學校書法教育工作經驗
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學校書法教育工作經驗范文第1篇
一、我們感恩前輩先鋒。
我們的學校――工農兵小學，位于四川省涼山彝族自治州昭覺縣，彝語的意思是山鷹的壩子，那里地處偏遠高寒山區，是彝族聚居區在國家黨的露滋潤下，昭覺縣工農兵小學為高等學府輸送了一批批優秀人才，在眾多優秀教師培育下，學生的書法美術作品曾在國內外獲獎展出，全國十佳少年也有我校學生的身影，學校師生積極參加各級各類大型文娛體育匯演，六一師生共同聯歡，雙語寄宿制教學的開展，學校先后獲得“全國青少年科普創新示范學校自”、“新課程改革先進學校”、“全省民族地區校本研訓基地學校”等光榮稱號，自1951年建校以來，我校教育教學受到社會、領導、家長的認可和好評。一批又一批的學生，一個又一個六年，孩子們走出了大山，可我們教育工作者的青春漸漸遠去了。
改革開放的春風吹到了大涼山，昭覺縣呈現出經濟、科技、教育穩定發展的良好局面，彝族老鄉送子女讀書的熱情更高了，工農兵小學發展到現在，由幾百名學生到幾千名學生，生源極其好，為了孩子們的前途，老鄉們很多雙雙外出打工，孩子們成了留守兒童，而家長們幾乎沒有課外輔導能力，再加上學生年齡偏差過大，受社會、家庭等各方面不良影響，讓他們學習興趣驟減，做出一些有損學校聲譽的事，擺在工農兵小學教育工作者面前的又是一道難題，怎樣在教育教學中提升學生思想素質，讓孩子們健康、陽光的成長呢？所幸的是多年來，我校一直秉承“德育為先，育人為本，注重實效”的教育理念，因地制宜，因材施教，群策群力，高度重視并抓實抓好德育教育工作。我們站在以人為本的立場上，以關注兒童心靈成長和身心健康為出發點和歸宿，我們教孩子六年，看孩子十六年，想孩子六十年。學校更有著團結、求實、務新的領導班子和辛勤工作的老師團隊，現任校長是地地道道的彝族人，但他年輕有為，知道怎么克服自身的弱點，發揚我校優良傳統，喜歡用發展創新的眼光看待人和事，他愛心投入，心系師生，經常說：“孩子們渴望學習，多給他們施展才華的平臺！”、“教孩子們知識，更要教會孩子們做人！”，讓全校師生深感于他的親和力。分管德育工作的譚副校長，巾幗不讓須眉，工作作風扎實細膩、與時俱進積極投入教育教學管理工作，用自己的實際行動帶動學校教師共同做好工作。行政領導帶頭努力，哪怕疾病纏身，哪怕休息時間減少，也要想方設法，積極協助開展各種創新教育活動。傳承與創新，做一個驕傲的工農兵人，大家都在為為實現中華民族復興強國夢而堅持不懈地努力！
二、我們感動每次成功。
1、隨著素質教育的進一步推進，我們清醒的認識到素質教育的重要性，學校開展兩周一次主題班隊會，形式多樣，內容豐富。主要通過《雷鋒在我身邊》、《愛護環境，從我做起》、《緬懷革命先烈》、《快樂“六?一”》、《中國夢，大夢牽小夢》、《安全教育重于泰山》等活動，讓孩子們和班主任心靈相約，和同學心靈相約，在潛移默化中凈化孩子的心靈。學校行政班子成員走進各年級分頭落實處理迫在眉睫的問題，結對交心。利用星期一政治業務學習時間，班主任輪流述職。為進一步讓班主任找到學習平臺，相互交流，提升教師素質，提高學校班級管理效率。
