崗位實踐報告
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崗位實踐報告范文第1篇
高位復雜性肛瘺因其病情復雜，病程漫長，易于復發(fā)，在國外又稱之為“難治性肛瘺”。傳統(tǒng)的切開掛線療法會引起患者功能不同程度的損傷，且會因緊線感到局部劇烈疼痛。2006年采用保留括約肌掛線術(shù)治療高位復雜性肛瘺，創(chuàng)新地掛線而不緊線，不僅完整地保留了括約肌的功能，而且極大程度地減輕了患者術(shù)后因緊線帶來的劇烈疼痛。通過術(shù)前心理護理；術(shù)后加強飲食調(diào)護，指導排便和坐浴的方法，并及時處理并發(fā)癥，使得患者不同程度地縮短住院日數(shù)，收到良好的經(jīng)濟效益和社會效益。現(xiàn)將其護理實踐報告如下。
術(shù)前護理
術(shù)前宣教：①心理護理：介紹高位復雜性肛瘺的病因、術(shù)式、轉(zhuǎn)歸，著重講明該病具有病程較長，復發(fā)率高，并發(fā)癥、后遺癥多等特點，同時也將保留括約肌掛線術(shù)的優(yōu)點、預(yù)期目標、可能出現(xiàn)的問題向患者及家屬解釋清楚，以緩解患者的壓力，安慰患者勿過多思慮、緊張，積極配合治療。②督促患者做好術(shù)前個人衛(wèi)生處置，排空二便，更換手術(shù)衣褲。③正常進食，宜食清淡易消化之品，如紅棗粥，面包蛋糕等。④交代患者備好術(shù)后所需食品和物品，如香蕉、蜂蜜；衛(wèi)生紙、衛(wèi)生巾，坐浴用的盆、小毛巾等。
術(shù)后護理
觀察局部有無疼痛、滲血、滲液等情況，若局部敷料潮濕嚴重，患者應(yīng)及時坐浴，重新?lián)Q藥。
飲食：正常進食，宜清淡營養(yǎng)易于消化的少渣飲食，如烏魚、木耳等；避免辛辣刺激、海腥發(fā)物，如韭菜、鯽魚、辣椒等。可于術(shù)日晚適食香蕉、蜂蜜等促進次日正常排便。
排便：鼓勵患者養(yǎng)成良好的排便習慣，24小時內(nèi)盡量勿解大便，24小時后保持大便通暢，便時勿久蹲努責，便后及時坐浴。
坐浴：每次便后用“皮膚康洗液”10ml或痔瘺薰洗劑（我院制劑）100ml，兌入2000ml溫開水于一大盆中，溫度38～41℃，以不燙手為宜，先薰后洗，時間15～20分鐘，起到清潔、消腫、促進傷口愈合的作用。坐浴時應(yīng)用清潔的小毛巾洗凈處用于掛線的橡皮筋，避免糞痂黏附，坐浴后及時換藥。
并發(fā)癥的觀察及護理：①出血：局部少量滲血或大便時有鮮血滴出，量少者無需特殊處理；量多者匯報醫(yī)生。②腹脹：適當松解局部敷料；術(shù)后早期勿食奶豆類產(chǎn)氣的食品。③尿潴留：早期可適當松解局部過緊的敷料；聽流水聲；熱敷按摩小腹部；遵醫(yī)囑針刺、艾灸關(guān)元、氣海穴或肌肉注射新斯的明針；必要時導尿。④感染：保持傷口引流通暢，尤其術(shù)后3天內(nèi)分泌物較多，指導患者穿透氣良好的棉織品內(nèi)褲，內(nèi)襯絲薄衛(wèi)生巾，以保持局部清潔干燥，并遵醫(yī)囑使用足量抗生素。
崗位實踐報告范文第2篇
一、實習目的
頂崗實習是學校教育的最后一個極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，通過頂崗實習，使學生走向社會，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養(yǎng)、鍛煉學生綜合運用所學的專業(yè)知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力；培養(yǎng)學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養(yǎng)、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現(xiàn)學生由學校向社會的轉(zhuǎn)變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。
二、實習時間和班級
時間：年月1日–年月10日
班級：高職7（1）
三、實習指導教師
四、實習單位的確定
實習單位由實訓就業(yè)處會同本系部選擇和確定。學生一般應(yīng)在學校確定的實習單位范圍內(nèi)進行實習。有條件的學生可以自行聯(lián)系實習單位，但必須報實訓就業(yè)處和本系部批準，并接受學校、系部、實習指導教師的定期檢查。
實習單位原則上要求到IT行業(yè)、企事業(yè)單位與計算機相關(guān)的工作崗位進行崗位實習。已提前就業(yè)的學生，結(jié)合就業(yè)單位從事的工作崗位進行專業(yè)學習。
