電解質分析儀

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電解質分析儀范文第1篇

關鍵詞：電解質；動脈血；靜脈血；不同儀器

    由于不同儀器內部的電極不同，他們所用的校準液也不同，所以勢必會出現不同的檢測結果[1]。這給臨床大夫的診治帶來很大的不便。收集患者40例，同時采血，應用了NOVA SP IV型血氣分析儀來檢測動脈血全血的電解質水平，并同時也采用深圳希來公司生產的IMS 972型電解質分析儀來檢測靜脈血血清的電解質水平。現將結果報告如下。 1 資料與方法

1.1  一般資料：收集我院住院患者40例，同時采集其動脈血（肝素抗凝，作血氣分析用）和靜脈血（作其他生化檢測用），各1份作為樣本。

1.2  儀器資料：動脈血樣采用美國NOVA 公司生產的NOVA SP IV型血氣分析儀檢測，靜脈血樣采用深圳希來公司生產的IMS 972型電解質分析儀來檢測。

1.3  檢測方法：應用NOVA SP IV型血氣分析儀來測定患者動脈血全血K+、Na+、Cl-，應用深圳希來公司生產的IMS 972電解質分析儀測定靜脈血血清的K+、Na+、Cl-[2]。

1.4  統計學方法：采用SPSS 12.0統計學軟件分析Excel數據庫，采用t檢驗分析，計量數據以均數±標準差（）表示，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

    不同儀器檢測動脈血、靜脈血的電解質結果統計：見表1。不同儀器和樣本測得的Na+、Cl-水平差異無統計學意義（P＞0.05），不同儀器和樣本測得的K+水平差異有統計學意義（P＜0.05）。

表1  不同儀器檢測動脈血、靜脈血的電解質結果統計（，mmol/L）

項目

例數

動脈全血結果

靜脈血清結果

K+

40

3.90±2.36

4.58±4.21

Na+

40

135.74±2.75

136.98.90±1.22

Cl-

40

102.73±1.14

103.94±3.43

3 討論

    維持機體穩定的酸堿及電解質平衡，才能保證機體正常的發揮各種生理功能。臨床中許多危重癥患者，多因各種誘因而造成體內不同程度的酸堿失調與電解質紊亂，若不及時發現與正確糾正酸堿失衡及電解質紊亂，將會導致嚴重后果甚至危及患者生命。危重癥患者常見電解質紊亂，常見于許多外科疾病，如腸梗阻、慢性腹瀉、長期禁食等，由于腸吸收障礙導致患者腸道對鈣的吸收顯著減少，加之尿鈣丟失增加，最終造成低鈣血癥；急性胰腺炎時患者機體釋放脂肪酸與鈣結合而形成鈣皂，還過多分泌胰高血糖素，進而刺激降鈣素分泌增加，最終也會造成低血鈣；患者大量嘔吐、腹瀉、腸瘺或長期胃腸減壓，造成大量消化液丟失，再加之昏迷、腸梗阻、胃腸術后患者長期的攝入不足，若治療中不能有效的補充最終導致了患者的低鈉、低鉀血癥[3-5]。

    本文收集的40例患者結果中，同時抽取的患者動脈血和靜脈血，Na+、Cl-差異無統計學意義，K+結果卻有很大的差別， NOVA SP IV型血氣分析儀測定的患者全血K+水平較深圳希來公司生產的IMS 972型電解質分析儀測得的血K+水平低，靜脈血清的鉀離子水平較動脈全血的鉀離子要高。這樣的結果對臨床大夫的診斷和治療造成了很大困惑。其外在原因可能由于靜脈血在離心過程中，會有一部分細胞內的鉀離子離心到了細胞外，而導致檢測結果偏高，其內在原因可能由于非抗凝靜脈血在凝固的過程中，部分鉀會被紅細胞和血小板釋放出，導致了血清鉀高于動脈血漿鉀［4-5］。所以我們在出具報告時，必須在化驗單結果上注明是血清還是血漿。

    通過本文的研究，說明了在一個實驗室若同時擁有多臺生化分析儀器時，當檢測同一生化指標時，最好對其需要檢測的同一指標，來指標進行實驗室內部的系統調校，對相關儀器也有必要進行調校，而確保能出具近可能相一致的檢驗結果。

4 參考文獻

[1] 周  新.臨床生物化學和生物化學檢驗[M].北京:人民衛生出版社,2003:33.

[2] 楊昌國,許  葉,張  抗.精密度評價和方法比較中NCCLS評價方案的應用[J].臨床檢驗雜志,1999,17(1):47.

[3] 饒衛農.不同分析儀器及不同性質樣本檢測血鉀濃度可比性問題初探[J].國際醫藥衛生導報,2003,16(1):88.