2、我們中華文明源遠流長，國學的精髓蘊含著深刻的人生哲理，為提高學生個人人格修養，推動中華民族傳統美德代代相傳，學校在硬件設施，師資力量嚴重缺乏的條件下，學校在縣城中首先開設了國學技藝課程，根據我校學生實際，自編教材，在反復誦讀《弟子規》、《三字經》、《千家詩》、《論語》等國學經典段落中塑造孩子們的人格，提升孩子們的道德素養，同時積極參參加縣、州、省各級各類誦讀演講文娛匯演，利用課余排練，傳承與創新，時尚與民族元素相結合，充分挖掘彝家孩子的特長，真正提升彝家孩子生命的內涵。在誦讀經典的同時，也做一些基本技能興趣愛好的培訓，如：書法、繪畫、手工、棋藝、戲曲、武術操等國粹啟蒙教育。讓彝族聚居區特別是留守兒童真正能修身養性，在活動中提升道德品質。
3、讓孩子們既學知識有培養技能，在活動中成長。我校結合時代精神，傾力打造的一年一季的金鷹杯形象大使選拔賽，以感恩，環保、文明禮儀等不同的主題用講故事、演講等不同形式的比賽，鍛煉同學們的綜合能力，充分展示我校學生的風采。兒童入學“開筆禮”在中國傳統文化領域有著重要的意義，我校一年級新生入校時的第一課便舉行這一活動，不定期舉辦的親子家長座談培訓會，活動以“踐行科學發展觀、辦好讓人民滿意的教育”為準則，為了整合學校、家庭的教育力量，有效地搭起學校與家長互相溝通的橋梁。
4、為了繼承弘揚優秀的民族文化，促進校園文化發展，更多地吸收和傳承少數民族優秀傳統文化，增強民族地區彝家孩子自尊心和自豪感，我校開展了民間文化進校園活動，請涼山州非物質文化遺產傳承人石一拉都同志為我校學生教學彝族“克智”，每周給孩子們上兩節“克智”課讓孩子們受益匪淺。歌聲啟迪愛，學校利用每天的午時間滾動播放《我的中國心》、《彝人之歌》、《工農兵小學校歌――我有一個夢》等歌曲，培養學生的愛國，愛家，愛校，愛本民族的思想。為此，學校還專門邀請彝家有名歌星奧吉阿格為學校作校歌詞，阿魯阿卓演唱，優美的旋律，樸實的歌詞，唱出了全體師生的付出與夢想。
學校書法教育工作經驗范文第2篇
【關鍵詞】中國高校公共藝術教育 現狀 管理途徑
一、高校公共藝術教育的內涵
高校公共藝術教育是一種獨特又神圣的全局性長遠教育，也是一種追求人的最高素質并走向卓越的“人”的終身教育。其最大的特點應是“公共性”，即面向全體學生，通過培養大學生的審美觀，使之掌握一定的審美經驗，受到美的感染，具備良好的審美素質，從而達到身心全面和諧地發展。
二、中國高校公共藝術教育管理的現狀
從全國范圍來看，一些重點高校（“211”“985”高校）公共藝術開課的情況較好，例如清華大學、北京大學、中國人民大學、浙江大學、武漢大學等重點院校相繼成立了公共藝術教育管理機構，開設了相應的公共藝術課，并取得了一定的成績。而一般普通高等學校公共藝術教育管理并不理想，尤其是一些二、三類綜合性院校至今沒有開設公共藝術課。雖然有的高校勉強開展了公共藝術教育工作，但無論從管理機構設置、教學管理還是師資隊伍建設等方面，都無法滿足教學需求。
（一）湖南地區高校
近年來，湖南省各高校按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》要求，重新修訂了學校學生培養方案，將公共藝術課程列入文化素質教育必修課程，并規定學生在就學期間必須修滿2學分方可畢業。各高校在公共藝術教育上取得了一定的成績，例如管理機構得到加強，公共藝術課程體系建設取得新進展，學校開展校園文化活動，拓展了公共藝術教育的空間。湖南地區高校在取得一定成績的同時也存在著一些問題：一是有的學校管理機構職責不明確，教學管理工作未落實。二是師資隊伍管理矛盾突出，公共藝術課專職教師數量嚴重不足。三是有的學校在教學課程設置上沒有嚴格的管理規范，具體表現在部分學校沒有按要求設置課程，或課程設置太少；將“必修”課程作為“選修”課程對待；實行學分制的學校中，個別學校對公共藝術教育“必須取得2個學分方可畢業”的政策規定把關不嚴。
