高職籃球教學
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高職籃球教學范文第1篇
當前是一個經濟全球化的時代，高職院校教育發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。高職院校要提高籃球教學質量和效率，就必須充分發揮出籃球游戲在教學中的作用，體育教師在籃球教學中要積極開展豐富有趣的籃球游戲活動，充分激發學生的學習興趣和熱情，讓學生全身心投入教學，加強學生之間的合作與競爭，創造和諧的教學環境，讓學生在放松的氛圍中快樂學習，有效強化籃球教學效果，促進學生全面發展。
1.籃球競爭游戲在教學中的應用
體育運動最顯著的特征是它的競爭性，體育教師要為學生創造良性競爭的學習環境，保證籃球游戲的公平公正性，讓學生在籃球游戲中充分展現自身的技能和天賦，培養自身良好的自信心。籃球競爭游戲有利于激勵學生，培養學生的榮譽責任感，朝著一個目標不斷前進，讓學生在學習過程中培養良好的體育精神，掌握各種籃球技能和知識。例如，高職體育教師在實踐籃球教學中通過開展“傳球游戲”[1]，合理將學生分為幾個小組，互相之間進行傳球運球基本技能的訓練，這樣能夠有效提高學生的配合性，培養他們良好的合作意識，認識到籃球是一項集體運動，最終的勝利需要大家共同努力，而不是個人主義。教師讓小組成員圍成一個圈，引導學生互相任意的將籃球傳遞給任何一個人，這樣能夠集中學生的學習注意力，在反復訓練中不斷提高學生的傳球水平，培養學生積極進取和永不放棄的體育競爭精神，從而強化籃球教學效果。
2.籃球游戲與籃球教學的結合
高職體育教師在籃球教學過程中，必須充分了解掌握學生的學習特點和興趣，有針對性設計出有趣的籃球游戲，滿足學生的籃球學習需求，促進籃球教學順利開展。通過將籃球游戲與教學有效結合在一起，打破傳統教學的弊端，調動學生的學習積極性，提高學生對籃球技能的掌握能力。例如教師通過組織學生進行投籃晉級活動，讓學生感受體育帶來的愉悅性和競爭性，這樣能夠讓學生掌握基礎的籃球動作技能，在快樂中不斷促進自身成長。體育教師在實際籃球教學過程中，要根據不同教學環節的任務要求，設計出一些當前階段學生能夠適應的籃球游戲，在初級階段，教師要注重幫助學生打下扎實的籃球基礎。可以組織學生開展交叉傳球、運球活動，讓學生站成兩排，互相的交叉進行傳球訓練，這樣既能夠培養學生的籃球配合能力，又能夠一定程度上提高他們的運球能力。體育教師在選擇籃球游戲過程中，要高度注意選擇一些具有教育意義的游戲，注重在游戲體驗中培養他們良好的體育精神，形成先進的集體主義觀念，充分認識到籃球是一項集體運動，講究互相之間的合作與競爭，這樣可以促進學生之間的感情心理交流，實現高職院校制定的教學目標[2]。
3.籃球游戲與課程的優化調整
籃球教學課程通常是由三個部分構成的，分別是開始階段、中間階段及結束階段。教師在教學開始階段，要注重提高學生的學習積極性，開展一些籃球小游戲，集中學生的注意力。例如“拋球報數”的籃球游戲，這樣能夠節省更多準備時間，讓學生快速投入學習，充分做好籃球運動準備活動，無論是在身體上，還是在心理上都做好準備。教學中間階段，教師要利用好這段黃金時間，開始教會學生掌握各種籃球技能，提高自身的實踐能力。教師要學會運用新穎靈活的教學方法，提高課堂教學的趣味性，例如組織學生參與“一人運兩球”、“三人傳球配合上籃”等籃球游戲，雖然游戲具有一定難度性，但這樣能夠培養學生不怕困難、勇往直前的體育精神，為了掌握專業的籃球技能，會更投入學習，提高自身的學習質量和效率。在籃球教學的結束階段，學生通常都是呈現出一種疲勞無力的狀態，這時候教師要積極鼓勵學生，要通過開展一些輕松娛樂的游戲，有效消除學生的身體疲勞感和心理排斥感。例如，將學生分為幾個小組，指定某小組成員用盲眼的形式將籃球收集到框子里面，組成員負責引導該學生完成一系列操作，這樣不僅可以讓學生在歡聲笑語中結束課程，又可以完成課后器材收集完整的目的[3]。