電解質分析儀范文第2篇

關鍵詞：無線傳感器網絡 分簇算法 LEACH協議 GAF協議 位置信息

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0192-02

無線傳感器網絡（Wireless Sensor Networks，WSNs）就是由部署在監測區域內大量的廉價微型傳感器節點組成，通過無線通信方式形成的一個多跳自組織的網絡系統，其目的是協作地感知，采集和處理網絡覆蓋區域中感知對象的信息，并發送給觀察者[1]。網絡中節點通常只配備容量有限的電池提供能量，并且在使用過程中，對節點電池進行充電或更換電池幾乎是不可能的[2]。所以網絡生存期的長短是決定無線傳感器網絡功效的重要因素[3]。針對傳感器網絡的特殊環境，已經提出了許多適合于不同網絡環境的路由協議，分簇路由協議具有能量利用高效、數據融合簡單等優點，因此成為當前重點研究的路由算法[4]。

文章的結構安排如下：第一部分簡要分析了相關工作。第二部分詳細介紹了最大最小距離分簇算法。第三部分是仿真結果。第四部分是全文總結。

1 相關工作

分簇路由協議的設計大致包括以下3個階段：（1）簇頭的產生；（2）簇的形成；（3）簇的路由[5]。在現有的文獻中，一部分文獻提出的分簇算法的思想是先產生簇頭，再形成簇，例如：LEACH協議，HEED協議，TEEN協議等。LEACH（Low Energy Adaptive Clustering Hierarchy）協議[6]是節點根據某個閾值自主決定是否當選簇頭，簇頭的選擇具有隨機性。HEED（A Hybrid， Energy-Efficient， Distributed Clustering Approach）協議[7]是通過節點之間的信息交互動態產生簇頭，在簇頭的選擇過程中考慮了節點的剩余能量，并以主從關系引入了多個約束條件作用于簇頭的選擇過程。而TEEN協議[8]是針對事件監測類型的WSNs而設計的路由策略，它具有實時性，可以對突發事件做出快速反應。

在上述分簇算法中，簇頭的產生是簇形成的基礎。而另一部分文獻則是先劃分區域形成簇，再從每個區域中依照某種準則選擇簇頭。例如：GAF分簇協議。GAF（geographical adaptive fidelity）算法[9]是根據節點的位置信息將監測區域劃分為虛擬正方形單元格，在每個單元格中定期選舉出一個簇頭節點。

2.2 算法描述

算法分為兩個階段：第一個階段尋找劃分區域的定位點，對網絡進行分簇；第二個階段是選舉簇頭。

第一個階段尋找定位點分簇。網絡中隨機部署了N個節點，節點當選簇頭的概率為P，最優簇頭數為K，則有，每個簇內的節點總數理論上的最優值為N/K。設網絡中存活的節點集合為G，首先進行第一次的區域劃分，在G中隨機選擇一個節點A，由于網絡節點位置信息已知，可計算出與A節點距離最遠的節點B。因為B節點距離A點最遠，所以不適宜把A，B兩點劃到同一個簇中，則A，B兩點可分別為兩個簇的定位點。A、B兩點間的距離即“最大最小距離分簇算法”中的“最大距離”。之后A節點選擇距離自己最近的（N/K-1）個節點，形成簇，Ga，此為“最小距離”之意。已經加入簇Ga的節點不能再加入其它的簇。同理以B節點為定位點，在節點集合（G-Ga）中找到距離自己最近的（N/K-1）個節點，形成簇Gb。節點A和B就是在第一次劃分簇過程中所找到的一對定位點。第二次劃分是在剩余的未加入簇Ga，Gb的節點集合（G-Ga-Gb）中找到距離最遠的兩個節點C和D，分別以節點C，D為定位點，形成簇Gc和簇Gd，成簇過程與Ga和Gb相同。如果K為偶數2n（n為自然數），則需要進行n劃分，每次劃分都會找到一對定位點，n次劃分之后，網絡中的所有節點都被劃分到了相應的簇內。如果K為奇數2n+1（n為自然數），同樣進行n次劃分，每次劃分找到一對定位點，但是與K為偶數不同的是，n次劃分后，最后會剩下N/K個節點，則剩余的N/K個節點自然形成最后一個簇。

3 仿真結果

3.1 仿真參數設置

本文采用MATLAB對算法進行仿真。設節點總數N為100，節點的初始能量為0.2J，數據包大小為4000比特，基站的坐標位置為（50，175），理想簇頭百分比P為0.05。