（二）河南地區高校
河南地區多數高校成立了專門的藝術教育管理機構——藝術教育中心，領導體制、管理體制和運行機制得到完善，公共藝術課程開設較為規范，教育工作隊伍建設也得到加強，第二、第三課堂及社團活動豐富多彩，學生參與面較廣。當然，我們還應認識到，目前教育管理工作還存在一些薄弱環節，主要表現在高校公共藝術課年輕教師比例較大，工作經驗不足，業務素質有待提高；經費管理機制還不完善；民辦高校和部分專科學校藝術教育管理機構尚不健全；一些高校在新校區建設過程中對校園人文環境重視度不夠，缺乏濃郁的校園文化氛圍。
（三）湖北地區高校——以武漢大學為例
武漢大學早在上世紀40年代就是一所涵蓋了文、法、理、工、農、醫6大學院的國立綜合性大學，改革開放以來，學校大力發展人文、藝術、教育等學科專業，并在此期間設置了公共藝術課程。2000年以來，藝術學專業開始面向全國招生，公共藝術課程開設內容更加多元化，從原來單一美術欣賞和音樂欣賞課程，增加了中國美術史、中國藝術精神、西方美術鑒賞、中國書法藝術、攝影技術與賞析、中國陶瓷藝術、趣味素描、裝飾繪畫基礎、貝多芬經典作品欣賞、西方建筑文化與歌劇藝術、京劇歷史與審美導引、英語電影欣賞等特色鮮明的公共藝術課程。學校也相繼成立了一些社團，例如動漫社團、人樂合唱團、笛簫協會、相聲小品協會、德狄魔術協會、原創音樂協會、蹤點劇社、櫻之音口琴社、春英詩社、書法協會、太陽雨文學社等40多個社團。
三、中國高校公共藝術教育管理存在的問題
在現代教育飛速發展的時代下，培養綜合型、復合型人才已然成為我們的共識。然而，由于主觀認識上的差距所導致的管理不力、制度不健全等問題，以及由于客觀上資金不足造成師資奇缺等因素，公共藝術教育管理已存在相當多的問題，需要充分認識和亟待解決。
許多高校公共藝術教育課程與專業藝術課程相同，并且教育目的、教學對象、教學內容、教學形式也類似。試想若用專業課程的要求對文理不同學科的學生進行公共人文素質教育，不僅是完全錯誤的，而且是背離公共藝術教育性質與目的的教育，其結果往往是師生徒勞、事與愿違。
四、中國高校公共藝術教育管理的實現途徑
（一）逐步完善公共藝術教育的課程管理體系
在課程形式上追求多樣化，可以把視覺藝術、聽覺藝術、觸覺藝術、文字藝術等融為一體，探索豐富而有效的藝術實踐活動形式。在課程內容上改變傳統觀念，突出以審美知識為核心，注重以人為本，架設人文與科學間的融合；善于利用本土、國內外、網絡的藝術資源，從“技術”轉向“藝術”，增加文化含量；打破以往課堂教學與課外活動脫節的狀態，使學生的綜合能力得到更為全面的發展和提高。
（二）成立專門的公共藝術教育管理機構，建設高素質師資隊伍
高校公共藝術教育的發展必須擁有一批具有較高的思想素質、良好的敬業精神、豐富的藝術理論知識和較強的公共藝術教育研究能力的專業教師隊伍。這就要求教師明確教學目標，熟悉教學對象，勇于改革教學內容和教學方法，根據藝術教育的規律和學生生理、心理發展的特點，不斷提高他們的學習能力和素質，使教師與學生能在課堂內外及時交流，充分調動學生學習的主動性、探索性。加強教師隊伍建設是構建和諧藝術教學管理的關鍵，不容忽視。
（三）加強公共藝術教育基礎設施管理
為充分發揮公共藝術教育在促進學生全面發展方面的重要作用，必須加強基礎設施管理。要不斷完善基礎硬件設施，用以配備藝術教育所需的教學設備、教學場地、活動場所等，為公共藝術教育教學的開展提供充分的物質保障。
參考文獻：
[1]張道森.公共美術教育論綱[M].鄭州：河南大學出版社，2010：76.