高職籃球教學范文第2篇
論文摘要： 本文指出高職學校籃球教學現狀中存在著諸多弊端，強調了高職學校籃球教學改革勢在必行，提出了調整課程模式，改進教學方法和授課手段，加強師資隊伍建設，開設籃球選修課等改進對策，以切實推進高職學校籃球教學改革。
近年來，隨著高等教育大眾化進程的加快，高職教育得到了快速的發展，作為學校體育的一個重要組成部分，籃球運動以其獨特的趣味性、健身性和教育性成為最受學生喜愛和最樂于參與的運動項目之一。然而，籃球作為學校體育中重要的體育健身項目，籃球教學的現狀卻不容樂觀，在教學目標、教學內容、教學方法等幾個方面都存在諸多弊端，影響著籃球運動對學校體育的促進作用，也束縛著學校籃球運動自身的快速發展。因此，我們必須正確認識高職學校籃球教學的現狀，認真總結經驗教訓，切實制定出可行的對策，加速推進職校籃球教學改革。我在廣泛調研的基礎上對高職學校籃球教學的現狀進行了充分的調研，并提出了相應的對策，旨在為高職學校籃球教學改革提供參考和借鑒。
一、高職學校籃球教學存在的問題
1.課程模式不合理。高職學校體育課程模式全部是三基（基本知識、基本技能、基本知識）的體育課程模式，學生每年體育課的大部分內容已經被體育教學大綱安排好了，要求學生體育課中達到體育教學的三個基本目標，即掌握基本知識、技能、技術。在這三個基本目標的要求下，教學內容繁多，而且重復，基本以素質練習內容為主，學生感興趣的籃球項目課時卻日益縮水。同時高職生也要參加實習、實訓，使學生學習的系統性受到很大的沖擊，加上課時有限，在僅有的幾節課堂上高職生很難掌握好體育技能。這種體育教育的課程模式已經難以適應現代社會的需要，適應不了終身體育鍛煉的思想。
2.教學模式陳舊。我在研究中發現，高職學校的籃球教學模式依舊是一個老的教學模式，教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師與學生之間的單向傳遞，課堂教學氛圍過于沉悶和壓抑。而且現在的高職學校都在擴招，班級學生人數比較多，場地空間大，教師很難照顧到每個學生，師生之間缺乏交流，過于強調教師的教法，忽視學生學法的研究，以及人體存在差異的基本規律，不論學生的先天差異如何，學生的練習項目、次數、難度，標準都必須一樣，挫傷了不少學生的積極性。顯然，陳舊的教學模式已經不適應如今高職學校的教學實際，教學模式單一不利于學生掌握籃球技能。
3.教學方法和手段單一。教學方法和手段的落后影響學生學習籃球技術，高職學校籃球課以實踐課為主，基本沒有理論課教學，造成大多數學生對籃球運動的起源及規則一知半解。而且由于授課形式的單一，籃球課的技術教學和理論講解只局限于口授，采用的媒體也只限于戰術板、書本等有限的幾種形式，導致籃球技、戰術理論活不起來，變得枯燥乏味，限制了學生對籃球運動內涵的理解與把握。教學手段陳舊也導致籃球教師在示范過程中很難把動靜有機地聯系起來，動作示范只能是瞬間的，在語言描述上難度大，準確性較差，使學生不容易理解或產生誤解，最終難以掌握技術和戰術。