3.2 仿真結果

本文選取簇頭數方差[3]作為分簇算法性能的度量標準。簇頭數方差即簇頭數占總節點的比值是反應了算法負載的一個重要指標，和設置的最優簇頭比值越接近，算法效果就越好。

圖1顯示了LEACH算法，GAF算法和最大最小距離分簇算法在簇頭數方差上的對比情況。實驗中LEACH算法和最大最小距離分簇算法的最優簇頭數都為5，GAF算法的最優簇頭數為4。從圖1中可以看出，LEACH算法的簇頭數方差波動最大，GAF算法次之，最大最小距離分簇算法的簇頭數方差波動最小，明顯優于LEACH算法和GAF算法，說明該算法可以保證每輪都選出理想的簇頭數目，抑制了所選簇頭個數過多或過少，均衡了節點的能耗。

4 結語

針對無線傳感器網絡的可靠性和能量的有效性等問題，本文在對LEACH協議和GAF協議研究的基礎上，提出了一種新的基于節點位置信息已知的分簇算法。算法引入了定位節點先劃分簇，再從已劃分得的簇中，選出最優位置的簇頭。仿真證明，最大最小距離分簇算法與LEACH協議和GAF協議相比，可以確保每輪都選出最優的簇頭數目，使得每輪節點的總能耗最小。

參考文獻

[1] 孫利民，李建中，陳渝，等.無線傳感器網絡[M].北京：清華大學出版社，2005.

[2] 湯波，羅昌俊，周明天.無線傳感器網絡最小能量簇群構造策略[J].計算機應用，2007，27（1）：13-14.

電解質分析儀范文第3篇

關鍵詞：初中英語；詞匯；短語；語法

現如今，伴隨著全球一體化進程的不斷加快，我國與世界各國之間交流也日益的頻繁了，特別是在我國加入世貿組織以后，與世界各國間的聯系就變得更為緊密了，所以近些年來作為世界性語言的英語，也日益得到了人們的重視。因此，學好英語如今已經成為了當代人才培養的一個重要的組成部分，英語也成了我國的學生學習最為廣泛的一門外國語言。要想學好一門語言，不但要付出很多努力，還要掌握適當的學習方法，對于英語學習來說就是必須要掌握聽、說、讀、寫、譯幾個方面的內容，只有將幾個方面要協調起來共同發展才能學好英語。但對于剛剛接觸英語的初中生來說，英語學習中不可避免的會遇到許多問題，尤其是面對英語學習過程中遇到的數量眾多的詞匯和諸多知識點常常會感覺到力不從心，很容易出錯、混淆知識點。本文即試對初中生英語學習時詞匯、短語、語法三個方面中出現的一些比較常見、易錯的知識點進行分析，進而希望能夠對初中生的英語學習提供些許參考以及幫助。

一、 詞匯解析

對初中階段的學生來說，學好英語的第一步就是打好基礎，英語詞匯的學習就是英語學習最基礎的一個方面，同時也是極其重要的一個方面之一。根據初中英語大綱的最新要求，初中階段的學生要掌握的各類單詞應該不少于一千余個，這些單詞根據詞性的不同有名詞、形容詞、動詞、分詞、連詞、代詞等之分。因為英語詞匯的分類比較多，有一些詞匯意義相近或相同，這就會讓初中學生在背單詞的時候往往會覺得無從下手，甚至會產生一些抵觸的不良心理，不愿意再去學習英語，甚至是對于學習英語失去了信心。為了幫助初中生更好的學習英語，下面就以名詞、代詞和冠詞為例對初中英語學習中出現的一些問題進行具體分析。

（一）名詞

名詞指的是人或物體的名稱，是英語中最為常見的一類詞匯，英語中的名詞大致有普通名詞、專有名詞和集合名詞等不同的分類。但是從總體上看，大致可以將它們分為兩大類即可數名詞和不可數名詞，學習英語就要十分注意它們語句中的不同用法。

示例一：The _____ teachers wondered if the _____ students were in trouble.

A） woman， boys B） women， boys

C） women， boy D） woman， boy

解析：在英語里面，women teachers的意思就是“女教師們”，boy students的意思就是“男學生們”。所以本題的正確答案是C選項。

示例二：All of a sudden， something on the ground caught _____.

A） his eye B） eyes of his own

C） his own eyes D） his eyes

解析：catch one’s eye是一個固定英語詞組，可以翻譯為“引起某人注意”，也就是be noticed by sb。在這道題里面，eye是“視線”的意思，它是由eyesight演變過來的，所以這道題的正確答案應該是選項A。（在語言的實際發展過程當中，常常會出現一些詞語的演變現象，比如說：in the daytimein the day， countrysidecountry， campsitecamp等，值得注意的是，這些詞語的演變大都是朝簡單化的方向發展的。）

示例三：The lady with long _____ found her husband had already got three gray _____.