學校書法教育工作經驗范文第3篇
甘肅省酒泉市第五中學始建于2010年，學校學生來自城郊4個鄉鎮。近年來，學校在學生的心理健康教育方面做了許多實踐和探索。2012年9月，全國農村學生關愛服務體系試點工作推進會在酒泉市召開，國家、省、市領導對我校學生教育和管理工作給予了高度評價，2012年，學校被確立為“國家完善寄宿制學校管理體制與機制”的試點校。下面結合我校的具體做法，就農村寄宿制學生心理健康教育問題進行探討。
一、樹立“以人為本”的生本教育理念
“讀懂”農村寄宿制學校學生需求，為其生命成長提供適切的服務，讓學生享受家的溫暖，體味獨立生活的樂趣。農村寄宿制學生厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦慮、抑郁等外顯的和內隱的心理行為問題，不但嚴重影響著他們自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，要重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，尤其是學生的心理需求，以一種更寬容、更理解的態度發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求，從一種人性化的角度去理解和教育學生，從而建立相互支持、相互理解和相互信任的良好師生關系。
二、提高教師專業水平，尤其是生活指導教師的專業性發展
心理健康教育工作是學校素質教育的重要內容和實施素質教育的重要途徑。學校通過廣泛開展健康教育活動，重點加強對學生的心理健康教育。針對性開設心理課程，引導學生走過人生發展的關鍵時期；開辟親情電話，架設親情視頻交流平臺，為學生與外出務工父母之間的溝通交流提供方便；精心布置溫馨愉悅的心理咨詢室，營造學生傾訴心聲、訴說困難、主動尋求幫助的氛圍，指導學生解決心理問題，使學生心理健康發展。學校積極組織全體教師參加各級各類的心理健康教育培訓，加強教師對心理健康教育知識的學習，形成全員開展心理教育的工作局面。
三、在課堂教學過程中滲透心理健康教育內容
把課堂建設成培養學生健康心理的主戰場。創設有利于學生健康心理形成的校園文化，通過定期組織如《呵護花蕾關愛女生》《面對考試的壓力，你該怎么辦》等健康教育講座、辦專題板報、在校園廣播中開設心理教育節目等形式，讓學生在潛移默化中接受心理健康教育，養成健康的學習生活習慣。
四、及時了解學生的心理需求
留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法很好地享受到父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會走上犯罪的道路。由于學生的父母不在其身邊，所以他們對老師的依賴性相當大。教師要把學生看作朋友，主動去接近他們，拿出更多時間與他們聯系，把他們的困難放在心上，想方設法幫助他們解決一些實際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當作知心朋友，愿意跟你說心里話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴。平時多創造一些愉快融洽的場合。當他們在學習中遇到問題時，教師應耐心為其講解。教師應注意通過適度的批評和恰當的表揚來調動學生的學習的積極性。
五、以“學生之家”為載體，開展心理健康教育
通過樂海拾貝、美術鑒賞、書法探趣、棋類博弈、經典閱讀、藝術健身等豐富多彩的活動，多途徑促進學生身心和諧發展。有目的有計劃地開展豐富多彩的學生教育活動，讓孩子在豐富的學習生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態度投入學習中去。
