藝基礎(chǔ)、印前檢查、印前輸出等內(nèi)容，貫穿于課程的教學(xué)過程中。
（2）以校外印刷廠和校內(nèi)實訓(xùn)基地等真實工作環(huán)境為學(xué)習(xí)場所，將課堂與車間融為一體，按照印前崗位所要求的職業(yè)能力安排本課程的教學(xué)內(nèi)容。
2.3教學(xué)方法與手段的改革
（1）任務(wù)驅(qū)動，項目教學(xué)法。以印刷企業(yè)的真實任務(wù)為教學(xué)項目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務(wù)的完成就是一個印刷活件的完成。
（2）劃分工作小組，分組合作，指定負(fù)責(zé)人，明確責(zé)任。在教學(xué)中，將全班學(xué)生分為幾組，小組成員分工合作完成自己組的作品。在實施教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時指導(dǎo)，解答疑問，綜合評價。
（3）校企合作，共建教學(xué)工廠，實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的真實一致性。
2.4評價機(jī)制的改革
本課程根據(jù)職業(yè)崗位能力和知識的要求，將平版制版工的考核標(biāo)準(zhǔn)融入到課程評價體系中，并采用項目制作過程評價與任務(wù)完成情況相結(jié)合的評價方式，改變傳統(tǒng)單一的評價方法。
3結(jié)束語
經(jīng)過去印刷企業(yè)進(jìn)行大量的調(diào)研，并派遣任課教師去相關(guān)企業(yè)實習(xí)和學(xué)習(xí)，最后與企業(yè)合作共同進(jìn)行《印前圖文信息處理》的課程改革，總體上取得了一定成效，提高了學(xué)生的實操技能。以企業(yè)真實任務(wù)為教學(xué)項目，并將工作過程轉(zhuǎn)化為相對應(yīng)的數(shù)個單項項目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務(wù)的完成就是一個印刷活件的完成，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)的特定崗位。但是在進(jìn)行本課程改革的過程中，也有一些問題需要解決，比如本課程對應(yīng)的軟硬件配套還不夠完善、企業(yè)的參與力度還不夠深入等等。在今后的課程改革中，還需不斷的努力，才能培養(yǎng)出真正適合印刷行業(yè)的印前處理人才。
參考文獻(xiàn)
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崗位格言范文第5篇
關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；職業(yè)崗位群；人才培養(yǎng)規(guī)格
近些年，高職物流管理專業(yè)經(jīng)過一輪快速發(fā)展，數(shù)量和規(guī)模均取得了較大發(fā)展。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的引導(dǎo)下，物流管理專業(yè)快速發(fā)展的同時，亦進(jìn)入了注重內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的新階段，這也是社會工作環(huán)境對高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格提出的新要求。
1 高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格現(xiàn)狀
1.1 高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格定義。所謂高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格，主要是指按照國家政策和人才市場導(dǎo)向制定的學(xué)院培養(yǎng)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。即物流管理專業(yè)的學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)時在知識、能力和素質(zhì)方面達(dá)到的基本要求，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。
1.2 高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格存在的問題。隨著社會的不斷發(fā)展，行業(yè)競爭的日益加劇，企業(yè)對人才的需求也在發(fā)生著變化。但就就業(yè)市場而言，目前很多物流的崗位找不到合適的人，而另一方面卻是眾多手握文憑和各類專業(yè)技能證書的專業(yè)人才仍在職場門外徘徊。究其原因，主要是由于高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格存在以下幾方面的問題：
1.2.1 物流專業(yè)人才需求缺乏預(yù)測。隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，對各個層次的不同物流崗位的人才需求也在不斷增長，最新數(shù)據(jù)顯示，“十二五”期間，我國物流行業(yè)領(lǐng)域每年大約需要新增就業(yè)人員130萬人。這些數(shù)據(jù)只能知道未來人員需求數(shù)量，對于具體的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、崗位職能等都缺乏科學(xué)的統(tǒng)計和預(yù)測，因此人才培養(yǎng)規(guī)格確定存在盲目性。
1.2.2 物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。近年來，高職院校紛紛增設(shè)物流管理專業(yè)，截止目前，共有824所高職院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，使物流專業(yè)的在校生急劇增長，但高職院并沒有形成物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的明確目標(biāo)，對于學(xué)生應(yīng)該具備的知識、能力、素質(zhì)等沒有具體的規(guī)定。
1.2.3 物流專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)用人崗位要求不能對接。我國高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)用人崗位要求不能對接主要有3個方面的原因：（1）我國高職院校物流管理專業(yè)大多套用或照搬本科、專科院校相同專業(yè)，而不是根據(jù)物流行業(yè)的發(fā)展，其物流崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)要求來設(shè)計，其培養(yǎng)規(guī)格還十分模糊；（2）由于國家對校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面缺少政策支持和制度保障，導(dǎo)致企業(yè)在進(jìn)行校企合作時積極性不高；（3）到目前為止，物流職業(yè)崗位群的崗位技能還沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。
1.2.4 物流專業(yè)人才培養(yǎng)知識面窄，能力不強(qiáng)。我國高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)知識大多局限于課本理論知識，對于國家形勢政策法律法規(guī)、社會、歷史、文化等知識了解不多，對于和物流相關(guān)的政策、物流行業(yè)變化等知識也不能隨時更新。同時，在學(xué)生能力培養(yǎng)上面，學(xué)生只能掌握物流基本技能，與實際工作需求之間存在較大的差距，缺乏交際能力與溝通能力，且轉(zhuǎn)崗能力差，所學(xué)知識不能靈活應(yīng)用、解決實際問題，因此提升空間有限。