A） hair， hair B） hair， hairs

C） hairs， hair D） hairs， hair

解析：英語中的名詞有可數名詞和不可數名詞之分，但也有一些特殊的名詞同時會具有可數和不可數兩種性質，在學習英語的時候對于這樣的名詞詞匯要尤其注意。在這道題里面“hair”就是這樣的一個名詞。句子的前一部分的意思是“一頭長發”，此處的“hair”是一個不可數名詞；句子的后一部分的意思是“3根白發”，此處的 “hair”是一個可數名詞。所以這道題的正確答案應該是B選項。

（二）代詞

代詞簡單的說就是名詞的代用詞，在英文中代詞大致有指示代詞、人稱代詞、反身代詞、不定代詞、形容詞和名詞性物主代詞等幾種不同的分類。在實際的英語學習當中，對于這幾種不同分類的代詞的不同用法要特別注意。

示例一：Some people like watching the sports news， _____ prefer TV series.

A） the others B） the other

C） others D） another

解析：英語中的“Some...”和“the others...”都可以翻譯為“一些……，另一些……”，并且他們還都有“非此即彼”的意思，不過必須注意的一點是“Some...”， “others...”指的是有第三方存在的情況。這句話應該翻譯為“一部分人喜歡看體育消息，而另一部分人比較欣賞電視劇”，根據題意可以體會出還有其他人是喜歡其他節目的，因此這道題的正確答案應該是C選項。

示例二：Can you call on my mother on Saturday or Sunday？ I’m afraid _____ day is possible

A） each B） both

C） either D） neither

解析：在英語之中表示兩者”和“3者以上”的意思有幾種不同的詞語，“both”指的是“兩者都”的意思，all指的是“3者以上都”的意思，one指的是“3者以上之一”的意思，between指的是“兩者之間”的意思，among指的是“3者以上之間”的意思，“each” 指的是“每一個”的意思，“Both”指的是“兩者都”的意思， “neither”指的是“兩者都不”的意思，所以，根據題意“我恐怕沒有一天能行”，這道題的正確答案應該為選項D。

示例三：The dishes on Table One are much fewer than _____ on Table Two.

A） that B） those

C） dishes D） /

解析：that與those都是比較級句子之中的專用代詞，在本題中比較的是the dishes on Table One與the dishes on Table Two兩個對象，比較的對象是復數，所以應該用those代替提到過的名詞，正確答案是B選項。

示例四：There are three bathrooms in the house. One is upstairs， _____ two are downstairs.

A） other B） others

C） the others D） the other

解析：在英語里面，the other two， the others， the rest 都可以譯為“另兩個”。在本題之中提到了3間浴室，所以在這里的“另兩間”應該是確指的意思，其前面要加上定冠詞the。又因為后半句中有two，因此在這里應該使用能夠選做形容詞用的other。 故這道題的正確答案應該選D。

（三）冠詞

在英語中冠詞是用在名詞前的，有定冠詞和不定冠詞之分。

示例一：Mr. Bulang was made _____ manager of our company.

A） a B） the

C） / D） an

解析：Manager有 “被選的職位”的意思，它的前面是不能用冠詞的。所以本題的正確答案就是C選項。

示例二：She prefers playing _____ piano to playing _____basketball.

A） / ， / B） / ， the

C） the， the D） the， /

解析：在英語里面，表示樂器的詞語之前要加上定冠詞the，表示球類運動的詞語之前則不需要加任何的冠詞。英文單詞“piano”翻譯為“鋼琴”，屬于的是樂器，而這道題的后半句中出現的英文單詞“basketball”翻譯為“籃球”，屬于的是球類運動。因此，這道題的正確答案應該選的是D選項。

實例三： _____ lady over there is _____ university teacher.

A） The， a B） A， the

C） The， the D） The， an

解析： 英語中的“over there”的意思是“那邊的”，作為一個后置定語，這里的名詞lady（女士）是一種“確指”的說法，所以其前面要加上定冠詞the。而句子的后一部分的意思是“一位大學教師”，是一種泛指的說法，所以需要用到不定冠詞a或an。而“university”因為其讀音始于輔音/j/，所以其前面要加上的是冠詞a。故這道題的正確答案應該是A選項。

二、短語解析

如果說詞匯是英語學習要闖關的第一關的話，那么短語及其詞組的固定搭配就是英語學習的第二關了。在英語里面，不同的動詞和不同的介詞搭配在一起，會產生諸多不同的含義，甚至是一些短語及其固定搭配還有一詞多義的情況出現。所以，記憶和區分英語短語及其詞組的固定搭配對于學生學習英語來說是十分重要的，初中生在進行英語學習的時候對于這一點要尤為注意。

示例一：―Shall we call for Mr.Wang？

―ok， Let me ____the phone number in the Pages.

