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      師德師風十項總結

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      師德師風十項總結

      師德師風十項總結范文第1篇

      關鍵詞:靜載試驗;橋面鋪裝;裂縫

      中圖分類號:P435文獻標識碼: A

      Abstract:In this paper the static load carrying test proceedings and test data of a simply supported bridge is analyzed first.It is found that calibration coefficient meet demand but there is a lack in Transverse connection .Then a analysis is given from the point of the pavement cracks.

      Key words:static load carrying test; pavement; crack

      一、概述

      某簡支鋼箱梁橋,跨徑50m,橋面形式為0.5m新澤西防撞墻+凈寬14.5m+0.5m新澤西防撞墻。橋面橫坡為2%,每片箱梁寬2.75m,共3片箱梁。梁體高度按拋物線變化,橋面板厚0.3m,橋面板懸臂沿平曲線變化。橋梁的橫斷面如圖1所示:

      圖1 橋梁橫斷面示意圖

      二、靜載試驗方法

      一般情況下靜載試驗的目的是確定試驗結構控制截面的應變分布情況,包括中性軸高度、截面應變分布、應變與荷載效率的關系、實測值與理論計算值的對比等參數;并通過分析試驗荷載下的橋梁撓度情況,評估結構的剛度及承載能力。

      對簡支梁橋來說,跨中截面為控制截面,對該截面進行撓度和測點布設,具體布設方案如圖2。

      靜載試驗實現跨中截面最大正彎矩工況,橫橋偏載而縱橋向沿跨中截面對稱布載。采用三級加載,一級卸載的方案。各級加載的荷載效率分別為0.58,0.79以及1.00,滿足《公路橋梁承載能力檢測評定規程》(JTG/T J21-2011)關于荷載效率0.95~1.05的規定。

      圖2 跨中截面撓度及應變測點布設圖

      三、理論及計算數據分析

      1、相對殘余計算

      靜載試驗實測的應變(撓度)數據如表2(表3)所示,各個測點應變(撓度)相對殘余均符合《公路橋梁承載能力檢測評定規程》規定的橋梁應變(撓度)相對殘余值小于20%的要求。且各級加載工況下,各測點應變及撓度校驗系數均≤1,說明主梁強度、剛度均良好,符合設計要求。

