音樂小屋觀課報告

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音樂小屋觀課報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

音樂小屋觀課報告范文第1篇

巖漿平時存放在哪里？

Q：我聽朋友說，美國的鉆探工人無意中在夏威夷發現了一個巖漿庫。我很奇怪巖漿居然能被鉆探設備挖到，它們難道不是都保存在地心么？

A：確實有一些人以為，火山噴發時涌出的巖漿來自地心深處，但其實不是這樣。我們看到的巖漿其實就是熔化的巖石，主要是一些高溫硅酸鹽溶液，溫度大約在650℃到1400℃。巖漿主要在地球的地殼部分活動，也就是說地下平均30千米深的地方（海下平均6千米深）。在這么深的地方，物質由于巨大的壓力而呈半塑性狀態。當地殼發生斷裂，這些物質就會沿著壓力低的方向被“擠”出地表，這就是我們看到的巖漿。有時，由于溫度升高，這些物質也會將上層的巖石熔化，而形成強烈的火山噴發。

巖漿通常儲存于各自分離的巖漿庫（magma chamber），只待壓力足以將四周的巖石撕裂，它們就奪路而出，從地表噴出來。已知的巖漿庫大多位于地表下方1千米到10千米深的地方，而想找到從未噴發的巖漿庫是很難的。很多火山都座落在巖漿庫上方，比如著名的維蘇威火山。它曾經毀滅了龐貝和赫庫蘭尼姆兩座古城?？茖W家發現這座火山下方的巖漿庫近兩萬年來向上移動了約10千米，而巖漿庫的深度是控制巖漿性質和噴發風格的主要參數之一?？茖W家預計，維蘇威火山的下次噴發可能影響到周邊的70多萬居民，因此巖漿庫位置的變化值得我們注意。

小圖解：巖漿庫與火山噴發

對開：

熱愛搖滾導致頸椎病？

Q：我媽在電話里總跟我說：“別老去蹦迪，還有那什么搖滾，別搖，對頸椎不好，歲數大你就知道了。”好吧，我就不跟老媽計較字眼了。我只是想說，咱身上的零件不是越活動越好么？上學時候，體育老師每節課還帶大家“繞頸”呢。

A：很顯然，你媽比你關注新聞。我估計她看的是這篇報道：澳大利亞新南威爾士大學的兩個教授親自體驗了兩場重金屬音樂會，然后用掌握的一手資料建立了“理論搖滾研究模型”。他們發現流行的曲目平均每分鐘有146拍，如果隨著這種音樂搖晃頭部，并且角度超過75度，便會導致頭痛和眩暈。他們仔細觀察了樂迷們搖頭的習慣，發現類似的劇烈搖動很容易導致失聰、中風和腦損傷等癥狀。

兩位教授選擇搖滾樂作為研究對象，肯定會惹人嫌，但是他們的結論確實沒錯。就這個問題，我們咨詢了相熟的中醫，他特別提到了你說的繞頸運動。作為一種舒展運動，繞頸是可以的。比如，隨著呼吸搖：吸氣的時候按照順時針緩慢地搖，再緩慢地呼氣，同時按照逆時針搖回來。但對于任何年齡的任何人來說，劇烈地搖頭肯定都會造成傷害，至少是頸椎上的。我們的脖子主要功能都是支撐腦袋，而不是幫著你作秀。

什么樣的男人容易生兒子？

Q：最近不少朋友生孩子，所得男孩居多，于是，生男還是生女，概率的問題再次成為辦公室里的熱點話題。像我輩七零后人，很多是一堆姐姐或者哥哥的尾巴，有的家里是一水的姐妹，有的就是兄弟幾個，讓人不免懷疑當中暗藏著玄機。還望指點一二。

A：啊，又是這個問題。也許和年齡段有關，最近身邊生孩子的人確實多。只是我的朋友大多生了女孩。至于概率的問題，我想說目前還沒人能給予很科學的解答。試圖解釋這些現象的人多了去了，什么食物的酸堿性、壓力、年齡，甚至父親的穿著習慣，都曾經被作為一種能暗示子女性別的神秘的信號。但是所有這些說法都停留在猜測階段，要想有說服力，必須再經過系統的、建立在較大樣本基礎上的研究。

