學風建設方案
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學風建設方案范文第1篇
學風是校風的一個重要標志，是學校的治學精神、治學態度、治學原則，是學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。優良學風對學校教育教學質量的提高、促進學生全面發展和健康成長有著十分重要的意義。為創建我院優良學風，營造良好的學習氛圍，提高人才培養質量，促進學院的建設和發展，我院將2013年確定為“學風建設年”，并制定本方案。
一、指導思想
以黨的十精神為指導，以促進學生明確學習目的、端正學習態度、規范學習行為、提高學習積極性為目標，以抓好教學改革、提高教學質量、做好學生教育管理、創建優良學習環境、開展學習競技活動和科技創新活動為手段，促進學生更好地掌握知識、技能，從而為社會培養高素質、高技能優秀人才。
二、組織機構
學院學風建設領導小組
組 長：刁哲軍 李志云
副組長：梁國棟 田秀梅 邵力
成 員：各系主任、副主任、教研室主任、學工隊伍和教學秘書
領導小組辦公室設在教務辦公室。
三、建設內容和措施
學風建設主要內容是：加強師德師風和學生學風兩方面建設，促進二者相互影響、相互滲透，實現教學相長；培養學生創新精神，激發學生科技創新的積極性；做好文明宿舍創建工作，營造良好的學習生活環境。具體如下：
（一）做好對教師的教學管理監督，提高教學質量
1.深化教學改革，加強師資隊伍建設。各專業要加大教學內容、教學模式、教學方法和教學手段的改革力度，大力提倡嚴謹治學、從嚴治教，建設思想道德素質高、業務能力突出、具備較強奉獻精神和科研創新能力的教師隊伍。
2.加強教學過程的監督，提高教師教學質量。學院加強對課堂教學、實踐教學的監督檢查，認真實行院、系領導聽課制度，要求教師做好教書育人工作，愛崗敬業、為人師表、誨人不倦、嚴格遵守教學紀律；要努力提高個人的師德師風修養和專業素質，在學風建設中發揮言傳身教的作用；要以人為本，因材施教，通過生動活潑、形式多樣的教學方法和教學手段激發學生的學習熱情和學習興趣，提高教學質量；要負責起課堂和實習過程的管理，維護好課堂和實習的教學秩序。
（二）加強對學生的教育管理，激發學生學習主動性
1.發揮學工隊伍作用，強化對學生的日常教育和管理。加強輔導員隊伍建設，建立職責分明、工作有力、保質高效、獎懲分明的工作機制。輔導員要做好以下工作：①指導學生做好職業生涯規劃，激發學生學習動力；②開展班級文化活動，加強和諧班級建設，增強班集體凝聚力；③建立共同成長小組，增強學生間的互助與交流；④健全新媒體平臺，每兩周要召開一次班會，以新媒體（微博、公共郵箱、QQ群、校訊通）為載體，加強班級日常管理和交流；⑤開展文明宿舍創建活動，經常深入宿舍指導和檢查學生搞好衛生，遵守宿舍管理制度等，營造良好的學習生活環境；⑥嚴格執行《職業技術學院關于加強課堂管理的規定》，深入課堂聽課，加強對課堂紀律的監督檢查；⑦加強對所帶學生考風考紀的宣傳教育，要求每一名學生在考試前簽訂《誠信考試保證書》，做好前期教育、考中巡場、違紀處理等工作；⑧指導學生做好學風建設星級班級創建和申報工作等。
2.搞好校園文化建設，營造創建優良學風的良好氛圍。學院團委以學風建設為重點，開展“小發明小制作”比賽、教師基本素質系列比賽、暑期社會實踐活動、勵志演講比賽、主題團日活動等活動，營造良好的學習氛圍；開展以課件制作、主題班會的組織、團日活動的策劃與開展、社會實踐開展、應用文寫作等為內容的學生干部系列培訓，提高學生干部的工作能力；組織學習經驗交流會、考研知識講座等，激發學生的學習積極性；在學生宿舍各層布置以學校和學院發展歷程、學院辦學優勢和特色、大學生活主旋律、畢業生就業工作、優秀畢業生介紹等為內容的文化長廊，激發學生愛校、愛院情感和立志成才的內在動力。
（三）做好科技創新工作，培養學生的創新精神和專業興趣
1.加強學院創新實驗室建設，積極開展科技創新活動。學院舉辦科技創新專題講座，促進學生對科技創新知識的掌握；啟用學院創新實驗室，引導并組織學生利用專業知識開展科技創新，使創新實驗室成為學生的創新之家。
2.修訂學院科技創新獎勵辦法，激發師生科技創新的積極性。結合近幾年科技創新特點，修訂并完善學院《大學生科技創新獎勵辦法》、《教師指導學生科技創新獎勵辦法》，激發師生參加科技創新的積極性。