為豐富學生的課余生活，學校從以下兩方面著手：一方面，完善活動設施，提供活動條件。設置各種體育活動場所，提供各項體育活動器材，添置各類音、體、美設備，完善學生閱覽室，添置圖書，定期對學生開放；完善信息教育設施，裝備語音室、電子閱覽室，連通互聯網。另一方面，組織各種活動，發展業余愛好。學校根據學生興趣，組建各種興趣小組，利用課余時間，開展大課間活動。實踐證明，學生參加興趣小組活動異常踴躍，如，乒乓球、象棋、圍棋、舞蹈、合唱、樂器、跳繩等活動深受學生歡迎。通過這些活動，學生的課余生活大大豐富，同時，業余愛好得到培養，特長、潛力得以挖掘。
六、以學校為主導構建學生家校教育共同體
建立每周一談（談心與輔導）、每月一通（家長與學生、家長與學生家長通信、通話）、每季度一評（知識競賽、文體競賽、思想學習評比與表彰）、每年一慶（慶祝學生生日或其他進步）等長效活動機制，讓孩子感受父母的親情。成立學生家長或監護人學校，每學期召開一到兩次學生家長會，及時了解家長對學校教育教學的要求，科學指導家長或監護人對學生的家庭教育方法，探討教育的途徑，交流教育的經驗，充分發揮家校育人的功能和作用。讓學生在家庭和學校都得到良好的教育。
七、從教育科研的角度出發，加強心理健康教育的研究與探討
開展學生心理健康教育工作研究，將學生心理健康問題研究納入學校研究課題，通過省級課題“農村寄宿制學校心理健康教育的研究”的研究和待立項的課題“農村寄宿制學校學生教育問題的實踐研究”，將對學生的個案研究與對學生整體研究結合起來，同時，每學期舉辦德育、心理健康教育論壇，組織教師開展學生教育工作經驗交流活動，不斷探索總結適合學校、學生特點的德育、心理健康教育之路。
學校書法教育工作經驗范文第4篇
一、搭建形式多樣的讀書平臺
隨著素質教育的全面推進與教育改革的不斷深入，學校辦出特色已經成為當前中小學改革與發展的必然趨勢。在當今教育快速發展的時代，學校競爭的關鍵是品牌，品牌的核心是特色，特色的保障是文化。歸根結底，競爭到最后拼的是底氣，就是人文底蘊，也就是文化。文化其實是一種價值觀念，它最終要融入思想和行為當中，并進而形成規范。學校的發展需要平臺，我們把讀書活動放在平臺的首位。古人說：“才華外現形成氣質，才華內斂形成氣韻。”因此，當讀書成為一種生活方式，你的課堂就不會不精彩；當信念化為一種自然行為，你的人生就不會不輝煌。一個教師最大的幸福、最大的成就和最大的價值，就在于培養學生成長、成才的同時，自己也在親歷著成長、成才；在為學生辛勤耕耘的同時，收獲的快樂將如期而來。
為了教師的發展，學校先后舉辦“老區?教育?發展”論壇、“走進新課程”說課比賽、“與新課程同成長”演講比賽，開展“十佳課改之星”、“努力實踐課改經驗積極分子”、“認真實踐陶行知教育教學思想積極分子”、“同課異構”課堂教學評比、“同說一堂課”、鄉教壇新秀評比、老區教學能手等評選活動。同時還組織完小校長、學陶骨干、教壇新秀、先進教師到上海、安徽、杭州、南平、寧德、柘榮、福鼎等地聽課、學習。通過不同層面的磨合，使教師的專業能力迅速提升。
二、開展豐富多彩的讀書活動
近年來，學校十分注重教師文化素養的發展。每學期都開展內容豐富、形式多樣的讀書活動，并要求教師在讀書中做到“五個一”：每人一本讀書筆記，一天讀書一小時，一周交流一次，每學期寫1萬字筆記，每學期總結表彰一次，以此來保證讀書的實效。先后舉辦“劉偉雄詩歌作品朗誦”比賽、曉春文學作品朗誦比賽、美文朗誦比賽、“書香杯”讀書比賽、“興業杯”讀書比賽等。目前，有75％的教師取得大專學歷，3％的教師取得本科學歷。教師的整體素質得到提高，文化素養也出現了比、學、趕、幫、超的良好勢頭。現在已有11位教師參加全國級的學陶骨干教師培訓，8位教師參加省級骨干培訓，13位教師參加市級骨干教師培訓。不斷有教師撰寫的教學論文在CN雜志、省、市、縣教育刊物上發表。
三、樹立身正學高的師德楷模
課改以來的實踐經驗證明，教師的發展離不開教師教育教學理念的發展，離不開師德師風建設的發展。而只有教師發展了，對學生有了吸引力，學生才會得到真正的發展，只有教師、學生發展了，學校才會發展，只有學校發展了，社會才會因此得到真正的發展。