五、實習內(nèi)容
1、調(diào)查了解計算機的種類、型號、功能以及計算機的發(fā)展過程和今后的發(fā)展方向。
2、了解計算機局部網(wǎng)絡(luò)有關(guān)情況（局域網(wǎng)布線、局域網(wǎng)軟件安裝、局域網(wǎng)的維護）
3、了解分析各種管理信息系統(tǒng)在企事業(yè)單位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并展望其前景。
4、各種管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和維護工作。
5、了解多媒體技術(shù)的實際應(yīng)用情況。
6、學習、掌握平面設(shè)計的崗位實際技能。
7、學習、掌握室內(nèi)裝潢設(shè)計的崗位實際技能。
8、了解影視動畫實際崗位的技能需求。
9、掌握實用網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)技巧。
實習生應(yīng)根據(jù)實習單位提供的實習崗位，應(yīng)對上述內(nèi)容中的4、6、7、9項進行重點實習；可以從1、2、3、5、8中選擇部分項目（至少2項），驗證理論的科學性與實用性，并提高自身的分析問題與解決問題的能力。
六、實習作業(yè)
學生實習期滿后，應(yīng)于年月11日-月13日將下列實習作業(yè)寄給所在班級。
1、實習單位鑒定；
2、實習綜合報告或?qū)ｎ}調(diào)查。
實習綜合報告應(yīng)包含以下內(nèi)容：實習單位概況、實習內(nèi)容及實習收獲和成果。實習綜合報告的內(nèi)容應(yīng)真實充實，實習報告字數(shù)應(yīng)在3000字以上。
專題：可就與專業(yè)相關(guān)的專題性問題進行調(diào)查分析，專題字數(shù)應(yīng)在4000以上。
學生實習成績由指導老師根據(jù)實習作業(yè)評定，實習作業(yè)齊全為合格，優(yōu)良等第根據(jù)綜合實習報告或?qū)ｎ}調(diào)查報告內(nèi)容質(zhì)量評定，實習分數(shù)最后由教務(wù)處核定。
未能按實習計劃完成實習、未交實習作業(yè)的，不認定實習學分，不進行畢業(yè)綜合評價和考核，實習成績及格者方可取得規(guī)定的畢業(yè)實習學分。
提前就業(yè)的學生應(yīng)根據(jù)實習計劃結(jié)合就業(yè)單位的基本情況和崗位職責，寫出就業(yè)及工作體會，心字數(shù)在2000-3000字以上，于年月14日-月16日之間交給。
崗位實踐報告范文第3篇
(1)在旅游管理專業(yè)實踐教學中，實踐和教學的嚴重脫節(jié)。
在旅游管理專業(yè)實踐教學中，我們由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學方法、教育模式上，過分地重視理論的學習，而對實踐輕視。在課堂上，教師一味地對學生進行知識層面的內(nèi)容灌輸，忽略學生在實踐中的學習，忽略學生在實踐中的體驗活動，實際上這種旅游專業(yè)的實踐教學在內(nèi)容上和社會的需求脫節(jié)，必然造成高職旅游院校的教育跟旅游人才市場需求的嚴重脫節(jié)。畢竟，在高職旅游教育中學生的就業(yè)是學生的最終目標，目前的教學不利于學生的就業(yè)。
(2)旅游管理專業(yè)實踐教學的資金投入嚴重不足。
在旅游管理專業(yè)實踐教學中，如果缺乏必要的實踐基地和實踐活動，學生的學習活動就會受到必然的影響，所以無實踐的教學都是紙上談兵、畫餅充饑，不能夠解決實際的問題。而在實際旅游管理專業(yè)教學中，我們的院校存在著普遍認識上的偏差，以為教育和科研是旅游管理專業(yè)中的重點，所以對旅游管理專業(yè)實踐的資金投入太少，不能夠支撐旅游管理專業(yè)實踐教學活動的正常開展。另外，高校旅游專業(yè)在校內(nèi)的一些基地設(shè)施又存在落后的狀況，在使用率上必然低下。
(3)在旅游管理專業(yè)實踐教學中，教師素質(zhì)有待提高。
旅游管理專業(yè)實踐教學中，教師的實訓能力和綜合素養(yǎng)是旅游管理專業(yè)實踐教學活動的重要保障。如果我們的教師專業(yè)能力不強，缺乏應(yīng)有的專業(yè)管理知識，同時又缺乏在行業(yè)的具體實踐經(jīng)驗，那么在教學實踐中，就不能夠履行一個教師在教育教學中的職責，不能夠很好地完成教學實訓任務(wù)。當前，我們的師資有一部分是行業(yè)轉(zhuǎn)入學校，他們盡管有一些行業(yè)的經(jīng)驗，但在教育理論上缺乏應(yīng)有的研究。而另一部分師資，是從正規(guī)的旅游高等院校畢業(yè)的畢業(yè)生，他們跟從行業(yè)轉(zhuǎn)入學校的教師恰恰相反，這些教師有較強的理論基礎(chǔ)，但是他們?nèi)狈π袠I(yè)實踐的經(jīng)驗。這種種狀況，就造成了我們的師資綜合素質(zhì)不高，有待加強。