3.開展科技競賽，創建科技創新小組。本年度，舉辦“小發明。小創作”科技競賽，支持和獎勵學生運用專業知識開展科技創新，提高創新精神和實踐技能。依托各專業建立若干科技創新小組，選派專業教師做好指導工作，開創大學生科技創新新局面。
（四）加強溝通交流，實現齊抓共管
1.加強學工隊伍與任課教師的溝通交流。每月由黨委副書記牽頭召開由系主任、任課教師代表和輔導員參加的交流會，交流學生學習中存在的問題，共同探討解決辦法。輔導員要經常與各科任課教師溝通，及時解決突出問題。
2.堅持輔導員聽課制度。在任課教師課堂管理的基礎上，輔導員老師要經常深入課堂聽課，原則上每學期對所帶學生的每門課程聽課次數在2次以上，并做好聽課記錄，及時向學院黨委副書記匯報聽課情況。
3.做好學生的自我管理和學習交流。班長或學習委員要做好課堂紀律的監督檢查，嚴格請銷假制度，及時向輔導員匯報缺勤學生和上課違紀情況，對同學們反映的突出問題及時向任課老師和輔導員匯報；宿舍長要起到模范帶頭作用，加強對課余時間宿舍學習風氣的引導，制止不良現象，在宿舍內要大興學習之風；學生要互幫互學，和諧相處，發揮好共同成長小組的作用，加大對不及格同學的幫扶；班內每學期要組織一次學習經驗交流會，舉辦一次與學習相關的文化活動。
（五）做好學風建設先進集體和先進個人的評比工作，樹立學風建設標兵
建立學風建設評估機制，學院每學期組織學風建設星級班集體的評選工作，對先進班集體給予物質或資金的支持；在文明宿舍評比的基礎上，根據宿舍衛生成績、宿舍文化建設、宿舍成員的學習成績、宿舍的學習風氣、宿舍成員的遵紀守法狀況等，開展學風建設星級宿舍的專項評比活動；每學期學院以展牌、學習經驗交流會等形式，在全院展示在學風建設中表現優秀的學生，為全體學生樹立榜樣。
四、工作要求
（一）加強宣傳，積極營造學風建設氛圍
學院召開由相關部門、系領導、教研室主任、輔導員、學生干部參加的學風建設年動員大會；各系要認真學習領會學院關于學風建設年實施方案的精神，擬定出本系學風建設的實施細則；學工隊伍制定好每學期的工作計劃，扎實落實學風建設方案。
（二）強化管理，落實責任，加大監督檢查
為了確保學風建設目標的實現，必須加強管理，落實責任制，加大檢查監督力度。對態度不認真、工作不到位、措施不力，造成不良影響事故的，要追究相關人員的責任。
1.各系要做好對教職工的監督工作。發動任課老師身體力行地參加本系的學風建設，系主任、教研室主任要對任課教師的教學內容、教學過程和教學效果進行監督檢查，執行聽課制度，實現以良好教風帶動良好學風。
2.任課教師要負責提高教學質量，維護好課堂秩序。任課教師要嚴謹治學治教，嚴格課堂考勤，調動學生學習興趣，提高教學質量，嚴防教學事故發生。
3.學工隊伍負責好學生的日常教育和管理工作。輔導員要加強班級管理，搞好星級班級建設，預防和制止違紀事件發生；要關心學生思想、學習和生活狀況，認真做好學生的思想教育工作，努力培養學生的創新精神，把學生引導到專業學習和綜合素質提高上來；要主動與任課教師和系領導溝通交流，加強監督檢查，及時反映問題，處理問題。
4.團委、學生會要緊緊圍繞學風建設開展活動。積極組織開展各類學習競賽活動，做好對學院學生宿舍、衛生責任區的衛生的日常檢查，加大對文明行為規范的監督力度，及時向學院學風建設領導小組通報學風建設活動情況。
5.各班學生干部配合輔導員做好班級管理。班級學生干部，特別是班長和團支書要增強責任意識，認真抓好本班日常事務管理工作，深入開展本班學風建設系列活動，加強課堂的考勤，積極組織本班同學參與學風建設活動，及時向輔導員反映本班的學習情況、遵紀守法情況等。
6.學院學風建設領導小組做好統籌協調和監督。學風建設領導小組經常對學院的學風建設情況進行全面檢查和監督，發現問題及時反饋給相關部門或負責人，并督促、監督解決。
（三）扎實工作，穩步推進
各部門和相關同志在具體實施的過程中要注意過程控制，落實好各項制度，防止學風建設停留在表面。每一個階段結束后要注重結果反饋，不斷總結經驗，穩步推進優秀學風建設常態化體系的形成。
學風建設是一項艱巨的系統性工程。希望通過一個學年乃至更長一段時間的努力，使我院教師教風得到明顯提高，學生學習態度明顯轉變，學習動力明顯增強，學習積極性明顯提高，學習成績明顯進步，從根本上促進我院學生學習風氣的改善。
學風建設方案范文第2篇
一、優良學風建設目標