A. look for B. look up

C. look after D. look at

解析：在英語里面，“look for”的意思為“尋找”；“ look up” 的意思為“抬頭看”；“ look after” 的意思為“照看，照顧”；“ look at ” 的意思為“看，朝……看，檢查”。所以，根據本題的題意正確答案應該為選項B。（有關于“look”的常用英文短語還有： look out of――“朝外看”；look around――“環顧，四周看”； look over――“仔細檢查，細看，溫習”等。）

示例二：根據題意，以used to，be used to填空

（1）The June_______ taking a walk after dunner.

（2）I _______ drink a lot of tea.

解析：這道題所要考察的是英語短語和被動語態的應用，used to+動詞原形，表示的是“過去常常……”，be used to+v.-ing的意思為“習慣于”，在這里to是一個介詞，其后應該加上的是一個名詞或者一個動名詞，而如果所要表達的是“被用來……”意思的時候，要用到就是“use”的被動語態“be used to”的形式了，其后要跟的是動詞的原形。所以，例題（1）中應該填是“is used to”， 而例題（2）中應該填是“used to”。

三、語法解析

在學習了詞匯和短語之后，對于初中的學生來說，接下來就要進入到英語學習最難的一個階段――英語語法學習的階段了，依據初中英語大綱的基本要求，初中生應該掌握從動詞的時態和語態、獨立主格、句子的種類、主謂一致、虛擬語氣以及各種從句和情態動詞等方面的英語語法知識。

以時態的學習為例，一般現在時常用詞有：sometimes，every …， on Sunday等；一般過去時常用詞有：last week， yesterday， the other day等；一般將來時常用詞有：in+時間， tomorrow等；現在完成時常用詞有： so far， never， ever， recently等；過去完成時常用詞有：before， until， as soon as等；過去進行時常用詞有： from nine to ten last evening… when， the whole morning等；將來進行時常用詞有： on Sunday， by this time等。

四、總結

在這個社會各方面都飛速發展的全新時代，英語已經成為了二十一世紀人才所必須要掌握的一門技能，不過學習英語并不是一件容易的事情，要想學好英語這門語言，就必須要付出很多努力，有毅力、下工夫固然十分的重要，但掌握適當的英語學習方法更為重要，好的英語學習方式能夠讓英語學習變得更為輕松，能夠讓學生達到更好的英語學習效果。通過以上對于初中階段英語學習中所可能遇到的一些知識點的簡單分析，希望能夠幫助初中生找到適當的英語學習方法，從而更好的學習英語。

參考文獻

[1]石正瓊；淺談冠詞的用法[J]；《中學英語之友（初一版）》 2008年Z2期

[2]張世琴；淺析初中英語中兩類代詞的基本用法[J]； 《中學生英語（初中版）》 2011年Z4期

[3]姜經志； 英語易混短語動詞考點聚焦[J]；《初中生必讀》2008年第05期

[4]謝慶安；中考英語常見易錯點辨析[J]；《中學教與學》 2007年03期

電解質分析儀范文第4篇

關鍵詞：三聯療法；白癜風；臨床分析

白癜風是一種易發現卻難治療的病癥，當前對于該種病癥多以西醫激素類藥物治療為主，但所獲效果并不明顯。本文將對中西醫結合三聯療法治療白癜風疾病的方式進行分析，獲得報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我院2014年9月～2015年4月收治的180例白癜風患者作為研究對象，在患者知情的條件下，隨機將患者分為基礎組與觀察組，其中基礎組男性患者52例，女性患者38例，年齡在21～65歲，平均（43±22）歲，體重在43～84kg，平均（63.5±20.5）kg，患病時間0.4～6.3年，平均（3.35±2.95）年；觀察組男性患者44例，女性患者46例，年齡在23～66歲，平均（44.5±21.5）歲，體重在44～81kg，平均（62.5±18.5）kg，患病時間0.6～5.1年，平均（2.85±2.25）年。對患者采用中醫病理辨證可發現，所有患者當中屬于肝腎不足型患者29例，氣郁凝結型73例，白斑完全化患者46例，不完全化患者134例，該診斷標準完全按照我國中西醫白癜風相關病癥辨證理論標準進行，經相關儀器診斷，患者無白癜風相關并發癥情況。通過對比，兩組患者一般資料皆無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 對基礎組采取西醫治療方式，主要采取內服外用的雙重療法。內服強的松，15mg/次，3次/d，持續時間2個月之后，進行服用過程當中按照每周減少10mg口服，維持時間為4～5個月左右。外用治療采取在患處注射確炎舒松-A或者涂擦酒精的方式保證協調性治療，具體細節視患者病情而定。