二、高職旅游管理專業(yè)實踐教學改革的內(nèi)容與途徑
(1)質(zhì)量評價的內(nèi)容及所占權(quán)重分值。
在旅游管理專業(yè)實踐教學的質(zhì)量評價內(nèi)容方面，主要由兩大部分組成，即崗位考核與項目化考核。項目考核主要分為文檔考核與現(xiàn)場考核兩個階段。崗位考核占整個考核分值的40%;文檔考核中“規(guī)劃方案”或“市場調(diào)研報告”共占30%。現(xiàn)場考核評價中的策劃方案匯報或是調(diào)研情況報告占20%，個人表現(xiàn)為10%。
(2)質(zhì)量考核評價體系。
一是崗位考核體系。根據(jù)學生的實踐崗位情況，從德能勤績多個方面進行綜合考核，主要由實踐部門領(lǐng)導對學生實踐崗位履職情況進行評價，評價結(jié)果可以郵寄給校內(nèi)指導教師，或是由實踐單位蓋章密封后由學生帶給校內(nèi)指導教師進行審核。在崗位考核方面，要求學生能夠熟練應(yīng)用旅游知識有效指導崗位實踐，能夠完全勝任崗位工作，熟練掌握崗位中的各項技能，能夠嚴格遵守實習單位的制度要求，按時上下班，保證出勤率在90%以上。二是項目考核體系。要求學生從制作旅游管理策劃方案或市場調(diào)研報告中任選一項，進行考核，其主要分為兩個階段進行考核。第一階段，方案撰寫。每個學生以相關(guān)旅游知識為指導，完成策劃方案或市場調(diào)研報告的撰寫及幻燈片制作，并由評閱教師進行單項打分。在制作策劃方案方面，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫出管理策劃方案，包括管理及項目策劃書、戰(zhàn)略策劃書、營銷策劃書、可行性研究報告。在調(diào)研報告方面，通過調(diào)研寫出分析報告。第二階段，現(xiàn)場考核。每個學生匯報和展示所制作的策劃方案和調(diào)研報告，評委對現(xiàn)場學生表現(xiàn)進行打分，以現(xiàn)場得分加上單項得分，就是項目化考核成績。
(3)項目化考核標準。
一是文檔考核標準。“策劃方案”方面，選題要與實踐單位相符合，具有較強的現(xiàn)實意義與旅游管理專業(yè)相匹配;能夠抓住關(guān)鍵及要點，能把握問題的關(guān)鍵和要點，能夠在方案中提出一些可行的建設(shè)性意見和建議，分析過程應(yīng)該科學合理準確;能夠充分應(yīng)用社會市場調(diào)查及問卷設(shè)計等技能。所涉及方案應(yīng)該有完整的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容具體充分、思路清晰、詳略得當;能夠準確地使用專用術(shù)語，用詞、符號等準確得當，語句通順，表達清楚完整，調(diào)查材料真實、準確、可靠，具有很強的針對性和實效性，有比較嚴密的邏輯性和科學的層次性。二是現(xiàn)場考核標準。在現(xiàn)場考核評價中，主要的考核點是對管理策劃方案或項目調(diào)查報告進行展示匯報和個人表現(xiàn)。在展示匯報方面，要求學生熟練掌握計算機等基礎(chǔ)性工具性知識。在PPT格式方面，要求圖文格式規(guī)范，風格統(tǒng)一，排版合理。在視覺效果方面，要求具有良好的色彩比例，圖文比例適當，動畫合理美觀，與主題相符合。在內(nèi)容方面，要求突出主題，內(nèi)容精簡，分明的層次關(guān)系，與匯報時間要求相符合。在設(shè)計思路方面，要與陳述思路相吻合，導航清晰合理，語言過渡要自然恰當。在口頭匯報方面，要說規(guī)范的普通話，口齒清楚，發(fā)音標準，講究抑揚頓挫，富有變化。語言準確流暢，結(jié)構(gòu)嚴謹，有邏輯性，情感表達充分得當，有一定的感染力。
三、高職旅游管理專業(yè)實踐教學改革的組織實施
(1)規(guī)范考核工作流程。
要根據(jù)學校實際靈活安排，并注意考核工作流程的順暢性和持續(xù)性。從訓練動員開始，公布訓練考核評價體系，再確定分散訓練的方式;采用集中訓練的方式，并確定綜合實踐單位;校外指導教師評定崗位考核成績，校內(nèi)指導教師審核。畢業(yè)那個學期，①要選擇項目化考核內(nèi)容;②項目實施及集中輔導;③完成所選項目規(guī)定內(nèi)容;④指導教師進行文檔考核，答辯小組進行現(xiàn)場考核，評定成績。
(2)考核評價的組織與實施。