1、秉承“厚德、敬業、明智、篤行”的校訓，倡導“德行雙修、學而不厭”的學風，引導學生牢固樹立“誠信是立身之本”的觀念，教育學生端正學習態度，激發學習動力，培養學生嚴謹求實、刻苦鉆研、勇于創新的精神。
2、對學風進行調研，在分析我班學生中存在的不良學風現象的基礎上，查找根源，提出應對性措施，促進班級、個人優良學風的形成。
3、建設良好班風,努力營造奮發向上的學習環境：
一是以班委會和團支部為核心，充分發揮班干部的表率作用；
二是激發同學做班風建設的主人，共同營造優秀的學風；
三是強化制度建設，確保班風建設扎實有效。
4、嚴格遵章守紀,爭做文明誠實有為的大學生
5、積極開展科技創新和健康的文體活動,不斷增強學生綜合素質：
我們一直注重培養勤奮好學，刻苦鉆研的學習風氣，積極鼓勵學生參與科技創新活動，收到了一定的成效。為不斷增強學生的綜合素質，同學們主動參加學校和班級舉辦的各種學術講座，通過聽講座，加深了同學們對專業的理解，增強了對所學專業的興趣，拓寬了同學們的知識面。
6、牢記時代重托,在服務社會中鍛煉成長：
我們是面向二十一世紀的新一代大學生，肩負著中華民族偉大復興的歷史重任，今天的發奮學習，是為了明天更好地服務于社會，服務于人民。為了增強社會責任感，充分展示當代大學生的精神風貌，計技0722班的全體同學,不忘使命,紛紛加入到社會實踐和志愿者活動中來,用自己的實際行動去回報國家和人民大眾,在服務社會中增長才干。如：（加入社會實踐、學生社團活動和志愿者活動的典型事例、高年級班級要反映出班級參加畢業實習的情況、取得的主要成績以及獻血、捐款捐物等）。
二、活動內容
1、宣傳動員：
以班、團支部為單位，號召班委對本次活動進行深入細致的宣傳和動員。要充分利用宣傳條幅、黑板報、簡報、網絡等形式，使廣大學生深刻認識到學風建設的重要性，自覺踐行“德業雙修、學而不厭”的優良學風。
2、具體活動開展：
（1）、組織開展規單制度學習活動
在班級開展學校規章習競賽活動，根據《工商職院學生手冊》的要求，組織學生系統學習學校各項規章度，并結合學風建設活動撰寫學習體會，同時開展各種層次的規章制度學習競賽，鞏固學習成果。
（2）、開展好學風建設檢查活動
認真開展學風建設檢查活動。了解學生上課出勤率、課堂表現等相關信息。了解后班委對本班學生的上課紀律情況進行匯總，查找課堂上學生出現不良表現的原因，尋求解決措施。
（3）、召開“學風建設”主題班會
組織班級積極開展創建優良學風活動，結合班級實際情況，開展關于“優良學風建設”的主題班會。圍繞“學分制條件下如何自主性學習”、“校訓精神與自我發展”、“尋找身邊不良學習現象，尋求改進學風措施”等議題進行討論，使學生樹立“誠信是立身之本”的觀念，增強自主性、創造性學習的意識，并在各班級之間形成“找差距、學先進、齊進步”的良好局面，矯正同學們60分萬歲的錯誤價值觀念，提高同學們的集體意識和團隊合作意識。
（4）、開展“三早、三按時”活動，強化學生養成教育
開展“三早”——早起床、早讀書、早鍛煉活動，動員學生每天早起床，開展晨讀和鍛煉活動，讓學生養成一個良好的學習生活習慣。鼓勵各學院根據實際情況，針對一年級新生，為鞏固軍訓成果，統一開展“三早”活動，并形成制度。
（5）、宣傳，表彰先進個人
各團支部廣泛進行二個“討論”：
（1）、廣泛進行人生生涯規劃的討論：要求每位學生形成生涯劃報告。
（2）、廣泛進行大學生文明修身的討論：要求每位學生制定個人人格發展目標。
三、深入開展“團干部抓基層”工作
建立團支部及學風建設工作小組，實行團支部及學風建設值班日制度，分團委輔導員、班主任深入團支部班級、宿舍、課堂中，與學生座談交流，了解學生思想現狀、學生關心的熱點問題、深入調研團支部中存在的問題、對班級團支部建設、學院學生工作建設等，提出有可實施性的解決方案，并形成調研報告。
四、實行輔導員流動報告會制度
針對廣大青年團員關心的熱點問題，我院所有輔導員將深入各班級，與學生以報告會的形式系統的交流某一方面的專題，主要在專業學習教育、網絡安全教育、人生生涯規劃教育、貧困生資助政策等方面加強對團員的教育引導。
學風建設方案范文第3篇
【關鍵詞】南方學院 教風建設 異地辦學
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0046-02