4.籃球專業人才學歷結構偏低。高職學校的籃球專業人才一般是由體育院系培養的具有一定籃球理論知識，但其缺乏相應的高水平籃球運動實踐經驗的普通本科學生。他們對籃球運動的訓練、比賽、執教和管理缺乏感性認識，在相應的高等職業學校的教學、訓練、管理實踐中，水平與業務能力均顯不足。而運動院系培養出的高競技水平籃球專業人才，又缺乏系統的基礎與專業科學理論熏陶，其知識水平和文化素質與其競技運動水平不相吻合。從目前情況來看，高職學校籃球專業人才技術型多，技術加理論型少。學歷結構相比其他專業教師差距甚遠，了解并掌握生物、心理、社會等體育相關學科理論者為數不多，專業籃球師資教學水平呈現低水平停滯不前的狀況，這也制約著高職學校籃球教學水平的提高。
5.場地經費投入不足，設施落后。近年來，高職學校招生規模不斷擴大，盡管各高職學校體育場館建設達到了一定的規模，但還是不能滿足學生的需要。一些高職學校在安排經費預算時未能與擴大辦學規模同步增加對體育的投入，致使原本就非常緊缺的場地器材等資源更加捉襟見肘，難以為繼。經費短缺，導致學校體育教學器材配備、補充、更新力不從心，給體育教學帶來諸多不便。籃球項目是深受學生喜愛的運動項目，籃球場上總是出現人擠人的現象，甚至連正常的籃球教學都不能夠保證，導致學生學習積極性不高，籃球水平不能有效提高。 轉貼于
二、高職學校籃球教學改革建議
1.調整課程模式，合理制訂籃球教學內容。籃球課程的教學改革，應從教學內容入手，改變大而全的教學形式，在教學中尋找籃球技術教學的客觀規律，抓住主要環節，使學生學到實用有效的籃球技術，應是籃球課程的教學方向。在教學中，熟悉球性的練習，應貫穿始終，提高學生對球的控制能力，并以此帶動其他技術的學習與掌握，這是提高教學效果的一條重要途徑。而且對籃球教學內容進行合理組合，是提高教學效率、縮短教學時間的重要手段之一，并對學生綜合性技術的提高起到良好的作用。
2.改進教學方法和授課手段。籃球教學是師生為完成教學目的、任務的雙邊活動，教師的教法制約著學生的學法，在教學中不給學生獨立思考與獨立實踐的機會，學生就缺乏主動性、獨立性和創造性，不利于培養創新型的人才。在教學過程中要做到理論聯系實際，發揮學生的智力優勢，有效調動學生的積極性，同時也要做到充分發揮骨干學生的帶頭作用，培養學生自我管理的能力。我們還要進一步研究和探討，逐步改革教學和組織方法，在教學過程中盡量多采用游戲、比賽等手段，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，從不同角度切實提高學生的籃球水平，為教學提供保障。
3.加強師資隊伍建設。師資隊伍是制約高職學校籃球教學改革的一個重要因素，學校要加強籃球專業教師的培訓與交流，抓好籃球教師隊伍建設，增強、拓寬教師執教的能力和專業知識的提高。師資隊伍建設的好與壞，直接關系到籃球教學水平的高低，這是要常抓不懈的重要工作之一。新形勢發展的迅猛勢頭，使我們清楚地認識到，發展高職學校體育教育，必須改變籃球教師目前較為單一的知識結構，必須增加、補充高學歷復合型的人才。同時，教師主動吸收當代體育科學理論和籃球運動科學研究的新成果，充實籃球運動某些新概念、新觀點、新技術、新戰術和教學與訓練的新方法，從而使籃球教學進一步體現先進性、科學性的特點。
4.開設籃球選修課，提高高職學生的籃球技能學習。學校可以結合場地器材及學生實際籃球水平，開設籃球選修班，吸引部分籃球水平比較高但是在體育課上“吃不飽”的學生，這樣能夠給這些籃球愛好者提供一個良好的平臺，讓他們的籃球水平得到有力的提高，同時也能夠帶動身邊的同學喜歡上籃球，活躍校園籃球氛圍。籃球選修課這樣的教學模式有利于學生的運動機能的學習—鞏固—提高，而獲得較為熟練的籃球技能，則能養成籃球鍛煉習慣，促進全民健身的開展。隨著課程改革的進一步深入，以選修課為籃球教學的模式得到高職學生及教師的一致肯定，這些籃球教學模式符合課程改革要求，在一定程度上也有助于學校籃球教學改革的推進。