      表2 靜載試驗實測及理論計算應變數據

      工況

      測點 一級 二級 三級 卸載 相對

      殘余

      實測 理論 校驗系數 實測 理論 校驗系數 實測 理論 校驗

      系數

      跨中截面 F-1 -4.3 -6.2 0.69 -5.5 -6.3 0.87 -6.6 -8.1 0.81 1 -15.15%

      F-2 96.9 98.6 0.98 133.6 134.0 1.00 172.2 172.8 1.00 19.2 11.15%

      F-3 94.5 100.0 0.95 123.3 138.4 0.89 162.9 179.6 0.91 26.8 16.45%

      F-4 -3.6 -5.4 0.67 -4.0 -4.8 0.83 -5.1 -7.2 0.71 0.9 -17.65%

      F-5 71 89.8 0.79 93.7 120.4 0.78 121.6 151.0 0.81 18 14.80%

      F-6 78.3 93.2 0.84 107 126.7 0.84 139.3 161.7 0.86 23.3 16.73%

      F-7 80.5 87.4 0.92 101.2 113.6 0.89 123.9 135.0 0.92 22.9 18.48%

      F-8 76.2 91.3 0.83 98.2 119.4 0.82 120.1 143.2 0.84 22.2 18.48%

      表3 靜載試驗實測及理論計算撓度數據

      工況

      測點 一級 二級 三級 卸載 相對

      殘余

      實測 理論 校驗系數 實測 理論 校驗系數 實測 理論 校驗系數

      跨中截面 F1 15.88 25.09 0.63 20.66 31.68 0.65 22.24 36.52 0.61 -1.16 -5.22%

      F2 17.23 23.45 0.73 20.51 29.62 0.69 20.97 34.17 0.61 -1.49 -7.11%

      F3 15.03 21.82 0.69 17.06 27.53 0.62 17.78 31.71 0.56 0.52 2.92%

      F4 13.54 20.23 0.67 14.13 25.47 0.55 15.54 29.24 0.53 -1.2 -7.72%

      F5 11.56 18.79 0.62 11.58 23.57 0.49 13.47 26.93 0.50 -0.69 -5.12%

      2、橫向增大系數

      為了比較實測與理論計算的差別,對理論計算值和實測值計算了橫向增大系數。得到實測以及理論計算的應變(撓度)值的橫向增大系數如表4、5所示。

      表4 實測及理論計算撓度的橫向增大系數

      一級 二級 三級

      實測 理論 實測 理論 實測 理論

      撓度最大值(mm) 17.23 25.09 20.66 31.68 22.24 36.52

      撓度平均值(mm) 14.65 21.88 16.79 27.58 18.00 31.71

      橫向增大系數 1.18 1.15 1.23 1.15 1.24 1.15

      表5 實測及理論計算梁底應變的橫向增大系數

      一級 二級 三級

      實測值 理論值 實測值 理論值 實測值 理論值

      梁底應變最大值(με) 96.9 100 133.6 138.4 172.2 179.6

      梁底應變平均值(με) 82.9 93.4 109.5 125.4 140.0 157.2

      橫向增大系數 1.17 1.07 1.22 1.10 1.23 1.14

      至此可知,雖然應變及撓度校驗系數滿足要求(校驗系數≤1),但與此形成對比的是實測值的各級荷載作用下,,撓度及應變的橫向增大系數較理論值計算大。從校驗系數推斷單片梁的承載能力滿足要求,但根據橫向增大系數的計算結果,該橋的荷載橫向分布情況并不好,因為橫向分布系數越大說明橫向分布越不均勻。

      四、原因分析

      該橋各構件均無嚴重病害,只有橋面鋪裝存在大量的裂縫,為了尋找產生上述試驗結果的原因,對鋪裝層裂縫進行了集中檢測。發現橋面鋪裝存在明顯1條縱縫,長度貫穿全橋、深度貫穿了整個鋪裝層厚度。裂縫位置示意圖及鉆芯芯樣如圖3所示:

      圖3 裂縫位置及芯樣

      為了進一步驗證鋪裝層開裂對橫向剛度的影響,繪制撓度及應變沿橫橋向的變化趨勢,如圖3所示:

      圖4 實測撓度及應變橫向分布曲線

      實測撓度曲線的F2與F3之間以及實測應變曲線的F-3與F-6之間,此范圍內橫向剛度較其他位置較小(斜率有較明顯的增大現象),而根據裂縫分布圖,橋面鋪裝的縱橋向貫通裂縫就在此范圍內,由此進一步證明了橋面鋪裝使荷載橫向分布更加平均和提高橋梁橫向剛度的作用。

      從對荷載試驗結果的影響來看,因理論計算值按照橋面鋪裝完好的情況計算,而實際情況下存在開裂,因此理論計算值是偏小的,所計算的校驗系數是偏大的,如果采用偏大的校驗系數仍然能滿足規范要求,那么評定結果是偏安全的。

      盡管如此,本文的算例仍然說明,只將校驗系數作為評定橋梁承載能力的參數是不夠合理的,因為,校驗系數只能評定橋梁的單梁承載能力,并不能反映橫向分布情況的優劣。即使在本例中可判定橋梁滿足承載能力要求,但不能說整體橋梁的受力性能十分良好。

      現有的設計規范規定橋面鋪裝除了磨耗層之外可以參與主梁受力,但是卻并未規定橋面鋪裝對橋梁橫向的貢獻如何計算。考慮橋面鋪裝對橫向分布的有利影響,相當于使荷載分布更加平均,使每片主梁的設計承載力減小,因此規范中的計算方法同樣是偏于安全的,但不利于設計經濟性。

      五、結語

      本文從一座簡支梁橋的荷載試驗出發,介紹了靜載試驗的測量布置以及試驗效率等情況。將試驗數據與計算結果進行對比發現,該橋的承載能力滿足規范要求,但是橫向受力性能卻并不良好。然后通過橋面鋪裝存在的縱向貫通裂縫的實際情況,對數據結果進行了解釋和說明。建議在設計過程中應重視橋面鋪裝的設計,但其對縱橫向受力性能的貢獻還需要進一步發展定量設計方法,以增加設計方案的經濟性。

      六、參考文獻

      [1]徐凱燕,劉燦.預應力混凝土空心板梁靜力荷載試驗分析[J].科學技術與工程.Vol.12,No.4,2012.2.