1.2.5 物流專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)不高，就業(yè)面窄。我國物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，普遍存在重理論輕實踐、重知識輕能力的現(xiàn)象，使得物流專業(yè)人才素質(zhì)普遍不高，與社會需求的高素質(zhì)技能型人才有較大差距，因此，物流專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時只能選擇物流基層工作，而由于知識、能力的原因，很多人都不能很好地進(jìn)行職業(yè)發(fā)展，只有部分學(xué)生能勝任企業(yè)工作崗位需求，有較大空間的提升和發(fā)展。
2 基于物流職業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)規(guī)格準(zhǔn)確定位
2.1 物流職業(yè)崗位群。隨著社會的不斷發(fā)展，對物流專業(yè)人才的需求在不斷發(fā)生變化，這對高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求，為了適應(yīng)社會對物流專業(yè)人才的需求，我們首先要準(zhǔn)確了解物流職業(yè)崗位群。通過對畢業(yè)的80多名學(xué)生、多家校企合作單位進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校物流專業(yè)學(xué)生所從事的主要有采購、運輸、倉儲、配送、國際物流這幾方面的工作，這些職業(yè)對應(yīng)的崗位具體如下表：
從調(diào)查的結(jié)果來看，物流專業(yè)人才大多是從崗位基層做起，但隨著工作經(jīng)驗的不斷積累，根據(jù)學(xué)生個人能力、知識、素質(zhì)的不同，在企業(yè)發(fā)展過程中，在崗位深造和崗位轉(zhuǎn)換上會有很大的區(qū)別。短短幾年，學(xué)生的崗位級別差距就已經(jīng)很明顯，究其原因，學(xué)生在深思的同時，學(xué)院也應(yīng)該多方面去考慮，如何準(zhǔn)確設(shè)置人才培養(yǎng)規(guī)格，并能針對學(xué)生的個體差異，開展教學(xué)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更好、更快的發(fā)展。
2.2 人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位。為縮短高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)人才需求的差距，高職院校需要對物流人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這就需要我們準(zhǔn)確掌握目前物流崗位設(shè)置情況及能力要求。中國物流與采購聯(lián)合會在2011年針對《物流企業(yè)崗位設(shè)置及能力要求》開展了調(diào)研，于2012年4月，《物流企業(yè)崗位設(shè)置及能力》標(biāo)準(zhǔn)制定工作正式啟動，物流崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的制定將使物流專業(yè)人才培養(yǎng)更加的規(guī)范化。
中國物流與采購聯(lián)合曾對社會人才需求作過專門調(diào)研。從行業(yè)對人才需求角度看，我國物流行業(yè)領(lǐng)域每年大約需要新增就業(yè)人員130萬人，其中85%是一線操作技能崗位，而目前職業(yè)院校物流專業(yè)每年的畢業(yè)生人數(shù)約為40萬人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足物流一線技能人才的需求。盡管社會需求與人才培養(yǎng)之間在數(shù)量上存在著比較大的距離，但質(zhì)量上并不能很好地滿足市場的需求。本人曾對80多位畢業(yè)學(xué)生所在的用人單位進(jìn)行調(diào)研，歸納起來，企業(yè)對高職人才的培養(yǎng)規(guī)格有3個方面的要求：（1）知識結(jié)構(gòu)。企業(yè)不斷發(fā)展，對工作人員的要求也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的就業(yè)崗位正在大量減少，新的職業(yè)崗位不斷產(chǎn)生，使得對工作人員的要求也在不斷提升。企業(yè)要求員工所掌握的知識不僅僅有像英語、語文、計算機(jī)這樣的基礎(chǔ)知，倉儲、運輸、配送這些專業(yè)基礎(chǔ)知識；還應(yīng)該掌握像電子商務(wù)、物流專業(yè)英語、物流信息技術(shù)、物流法律法規(guī)、國際貿(mào)易、外貿(mào)單證、財務(wù)管理等相關(guān)性的知識，只有這樣，高職物流學(xué)生才能很好地勝任專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)崗位，同時為將來崗位的可持續(xù)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。（2）能力結(jié)構(gòu)。企業(yè)的不斷發(fā)展，崗位的不斷變化，職業(yè)崗位要求也在不斷變化，要求從業(yè)人員不僅要具備適應(yīng)職業(yè)崗位的基本能力，還要具備創(chuàng)造職業(yè)崗位、發(fā)展職業(yè)崗位的能力。因此，對于高職物流人才培養(yǎng)，除了要培養(yǎng)物流業(yè)務(wù)能力外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊合作能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、信息處理和加工能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、敬業(yè)能力、業(yè)務(wù)談判能力和突發(fā)事件處理能力。這樣，物流專業(yè)人才才能更好的發(fā)展自己，發(fā)展崗位，提升企業(yè)競爭力。（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育是高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格的重要內(nèi)容，一個合格的物流專業(yè)人才必須具備良好的敬業(yè)精神、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、誠信素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。只有具備這些良好的素質(zhì)，才能更好的自我發(fā)展。
只有將人才培養(yǎng)規(guī)格準(zhǔn)確定位，從企業(yè)需求的知識、能力、素質(zhì)三方面出發(fā)，進(jìn)行精心設(shè)計，才能培養(yǎng)出社會所需要的技術(shù)傳承型、創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型的三種人才類型。
3 結(jié) 論
現(xiàn)代物流業(yè)是一個兼知識密集、技術(shù)密集、資金密集和勞動密集等特點的外向型和增值型的服務(wù)行業(yè)。因此，高職院校需要不斷創(chuàng)新教育理念，圍繞課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面進(jìn)行教學(xué)理論研究，并利用學(xué)院自身優(yōu)勢，針對周邊地區(qū)行業(yè)需要，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣，才能實現(xiàn)高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)人才需求有效對接。
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