根據(jù)學校的要求，組建訓練考核評價工作組，負責落實考核評價的各項環(huán)節(jié)，制訂工作組職責。工作組負責設(shè)計、擬定能力考核評價體系，訓練、運行和考核工作總結(jié);負責落實完成考核評價的各項環(huán)節(jié)及考核評價全過程的組織和管理，確保考核評價工作的順利進行;負責保證考核評價工作的嚴肅性與權(quán)威性;負責考核評價成績的核算、登錄;負責考核合格項材料的整理歸檔。
(3)在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中積極構(gòu)建科學的課程體系。
在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，為了積極地構(gòu)建科學的課程體系，應(yīng)該把企業(yè)的需求作為核心導向，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)上給予努力。在目前，由于旅游管理專業(yè)實踐教學中存在著各種各樣的不足，有必要對人才培養(yǎng)方案給予調(diào)整，積極確定以旅游管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能為基礎(chǔ)，以企業(yè)發(fā)展需求為導向的科學的課程體系。就目前來說，我們的高職院校旅游管理專業(yè)的課程體系普遍還停留在對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)層面上。與此同時，我們的教師在對學生的職業(yè)培養(yǎng)上還缺乏應(yīng)有的意識。
(4)在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，對學生的專業(yè)意識給予積極引導。
為了提高高職學生的職業(yè)心態(tài)以及他們崗位的適應(yīng)能力，有必要在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，對學生的專業(yè)意識給予積極引導。在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，對學生的專業(yè)培養(yǎng)其根本目的在于培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)習慣，促進他們對旅游管理專業(yè)知識與技能的把握。對于學生的培養(yǎng)，應(yīng)該積極地將專業(yè)意識滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中。讓學生在思想意識里接受專業(yè)教育，而不產(chǎn)生抵觸情緒。在旅游管理專業(yè)實踐教學中，盡最大可能地采用學生比較感興趣的一些教學內(nèi)容來對學生進行培訓。一般來說，我們的旅游管理專業(yè)的高職學生，在畢業(yè)之后都希望自己能夠順利地走上企業(yè)的管理崗位。但是，企業(yè)在用人上，對于新人的要求不是迅速地進入管理崗位，而是要在服務(wù)崗位上經(jīng)歷一些鍛煉，在熟悉崗位之后，依據(jù)能力的強弱來對新入崗人員作出進一步的調(diào)整。這樣，就造成了學生的期待和企業(yè)培養(yǎng)模式之間的差距。故而，作為旅游管理專業(yè)實踐教學校方，對學生的技能培養(yǎng)之外，還要對學生的職業(yè)心態(tài)給予積極的培養(yǎng)。
(5)在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，增加實踐教學的課時和創(chuàng)新教法。
在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，為了達到對實踐教學環(huán)節(jié)的突出，有必要增加實踐教學的課時。就目前來說，由于我們對專業(yè)理論知識的看重，忽略了對實踐教學的理性認識，在實際教學中，對學生的實踐實訓不夠重視，故而對學生的實踐教學課時安排上存在了偏少的狀況，不利于學生的實踐教學。為了改變這種狀況，我們有必要增加實踐教學的課時。另外，為了更好地進行實踐教學活動，作為教師，我們應(yīng)該積極地創(chuàng)新教學方法，在實踐中積極地提高學生學習的積極性，促進學生更好地提升專業(yè)技能。
(6)在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，積極建設(shè)好師資隊伍。