      [2]劉武飛.鋼管混凝土拱橋結構動力荷載試驗分析[J].公路工程.Vol.37,No.3,2012.6.

      [3]宋一凡.公路橋梁荷載試驗與結構評定[M].人民交通出版社.2002年4月第1版.

      師德師風十項總結范文第2篇

      關鍵詞:任務驅動;CAD/CAM;加工仿真;無縫銜接;教學改革

      中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)28-0106-03

      2013年,德國提出了工業4.0戰略;我國于2015年5月提出了《中國制造2025》規劃。所有這些都表明,當今的制造業正在向數字化、信息化、智能化方向深度發展,對制造業人才的培養也提出了新的要求。高等院校作為國家制造業人才培養的主陣地,也應該與時俱進,推動機械類專業教育教學改革創新。在此形勢下,北京航空航天大學機械制造專業于2013年開始對原有的本科教學計劃進行全面改革,包括:專業基礎課、專業方向課和專業綜合實踐課。筆者作為機械制造專業方向課和專業綜合實踐課的一線教師,通過對改革中可能存在的專業方向課和專業綜合實踐課之間容易脫節的問題進行深入剖析,提出基于任務驅動的教學方法,并指出CAD/CAM虛擬設計/加工仿真是連接專業方向課和專業綜合實踐課的紐帶。

      一、機械制造專業教學計劃改革的主要措施

      機械制造專業原有的專業方向課程有“機械制造工藝學”(48學時)、“數字化制造技術”(48學時)、“先進加工技術及裝備”(48學時)。這些課在內容上重復較多,占用學時也多,不利于學生擠出較多的時間學習新技術,比如“機械制造工藝學”和“數字化制造技術”都有關于加工工藝和典型零件加工方法的內容;“數字化制造技術”和“先進加工技術及裝備”都有關于機床、刀具、夾具等的內容。并且,有些課程內容已不符合當今社會的發展需求,需要進行革新,比如“機械制造工藝學”主要講的是普通機床的加工工藝,而對當今流行的數控機床加工工藝卻很少涉及;“數字化制造技術”雖然針對數控機床和數控技術,但對當今流行的計算機輔助設計、制造、仿真等軟件卻很少涉及;“先進加工技術及裝備”也需要增加一些當今新興的加工技術(如3D打印、綠色制造等)的內容,同時刪減一些較為陳舊的內容。

      專業方向課的改革措施是將三門課的內容進行整合,最后形成兩門,分別為“數字化制造工藝與裝備”(64學時)和“先進加工技術”(32學時)。其中,“數字化制造工藝與裝備”是對原來的“機械制造工藝學”、“數字化制造技術”和“先進加工技術及裝備”(部分內容,計32學時)內容的整合,摒棄了原有教學計劃中關于普通機床結構及加工工藝的介紹,而代之以數控技術、數控機床、數控工藝、數控編程、計算機輔助檢測等內容。同時,授課學時也由原來的合計128學時壓縮為64學時。通過該門課程的學習,培養學生具有數字化制造的基礎理論知識,使學生能夠初步掌握數控工藝和數控程序的編程以及現場質量檢測的方法。

      在實踐類課程方面,機械制造專業原有兩門專業實踐類課程:“專業課程設計”(80學時)和“綜合實驗”(80學時)。這兩門課程不僅內容陳舊、急需革新,而且兩門課程之間缺乏應有的聯系,造成了課時的很大浪費,授課質量和授課效率都很低。