觀察組在對照組的基礎上，采用黃芪10g、茯苓12g、鹿茸以及人參8g熬制成湯，進行口服，300ml/次，2次/d，該方主要為了在白癜風期間能夠固本補源，對血氣進行有效的調理；若效果不佳，可以在藥中添置何首烏、白芨以及麝香和紅花，通過該類藥物的添加能夠增強患者的身體代謝機能，更有利于白癜風的臨床治療時間減少。外用過程當中可將雄黃、白芷、烏梅以及菟絲子等按照中醫藥方進行熬制，以湯末涂于患處。持續時間2個月，在2個月之后藥劑用量進行遞減，維持4～5個月。在此期間，對患者用藥過程當中產生的不良反應進行實時的記錄，若發現不良反應嚴重患者，進行停藥或采取相應的治療手段。

1.3療效判定 采取百分制的方式將患者的治療結果劃分為顯著、有效以及無效。顯著：患者臨床表現為白癜風各種癥狀完全消失，已獲得痊愈；有效：患者臨床表現為白癜風病情得到了有效緩解，其主要通過對患者白斑面積的觀察來進行確定；無效：患者在治療之后病情反復或無明顯的臨床效果。對患者在治療期間所產生的不良反應率進行對比。

1.4統計學處理 本次研究當中的所有數據均采用SPSS17.0統計軟件進行處理，計量資料采用均數±標準差（x±s）表示，計數資料采用率（%）表示，P

2 結果

2.1通過統計兩組患者的治療效果發現，基礎組90例患者臨床治療效果表現為顯著的患者有41例，占45.56%，有效患者24例，占26.67%，無效患者25例，占27.78%，總有效率72.22%；觀察組90例患者臨床治療效果表現為顯著的患者有53例，占58.89%，有效患者27例，占30%，無效患者10例，占11.11%，總有效率88.89%；觀察組患者臨床療效總有效率明顯高于基礎組，兩組數據具有統計學意義（P

2.2在進行治療的過程當中，基礎組出現嘔吐患者13例，頭暈患者21例，占腹瀉患者6例，皮膚瘙癢患者13例；觀察組出現嘔吐患者7例，頭暈患者3例，腹瀉患者11例，皮膚瘙癢患者5例。基礎組發生不良反應53次，發生率為58.59%。觀察組發生不良反應26次，發生率為28.89%。觀察組不良反應發生率明顯低于基礎組，兩組數據具有統計學意義（P

3 討論

白癜風在進行診斷的過程當中極為容易，通常情況下無須借助相關儀器的幫助，以自身的醫學經驗即可對其進行確診，可以稱其為易發現、難治療的典型病例[1]。當前對于白癜風疾病的治療多選擇以激素類藥物為主，通過內服和外用雙重的效果直接對病情進行控制、并加以治愈，但達不到預期效果，且有較高的不良反應發生率。而激素類藥物本身就副作用而言，對患者的身體容易造成二次損傷，限制了其使用的范圍[2]。按照中醫理論就白癜風疾病進行分析，其主要是由于外風入體、藏于肌膚所造成的氣血、肝脾不和，首要治療手段即應調血補氣、除風祛瘀、休養脾腎[3]。而人參、黃芪以及鹿茸對于調血補氣有著明顯的療效，由于該三種藥物自身的藥性比較溫和，對于患病期間的患者只要控制好劑量，即可以取得令人滿意的效果。除此之外，首烏、白芨、麝香和紅花能夠令患者的身體代謝加快，補腎健脾，在除風祛瘀方面同樣有著很好的效果。而在進行臨床效果記錄的過程當中，男性患者在治療的臨床表現上明顯強于女性患者，后經過咨詢可知，女性對于自身樣貌過于重視，因此導致其心理上的壓力較大，情緒波動影響了治療效果。在經過了醫師的相應開導之后，情況獲得了較為明顯的改善。

綜上所述，中醫治療白癜風在治療效果以及不良反應發生率方面都要優于西醫療法，值得在白癜風患者的治療當中得到大范圍的臨床推廣應用。

參考文獻：

[1]黃三明，王樂臨，曾穎.中西醫結合三聯療法對股骨頭缺血性壞死患者骨內壓的影響[J].中西醫結合心血管病電子雜志，2014，6（11）：86-88.