教風是一所學校教育風氣的重要組成部分。教風好與壞、正與不正，直接關系到學校的發展和教學質量，也在一定程度上決定一所學校的校風，決定著這個學校的整體形象和名譽。南京林業大學南方學院是公有民辦二級學院，而淮安校區則是2010年南京林業大學與淮安市政府合作創辦的，校區創辦時間較短，教風的建設有待于探討研究。本文旨在找出淮安校區教風建設上凸顯的優勢與現存的問題，并予以分析，提出解決方案，以求加強南方學院淮安校區的教風建設。
一 異地辦學對教風建設的影響分析
南京林業大學南方學院淮安校區是南京林業大學與淮安市政府共同合作創辦的民辦二級學院，其本部在南京。學校采取“2+2”異地辦學方式，大學四年中，學生前兩年在淮安校區就讀，大三、大四在南京本部學習。這種新型的辦學方式對學校的教風建設存在一定的影響。
1.與母校實現優勢互補，資源共享
作為民辦高等教育的一種特殊形式，南京林業大學南方學院淮安校區與其他的民辦高等教育模式相比，由于其依托母校辦學，可充分利用母校的各種教學資源，如教學實驗設備、教學實踐基地、師資力量等，而母校辦學資金相對不足，二者合作辦學，公有民辦高校可與母校實現優勢互補、資源共享、相互促進、共同發展，實現教育事業上的雙贏。
2.與淮安當地兄弟院校共享教師資源
一所學校的師資力量直接決定了該校的辦學質量，為了給學生配備更好的教師，學校特向淮安各兄弟院校聘請了專業素質高、師資水平好的教師，從而實現了各學校之間教師資源的共享。通過調查問卷，我們發現絕大部分學生對外聘教師的教學態度、教學方法等都給予了肯定與褒獎，認為他們的到來有效地促進了整個學院教風建設的提高。
3.教師隊伍良莠不齊
因辦學時間較短，南方學院淮安校區自有教師較少。為解決這一問題，學院分別從本部和淮安當地兄弟院校聘請了教師，因此教師隊伍結構較復雜。因為本部教師和當地兄弟院校的教師主要工作地點不在本校區，任課教師上完課即離開教室，雖有固定的辦公室，但因自身工作需要，不能經常在學校，學生課下有問題時，不能及時解決。另外，因學院對教師的監督管理約束力度不大，有一小部分教師對自己要求不嚴，消極地對待教學任務，不能對學生認真負責，上課敷衍了事，給學校造成很大的不良影響，給教風建設帶來了很大的困擾。
二 教學管理制度對教風建設的影響
完善的教學管理制度是教風建設的重要保障，通過建立和完善教風建設的各項管理制度，形成長效機制，進而達到推進教風建設的目的。
1.開展學生座談，反饋教學信息
為了解學校的教學狀況，每個班級設一位教學信息員，負責定期向教務部門反饋本班學生的學習情況和教師的教學情況。學院還通過定期的“學生座談會”，了解教師的教學狀況、效果，通過學生反饋教學中存在的問題來客觀地反映出教師的教學效果以及教學的優劣。只有傾聽學生的心聲，教師的教學才更能做到有的放矢。在教學中，學生的積極響應、提問討論可激發教師對教學、教材、教法的鉆研。
2.以學生為本，進行網上評教
每學期期末考試前夕，我校都會要求學生登錄教務網對每位任課教師進行網上評教，以貫徹我校“以學生為本”的辦學目標和辦學理念。學校一方面尊重和關心學生的需求，一方面增強服務意識，讓學生也成為教學評價的主體之一，給學生一個行使權利的平臺，發表對教育服務的意見，以及提出他們的教育需求等，不僅提供給了同學們一個表達自己意見的平臺，更有效地促進了學院整體教風的改善與提高。
3.教風與學風，狠抓不放
教風的鑄造，既要靠教師的自律，更需要學校、學生的他律；既要靠激勵，也需要規范。為了加強我院學風與教風建設，學院每天組織教學管理人員和輔導員對各班級上課情況進行教學檢查，并及時將上課情況反饋給教務部門，以便在出現問題時能及時解決。此外，南京林業大學校本部每學期都會安排教學督導組到淮安校區，進行期中教學檢查，召開師生座談會，了解教學狀況。這樣，不僅有效增強了同學們上課的積極性，對教師教學熱情、學校教風建設的發展也起到了很好的促進作用。
三 師德師風對教風建設的影響
教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平、文化水準、精神面貌的體現，是教師的德與才的統一性表現，是一個學校形成良好教風的一個重要因素。大學教師風范是一個合格的、優秀的大學教師應該具備的、令學生感到親切、驕傲和尊敬的氣質和氣派。靠這種風范，能讓老師個人的意志變成學生集體的行動；靠這種風范，能讓繁重的學習變得輕松快樂；靠這種風范，能讓突發的緊張氣氛很快變得平靜和諧。