綜上所述，高職學校籃球教學改革首先應該解放思想、轉變觀念，同時還做到調整課程設置，從“應試教育”向“素質教育”轉化，合理制定籃球教學內容，適應現代教育要求，改進教學方法和授課手段，激發學生的學習興趣，培養學生終身體育的習慣，加強師資隊伍建設，全面提高教師素質。
參考文獻
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高職籃球教學范文第3篇
關鍵詞：高職；籃球教學；體育游戲；特點；運用
我國學校體育教學正在不斷向前發展，體育運動具有很多特點，如娛樂性、趣味性、知識性、普及性、競爭性等，因此受到了很多人的關注。現在很多學校將游戲教學法加入到了體育教學實踐中，其中就有籃球游戲教學法，它充分調動了學生的積極性，讓學生能夠在游戲中感受到快樂，能夠身心愉悅地進行運動，這樣學生樂于學，教師樂于教，師生能夠一起體會籃球帶來的魅力和樂趣，從而達到教學目標。
一、籃球游戲的基本特點
籃球教學的發展要充分考慮高職院校學生的個性特點，要以學生為主體，滿足學生的愛好，讓他們主動并樂于參與到籃球教學中。
1.競爭性
籃球游戲結束后，要分出輸贏，這就造成了學生之間的競爭。在游戲中，既要做到不受外界環境的影響，又要有健康的體魄和一顆積極向上的心，這樣，學生就要在體力、毅力和意志等方面多加培養。
2.趣味性
籃球游戲能促進學生在激烈的競爭下不斷進步，還能讓他們對此充滿興趣。在籃球游戲中，需要一定的技術和協作配合，這就使游戲具備了象征性、形象性、滑稽性和驚險性等特點，能夠吸引學生參加；又由于游戲都有一定的難度，這就有利于集中學生的注意力，提高協作的積極性。因此，籃球游戲能促使學生主動學習，激發他們學習的興趣。
3.集體性
籃球游戲是由所有參加的人員共同合作完成的。在分組比賽中，所有參賽人員都會為取得勝利而積極主動地參與。它所體現的是學生之間的協作配合和共榮辱的精神，能避免個人主義、自由主義和風頭主義等不好的思想出現。通過游戲，能加強學生之間的團結和協作，培養他們的集體意識，能讓他們自動擰成一股繩，為集體的榮譽貢獻自己的力量。
二、體育游戲教學法在籃球教學中的運用
1.按縱向時間穿插游戲開展籃球教學
按縱向時間穿插游戲開展籃球教學，具體可以劃分為三個階段，每階段各占用一學期，即基本功階段、籃球技巧階段和實戰階段。在這幾個階段我都加入了體育游戲教學法，以求讓學生主動參與到學習中去。
（1）基本功階段，主要是訓練學生的體能。眾所周知，籃球運動需要耗費很大的體力，因此，要想讓學生更好地學習籃球運動，首先就要對他們進行體力訓練。然而很多公選課中學生都缺乏體力訓練，學生在剛開始接觸時，肯定會覺得又累又無趣，不能堅持下去，如果將游戲加入到教學中，就能使這種現象有所改觀。比如，在實際教學中，訓練學生的體能可以用“蛙式賽跑”教學法，這種方法能使學生在輕松訓練的過程中漸漸增加體力。在此基礎上，再鍛煉他們進行1000米跑步，就能使他們的基本功在快樂學習中更加扎實。在“來回跑”訓練中，可將游戲“老鷹捉小雞”加入進去。此外，還可以將“喊數抱團”“拉網捕魚”和“正反口令”等游戲加入到教學中，以提高學生的訓練效果。
（2）籃球技巧階段，主要是教會學生怎么帶球、怎么運球和怎樣投籃的技巧。籃球的技巧在籃球運動中占有重要的位置，要想進行好籃球運動，就要熟知這些技巧。教師在訓練學生傳球和帶球的過程中，可以將“銅人陣”游戲法加入進去，對學生進行分批訓練，將一批學生正確排列開來組成“銅人陣”，要求另一批學生帶球越過“銅人”，最先到達終點者獲勝。學生在這種游戲中能提高自己運球和帶球的能力。教師也可將“定點空投”法運用到訓練學生的投籃技巧中。