電解質分析儀范文第5篇

摘 要：電氣線路是電力拖動課程的核心內容，該課程是一門實踐性和應用性都較強的專業課。而電氣線路的學習是該課程的重點，因此如何培養學生的學習興趣，破解在現行學情下，老師感覺“收效慢”，學生感覺“學習難”等問題，就成為了當務之急。作者結合多年教學實踐和反思，根據實際情況，運用“兩化”教學策略，即項目化、視頻化策略，按照認知規律，構建直觀教學，突破課程關鍵內容和技能，以適應現代社會崗位要求。本文主要圍繞教學問題的產生、原因分析、“兩化”教學策略實施之道等幾方面展開論述。

關鍵詞 ：兩化　認知規律　項目化　電氣線路

由于控制技術的快速發展，電力拖動課程在機電專業中的地位逐步從技能型專業課程演變成了介于專業基礎課程和專業技能課之間的一門重要課程。因此，能否掌握課程中電氣線路原理分析，其直接反映了電氣技術人員培養必需的低壓電器常識和線路分析、檢修的一般能力，還會對后續的電氣線路檢修技術、可編程控制技術等重要專業課的學習產生最直接的影響。該課程開設時間較長，但隨學情和技術的不斷變化，教學方法和手段也要隨著學情變化，這樣才能讓學生適應現代社會崗位的要求。

一、中職電氣線路教學存在的問題

傳統教學方法，由于其教學方法的傳統性以及教材編排的原因，一般先進行較大篇幅的理論教學，之后再進行實踐教學。由于學生基礎薄弱，容易在前面枯燥的理論基礎學習中產生厭學情緒，從而失去了對該課程學習的動力和興趣，其主要存在以下一些不足。

1.在為期近一年的學習后仍然有不少學生不會分析原理——老師感覺慢

這門課程學習時間為一年。在這一年的學習時間里，教師反復地講解和運用原理，教材上也有原理分析的要點，但是在整個教學過程中，聽懂的人很少，效果很不明顯，并且學生仍然不會分析原理。久而久之，學生沒有了積極性，老師也感覺效果差，收效慢。

2.在維修電工專業證書考試時很多學生不會分析原理圖進行故障排除——學生覺得難

在維修電工專業證書考試中，有線路安裝、機床故障排除等環節，但是在各環節中，總是出現學生不懂原理，只按記憶機械地接線、排除故障，培養學生的“維修電工”崗位能力不盡如人意。同時，學生在學習過程中，總覺得原理太難，不知道從哪里開始分析。

“難”和“慢”的原因，導致惡性循環，從實際統計來看，有40%～60%的學生對原理分析一知半解，甚至根本不懂從哪里開始分析。從中職現有學情來看，基礎較好的班級仍然出現這樣的問題，這讓教師的專業教學水平受到了進一步的挑戰，專業教學出現了瓶頸。

二、“難”和“慢”問題產生的原因

1.既定因素——學生基礎薄弱，思維習慣養成不到位

中職學生基礎薄弱，學習工科知識效果相對較差。而且，大多數學生在初中時并沒有形成較好的獨立思考習慣，預習復習環節也相對做得不到位。因此改變既定因素的最好辦法是有效學習專業知識的手段，即使用通俗教學方法，恰當地控制每節課的知識容量、上課模式和節奏讓學生能夠適應，讓學生覺得有明顯收獲，有明顯進步。

2.教師因素——教學手段過于傳統

通常而言，教師的教學往往“取信”于教材，但是我們要相信一點，教師應該將教材的地位放在參考書的位置，而不應該過分地依賴教材，真正地做到因材施教。如有的教材用整章節篇幅介紹器件的理論知識、結構、工作原理等內容，可是教學與實踐經驗表明，長時間的理論教學對基礎薄弱的中職學生是不適宜的。這樣不但沒有效果，反而容易使學生失去學習的興趣和積極性。職業學校的教師必須直面教學中出現“大范圍效果差”的通病，積極嘗試課程改革，或者教學方法的改革，通過反復地比較、對照新舊方法的效果，從而產生更好的教學方法。

三、通過“兩化”對策探討解決問題的方法

1.對策之一，項目化策略旨在于分解難度

（1）選內容、選知識點，整合項目，打破傳統教材的編排體系和講述辦法。打破教材的傳統編排，在第一章元器件認識內容中，教師的講解遵循“用什么、講什么”的實用性原則。中職學生大多對理論知識的接受能力相對較差，而感官上的、簡單的東西相對容易接受和理解。教師應抓住這個突破點，擴大學生的興趣范圍，引導他們學習相關的專業知識。在教學中，教師在理論教學時恰當地采用“夠用”原則，盡可能避免為完備而出現繁瑣的教學課堂，這樣學生不但不能很好地接受這些理論知識，最后還有可能影響他們學習本課程的信心。例如教師可組織編排能構建簡單繼電線路的必備器件開始，如以交流電動機、接觸器、按鈕、熔斷器入手，側重講怎樣用，同時配備必要的理論知識做支撐，從而貫穿以“技能訓練為主線，能力培養為核心”的思路。第一個項目可以是交流電動機的認識和控制，讓學生知道如何啟動、改變方向等常識。教師先安排10分鐘左右的時間進行“怎樣用，怎樣標識”的講解，然后再發展到體驗使用。在體驗后，學生就會反問是“怎樣工作的？”。在使用過程中，教師宜適當、逐步地滲入必要的理論知識。這樣就有效避開了長期的、枯燥的元器件理論教學，防止學生失去興趣和注意力。