由于我校采取了“2+2”的異地辦學模式，南京本部教師每周會來回奔波于南京與淮安兩地，雖然很累、很辛苦，但是這樣不但沒有削弱教師的教學積極性，反而更增強了教師教學的使命感與責任感。與此同時，來自于淮安各兄弟院校的外聘教師也是如此，他們的精神令人敬佩，更值得大家學習。因此，具備良好的師德師風，可有效提高我院整體的教風。
四 教風與學風相互影響，相輔相成
1.以教風帶學風，行為示范
在教學活動中，教師處于主導地位，因而教風的優劣直接作用于學風，進而對教育教學質量產生重大影響，因此，教師在教學活動中起關鍵的帶動作用。許多有建樹的人在求學期間“幸遇良師”，受到熏陶、得到教誨、發奮有為，便是最好的例證。教師嚴謹認真的教學態度、生動靈活的教學方式都會對學生產生積極的影響，只有提高教師的敬業精神，以教風帶動學風，才能真正把學生吸引到求知的道路上來。
2.以學風促教風，教學相長
學風的優劣直接影響著教風。勤奮好學、積極向上的學風會激發教師的教學熱情；不求上進、消極懈怠的學風，直接影響教師的教學激情。學校通過每學期的“網上評教”和“學生座談會”，客觀地反映出教師的教學效果和教學的優劣，以激勵教師主動進行教學改革，樹立良好的教風。
3.教風建設和學風建設“雙核互動”
學校如果只重視教風建設，把改進教學管理、提高教學質量的重擔全部壓在教師身上，會使教學管理出現重大傾斜，也偏離了“以學生為主體”的現代教育思想；反之，只重視學風建設，把“鞭子”抽在學生身上，不從根本上改變教師管理的“松散”狀態，只會使“剃頭挑子一頭熱”，不能形成良好的教學和學習氛圍，最終無法實現教風建設的目的。以教風建設帶動學風建設，以學風建設促進教風建設，實現“雙核互動”，是教風、學風建設的必經之路。
南方學院淮安校區剛剛創辦不久，教風的建設十分重要。只有認真分析教風建設過程中存在的優缺點，并加以改善，才能促進學校教風與學風的整體提高，為學校將來的發展奠定強有力的基礎。
參考文獻
[1]韓娟.淺論民辦高校的教風建設[J].黃河科技大學學報，2007（1）：13～16
學風建設方案范文第4篇
一、學風建設的實踐
我們以長春職業技術學院工程技術分院幾年來學風建設的具體實施過程為例，來談談學風建設的做法。
1.提高認識，把學風建設作為戰略性任務來抓。2004年，根據高職院校建校時間短、又處于多層次辦學的狀況，我們意識到加強學風建設的重要性，決定在分院大力開展學風建設。分院采取自下而上的方式制訂了學風建設方案，并在全體師生中開展學風建設大討論，集思廣益，群策群力，在討論過程中，加強思想引導，澄清錯誤認識。同時召開動員大會，使全體師生切實認識到學風建設的重要性，在思想上達成共識，提高加強學風建設的自覺性。
在各種層次、各種內容的會議上，分院領導言必談學風建設，倡導學風建設與教育教學工作的有機融合，使學風建設深入人心。經過一段時間的思想教育，全體師生切實認識到，學風建設是一項具有戰略意義的人才工程，它關系到學院的生存與發展，關系到學院在市場競爭中的能力與地位，關系到人才培養的質量，更關系到民族的發展與未來。
2.明確職責，切實把學風建設落到實處。在統一了思想認識基礎上，為把學風建設落到實處，分院先后制訂下發了一系列學風建設文件，包括《學風建設方案》、《學風建設實施計劃》、《學風建設包保制實施方案》、《學風建設包保工作體系》、《教師在包保制工作中的職責》等等。
《學風建設方案》規定了學風建設的指導思想、工作任務、工作方法和措施，是學風建設全部工作的根本性文件。
《學風建設實施計劃》以《學風建設方案》為依據，結合實際情況，按新生入學、校內教學、生產實訓和頂崗實習四個階段，以表格形式充實、細化了學風建設的工作內容，使相關職責部門和人員能一目了然地知道自己在不同的學生培養教育時期該做哪些學風建設工作，《計劃》對每一項工作內容都提出了具體要求、工作形式和完成時間、預期成效，成為具有較強操作性的開展學風建設的指導性文件。
《學風建設包保制實施方案》、《學風建設包保工作體系》、《教師在包保制工作中的職責》三個文件規定了學風建設以包保制和導師制作為主要手段，構建了分院領導包年級、中層干部包班級、全體教師包學生的包保工作網絡，突出了輔導員在學生教育管理中第一責任人的地位，明確了全體教師在包保制工作中的職責要求和質量要求，成為各個層面落實包保制工作的實用手冊。