      綜合實踐類課程的改革措施是將原來的“機械制造專業課程設計”和“機械制造專業綜合實驗”統一為一門課程,即“機械制造專業綜合實踐”(80學時)。也就是說,在專業課程設計中設計的零件還要在綜合實驗中加工出來,從而保證了實踐教學環節的連續性。授課學時也由原來的合計160學時壓縮為80學時,并且在兩周內集中完成。在實驗條件上摒棄了現有教學計劃中關于滾齒機、插齒機、磨齒機等早已過時的設備,而代之以數控銑床、數控車床、數控磨床等,這也同時帶來了夾具的革新換代。

      機械制造專業方向課和專業綜合實踐課改革方案如圖1所示,整個課程體系以數字化制造為主線,由理論到實踐,內容精練,避免重復。

      二、基于任務驅動的理論―仿真―實踐教學方法

      教學計劃的改革必然要帶來教學方法的改進。在以往的教學過程中,理論課的教師只負責課堂授課,其中也會穿插少量的實驗,但這些實驗只是驗證性的,而課程設計和綜合實驗課也是自成體系。這種各自獨立的教學方法已不適應新教學計劃的要求,主要表現在以下幾方面。

      1.專業方向課缺乏應有的課外實踐環節,導致學生對課堂內容的理解不夠深入,不利于培養學生的思維方式和創新能力。

      2.專業綜合實踐課學時太少,實際可操作性差。按照新教學大綱的要求,學生要在集中兩周的時間內完成給定零件的工藝過程設計、工藝裝備設計、數控編程與零件加工等整個實踐環節,內容多,時間緊張,不利于培養學生的工程意識和動手能力。

      3.專業方向課和專業綜合實踐課脫節。從新教學計劃對機械制造專業課的整合可以看出,“數字化制造工藝與裝備”主要是培養學生具有數字化制造的基礎理論知識,專業綜合實踐課是它的后續課程,目的是培養學生解決工程實際問題的能力。但兩門課之間相對獨立,缺少一個應有的聯系紐帶,使授課質量和授課效率都受到影響。

      針對此情況,提出基于任務驅動的理論―仿真―實踐教學方法。其基本思路如圖2所示。

      在講授“數字化制造工藝與裝備”課程的過程中,引入CAD/CAM虛擬仿真環節,學生以所學理論作指導,針對某一典型航空零件,利用UG、ProE等CAD/CAM軟件完成數字建模、工藝過程設計、工藝裝備設計,然后在CAM環境下生成NC加工程序,并利用Vericut仿真軟件進行模擬加工仿真和參數優化。利用仿真軟件直觀、實時的優勢,充分發揮每位學生的積極性、主動性和創造性,最終得到可以直接用于加工的數控工藝、數控程序及與之相應的組合夾具。

      在專業綜合實踐課中,可以直接利用CAD/CAM虛擬仿真環節得到的數控加工工藝、程序、組合夾具等用于實際零件的加工。在數控加工中,對每道工序進行精度測量,驗證虛擬仿真結果的準確性,并對數控工藝和數控程序進行修正,豐富和完善組合夾具單元庫和機床加工參數優化庫。這樣,不僅保證了專業方向課和專業綜合實踐課之間的無縫銜接,還節省了大約40學時的課程設計時間,將其分配到專業綜合實踐課的其他環節中,保證了專業綜合實踐課的教學質量。

      采取任務驅動的理論―仿真―實踐教學方法,可以收到如下的顯著效果。

      1.初步建立接近工程實際的虛擬制造過程體系,并在本科教學實踐中不斷完善。

      2.在專業方向課和專業綜合實踐課之間搭建一座銜接的橋梁,保證機械制造專業新教學計劃實施的質量。

      3.幫助學生建立現代設計與制造的思維模式,加深對設計制造本質的理解,培養學生的創新思維能力和實際動手能力,為今后利用先進手段開展機械設計、分析和制造打下良好的基礎。

      三、結論

      采用任務驅動式教學方法,引入CAD/CAM虛擬設計/加工仿真環節,打破以往單一的數字化建模與加工仿真形式,采取以專業方向課理論作指導,經專業綜合實踐課驗證,使學生在真實的任務問題下學習和應用知識,使所學知識得到鞏固、加深和遷移,提高教學效率;同時使實踐教學和理論教學融為一體,提高了學生主動學習的積極性,學生的動手能力和工程實踐能力、分析問題和解決生產實際問題的能力得到了加強,較好地解決了理論和實際相結合的問題,提高了教學效果。

      參考文獻:

      [1]劉德仿,王旭華,陽程.以能力培養為中心的機械工程應用型人才培養教學體系探索與實踐[J].中國高教研究,2009,(11):85-87.