（3）實戰階段，就是讓學生在前兩個階段的學習基礎上進行實際的比賽訓練。在這個階段，可以采用“共患難法”“接力法”和“比賽游戲法”等。通過實戰階段的比賽訓練，一方面可以使學生對前面兩個階段學習到的基本功和籃球技巧在實踐中得以演練，通過完成比賽訓練，提升籃球技能；另一方面可以培養學生團結協作的精神。
2.按橫向時間劃分階段穿插游戲開展籃球教學
按橫行時間劃分，可以將每個課時分為準備、進行和結束三個階段。
（1）準備階段，這是身體從靜態逐漸變成動態的關鍵階段。這個階段要將學生的肌肉、韌帶和關節伸展開來，讓他們的身體動起來。原始的準備活動包括慢跑、徒手操等，這些方法的經常運用會使學生產生厭煩心理，容易打消他們學習的積極性。所以，我們要改變這種原始的教學法，將游戲穿去，讓學生愛上訓練，如可以采用“負重跑”“三條腿走路”及“原地拋接球”等方法。這樣，學生在快樂游戲的過程中，身體就活躍起來了，達到了準備階段的目的。
（2）進行階段，這個時期是身體活動的進行時，教師可以選擇一些刺激的游戲來幫助學生提高籃球技巧。如“跳繩運球”法可以提高學生運球的能力和協作能力，即讓學生跳繩的同時進行傳球；“傳送滾球”法可以提高學生的協作配合能力，即讓學生分組按順序將球從一邊滾到另一邊，然后再將球運回原點。學生很樂于參加這種游戲，他們會在快樂的氛圍下學習，進而提高籃球技巧。
（3）結束階段，這個階段是學生從激烈運動轉換回安靜狀態的過程。這時，就需要教師選擇一些安靜但有趣的游戲。例如，“器材歸位法”，讓學生分為幾個小組，將不在位的器材設法歸位；還有“丟手帕法”，就是指定手帕的位置讓學生丟在那。這樣，學生就能在游戲的輕松氛圍中結束訓練。
體育游戲教學法在現在的籃球教學中占據著非常重要的地位，它能穿插在每個教學階段，讓學生快樂地學習，激發了學生的潛能和興趣，改變了以往枯燥的籃球教學法，能讓學生愛上籃球，在游戲的快樂氛圍中學到知識和提高能力。
三、結語
體育游戲具有娛樂性和健身性等多種特點，教師要學會合理地運用體育游戲教學法。在體育游戲教學中，要從學生的接受和適應能力出發。在體育教學中，教師要將正確的指導和具體的實踐相結合，規范學生的動作，要保證課堂紀律和創造良好的課堂氛圍，學會辯證地教學，盡量滿足不同學生的學習需求。唯有如此，才能發揮體育游戲的重要作用，才能使學生掌握更多的籃球知識與技能，才能促進高職院校籃球教學水平的提升。
參考文獻：
高職籃球教學范文第4篇
關鍵詞：籃球選修課 現狀 教學手段
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)05-0057-01
1 籃球選修課的現狀分析
目前，受到傳統教學模式的影響，學校更重視學生的專業技術知識的傳授，對基礎課程的重視程度相應較少。因此，作為選修課程的籃球選修課也受到不小的影響，學生選擇籃球選修課程的目的、動機也受到各方面的影響，教學效果可想而知。
1.1學生選修籃球課的動機不純
據調查，一部分學生籃球運動技術相對較高，是覺得籃球選修課容易獲得學分而選修籃球課；另一部分學生則是和任課教師熟悉，為了應付學校選修學分選修籃球課；還有學生是為了同伴的愛好而陪同，參加籃球選修課程的學習；極少數是沒有可以選擇的課程，而漫無目的任意選課。
1.2教學中存在很多客觀因素
1.2.1選課人數的控制存在問題
不少學校要考慮教學成本，沒有嚴格控制人數，使得籃球選修課的人數太多。
由于性別和人員不成比例，籃球選修課沒有進行男女生分班。籃球基本技術差別較大以及身體素質等原因，導致學生籃球水平參差不齊。
1.2.2課時安排不合理