3.真抓實干，使學生在優良學風中提高素質。學風建設不是一句空洞的口號，不能做表面文章，否則提高育人質量便無從談起。為此，分院選派專人統領各部門的學風建設工作，并將學風建設工作納入全員量化考核之中。各部門按照分院關于學風建設的總體要求和計劃，每學期都制訂并落實本部門的學風建設工作計劃，定期總結工作、交流經驗，使學風建設工作日益豐富和完善，使學生素質在優良的學風中得到提高。
一是定期召開座談討論會，形成領導與師生的良性互動。每月召開一次學生座談會，就學風建設問題進行深入討論，對好的經驗進行總結、對出現的問題及時解決。座談會增進了領導與師生的了解和彼此信任，保證了思想一致、行動一致。
二是以活動為載體，寓教育于活動之中，提高學生綜合素質。按學年工作流程，將學風建設活動每月確定一個主題，全年形成一個教育系列，即：一、二月份為社會實踐活動月，三月份為文明禮貌活動月，四月份為文化體育活動月，五月份為團員教育活動月，六月份為技能競賽活動月，七、八月份為社會實踐活動月，九月份為國防教育活動月，十月份為入學教育活動月，十一月份為黨團培訓活動月，十二月份為成果匯報活動月。在每個活動月中，又開展多項具體活動，如主題班團會、專題講座、各種比賽等。通過活動，全面提高了學生的綜合素質。
三是發揮第二課堂重要作用，培養學生愛好和特長。通過調查問卷，了解學生的興趣、愛好、特長，根據學生需求，開設了二維動畫、網頁制作、音樂欣賞等興趣愛好班和特長提高班，培養了學生特長、提高了素質、提升了校園文化品位。
四是注重校園文化建設，發揮文化熏陶和環境育人作用。學風建設離不開先進文化的引領和良好育人環境的熏陶。分院以學生園地為主陣地、以班級文化、實驗實訓室文化為重點，以走廊文化、櫥窗文化為重要補充，構建了全方位的校園文化建設格局。學生園地建設采取班級之間競賽的形式，全班學生群策群力，相互配合，以獨具匠心的原創作品展示班級風采，內容和形式都煥然一新，贏得了學生的喜愛，環境育人效果更加顯著。學生園地文化與寢室文化、班級文化等相互促進，共同營造了濃郁的學習氛圍。校園文化建設活動在展示了學生才華、提高了學生綜合素質的同時，也有力地促進了良好班風和學風的形成。
二、學風建設的成效
1.學生的愛好特長得到發展。通過第二課堂學習班和各種活動，學生的愛好及特長得到長足發展和進步。在學院組織的各種比賽中，無論是文藝活動還是體育活動，無論是知識競賽還是技能競賽，分院學生都表現出更高的水平，在各項比賽中屢屢奪冠，在全國大賽中也取得了驕人的成績。
2.學生的綜合素質得到提升。通過幾年來大力加強學風建設，學生的綜合素質得到提升，愛學習的多了，泡網吧的少了；誠信考試的多了，考試抄襲的少了；主動學習的多了，被動學習的少了，全體學生展示出昂揚向上的良好精神面貌。
3.學校的育人質量得到提高。學風建設更明顯的成效是育人質量的提高。教師普遍感到，經過近幾年的學風建設，學生的學習狀況正在悄然發生改變，學習態度更加端正、學習熱情更加高漲，學習成績也明顯提高。“敬業愛生、嚴謹治學”的教風帶動了“尊師守紀、勤奮進取”的學風，“誠實守信，自尊自律”的考風也促進了教風和學風的形成。近兩年來分院畢業生就業率一直保持在95%以上，這說明，在良好的學風建設中，學校育人質量得到用人單位和社會的認可。
總之，學風建設問題是端正辦學指導思想，培養合格人才的一個十分重要而緊迫的問題。抓好學風建設，是高等職業院校內涵式發展和學生成長成才可持續發展的需要。只有下決心、花力氣、辦實事才能搞好這項工作，才能提高學校的教育教學質量，達到培養高素質技能型人才的目的。
學風建設方案范文第5篇
【關鍵詞】創新教學；學風建設；成效
前言：
近些年來，隨著我國高校的擴招，高等教育的進一步普及，社會對于高校教育的情況關注度隨之提高。社會、家長和教育界自身也著眼于對于高校學風建設的研究工作，其中，一種廣為提倡的方法是通過創新實踐教學模式和方法，促進高校的學風改善。本文指出目前大多數高校學風建設過程中出現的問題，列舉華北水利水電大學所采用的各種創新實踐教學方法，重點分析了其創新實踐教學對于學風建設所取得的成效。
1我國高校學風建設現狀
據調查結果顯示，我國高校逐漸趨于一種松散狀態轉變，社會各界很多人士把這種現象單一的描繪成一種個性化增強、學術味變淡的現象。然而，對于這種籠統性的概括我們不能簡單地盲從或者果斷予以批判。無論目前我國高校學風如何，各高校在實行擴招的同時，也在增強力度，進行學風的建設工作。
1.1學風建設存在的問題。