在實踐教學過程中，要想提高教學的效率和質(zhì)量，教師人才是最有力的保障。所以在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，應(yīng)該積極建設(shè)好一支穩(wěn)定的高水平的師資隊伍。為了達到這一目標，在人才招聘戰(zhàn)略上，積極地制定出一些政策，充分地吸引了一批優(yōu)秀的人才加入到旅游管理專業(yè)教師隊伍中來。在師資的培養(yǎng)上，建立起一種良好的師資培養(yǎng)制度，保證每一位教師都有培訓的機會，進而保證教師在整體上能夠提高教學的水平。為了達到這一目的，學校可以和企業(yè)之間積極地建立起一種合作關(guān)系，為師資隊伍的建設(shè)搭建一種鍛煉的平臺。還可以積極地引進一批校外以及國外的學者和專家，在學校里舉辦一些專業(yè)講座，促進師資素養(yǎng)的提高。
四、結(jié)語
崗位實踐報告范文第4篇
把什么內(nèi)容嵌入到高職會計專業(yè)的常規(guī)教學中是嵌入式教學模式研究的核心內(nèi)容。結(jié)合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，嵌入式教學嵌入的內(nèi)容主要包括科學價值觀、人生觀、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展能力等四個方面的內(nèi)容。
1．1科學價值觀、人生觀的嵌入樹立科學的人生觀和價值觀，自覺抵制享樂主義、個人主義、拜金主義等錯誤的思想，這是在會計工作中做到廉潔自律的思想基礎(chǔ)，這就要求會計專業(yè)學生必須樹立積極向上的人生觀和價值觀，加強自身社會適應(yīng)能力和心理承受能力的訓練，這是奠定廉潔自律的基礎(chǔ)。
1．2綜合素質(zhì)的嵌入會計人員綜合素質(zhì)的高低不僅影響其職業(yè)技能、工作效率和工作質(zhì)量的高低，進而影響其自身職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是高職會計教學的主要內(nèi)容之一。在教學中，要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德修養(yǎng)、法制意識和政治素質(zhì)，確保實事求是、客觀公正、準確規(guī)范、誠實守信地做好本職工作；要注重培養(yǎng)學生的口頭與書面表達能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力以及團隊合作能力，以提升學生的溝通交流能力，實現(xiàn)團隊價值最大化；要注重培養(yǎng)學生的借助工具書閱讀、翻譯、撰寫一般外文專業(yè)技術(shù)資料的能力，以適應(yīng)涉外工作的需要；要注重培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用及信息采集、分析和利用的能力，以滿足會計工作對現(xiàn)代信息技術(shù)的需求；要注重培養(yǎng)學生的接受新知識、新事物以及自主學習、終身學習的能力，能夠運用正確的思想、觀點與方法分析和解決問題的能力，以提高學生的通用能力，滿足企業(yè)對會計人才的綜合素養(yǎng)的要求。
1．3職業(yè)技能的嵌入會計從業(yè)人員必須具備一定的會計專業(yè)知識和技能，才能勝任會計工作。職業(yè)技能，也可稱為職業(yè)能力，是人們進行職業(yè)活動、承擔職業(yè)責任的能力和手段。就會計而言，其職業(yè)技能包括會計理論水平、會計實務(wù)操作能力、提供會計信息的能力、職業(yè)判斷能力以及職業(yè)經(jīng)驗等。為了提高學生的會計職業(yè)技能，要注重培養(yǎng)學生運用會計專業(yè)知識進行會計核算的賬務(wù)處理能力、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行會計信息處理的能力、運用會計專業(yè)知識編制財務(wù)報表、進行報表分析的能力，以提高學生的會計理論水平和實務(wù)操作水平；要注重培養(yǎng)學生運用會計專業(yè)知識和工作經(jīng)驗對會計處理原則、會計處理方法等進行合理、合法的職業(yè)判斷和選擇的能力，以積累學生的職業(yè)判斷經(jīng)驗。