你這問題讓我想起一件事。我原來單位有一女同事，特別想和洋人生個混血男孩。聽說單位里有位前輩這方面感覺很準，于是每遇到中意的，都請她幫著看看，結果至今沒找到合適的。我一直搞不懂，那位前輩生就了怎樣的法眼，能夠如此劃清乾坤。直到最近，英國那邊的一項研究給了我提示：英國紐卡斯爾大學的研究人員詳細地研究了400年內50多萬人的族譜，發現兄弟多的男性生兒子的幾率就高。他們認為，這是由于男性的遺傳基因里存在著左右這種概率的遺傳密碼――有些人的基因就決定了他會產生比較多帶Y染色體的。英國的科學家聲稱還沒有破譯這種密碼，他們只是發現有人確實能“包生兒子”。這就對了：我想那位前輩，除了上述所說的酸堿、年齡、外貌之外，估計就是看人家有幾個兄弟。

小孩可不可以蒸桑拿？

Q:我想知道，十來歲的孩子能不能蒸桑拿？上次單位組織出游，我帶上了兒子，父子倆在小屋里蒸得如火如荼，現在就有些后怕。這對他的身體是否會有不良影響？

A:真奇怪，這個歲數的孩子居然愿意和你一起桑拿。我們替你打聽了一下，還真有一些人研究這事。從目前的這些研究成果（絕大多數都出自芬蘭的研究機構）來看，醫學上還沒有發現蒸桑拿會對一個普通的健康的小孩兒構成較嚴重的健康危害。只是要小心，他們別被燙傷。從一份2006年發表的報告中，我們甚至發現芬蘭的孩子最早從不滿周歲就開始桑拿了。

他們曾找來一些平均年齡為7個月的嬰兒，將這些孩子放在桑拿室里大概3分鐘，觀察他們的生理變化。結果發現這些孩子的心血管系統沒有什么不良反應。報告認為，兩周歲以上的孩子，在成年人的監護下就可以享受桑拿了。但這項研究也指出，桑拿會加重循環系統的負擔，而對未成年人來說，這種負擔的影響相對更重。所以，專家特別提醒父母們，如果你的孩子患有某些心臟疾病，就不適合參加類似的活動。其實不只是未成年人，成年人每次桑拿最好也不要太長，3到5分鐘為宜，而且在剛剛運動之后也不要桑拿，因為這樣會增加心血管的負擔，疲勞的身體會受不了。

綜上所述，我們認為雖然芬蘭的專家持樂觀態度，但是謹慎起見，未成年人還是不要蒸桑拿的好。

什么樣的生物不怕輻射？

Q：看過1月刊的《80年前的X射線致癌事件》，我查閱了一些關于輻射的資料。原來輻射還分電離輻射和非電離輻射，而X射線的輻射就屬于前者。從原理來看，似乎沒有生物能抵擋這樣的輻射，是么？

A：還真不是，有一種細菌就不怕輻射。這種細菌叫作耐輻射球菌（Deinococcus radiodurans），一種非致病菌。這種細菌的生命力非常頑強，即使用能夠殺死5000個成年人的γ射線進行大劑量照射，仍然不能殺死它。如果換作其他的細菌，此時染色體已經徹底降解，早就“化為齏粉”了，但耐輻射球菌卻只需幾個小時，就能夠完全重建自己的遺傳信息。這種超強的修復機制得益于一種特有的蛋白，正是它讓耐輻射球菌成為傳說中的不死菌。

與一些人想象的不同，耐輻射球菌并不罕見，幾乎存在于所有地方，甚至人的皮膚上也帶有這種菌。因此，現在有很多人在研究如何利用這種細菌，比如將它們用來做放射性環境的生物修復。再比如，美軍曾希望從耐輻射球菌中找到一種適用于人的抗輻射方法，這樣美國大兵就真能刀槍不入了。