各高校在進行學風建設的過程中存在著一系列的問題。其一，表現在盲從追隨，不能根據自己學校的特色、學生群體特征等制定出個性化的建設方案，而是一味跟風追隨高校教學大綱。如在晨練晨讀方面，高校對低年級學生提出要求，每天早晨必須早起進行集體運動，在集體運動（例如：晨跑）之后，進行集體晨讀。每個班級自主規范選擇一個集合地點，學生們在規定的可活動范圍內進行一定時間的晨讀。這種對于學風建設的強制性措施雖然表面上看起來較為嚴謹，可以在一定程度上養成大學生們自覺閱讀學習的好習慣，但從實際踐行效果來看，這種帶有強制意味的方法并未受到學生們的喜愛，反而被學生們所排斥。很多學生并不愿意以集體強迫意味的方式參與到這種教學管理之中，并且厭惡感漸增。其二，學風建設方法過于陳舊，擺脫不了傳統教學方式的束縛，在新時代和新教育下，學生們張揚的個性在這種傳統的理念之下得不到適宜的指引和突破。例如，學生的學習研討交流會有時候脫離學生群體，單獨由老師在形式上過一遍，沒有實際意義。要么就是學生會自主開展，但是只是會內人員參與，不具有廣泛的普及性。其三，在學風建設中存在理論和實踐相脫節，現實和創新無法結合的問題，這一問題是現代化教育模式下的致命之處，也是高校學風建設效果不佳的最大阻礙。
1.2學風建設的正確方向。
基于問題的分析，可以大致歸納出我國高校學風建設的正確引導方向。其一，做到共性和個性的結合，在遵照教育部對高校提出的教學大綱的基礎上，結合學校的個性特征和各專業的學生特點，總結、編制出符合自己學校特色的教學培養方案。學風建設要做到共性和個性相結合，在遵循共性的原則下，突出個性的發展。其二，對于傳統的學風建設方法，取其精華，去其糟粕，汲取傳統教育的精華，摒棄不符合新時代下高校學風建設發展的部分。其三，在進行學風建設過程中，注重做到在先進理論指導下，結合實踐，做到理論和實踐相結合，不能使二者孤立開來。還要做到現實和創新相結合，不脫離社會實際，實施創新實踐教學方法。
2促進學風建設新思路―創新實踐教學
由上文總結得出，為了促進高校學風建設取得優良的效果，創新實踐教學是新時代下的一種新思路。全國很多高校在開展創新實踐教學活動，主要從以下幾個方面入手，如加強實驗室的開放，增加創新性實驗；加強科技實踐基地建設，設立大學生創新試驗活動基金，鼓勵學生進入實驗室，積極參加各類創新實踐訓練項目。學校開設創新實踐課，鼓勵科研能力強的老師對本科生的指導。學校設立創新學分，參加創新、科技實踐的學生能夠獲得相應的選修學分；設立科技創新獎學金等。上海交通大學建立工程實踐平臺，以項目形式組織教學，鼓勵本科學生參加研究、試驗計劃項目。這種創新實踐教學受到廣大同學的歡迎，取得了良好的效果。據對部分高校（包括普通高校、重點高校、大專院校等）的調查效果來看，創新實踐教學對于各校學風建設均具有良好的促進作用。選擇適宜的創新實踐教學方法可以使得高校的學風建設事半功倍。
3創新實踐教學促高校學風建設的成效分析
各高校所采用的創新實踐教學方法指導整個教學實踐過程，與此同時幫助學校建立起優良的學習氛圍，學生們在這種氛圍引導之下，培養了創新的治學精神，德、智、體、美各方面均衡發展，綜合素質得以提高，學生的就業率、考研率均得到改善，為學習的教學斬獲了一片佳績。
3.1建立優良的學習氛圍。
從學習角度來分析高校學生的特點，可以總結出一條普遍性的觀點。接受過高等教育的學生們在對整個大學的學習過程進行回顧時，都具有普遍的感受和經歷。即剛從高考中解放出來的低年級學生由于一時的壓力釋放，進入大學初期身心完全放松，學習進入不了狀態，不能把心思完全放在學習上。特別是大一學生，學生會的吸引、校園團體的號召，使得學生們感到眼花繚亂，在參與各種活動的時候，忘記了學生的主要任務――學習。而學校在這個時候對學生們進行創新實踐教學，就會轉移學生們對于玩的注意力，逐漸把重心轉移到學習上。如根據各專業的不同特點，組織一定的實踐活動，在活動中融入創新的元素，吸引學生們把精力放在實踐過程中，從而改善學生們對于學習的態度。部分高校在低年級還未進入專業課的學習階段，設置出一些引入性的創新實踐教學方案，逐漸引導學生們進入對專業課的渴望之中。部分高校實驗室對還未接觸試驗的低年級學生開放，學生們可以進入有組織地觀看高年級學生的試驗過程，在這種引導式的學習氛圍之下，學校的學風建設取得了良好的效果。
3.2集聚創新的治學精神。