1．4職業(yè)拓展能力會計人員要想獲得更好的職業(yè)發(fā)展，就要不斷地提升自己職業(yè)拓展能力。因此，在培養(yǎng)學生的普世價值觀、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能的同時，還要兼顧學生的職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。要注重培養(yǎng)學生運用連續(xù)幾年的財務(wù)報表進行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)分析以及財務(wù)決策的能力；要注重培養(yǎng)學生用相關(guān)稅務(wù)法規(guī)對企業(yè)的稅收進行整體規(guī)劃的能力；要注重培養(yǎng)學生運用相關(guān)專業(yè)知識進行內(nèi)部控制制度框架設(shè)計的能力，以拓寬學生的職業(yè)上升通道。
2、嵌入的時間
上述的科學價值觀、人生觀、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展能力等四個方面的內(nèi)容具體什么時間嵌入到哪些課程常規(guī)教學中是另一個值得探討的深層次問題。不同的嵌入內(nèi)容應(yīng)該在不同的時間嵌入到會計常規(guī)教學之中。具體來說，人生觀、價值觀的樹立以及會計法律法規(guī)、會計職業(yè)道德、會計崗位認知、會計職業(yè)規(guī)劃、計算機的操作與應(yīng)用、商務(wù)應(yīng)用文的寫作與訓練、英語的聽說讀寫能力訓練等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿第一至第六個學期所有課程常規(guī)教學之中；關(guān)于職業(yè)技能的具體嵌入時間，要視具體的崗位而定，一般而言，出納員崗位，應(yīng)于第一學期將盤點核對現(xiàn)金、編制資金日報表、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、填寫各種結(jié)算單據(jù)以及收銀識別假鈔等基礎(chǔ)技能嵌入《基礎(chǔ)會計》《出納實務(wù)》等課程的日常教學之中；成本核算崗位，應(yīng)于第二學期將成本分配計算、撰寫成本分析報告、制作成本分析報告PPT演講稿等技能嵌入《成本會計》《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》《演講與口才》等課程的常規(guī)教學中；會計核算崗位，應(yīng)于第一至第三學期將填制審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表及其附注說明等技能嵌入《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》等課程的日常教學中；納稅申報崗位應(yīng)于第三學期將填寫納稅申報表、網(wǎng)上報稅、書寫稅務(wù)清潔報告、編寫稅務(wù)籌劃報告等技能嵌入《稅法》《稅務(wù)會計》《稅務(wù)籌劃》等課程的常規(guī)教學中；會計信息崗位，應(yīng)于第四學期將會計憑證的錄入、會計賬簿、會計報表的輸出與維護等技能嵌入《會計電算化》等課程的日常教學中；財務(wù)管理崗位，應(yīng)于第五學期將書寫項目籌資方案、撰寫項目投資可行性分析報告、撰寫收入、利潤預(yù)測報告并制作成PPT演講稿等技能嵌入《財務(wù)管理》《管理會計》《財務(wù)報表分析》等課程的常規(guī)教學中；內(nèi)部審計崗位，應(yīng)于第五學期將現(xiàn)金盤點、存貨盤點、往來清算等技能嵌入《審計》課程的常規(guī)教學中。
3、嵌入的方式
將會計崗位的各項技能要求以什么方式嵌入到會計常規(guī)教學中，是事關(guān)嵌入式教學模式能否落到實處、能否在實踐中經(jīng)受得住檢驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3．1以常規(guī)課堂教學為嵌入載體要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的理論教學模式，要防止現(xiàn)實中的理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象重演，就必須將會計的出納崗位、會計核算崗位、成本核算崗位、稅務(wù)申報崗位、會計信息化崗位、財務(wù)管理崗位、內(nèi)部審計崗位的技能訓練分別嵌入到相對應(yīng)的《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《稅務(wù)會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《審計》等理論課程的常規(guī)教學中，每堂課分不清是理論課教學還是實訓課訓練，理論課中有實際操練，實訓課中有理論講解，每一堂課的教學都是在邊理論邊實訓的過程中完成，真正落實邊教邊學邊做，在學中做、在做中學，全面提高學生自主學習的能動性，大幅度提升學生的實際動手能力。