      [2]姚華平.建設具有載體和目標性的理論課程體系[J].中國科技博覽,2014,(25).

      [3]高葛.《機械CAD/CAM》的項目化教學改革與實踐[J].西安航空技術高等專科學校學報,2012,(5):87-90.

      [4]曾宇丹,杜柳青,黃強.“機械CAD/CAM軟件應用”課程教學改革探討[C].全國機械設計教學研討會議,2009.

      [5]張旭,張學昌,李建新.以創新設計為主導、以圖學素養為本位的高層次人才培養模式研究[J].現代教育技術,2010,(4):138-143.

      [6]張玉新,張瑞珠,李勇,等.《模具CAD/CAM》教育教學實踐[J].華北水利水電學院學報(社科版),2011,(6):174-176.

      [7]賈艷輝,曹貴和.機械設計教學改革的回顧與反思[C].全國機械設計教學研討會議,2004.

      師德師風十項總結范文第3篇

      我校為了認真貫徹落實上級關于師德師風建設工作的要求和安排,結合我校的工作實際,為弘揚高尚師德,力行師德規范,提高師德水平,認真、扎實、有序地開展了師德師風建設活動。現將開展情況總結匯報如下:

      一、活動組織到位認真制定方案切實動員部署

      我校領導班子長期以來堅持抓好師德師風建設工作。組織班子成員認真學習領會上級文件精神,認真研究制定了《**2019年師德師風建設活動實施方案》,學校還成立了師德師風建設活動領導小組,由校長擔任組長,并對活動的開展進行了周密的安排,形成了分工負責、齊抓共管的工作格局,確保了我校師德師風建設活動的有效運轉。

      責任分工:

      1、加強我校教師遵守職業道德規范、規范教學行為的檢查、監督、考評,廣泛征求學生、家長及社會各界對我校教師師德師風狀況的意見和建議,確定我校師德師風建設的發展目標。責任人:**(校長)。

      2、加強教師的政治思想學習,教育法、教師職業道德規范的宣傳教育,學校師德師風建設“十條禁令”、我校規范教師師德師風、教學行為承諾事項,我校教師師德考評及師德建設有關規章制度的修訂。責任人:張(黨支部書記)

      3、轉變教師工作作風,規范教師教學行為,治理諷刺挖苦學生,體罰和變相體罰學生現象,引導教師對學生嚴格要求,耐心教育,因材施教,積極實施素質教育,不斷提高教育教學質量。責任人:**(副校長)

      為使廣大教職工提高認識,認真對待,積極參與,上下協調一致地融入師德師風建設活動之中,學校召開了師德教育月活動動員大會,學校領導并對我校開展師德師風建設活動進行了部署,使全校教師統一思想,提高認識,明確活動意義、目標、任務、方法步驟,力爭使我校的師德師風建設取得實效。

      二、措施得力落實到位內容豐富形式多樣

      1、加強了學習教育,強化教師崇尚高尚師德的意識。學校通過集中學習討論和教師自學等多種形式靈活組織教師學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《新時代中小學教師職業行為十項準則》和省市、區對中小學教師行為規范、職業道德的相關規定和文件有關內容,廣大教師利用課余時間主動學習、寫學習筆記,增強了依法執教、為人師表的自覺性。

      2、學校積極組織教師通過宣傳欄、新聞媒體等平臺學習教師先進事跡活動,感受先進人物的樸實、艱辛和卓越。有效地推進了我校的師德師風建設。

      3、以“爭做四有教師”、“立師德、鑄師魂”為主題,開展了師德師風學習教育研討和學習論壇活動,簽訂了教師師德師風承諾書,以此作為對廣大教職工的師德師風表現的鞭策和警示。