柏洋是我縣最偏遠的山鄉，尚有不少物質條件和文化條件都十分艱苦的山村小學。為了讓教師們能安心山區的教育工作，我們以“為了老區的明天”為主題，開展系列師德教育活動，建立“偏遠學校教師崗位工作機制”，開展“老區十佳園丁”、“師德標兵”、“25年堅持老區教育優秀工作者”、“老區教育燭光獎”、“努力實踐陶行知教育思想積極分子”等評選活動，并召開先進教師事跡報告會，班主任(輔導員)、學陶師陶工作經驗交流會，為教師們樹立了一個個甘于清貧、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻的老區教師的楷模。
被評為省農村優秀教師的謝蘇壽同志，37年來堅持在柏洋最偏遠的山村任教，默默無聞，把一生都奉獻給老區的教育事業。身殘志堅的陳亞法老師，臨近退休年齡仍在第一線工作。白天為學生上課，晚上管理好60多個寄宿生的食宿等生活瑣事。每天晚上總是看到他跛著腳的瘦小身影在學生宿舍里里外外走動，給學生蓋被子，給患病學生喂藥。今年“甲流”防控期間，為了不讓學生晚間睡覺感冒，他就與學生睡在一起，整夜整夜地照料學生。
“捧著一顆心來，不帶半根草去”是洋里小學校長陳章華老師的座右銘。他認為熱愛學生是教師的天職，是教師職業道德的核心，也是對教師職業道德評價的重要標志。因而他總是真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，處處為學生著想，維護他們的自尊心。由于他工作敬業。成績顯著而被評為“全國優秀教師”。
通過各項教育活動的開展，我校已形成人人講奉獻，師師有收獲，校校求發展的良好局面。這種“水漲船高”式的整體發展，使師德師風建設走上科學發展的軌道，教師們已經主動將自主教育思想和師德規范轉變成為實實在在的教學策略和教書育人行為。
隨著素質教育的全面實施，教育正呈現出勃勃生機。然而，地處偏遠山區的柏洋，大部分辦學條件、生活條件差的學校，特別是阮洋、院邊、柘頭、黃土蚯、塔后等邊遠山區小學面I臨著難以派進教師的尷尬局面。通過開展師德師風教育活動，我們建立起促使師德師風自主發展的運行機制后，邊遠學校的師資隊伍得到改觀，一批高素質的教師自告奮勇，到山村學校任教。他們的努力從根本上改變了這些學校的教育教學質量。如塔后小學7位教師全是學歷專業合格的教師，平均年齡34歲。其中，小學高級教師職務的3人，占42％；一級教師職務的4人，占58％：大專以上學歷的4人，占58％。被評上市、縣、鄉先進的骨干教師5人，占70％；有計算機、外語、文學、體育、棋類的教師各一人，占70％：有英語本科在讀的教師1人，占15％。這樣的師資水平，決不低于條件最好的中心校。
學校書法教育工作經驗范文第5篇
［關鍵詞］安全教育;網絡詐騙;綜合素質
［DOI］10.13939/ki.zgsc.2016.02.165
2008年11月14日，上海商學院女生宿舍因使用熱得快導致火災，四名女大學生跳樓身亡;2013年4月16日，南京航空航天大學金城學院兩名學生因瑣事發生口角，一名學生被刺傷，送醫院搶救無效死亡;2014年暑假期間發生江蘇女大學生返家途中被搶劫遇害、濟南女大學生搭錯車遭囚禁多日、湖北女生在回家途中蹊蹺死亡、重慶女大學生坐黑車與司機發生爭執遇害等多起女大學生失聯遇害的案件;2013年，某高校一名女大學生接到自稱北京市西城區公安局的電話，說她涉嫌販賣，須查清她的資金來源，被要求去銀行辦了“電子銀行密碼器”，并將三張銀行卡綁在一起，最后被騙子劃走近45萬元，堪稱學生被騙金額“史上最多”。北京網絡安全反詐騙聯盟的《2014年中國網絡詐騙研究報告》顯示:因虛假兼職被騙的事主中，“90后”占54.2%。以上案件和數據充分顯示，作為社會棟梁之材的大學生們，雖然有著較高的智商，但他們在復雜的社會面前非常脆弱，做好大學生安全教育工作，給大學生上好進入社會的“第一課”十分重要。
1大學生安全教育的必要性