3．2借助布置課后學習任務(wù)的方式通過布置課后學習任務(wù)的形式，讓學生在學校圖書館、閱覽室、計算機房、電教中心或是自己的電腦上學會查閱、分析、撰寫各種財務(wù)分析報告、收入費用預(yù)測報告、投資籌資方案可行報告，在撰寫報告的過程中，自覺掌握了計算機的操作技能、Excel的制作技能、PPT的制作技能、應(yīng)用文的寫作技巧等。
3．3以課后講座、沙龍、研討會、案例分析會等方式借助大型專題講座、小沙龍、小組研討會、實際案例分析會等形式，針對價值觀、人生觀、職業(yè)道德、當前的社會熱點、焦點等話題，讓每個學生在討論會上各抒己見、暢所欲言，鍛煉學生的口語表達能力、演講口才、獨立思考的能力和創(chuàng)新思維。
崗位實踐報告范文第5篇
登云科技職業(yè)學院借鑒臺灣的“建教合作”模式，于2010年創(chuàng)建了“工學結(jié)合專班”人才培養(yǎng)模式，其核心理念是“校企雙主體育人”，并創(chuàng)造性地提出“核心課程+項目課程+實踐課程”三課程體系。其中，實踐課程包括校內(nèi)實踐課程和企業(yè)實踐課程。目前，“工學結(jié)合”已經(jīng)成為我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，相關(guān)課程研究及開發(fā)取得了可喜的成績，但關(guān)于企業(yè)實踐課程的研究比較少。筆者從事“工學結(jié)合專班”人才培養(yǎng)模式改革及相關(guān)課程教學多年，并深入企業(yè)生產(chǎn)一線，與企業(yè)工程師一道指導學生企業(yè)實踐課程，在確立企業(yè)實踐課程內(nèi)容及評價機制方面積累了較為豐富的經(jīng)驗，特撰此文，以供同行交流或參考。
2.企業(yè)實踐課程內(nèi)涵
企業(yè)實踐課程以崗位為紐帶，即工學結(jié)合專班學生結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，在企業(yè)各職能部門崗位進行生產(chǎn)實踐，履行崗位職責（任務(wù)）。在生產(chǎn)實踐過程當中，學生通過對產(chǎn)品生產(chǎn)過程各崗位所需技能的真實體驗，循序漸進地掌握崗位技能。企業(yè)工程師和專業(yè)老師聯(lián)合指導學生掌握企業(yè)規(guī)章制度、產(chǎn)品工藝過程、設(shè)備操作規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量要求等，讓學生明確生產(chǎn)實踐過程中所需的專業(yè)知識。通過企業(yè)工程師和專業(yè)老師的聯(lián)合指導，讓學生學會自我探究，養(yǎng)成良好的學習、總結(jié)、記錄習慣，在掌握崗位技能的同時，不斷增強就業(yè)能力，體現(xiàn)“做中學”的職教特征。
以生產(chǎn)加工型企業(yè)“CNC車床作業(yè)員”崗位為例，該崗位以CNC車床、刀具、零件、夾具組成的數(shù)控加工工藝系統(tǒng)為載體，崗位職責（任務(wù)）有：（1）了解公司內(nèi)部領(lǐng)料入庫相關(guān)流程。（2）正確使用CNC坐標復歸至原點。（3）正確執(zhí)行機床上下料操作。（4）了解各油品/切削液的種類及識別機床所使用的相關(guān)位置。（5）確認生產(chǎn)工件所使用的刀具正確無誤。（6）上機自主進行首件檢查（包括外觀的判斷能力）。（7）按時認真填寫各項表單且書面工整。（8）對機床、工具、夾具等做好日常保養(yǎng)維護。（9）了解刀具壽命，及時更換刀具。（10）正確區(qū)分良品、管制品、不良品，防止良品與不良品的混裝。（11）了解并參與公司6S活動，熟知公司的品質(zhì)目標及方針。（12）下班后準時出席當天總結(jié)會議。（13）服從上級安排的其他事項。透過崗位職責（任務(wù)），要求學生掌握的崗位技能有：（1）會裝夾并加工軸類、套類、盤類工件，會正確車削螺紋。（2）會正確選擇刀片并安裝刀具。（3）會合理選擇切削用量。所需要的專業(yè)知識有：（1）車工工藝學知識。（2）車工常用刀具材料的種類、牌號、規(guī)格、性能及選擇方法。（3）車刀幾何角度的名稱及作用。（4）常用螺紋的種類、用途及主要尺寸的計算方法。（5）軸、孔的加工余量和熱處理前留磨削余量的基本知識。
3.實踐課程實施過程中問題研究