      4、認真做好開展師德師風建設學生及家長問卷調查工作,學校通過各種方式主動征求學生及家長對我校教師的師德師風建設的意見和建議,學校師德師風建設領導小組對調查反饋的情況進行了認真地梳理,并研究討論相關問題。

      5、開展“最美教師”評選活動。結合六一活動評選表彰師德先進個人,利用模范、榜樣的力量引導廣大教職工自覺依法履行教師職責和義務,督促自己愛崗敬業、教書育人、廉潔從教、為人師表。

      6、學校把師德師風建設能與加強學校內部管理、安全文明校園創建緊密結合。學校除了對教師進行正確引導的思想工作外,對個別教師進行談心、警示,加大了勞動紀律的檢查力度,加大了對課堂教學尤其是體音美課堂教學的巡視力度,加大了對學生課間、上學進校園、放學路隊的巡查力度。目前我校的教學秩序,校園安全形勢良好,受到家長及社會各界的好評。

      三、活動效果顯著各項工作扎實推進

      1、教師的精神狀態振作了,改變了少數教師過去存在應付差事,不下功夫,不思進取的狀況,敬業精神提高了,工作態度積極主動了,為人師表的意識增強了,言行有了明顯的改善。

      2、教師的教育教學行為更加規范了,通過師德教育活動,一些教師對待學生的教育態度和方式方法有了較大的改變,課堂教學行為規范了許多,尤其是兼課的教師,不再去應付所兼任的課程,能認真備課,充分利用40分鐘交給學生更多的知識,體罰和變相體罰學生的情況基本消除了,有償家教現象基本消除。

      3、教師依法執教、文明施教、廉潔從教意識增強了,通過對家長的調查了解,我校教師的師德形象被大多數學生及家長認可,不少教師得到了家長的高度贊揚。

      4、教師的集體榮譽感、團隊精神增強了,通過學習教師先進事跡,教師們紛紛表示我們也要爭創這樣的團隊,我們更應成為這樣的團隊。

      師德師風十項總結范文第4篇

      1.開好一次教師學習會。召開全體教職工會議,貫徹傳達區2019年暑期校(園)長、書記學習培訓會精神;結合“銘記教育初心 靜心教書育人”主題教育,講述好“我是新時代人民教師”故事,尋找身邊“靜心從教好教師”,樹立身邊的師德先進典型;組織全體教師學習《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》(教師〔2018〕16號,見附件1)、《幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》(教師〔2018〕19號,見附件3),并撰寫好學習體會。

      2.舉辦一次專題講座。為了進一步提高教師消防安全意識,舉行了一次主題為《全民關注消防,生命安全至上》消防安全知識專題培訓。

      3.收看一場專題報告。8月27日下午14:30開始,采取視頻形式,收看收聽了教育局黨委書記、局長為全區教師作《養師德潛心育人,建教育“綠水青山” 》專題講話。

      44.集中整治有償補課。重溫《浙江省教育廳辦公室關于嚴禁在職中小學教師暑期違規補課的通知》,認真落實《省教育廳開展暑期在職中小學教師有償補課集中整治工作要求的通知》,進一步弘揚正氣、凈化師風。對在職中小學教師從事有償補課和違規到校外培訓機構兼職的行為,堅決持“零容忍”態度,一經查實,及時曝光與處理。和全體教師簽訂了拒絕有償補課承諾書。

      5.進行一次教師家訪。29日全天開展了一次“千名教師訪萬家”活動,組織教師開展一次面向全體幼兒的家訪活動,對困難兒童、有問題兒童生、單親家庭兒童、留守兒童、殘障弱智兒童等進行重點家訪,要做到實地走一走、看一看、聊一聊、聽一聽,了解學生在家學習生活情況,聽取學生及家長對學校工作的意見建議,努力把學校工作做得更好更實。

      6.開展一次安全排查。根據《浙江省教育廳辦公室關于立即開展教育系統安全大檢查的通知》要求,開展了一次全面的校園及周邊安全隱患大排查活動,校園“三防”建設情況,校舍及學校項目建設安全、用電線路及電器設備安全、消防安全、食堂及食品安全、危險化學藥品管理安全、教育教學設施安全、校園周邊環境安全等等,對排查出的安全隱患要整治到位,并將有關情況上報教育局安全辦。同時,開展了一次全校性的校園環境凈化美化活動,切實以安全、整潔、有序的環境迎接新學期的到來。