隨著高等教育的普及，高校招生規模不斷擴大，大學校園逐步從單一的、封閉的教學單位逐步轉變為融合教學、生活、科研、生產、經營等設施和機構的全方位、多功能、開放型的“小社會”，越來越多的外來務工人員涌入校園，甚至不法之徒亦會竄入學校進行盜竊、詐騙、行兇等犯罪活動，有的還危害師生的人身安全。這一切對于初進大學校園的新生依然陌生，甚至難以適應，大學生普遍認為大學校園是一片凈土，經常出現個人物品保管不善、貴重物品隨處亂放、宿舍無人門窗不鎖等不良的生活習慣;與社會交流時，缺少必要的警惕性和明辨是非的能力，對陌生人的造訪缺少必要的戒備心理，容易遭致犯罪分子的欺詐，更甚至于受到人身傷害;面對突如其來的案(事)件如火險、事故等，沒有處置的經驗與方法。作為優秀的大學生來講，在不久的將來必然要成為社會的棟梁之材，服務于社會，除了要掌握科學文化知識，還應具備一定的安全意識、自我防范和處置安全問題的能力。因此，加強大學生安全教育十分必要，能夠幫助大學生更加地了解校園及周邊治安形勢，更快地認清社會，幫助大學生們提高綜合素質，平安健康地度過大學生活，更好地成長為社會棟梁之材。
2大學生安全教育工作現狀
2.1高校重視不夠，教育體制不健全
高校普遍存在“重科研項目，輕安全穩定”的問題，忽視提升大學生安全素質，認為大學生安全教育工作是保衛部門的工作，沒有將安全教育納入課程教育，經常化、制度化，主要通過發放安全知識手冊、設置安全提示牌、開設專題講座等方式普及安全知識，亦沒有組織專門的教師開設專門的課程，更沒有建立起安全教育工作的體制。目前，亦僅有上海市教委制定并下發了《上海市大學生安全教育大綱》，大綱中明確要求大學生安全教育課程主要由輔導員在每學期首日教育和期末總結時給學生講授，每次1小時，共16次，將大學生安全教育工作納入學生的日常管理。
2.2安全教育的內容有待完善，教育方法有待改進
高校開展安全教育的素材多來自于學生身邊的案例，采取的教育方法亦多是案例的講解，沒有一套相對成熟或全面的教材，僅靠保衛干部臨時拼湊起來的幾個案例是難以應對當前日益變化的社會形勢和出現的新問題。隨著科技的進步和互聯網的發展，安全教育的內容也應該與時俱進，不斷更新和完善，傳統的教育方式和方法已經不能適應，而針對社會的熱點問題不斷更新教學內容，才是適應社會進步更好的教學方法。
2.3實用主義傾向明顯，形式大于內容
安全教育工作往往流于形式，新生報到后上一堂全體新生“一個都不少”的集體式安全教育，殊不知下面的學生睡的睡，倒的倒;學校盜竊或詐騙案件頻發，保衛部門就采取廣而告之的方式，在宿舍樓、教學樓進出口擺設警情提示，殊不知關注的學生能有幾人;“迎評創建•臨陣磨槍”，集中開展安全教育，頻頻報道安全教育成果，待檢查過后便萬事大吉。這些做法最終導致大學生安全教育流于形式，并不能從根本上提高大學生的防范意識，收效甚微，并不能成為大學校園文化中的一部分。
2.4教育者素質有待提高
高校開展安全教育工作的教師多是從事高校保衛工作的保衛干部，而大多數的保衛干部都來自其他部門轉崗或專業來的工作人員，普遍存在學歷低，文化素質不高等特點，他們沒有經過正規的學習和專業的訓練，更加沒有教師資格證，以NY高校為例，從事大學生安全教育的教師中僅有2人有高校教師資格證，他們僅能憑自己工作經驗和平時收集的案例，自編教案，匆忙登上大學講堂，此后便忙于行政事務，無法進一步深入安全教育工作研究，缺乏必要的學習能力和捕捉新問題的意識，所以，高校安全教育工作者素質有待進一步提高。
3加強大學生安全教育的措施
3.1納入教學計劃，使安全教育工作科學化