100年內氣溫能升多高？

Q：在全球變暖成為一種共識的時候，我想知道這種趨勢會使氣溫達到多高？近幾年來，世界各地夏季氣溫超40攝氏度的報道已經很多了，難道還會更熱么？

音樂小屋觀課報告范文第2篇

一、以積極心理健康教育校本課程體系促進學生幸福成長

海南中學是海南省教育廳直屬的省重點中學、海南省示范性學校，學生均是來自全省各地的佼佼者，因此，學校的人才培養目標是培育全面而有個性發展的優秀學生，使其成為面向未來具有國際視野的人才。海南中學是全寄宿學校，學生除了面臨環境適應、學習內容及人際適應外，還面臨著學習方面的激烈競爭，這些狀況都需要心理教師在設計心理健康教育課程時做充分考慮。在實踐中，我們以中學生積極心理健康教育（幸福課）為核心創建校本課程體系，立足于積極心理學的理論與實際操作，校本課程體系的內容及開展形式則是根據各年級情況而設計，主要涵蓋對學生積極心理品質的培養及對學生心理健康的維護等內容。

初中階段初一至初三的積極心理健康教育課程均是學校校本必修模塊的學習內容，兩周一次課。

初一的課程設計以“適應與養成”為核心目標，培養學生“適應”初中新的學習環境和養成更好的學習生活習慣，培養正確的學習觀念，發展學習能力，同時加強自我認識，使之能夠客觀評價自己，積極與新同學新老師溝通，主要培養學生熱愛學習，友善、熱情、開放思想等積極心理品質。

初二的課程設計以“幫助學生順利度過青春期”為核心目標，通過活動讓學生了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我認識，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通，主要培養謙虛、自律、幽默、感恩、希望等積極心理品質。

初三的心理健康教育的課程設計以“順利應對中考”為目標，培養對各種挫折的耐受力，逐步適應生活和社會的各種變化；幫助學生樹立良好的升學觀，學會調節情緒，排解學習壓力，掌握一定的應試技巧和技能，以感恩的心態去看待中考等，促進自己心靈的成長，主要培養學生感恩、堅持、創造力、團隊精神等積極心理品質。

而高中階段將高一年級積極心理健康教育課程作為學校校本必修模塊的學習內容。課程以“適應”及“規劃”為核心目標，目的是引導學生學會正確認識和評價自己；“適應”高中新的學習和人際；學習對自己的未來進行規劃，做好選科、選考的準備及探索未來職業規劃等，主要培養學生的熱情、好奇心、好W、善于交際、善良、愛、合作等積極心理品質。

高二年級的積極心理健康教育課程是校本選修模塊的內容，以團體心理輔導活動課的形式開展。課程以培養學生“多元化發展”為核心目標，目的是幫助學生培養及確定自己的興趣，激發學生的多種智能；培養學生的創新精神和創新能力；掌握學習策略，提高學習效率；學會處理自己的情感和情緒；提高人際溝通能力；增強學生的責任感和使命感等，主要培養學生的創造力、領導才能、公平、誠實、謙虛、幽默等積極心理品質。

高三年級積極心理健康教育課程排入了班級周會課，心理教師、班主任互相配合，在心理教師的指導下，由班主任負責實施安排。課程以“個性化成長”為核心目標，幫助學生樹立良好的升學觀和擇業觀；學會感恩、調節情緒，排解學習壓力；激發潛能，高效學習，科學應考；積極應對挫折，體驗心靈成長，以感恩的心態去看待高考，看待自己心靈的成長。主要培養學生的自我調節、寬恕、感恩、希望、堅持、勇敢等積極心理品質。

海南中學還開發了多套校本實驗教材。2008年10月，出版了高中校本心理實驗教材《心靈俱樂部》；2008年8月，出版了《德育實踐與探索》，收錄了部分積極心理健康教育教學設計及心理主題班會設計，是我校心理健康教育與德育有機結合的特色教育課程；2009年3月，出版了實驗教材《放飛理想 相信自己――高考成功心理》《中考成功心理寶典》；2009年11月，出版了《中學生心理健康教育課案及咨詢案例集》；2009年4月，開始每學年編印一輯學生積極心理健康手冊《陽光手冊》；2010年，“心理健康教育校本課程的開發與實施”課程研究獲海南省基礎教育課程改革教學研究成果評比二等獎，“‘中高考成功心理’校本課程的研究與實施”獲三等獎；2016年開始，我們又著手匯編初一到高一的積極心理健康教育（幸福課）系列課程，也將結集出版。我們在不斷地思考和完善積極心理健康教育校本課程體系，以此更好地促進學生幸福成長。