      7.召開工作匯報。邀請家長代表,全面匯報2018學年學校所做的工作、取得的成績、存在的問題以及2019學年工作目標與措施,特別是教學質量、隊伍建設、學校食堂、校園安全、周邊環境等群眾關心關注的重點、熱點問題,虛心聽取意見建議,切實把人民群眾的需求落實到改進學校工作上來,努力辦好人民滿意的教育。

      8.組織一次教學反思。圍繞上學期教育教學工作實際,認真組織各教師開展一次教學討論與反思活動,謀劃好新學期的學科教學工作。并圍繞課程進行了主題的審議。

      通過師德培訓,教師們明確了在教育中,要尊重幼兒的主體地位,要給孩子足夠的尊重和信任,應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點,實施相應的教育教學活動。我們不但要學會“教”,更應學會“學”,學會反思、學會研究、學會做人。作為教育工作者,要積極進行以身作職,勤于進取,精于業務,熱愛學生,教書育人,團結協作,互相幫助、無私奉獻為主要內容的教師職業道德,使我們的老師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。老師們認真撰寫了新的體會,并有了新的學期工作目標。

      師德師風十項總結范文第5篇

      學校成立“廉潔文化建設”領導小組,由校長任組長,各科室負責人為組成成員,由德育處負責此項工作的聯系、協調和落實。同時,為保證活動的有效開展,成立由校長室牽頭的“廉潔文化建設”督查小組,具體負責各項工作的開展。在黨總支的領導下,要求校主要領導、黨員教師以身作則,帶頭做“廉潔文化進校園”教育活動的組織者和實踐者,全校廣大黨員、教職工和學生都積極地參加到此項活動中來。把廉政文化進校園活動要與學校加強教職工隊伍建設,師德師風建設,黨建工作相結合,與“三大”、“三愛”活動,學生養成教育和文明禮儀教育相結合,確保廉政文化進校園教育活動取得實效。

      二、重視宣傳,濃厚氛圍。

      就廉潔文化建設主題,分別召開教職工和學生會,做好思想工作動員,傳達上級工作精神,進行學校活動部署。通過集會(升旗儀式、中隊會、大隊活動)、課堂教學、家長學校等途徑有效的開展此項工作。逐步采用書畫、詩歌、朗誦小品、演講比賽、環境布置、板報、名人字畫等形式進行宣傳和教育。應用板報、櫥窗、閉路電視、多媒體等平臺做到形式多樣,生動活動,寓教于樂,保證活動取得良好的效果。加強網絡宣傳,在學校網站上開辟相關內容專欄,進行宣傳。在校園草坪內設置愛護校園、誠信守時、養成好習慣的警示牌,作為師生文明規范教育提示,做到既美化校園,又起到警示教育作用。

      三、以廉潔高效為主題,加強管理隊伍建設。

      在學校黨員干部中,以學習活動為載體,開展“率先垂范、廉潔從政”為主題的教育活動。通過教育活動提高黨員領導干部的廉潔自律意識,做到以身作則,守廉踐廉,正確行使權力。自覺接受群眾監督,做師生楷模。堅持開展領導干部和黨內的民主生活會,完善教職工參與學校民主管理和監督的教代會制度,全面實施校務公開工作,依法治校,依法治教。通過教育活動提高學校領導干部的廉潔意識和反腐防變的自覺性,促使領導干部以身作則,奮發有為,勤儉辦學,努力辦好人民滿意的教育。

      四、以廉潔從教為主題,加強教師隊伍建設。

      在教職工中開展“揚清正廉潔之風、辦人民滿意教育”為主題的廉政文化進校園教育活動。與教育系統行風建設、教師職業道德建設相結合,通過教育活動提高全校教師尊廉崇潔的意識,做到廉潔從教,依法執教,愛崗敬業,誠信服務,為人師表,做一名人民滿意的教師,