大學生進入高校教育階段，所具備的素質和能力都應當進一步的得到提高。對于之前的學習方法不應停留于書本知識的復述，而應當在創新層面上有所提高。高校引入創新實踐教學之后，學生們的創新治學精神在一定程度上得到了培養，不再是只會記憶和復述知識重點、難點的學生，而是可以從知識之中尋找知識，從難點之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程專業設置課程，要求學生們自主組成團隊，對某城市道路設計方案做調查報告，并在特定時間統一在課堂上陳述調查報告內容。學生們在接受這一性質的實踐教學任務時，覺得難以應付，但是經過一番努力后，收獲了很多傳統課堂不能給予的東西，如實踐能力的提升、調查分析能力的改善、設計能力、溝通能力的提高。這些成果的獲得都得益于創新實踐教學模式，學生們在預定目標設計之下完成了任務，在一定程度上使學生對所學專業有了更深層的認識，還鍛煉了學生的交際與溝通能力，幫助學生們逐漸養成創新性的治學精神。
3.3提高學生綜合素質。
大學的教育在于引導學生們了解更為廣泛的知識，在以專業為主引的基礎上，對各科知識進行研究型學習。不僅如此，還應根據當今社會的需求，培養學生，為社會輸送具備綜合素質的人才。創新實踐教學在一定程度上鍛煉了學生德、智、體、美各方面的綜合發展，加強了學生對理論知識的良好掌握。例如，大學生在創造設計基礎課上，老師首先對學生分組就某一設計進行頭腦風暴的實踐，然后布置任務，在下次課堂上要各個小組展示自己的設計作品并講述自己的設計理念。這種形式的創新實踐教學方法知道學生在課下進行各方面的嘗試和實踐，一個作品包含了美學價值、功能價值、用戶體驗和需求度等各方面，而一個作品由一個小組完成還包括了小組成員內的溝通協調問題，因此，這項任務的目的不僅僅是一項設計，更冗雜了對學生各方面的鍛煉。學生們在完成設計后，各方面的綜合素質都會得到一定的培養。
3.4改善教學成果。
高校可首先根據不同年級確定不同的學風建設目標，在創新實踐教學的指導下一步步實現目標。例如，大學一年級重在打基礎，抓上課出勤率，督促學生認真自修，使新生盡快適應大學生活，養成濃厚的學習氛圍。而這種目標的實現不能僅僅靠硬性督促，還應結合當代大學生的心理特征和個性需求，制定出適宜的創新實踐教學方法加以引導。大學二年級抓英語四、六級、計算機等級考試的通過率，培養學生形成明確的考研目標或其它方面的努力方向。大學三年級重視學生能力的培養，努力提高學生的綜合素質，為考研或其它方向的發展打下堅實的基礎。大學四年級要求畢業生認真完成畢業論文，提高學生報考研究生的錄取率，積極投身到就業工作中，提高學院就業率和就業質量。根據每個階段細分的不同教學任務和特點，制定出完善的、科學的方法，達成上述目標。根據某高校提供的資料顯示，自從高校教師帶領學生參與大學生英語演講比賽之后（首先在校內組織小型娛樂類比賽），掀起了學習英語的熱潮，因而，學校學生的整體英語水平得到大幅度提高。這一現象就是創新實踐教學法對于促進高校學風建設取得良好成效的印證。
3.5取得系列戰績。
從某高校采取創新實踐教學的成效來看，創新實踐教學對于學生們的綜合發展、專業學習、動手溝通等各方面都起到了正面作用，并幫助學生和學校取得了系列戰績。某高校提供的資料顯示，自從2009年學校各專業根據自身專業特點，制定系列的創新實踐教學方案，各專業的學習和發展取得了良好的效果。例如，自動化專業在這種教學理念的指導之下，教師帶領學生參加了“飛思卡爾”設計大賽，學校取得了全國二等獎的好成績；英語專業學生和非英語專業學生參加“全國大學生英語演講比賽”取得了全國前十的好名次；學校各專業學生積極報名“大學生創業設計”比賽，均獲得不錯的成績。一系列的戰績均得益于教師正確指導下進行的創新實踐教學，這種新的教學方式是對時代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教學實踐，對于學校校風建設具有巨大意義。
4結束語
創新實踐教學是新時代要求下對傳統教學方法的補充和改進，這種方法適應了時代的需求，對于高校學風建設具有重要作用。本文結合實例就創新實踐教學對于學風建設的成效取得進行了分析和總結，但是在研究深度上還不夠透徹，希望有學者能夠加入對此課題的研究，也希望此文的闡述能夠給當代大學的教學管理工作提供參考性意見。
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