在由“學”轉(zhuǎn)“工”、實施企業(yè)實踐課程的過程中，出現(xiàn)了兩類問題，一是思想上角色未及時轉(zhuǎn)變，學生沒把自己當企業(yè)員工，總想著自己還是學生，缺乏提前步入職場意識，具體表現(xiàn)為：對監(jiān)督管理不服從、不良行為習慣、部門團隊意識差等；二是行動上崗位不適應(yīng)，具體表現(xiàn)為：工作數(shù)量及品質(zhì)差強人意、耐性不足且難讓人信賴（感覺隨時有可能離崗）、工作積極性不高（按部就班，缺乏創(chuàng)造性）、缺乏溝通（尤其是技術(shù)上的請教與交流）。如何解決以上問題，正確引導學生有規(guī)劃、有目標地完成企業(yè)實踐課程，實現(xiàn)崗位技能學習目標，成為企業(yè)主管和學校教育工作者必須面對的難題，筆者認為，建立科學的企業(yè)實踐課程評價機制，是解決這一難題的關(guān)鍵。
4.實踐課程評價機制研究
基于“校企雙主體育人”理念，依據(jù)企業(yè)實踐課程內(nèi)涵及實施問題，提出“125校企共同評價”機制，其中，企業(yè)評價項目12項，包括工作（崗位）興趣、工作主動性、計劃與組織能力、學習能力、工作數(shù)量、工作質(zhì)量、判斷力、可信任度、人際關(guān)系、對監(jiān)督管理的反應(yīng)、寫作能力、表達能力，每項5分，共計60分，由企業(yè)主管評價打分。學校評價內(nèi)容為學生總結(jié)報告，具體包括工作日志、工作環(huán)境分析、技能自我評價、工作團隊表現(xiàn)分析、職業(yè)目標等5項，每項8分，共計40分，由教研室主任評價打分。90～100分為優(yōu)秀、80～89分為良好、70～79分為中等、60～69分為合格、60分以下為不合格。
4.1企業(yè)評價項目
（1）工作（崗位）興趣：主要指學生喜好或關(guān)切工作崗位的情緒。在心理學上分“有趣、樂趣、志趣”三個階段，可以根據(jù)學生表現(xiàn)出來的興趣階段評價。（2）工作主動性：主要指學生在疲勞或困難等情況下仍能興致勃勃地努力愉快工作。工作主動性與興趣有相關(guān)性，一般興趣不濃厚，工作主動性不強。（3）計劃與組織能力：主要指學生為了實現(xiàn)目標，通過精心準備和組織制定方法并組織實施的能力。這是管理者的一項重要素質(zhì)，可為企業(yè)提拔管理儲備干部提供參考依據(jù)。（4）學習能力：從心理學上講，學習能力有多種定義，主要是指學習的方法與技巧，比較著名的評價指標有“愛迪樂六大指標”。這里主要指學生接收新工作任務(wù)并正確執(zhí)行的能力，可以用快慢來評價。如CNC車床作業(yè)員崗位，可用掌握產(chǎn)品首件加工所需時間來評價。（5）工作數(shù)量：主要指承擔或完成任務(wù)的多少。如CNC車床作業(yè)員崗位，可用日加工產(chǎn)品數(shù)量來評價。（6）工作質(zhì)量：主要指承擔或完成任務(wù)的質(zhì)量。如CNC車床作業(yè)員崗位，可用日加工產(chǎn)品的合格率來評價。（7）判斷力：主要指學生在企業(yè)實踐課程崗位中對問題的分析和決斷能力。如CNC車床作業(yè)員崗位，主要考查學生能否正確判斷良品與不良品、能否根據(jù)切削狀況及時更換刀片、能否通過局部修改程序來提高加工質(zhì)量等方面。（8）可信任度：主要指學生在企業(yè)實踐課程崗位中長期以來留給主管的某種印象，這種印象可以讓主管放心地給予一些新的工作任務(wù)。如CNC車床作業(yè)員崗位，可用連續(xù)多天的產(chǎn)品加工數(shù)量和質(zhì)量、出勤率等方面來評價。（9）人際關(guān)系：主要指學生與上級主管、普通員工之間的縱向和橫向的關(guān)系總和。可用學生在企業(yè)實踐課程崗位中向上級主管請教、與普通員工之間的技術(shù)交流的次數(shù)和氛圍等方面來評價。（10）對監(jiān)督管理的反應(yīng)：主要考查學生在企業(yè)實踐課程崗位中能否服從管理、服從工作安排，是學生長期以來留給主管的某種印象。（11）寫作能力：主要指學生填寫各種記錄表單、撰寫技術(shù)總結(jié)報告的能力。（12）表達能力：主要指學生在企業(yè)實踐課程崗位中與人溝通和交流、正確描述自己想法的能力。
4.2學校評價項目
（1）工作日志：評價學生填寫的崗位工作日志，重點放在學生對崗位的描述及工作總結(jié)。（2）工作環(huán)境分析：評價學生對工作環(huán)境撰寫的分析報告。（3）技能自我評價：根據(jù)企業(yè)評價評價“學生自我評價”，看是否客觀屬實。（4）工作團隊表現(xiàn)分析：評價學生對部門團隊表現(xiàn)的分析情況，看是否客觀屬實。（5）職業(yè)目標：評價學生對未來職業(yè)的期望及描述。