      1、開展學習教育,結合“三愛”教育讀本,組織教師學習優秀教師的先進事跡,不斷增強教師的責任感和使命感。

      2、開展師德專題教育,自覺抵制有償家教,拒收學生和家長的錢、物,不向學生出售教輔用書,簽定不體罰和變相體罰學生、不進行有償家教等公約,提高教師廉潔從教的自覺性。

      3、開展各種豐富多彩的教育活動,重建學校文化,重塑教師形象。以八十年校慶為契機,開展系列活動,舉行“我和學生”教師演講、“我和蜀小”教師征文和“我是蜀小人”教師節慶祝活動等等,使教師們對自己的職業素質有新的理解,煥發出積極向上的工作熱情。

      4、完善管理,加強監督,建立長效機制。根據教師的工作特點,制定《下蜀中心小學教師廉潔從教十項規定》、《下蜀中心小學行風建設承諾書》等規范性制度,并且在校園網和學校宣傳欄上公示,告之社會和家長。加大社會、家長、學生對學校、教師的評價。

      五、以廉潔意識的養成為主題,樹立學生正確的價值觀。

      學校“廉潔文化建設”教育活動,學生是主體之一。為了使廉潔意識深入到學生頭腦中,我們將積極開展以“敬廉崇潔”、“誠信守法”、“勤儉節約”、“知感恩、懂忠孝”等為主題的教育活動,把“廉潔文化進校園”教育活動融入校園德育工作和校園文化建設,與校園文化教育、加強未成年人思想教育有機結合起來,以淺顯的事例、生動的形式,開展基礎道德教育、理想信念教育、傳統美德教育和法制教育,培養學生尊敬廉潔人物、推崇廉潔行為的情感和以廉為榮、以貪為恥的道德觀念,努力成為有理想、有道德、有知識、有誠心、守紀律、崇勤廉的社會主義新人。

      1、利用每周一早晨升國旗儀式上的“國旗下講話”活動,組織學生學習以誠實、正直、節儉和有責任心為基本內容的有關資料,開展基礎道德教育。

      2、要求學生自己收集一些以廉潔文化為主題的課外閱讀材料,如歷史上名人清官的故事、廉潔漫畫、廉潔警句、對聯等。并要求做好學習筆記。

      3、以班會課為載體上好廉潔專題課,結合思想品德課,結合法律法規的學習,開展“崇廉憎腐”道德教育。以中隊會為載體,舉行“做一名敬廉崇潔的好學生”為主題的隊會,組織學生開展專題討論,引導學生聯系社會實際,認清腐敗現象的本質、根源和危害,自覺反腐倡廉。

      4、舉辦以廉潔文化為主題的專題競賽活動,有書畫、征文、小報等形式,增強教育的吸引力和感染力。

      5、進行一期以廉潔文化內容為主題的墻報評比活動。學校宣傳欄將學生書畫、小報刊登出來,營造良好的學習氛圍,接受廉潔文化的熏陶,在內心深處播下廉潔的種子。

      6、學科滲透,充分利用教材的豐富資源,在教育教學中滲透教育內容,利用語文、思品、社會等學科當中豐富的廉潔教育內容,使廉潔光榮的觀念在學生心中扎根。以學生為主體,開展廉潔文化進家庭、進社區活動,讓學生通過寫信、對話、寫日記征文的活動,與家長交流對于廉潔文化的看法,在全社會造成這種以廉為為美,正直誠信的良好風氣,努力放大教育的效果。

      六:實施步驟和內容。

      1、宣傳發動(5月)。

      (1)成立領導小組,研究制定規劃和具體工作計劃。

      (2)召開教職工和學生會,做好思想工作動員,傳達上級工作精神,進行學校活動部署。

      2、組織實施(6月—9月)。

      按照學校的具體工作計劃組織開展廉政文化進校園活動。

      (1)在黨員領導干部中開展“率先垂范、廉潔從教”主題教育活動;

      (2)在全體教職工中開展“揚清正廉潔之風、辦人民滿意教育”、“以八榮為榮、以八恥為恥”為主題的教育活動。

      (3)在學生中開展“八榮八恥”、“憎腐崇廉”、“誠實守信”為主題的教育活動。

      3、總結考核(9月—10月)

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