高校應將大學生安全教育納入正式教學計劃，要能夠將安全教育工作制度化、規范化，應該編制一套內容豐富、結構合理的《大學生安全教育大綱》，組織相應的高校教師進行專門培訓，依據大學生不同年紀的特點，結合“90后”大學生特點編寫科學合理的教學教案，內容應該以人身傷害、財物安全、心理安全、信息安全等日常安全知識為基礎，以法紀教育和心理健康教育為核心，以醫療急救、應急處置能力為拓展，教育內容要理論聯系實際，以學生為主體，從新生入校伊始，根據不同年級、不同學期學生的特點，有區別地開展安全教育工作，使安全教育有計劃系統地進行。如:針對新生要重點開展防盜、防詐騙、防火、應急演練等大學校園最常見、最多發、最重要的安全問題的警示性教育，幫助其認識校園及周邊環境，更好地適應大學生活;針對二三年級大學生，要進行信息安全、交友安全等提升大學生自我防護能力的安全教育;針對即將畢業的大四學生則要重點開展就業安全、心理調適等教育。
3.2創新方式方法，使安全教育形式多樣化
高校在開展安全教育過程中應注重傳統教育方式即課堂教學與創新教育方式相結合的教學方法。課堂教學應以講授為主，教師可以通過互動問答、視頻案例、分析研討等方式(而非灌輸式的方式)，引導和啟發大學生主動思考發生于身邊的案例，將課堂講授與互動交流相結合，提升大學生適應新環境和明辨是非的能力，以期達到更好的教學效果。NY高校在2014—2015年先后開展了兩屆大學生安全教育月活動，內容豐富形式多樣，例如開展安全文化為主題的書法繪畫、書簽制作、微電影、安全知識競賽，開設以預防網絡詐騙、女子防身術、校園多發案件預防等主題教育講座，大學生安全協會自編自排的小品《騙子與傻子》在大學生安全知識競賽決賽環節上演，以幽默詼諧的方式再現校園詐騙，深受師生好評。NY高校編制《高校治安防控體系建設問卷》，對師生認為較好的大學生教育方式進行調查，調查結果顯示:專職教師開設安全教育課、班級召開安全教育主題班會和開展微電影、小品等創作性校園活動三種教育形式具有良好的教育效果，亦更容易被學生所關注和接受。此外，隨著新媒體的發展，各種網絡平臺(微信、QQ等)逐漸成為大學生日常生活的“必備品”，高校安全教育工作應適應“互聯網+”的發展，寓安全教育與互聯網相結合，將安全教育深入學生生活，開辟教育新思路。
3.3樹立“管理育人•服務育人”思想，健全安全教育網絡
高校安全管理工作應始終堅持“以人為本，服務學生”的原則，應依據學校的實際，結合大學生特點，制定一整套規范合理的學生安全管理的制度，并將安全教育與安全管理相結合，要能夠充分調動和發揮“學生管理學生•學生服務學生”的作用，將安全管理責任落實到班級，落實到學生個人，以服務代管理，以服務促安全。如NY高校組建四支以安全管理和安全知識普及為主要活動內容的大學生自治組織，分別是以校園巡查不安全行為的大學生護校隊、以加強校園非機動車管理維護校園交通秩序為主要工作的校園安全文明志愿者協會、以普及大學生安全知識開展豐富多樣活動的大學生安全協會和以普及消防知識組織消防演練的消防志愿者協會。為確保安全教育常抓不懈，高校應建立起“上傳下達•靈動有效”的安全教育網絡，以學院為單位，由分管學生工作的領導牽頭負責，學生輔導員為主要教育工作者，班級干部為基層教育工作聯絡員，將安全教育工作深入細致開展到學生的日常生活中，確保安全教育常抓不懈。
3.4提升大學生安全教育者素質，加強安全教育理論研究
大學生安全教育工作主要是通過大學生安全教育工作者去落實，不管是專職教師還是經驗豐富的保衛干部，都應不斷提升自身大學生安全教育工作能力，日積月累不斷積累授課經驗，把握當前學生安全教育和管理的特點和規律，避免工作的表面化、形式化、簡單化，才能改進工作方法，要能夠有靈敏的洞察力，敏銳地感知社會形勢變化，把握安全教育工作的主動性，分析和預測大學生安全教育工作的重點，適應不斷變化地社會新形勢，能夠結合社會新形勢。要不斷加強安全教育工作理論研究，尤其是關于大學生心理健康、網絡信息安全、社交行為安全等方面的研究，深入透徹地把握當前大學生所面臨的新問題，從而有針對性地開展心理健康教育、安全防范教育和思想政治教育等，要能夠不斷地探索如何預防網絡成痛、網絡受騙、網絡失德、網絡犯罪等信息安全問題產生和發展，引導學生正確、安全地使用網絡信息，促進自身健康成長。
參考文獻:
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