二、以“融入式”生涯教育，為學生幸福人生助力

2014年，海南中學全面啟動了學校生涯教育。學校首先成立生涯規劃教育活動領導小組，校長親自掛帥，黨委書記負責主抓，調動全員參與，對多方面資源整合利用，多渠道融入，由此形成教育合力來推動這項重要工作。

2015年10月，申報的課題“新高考制度下普通高中‘融入式’生涯教育的研究與實踐”，獲得海南省“十二五”重點課題立項，學校也進一步以課題研究來推動生涯教育工作。

1.學校心理教師參與到生涯教育的頂層設計中來，推動生涯教育在學校的全面開展。心理教師除了在傳統的心理課上滲透生涯規劃教育外，還開設了生涯選修課“電影人生DD開啟幸福生涯之旅”，以對學生喜愛的電影進行觀摩與研討的形式，與積極心理輔導相融合，為學生開啟了了解自我、了解世界的生涯選修課程，得到學生的歡迎并讓他們獲益匪淺。

2.將生涯教育融入班級建設和主題班會課中，創建生涯規劃班級文化建設。班主任除了利用教室黑板報外，還指導學生自主創建了生涯規劃班刊，分享生涯教育資訊，以及記錄學生在生涯規劃過程中的成長和收獲；另外，心理教師和班主任一起設計及開展系列生涯主題班會，充分發揮心理教師的專業指導作用和班主任的具體落實作用，從而調動每位教師在生涯教育中的優勢作用，激發學生自主參與的熱情。

3.學校對家長開展了大量的生涯規劃普及講座，進一步幫助家長認識生涯教育的重要性，以此開發家長資源，發揮家庭教育潛移默化的作用，形成生涯教育合力。如開展“家長進課堂”的職場分享活動，以及“家長進校園”的職業推薦大會。前者家長進課堂分享職場經歷和人生感悟；后者家長們進校園，和學生面對面進行類似招聘會的現場職業介紹大會，讓學生可以接觸及更深入地了解自己感興趣的職業，同時這些活動也是為了寒暑假開展的“JA職業見習日活動”（工作影子活動）做準備。

4.學校采取了“走出去，請進來”的方式，利用社會資源開展生涯教育?！白叱鋈ァ被顒又痪褪茄匾u我們學校具有特色傳統的綜合社會實踐活動，讓學生走出校門進行社會調查、職業體驗，人物訪談等，并撰寫研究或調查報告，以此提升學生的綜合素質，形成經世致用的思想。另外，每年的寒暑假，學生也要“走出去”參與社區服務，例如我們暑假開展的“職場體驗與探訪”主題社區服務活動、“JA職業見習日活動”（工作影子活動），寒假開展的“幸福生涯人訪談”主題社區服務活動等。

“請進來”是利用校友及社會相關人士的資源，請他們到學校來開展各種活動，如學校的“衍林講壇”，邀請專家學者和社會各行各業人士來做演講，從不同的領域不同的角度分享知識，分享人生閱歷或見識等。學校還邀請大學校友返校開展活動，讓大學校友和在校學生分享自己的高中生涯和高考經歷，以及上大學后的收獲和感悟，來幫助在校學生明確讀書的意義和價值，增進對不同大學院校與專業的認識了解，更好地珍惜及把握高中的學習和生活，及加強相關能力素養的培養，為將來的學習和發展奠定堅實的基礎。

這些“走出去”和“請進來”的活動都為學生的生涯發展注入了更多的新鮮資訊和強大動力，引導其朝著自己的夢想，更科學更理智地規劃自己的幸福人生。當“融入式”生涯教育形成合力的時候，可以說為學生的生涯發展增添了更為有利的成長助力。