選修課課時數相對較少，有的學校甚至每次4學時連續上課。由于選修籃球課的學生都沒有經過專門訓練，長時間的單一枯燥練習會導致學生學習時產生疲勞狀態，甚至容易造成學生受傷情況的出現，不利于籃球運動技能的形成，還會影響學生的學習興趣。
為了兼顧不同專業學生的學習需求，籃球選修課上課時間一般安排在周末時間。由于學生平時學習壓力較大，周末都想放松，導致學生請假人數較多、組織難度大。
1.3教師的教學因素
教師是教學的組織者、指導者。但是由于選修的諸多問題，教師組織難度和教學難度高，而待遇較低，導致教師上課時的教學激情較小。
2 籃球選修課教學手段研究
根據我院籃球選修的現狀，筆者認為采取下列教學手段對籃球選修課程的開展有著重要的指導意義。
2.1認真疏導,提高師生對選修課的認識
選修課的目的是為了進一步優化學生的知識結構，拓寬學生的知識面，豐富學生的精神生活，全面提高學生的綜合素質。一是學校選修課報名時，通過網絡、宣傳展板等等進行宣傳；各班輔導員重點引導學生，去除學生的理解誤區，千萬不要為了應付選修學分而選修，把選修課的目的和意義灌輸給學生，使學生真正了解選修課的目的和意義，認識到選修課的重要性，從而激發其學習的積極性和主動性。二是教師要重視選修課，嚴格要求學生，學校要加強監督管理力度。
2.2創新教學方法
2.2.1籃球技能、身體素質可以采用分層教學法
分層教學是一項復雜的、全面的、系統的持續性的教學方法，在籃球選修課的教學中，分層教學是必不可少的一種教學方法。例如：根據學生的籃球技術水平、身高、身體素質等等進行分層教學。避免了層次較低學生“濫竽充數”；避免了層次較高學生覺得教學內容太簡單。能夠達到每位學生的練習密度，有利于學生掌握和提高籃球技術，有利于提高選修課的教學效果。
2.2.2性別、人數多可以采用分組教學法
分組教學法是按照不同層次、類別將學生分成若干小組進行教學的一種教學方法，首先把學生性別分組，如果人數較多，再把身體素質、技術水平相當的分組，而后教師要根據教學內容的安排和對各層次學生設立教學目標，充分調動各組學生的學習積極性。
2.2.3課時密集時可以采用輔助教學法
在選修籃球課教學時，增加一些教學輔助內容，由于一部分學生選修籃球課是為了修學分,積極性不高,可以用教學輔助內容增加學生學習的興趣,例如，由于我院選修課是4個學時連堂課，可以用2學時讓學生觀看經典籃球比賽，教師進行講解經典動作以及介紹著名明星等等，再用2學時進行技術訓練。一方面有利于引發學生學習籃球運動的興趣和愛好。同時要選好課間教學輔助內容，效果會更好。例如，采用“三、二”聯防戰術訓練中先講解示范，分組練習，可適當穿插分組比賽，另一方面是提高訓練的趣味性和訓練效果。
2.3針對教師的各種原因采取一定的措施
首先教師要加強對籃球選修課認識，理解選修課的重要性。其次是學校要加強對選修課教師的管理和監督，最后學校要給教師鼓勵和提高待遇。
3 結語
教學方法既要遵循教學過程的基本規律，又要從各高職學院的客觀實際的教學條件出發，采取靈活多變的教學方法，以體現籃球選修教學的藝術性。學生一旦掌握了學習籃球運動技術的訓練方法以后，在他們以后的工作之余，給其身體鍛煉帶來極大的樂趣，給生活帶來快樂和享受。有針對地采用教學方法進行教學實踐，對其它選修課的教學有積極的指導意義。
參考文獻：
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[2]仝茂華,尹鐵軍．獨立學院籃球選修課教學方法改革的研究
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[3]崔自璞．高職院校籃球選修課教學方法改革初探[J].遼寧經濟職業技術學院遼寧經濟管理干部學院學報，.2006.4.