（2）從學會安裝線路，過渡到懂原理的項目積累——增強對線路的感性認識和理解。線路安裝、原理分析往往會被安排在一個項目中，這種傳統教學的做法對有基礎、適應能力較強的學生群體來說可以采用，然而，這對于現有的學生而言困難很大。事實上這種方法的結果是降低了大部分學生繼續學習的積極性，以至于放棄重要的專業課學習。如果在一開始時，我們就把這一傳統的教學模式分開，對難點進行分解，即在將原理簡單說明后，先講怎么安裝、接線，接線中按線號走線，搭建線路模型，側重于體會和搭建這個電路；然后教師在適當的時候根據具體的電路，滲透必要的理論知識，使學生主動“反問式或疑問式”接受，并增強對基礎理論知識的理解。這樣對線路原理的講解和學生的理解都能夠起到很好的鋪墊作用，還可以讓學生有充分的感性認識和熟練過程。這樣的教學流程在教學實踐中效果明顯。對學生的問卷調查表明，這樣的模式能夠較快地學會線路安裝。在經過接線、安裝訓練一段時間后，學生在接下來的原理分析學習中，就會覺得有很大幫助。同時，學習難度已經從傳統方法下“接線難，原理難”的兩個難變為一個難。這樣難度大大降低，學生能夠有信心適應課堂教學，也為以后分析、檢修繼電線路做好了準備。

2.對策之二，視頻化策略旨在于突破難點

（1）視頻化手段在安裝接線教學中的運用，可以讓學生較快掌握接線方法。現在的中職生比較容易接受直觀的講解，在一開始繼電線路配線板接線講解時，很多老師都希望通過親自演示及一次或幾次接線操作，按接線編號連接就不容易出錯。但是就是這樣一個簡單的接線過程，也往往成為學生剛開始學習的攔路虎，甚至有不少學生不能掌握，從而導致線路安裝結束試車時頻頻出錯。筆者在教學中發現，如果建立一個以配線板實物照片為背景，并附有原理圖，用不同顏色的連接線來布線的flash視頻，其教學效果要勝過使用實物布線板操作演示的方法，而且要比老師操作演示接線方便得多。這樣一方面圖片接近實物，大部分學生能夠看得清楚，視角較大；另一方面線路可以用不同顏色的連接線顯示，既容易區分，也能夠引起學生的注意。再者，教學過程既省時間，針對性好，可操作性強，而且成本低。這樣，教師對幾個典型線路進行演示布線后，學生基本能夠聽懂，能夠按照原理圖安裝接線。暫時聽不懂的學生，還可以反復觀看視頻。

（2）設置簡單的故障，提高學生線路原理的分析能力。當學生有了過程性知識和經驗性知識之后，教師再講解電氣線路原理。這時，學生就會發現，自己也能夠理解了，感覺像接線一樣容易，甚至可以無師自通了。當然，前提是要求學生過程性知識和經驗性知識要掌握到位，只有這樣才能讓感性認識在“行動體系”的理論學習中發揮作用。在學生能夠簡單分析線路原理的基礎上，老師再設置一些“斷點”故障，讓學生結合原理分析，確定故障可能發生的范圍，進而進行故障排除。這樣，一方面可以讓學生認識到線路原理分析的重要性，另一方面，也在分析和運用線路原理。到這一階段，教師就可以采用傳統的教學方法分析原理了，因為理解困難的問題已經解決了。隨著“練習”過程的積累，學生在維修電工專業證書考試時，就會有信心應對線路故障排除的相關科目。

通過采用上述方法連續幾年的教學實踐，我們發現，該方法有效地激發了中職學生被“埋沒”的積極性，能夠較大程度地提高他們的學習興趣。通過連續多次的比較、對照傳統的教學模式和“兩化”教學策略的效果可見，“新”策略能夠讓更多的學生嘗試到成功，并在維修電工專業證書考試中，有較好的通過率和優秀率。我們隨著學情變化調整教學策略，創新和改革教學模式，通過通俗的講法和科學的手段，讓學生在輕松的節奏下，既掌握了專業技能，又學到了專業理論知識。

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2013.

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