在生涯教育的過程中，我們覺得學生成長過程中的每一步都是值得記錄的，一方面可以幫助他不斷回顧和反思自我，同時也是對自我的肯定和激勵。因此，我們請每個學生為自己建立一份生涯成長記錄袋，匯編一份自己的生涯成長記錄冊，同時也將為學生建立生涯成長電子檔案，幫助學生把成長中的方方面面的信息和資料進行收集和整理匯編，作為自己成長過程中的珍貴禮物。

三、營造幸福溫暖氣氛，幫助學生綻放美麗心靈

海南中學的高中部幸福教育中心、初中部心理輔導中心都是基于積極心理健康教育理念建成的綜合性心理健康教育服罩行模配有較為完善的軟硬件設施，旨在創建心理健康教育服務環境，多渠道營造幸福溫暖的氛圍，使師生的心靈像花兒一樣綻放，負能量得到釋放，正能量得到提升，個人得到成長，使其真正成為師生幸福成長的精神家園。

高中部幸福教育中心建筑面積四百余平方米，于2014年底建成，投入三百余萬，中心整個裝修設計風格結合了海南的海洋文化特點。中心所有天花板都是明亮的藍天白云，地板則是海洋、沙灘、溪流的靈動呈現。中心設有不同功能室（區）九個，并以海洋特色命名：心理閱覽區（沐風閣）、宣泄室（海螺屋）、悅納室（紫貝居）、咨詢室（星語房）、沙盤室（沙海苑）、團體室（海豚灣）、潛能室（珍珠嶼）等。中心購置了先進的心理儀器和設備，如音樂放松椅、按摩椅、身心反饋儀、自信天使、擁抱使者、注意力挑戰儀、團體音樂放松儀等，還購置了大量的心理閱讀書籍。初中部心理輔導中心位于初中部辦公樓六樓、教學樓七樓，由四個功能室組成，分別是個體咨詢室（暢心園）、沙盤游戲室（沙海苑）、宣泄室（清心閣）和團體心理輔導室。

學校初高中的心理中心，由心理教師均輪流值班，主要針對個別存在心理困擾或出現心理問題的學生進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生排憂解難。采用心理熱線、“心靈小屋”、心理信箱及網上心理咨詢等方式，多渠道為學生進行咨詢輔導。學生還可以在這里通過音樂放松椅、按摩椅、自信天使、個體沙盤等享受自助服務，以達到放松身心、增強自信心的目的。特別是高中部的幸福教育中心，利用場地和設備資源面向全體師生開展幸福自助活動，如周一的海豚灣“幸福K歌會”、周三的沙海苑“沙盤心靈花園”、周五的海豚灣“幸福電影院”等，幫助學生進行自我宣泄及調整，以達到放飛心靈、調整身心、體驗幸福的目的。

四、家校聯動，共同呵護學生的美麗心靈

心理健康教育不只是學校教育的任務，也需要家庭的參與、社會的支持。海南中學于2006年成立家長學校，由學校相關領導、心理教師及外講專家為各年級家長開展相關的心理健康知識講座及針對性強的專題親子教育講座，如對初一家長開展“改變從您開始――親子溝通訓練講座”，對初二學生家長開展“知‘性’話題――青春期家庭教育講座”，對高一家長開展“和孩子共同成長――高一新生適應性講座”“文理分科指導”，對高二家長開展“如何面對青春期孩子的情感問題”“高二學生的理想教育”，針對初三、高三家長開展“愛的鼓勵――考前家長心理講座”等。通過這些專題教育，對學校的心理健康教育工作進行宣傳，同時提升學生家長的心理健康教育意識和水平，形成家校教育合力，進一步擴大學校心理健康教育的實效性。

2012年10月，海南中學的兩位心理教師撰寫的家長專題講座教案在全國家長學校優秀教案征集評選活動中均榮獲三等獎。2013年，海南中學被海南省教育廳授予“海南省首批示范家長學校”榮譽稱號，同時被海南省教育廳授予海南省中小學德育工作先進單位。