高職籃球教學范文第5篇
關鍵詞： 高職籃球教學 互動教學 教學實驗
一直以來，傳統的教育思想是以文化和技能學習為中心，在高職院校中也是如此。因高職體育教學一直被忽略，外加場地器材、師資力量等多方面因素的制約，使得無論是學校教師還是學生，都沒有樹立科學的體育意識。高職院校要改變現狀，必須構成科學鍛煉的體育認知，讓學生主動參與體育鍛煉中，加強與學生的溝通，通過學校、師生的共同合作，形成良好的高職統一體育教育形式。
一、實驗研究的基本內容
1.測試相關項目
（1）測試對象：我院籃球選項班的2個班級學生。（2）測試內容：1分鐘罰球線外投籃與半場來回運球上籃。（3）測試地點、時間：我院籃球場，從2015年10月～2016年1月，共20節課。每節課共45分鐘。（4）測試方式：隨機抽取筆者所執教的一班及二班各15名，共30名男生，作為測試班與比較班。并對相關數字信息進行統計、分析、對比，下結論。（5）測試基本步驟：訪問專家，并結合前人的研究與本研究的需要設置學生的籃球教學調查表。
2.實驗控制
（1）1班（實驗班）筆者執教，而2班（對照班）由其他與筆者水平相等的教師執教，進而減少誤差。兩個班在上課時數、進度。內容等相關方面均相同。（2）為防止被實驗的兩個班級學生自己是實驗對象而造成一系列影響，因此隱瞞情況。（3）為避免測試時間相隔長而致使可信度降低，那么兩個班級的測試時間差被調制在一兩天內。
二、互動理論下高職籃球教學流程
1.課前準備階段
教師在上課前，必須研究且熟透教材，并相應增加或刪減內容，制訂可行性的教學方案。另外，教師也要向學生說明課程的基本要求、目標和內容，讓學生有明確的問題認知。學生之間可以互相討論，并找到問題。
2.課中互動階段
開始上課時，教師可以留提問時間，并總結出問題的主要方面[1]，在傳授知識時，可先針對學生的問題進行著重回答。如果學生沒有提出比較重要或者是延伸問題，教師就要適當補充。在對基本理論掌握之后，可在場地上進行技術方面的演練。教師要做出正確的動作示范，及時指出不規范的動作。對于膝下運球、3分鐘外投籃等高難度動物要讓學生多進行聯系，親身體會，也可讓技術水準高的學生幫助基礎弱的學生。在結束課程之前，教師要對本堂課進行一定的歸納總結，從而留出部分時間給學生提問。總而言之，課中是屬于學生與教師之間的最佳互動時機，要盡量創造機會讓學生思索、提問，進而更深層次地交流。
3.課后總結階段
課程結束后，教師要進行適度的反饋[2]。記錄哪些問題已經得到解決，而遺留了哪些問題，可在下一次課程前回憶一遍。對全班學生給予分組，選取一個負責人對比較有難度的問題進行匯總。組員之間在課后練習籃球技術動作，強化記憶，并提高動作規范與投籃得分率。測試時，實驗班用互動教學法，對照班則使用傳統教學法。
三、分析實驗結果
1.實驗前測試結果和相關分析
從表1、表2可得出，在實驗之前，實驗班和對照組學生在體能、學習動機、籃球基本技術等相關方面無明顯差異。
2.實驗后測試結果和相關分析
通過表3足以說明實驗班與對照組班產生顯著性差異，可得出互動教學法提高了學生的學習興趣，不僅如此，還建立了融洽的師生關系，讓彼此有了更深入的了解。另外，教師在與學生互動的過程中及時有效地反饋消息，并進行歸納，實現教學內容等相關方面的不斷改善提升，提高學生體育課的學習質量。
通過表4可看出，經師生互動教學以后，實驗班與對照班成績差距顯著。這足以表明互動教學對于提升學生籃球技能效果顯著。興趣是學生的第一任老師，當學生對籃球產生興趣，有了強烈的學習動機下，就會表現出主動積極的學習行為。他們不僅會在課中認真投入，課余之時也會練習籃球技術，享受籃球運動帶來的快樂，在這個過程中提高籃球技術。
綜上所述，互動教學法拉近了學生與教師間的距離，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習，充分展現了自身的學習潛力，而學生之間的情感溝通，例如幫助、鼓勵等都能讓師生之間產生共鳴，從整體上提高了籃球教學效率。與此同時，互動教學讓學生的情緒自控力、品質、自尊心均有了改善，逐漸克服了緊張、焦慮等相關不良心理。另外，體育教師在教學過程中，要重點掌握學生學習的心理動機，培養與激勵學生形成良好的籃球運動認知，從而呈現精彩紛呈的高職籃球教學成果。
參考文獻：
