九年一貫制學(xué)校

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九年一貫制學(xué)校范文第1篇

近日，北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，十八屆三中全會(huì)決定提出，義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫制對(duì)口招生。北京將研究義務(wù)教育階段入學(xué)政策，明年小升初的政策會(huì)有所調(diào)整，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大和增加九年一貫制學(xué)校。

九年一貫制的目的是為了均衡配置教育資源，緩解擇校難的壓力。不難看出，實(shí)行學(xué)區(qū)制和九年一貫制將是義務(wù)教育階段發(fā)展方向。然而，對(duì)九年一貫制學(xué)校，家長的態(tài)度卻是冰火兩重天，喜憂參半。

九年制將成義務(wù)教育發(fā)展方向

九年一貫制是指一所學(xué)校的小學(xué)部和初中部施行一體化的教育，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后直升本校初中，小升初原則上不許擇校流動(dòng)，以保持學(xué)生教育的連貫性。

其實(shí)，早在2007年，為了促進(jìn)教育資源均衡，緩解擇校難，北京市教委就制定了小學(xué)、初中入學(xué)方案，劃片免試就近入學(xué)。此前北京的九年一貫制學(xué)校約有20多所，今年9月新學(xué)期開學(xué)，北京又增加多所九年一貫制學(xué)校。

目前北京的九年一貫制學(xué)校已有成功的辦學(xué)模式，如東城區(qū)的景山學(xué)校，作為專門進(jìn)行城市中小學(xué)教育試驗(yàn)的學(xué)校，其“大教育觀”具有相當(dāng)?shù)挠绊懥Γ挥W(xué)校是海淀區(qū)一所集小學(xué)、初中、高中于一體的全日制學(xué)校，辦學(xué)成績不俗；陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘分校，近年來中考合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率50%，中考70%的學(xué)生進(jìn)入了重點(diǎn)名校。

加強(qiáng)學(xué)生成長的連貫性

為了升入好的初中，許多孩子小學(xué)6年，拼奧數(shù)，拼英語，拼特長，拼爹娘，拼得精疲力盡，小小年紀(jì)就體驗(yàn)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。試行九年一貫制學(xué)校，小升初不用考試、選拔，家長不用操心，孩子也沒有升學(xué)壓力，緩解了小升初的壓力。

教育專家表示，九年一貫制學(xué)校彌補(bǔ)了分散辦學(xué)的不足，可以集中某個(gè)區(qū)域的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理利用教育資源，有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展；同時(shí)學(xué)校管理人員精簡，教師所占的比例擴(kuò)大，投入到教學(xué)一線中的資源和精力就會(huì)更多，有利于教育教學(xué)的改革，突出了學(xué)生成長的連貫性。

小學(xué)、初中階段，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)等方面存在差異，特別是小升初的第一年，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)均保持著小學(xué)階段的慣性，與中學(xué)學(xué)段學(xué)生應(yīng)有的表現(xiàn)存在著縫隙。對(duì)此京源學(xué)校白宏寬校長表示，小學(xué)和初中的教育銜接十分重要，不是將二者簡單地合并對(duì)接，而是要做好教學(xué)理念上的銜接。如京源學(xué)校將中華文化融入了課程體系改革，幼兒園的孩子能熟練背誦三字經(jīng)，小學(xué)生都會(huì)背誦千字文，初高中生能熟練掌握《論語》《大學(xué)》等。

對(duì)九年一貫制學(xué)校，教育專家也有些擔(dān)憂，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大了，學(xué)校年級(jí)跨度大，管理難度也相應(yīng)加大。由于小學(xué)沒有升學(xué)任務(wù)，小學(xué)部管理容易被忽視，學(xué)校會(huì)在很大程度上將管理精力和教學(xué)資源放在中學(xué)階段，導(dǎo)致小學(xué)、初中階段發(fā)展的失衡。

能否為小升初擇校熱降溫

顯然，實(shí)行九年一貫制，可以解決中小學(xué)在教育教學(xué)上銜接過渡難題，優(yōu)化中小學(xué)布局，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教育均衡化。但是，這也讓家長心懷疑慮，到底能在多大程度上緩解擇校熱？

有的家長表示，九年一貫制義務(wù)教育，小升初擇校壓力減小了，但幼升小的壓力卻增加了。因?yàn)橛咨?、小升初的階段，只能有一次擇校的機(jī)會(huì)。如果自家周邊沒有好的小學(xué)、中學(xué)，還是要擇校，擇校由小升初提前到幼升小階段。

九年一貫制學(xué)校范文第2篇

住宿生管理既要人性化，又要科學(xué)化、制度化。人性化的管理可以使學(xué)生安心在校學(xué)習(xí)、生活，健康成長，解除家長的后顧之憂。同時(shí)通過制定一系列的制度加以約束，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，并使之規(guī)范化，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺要求，使之形成一種習(xí)慣，凝練成一種素質(zhì)，最終讓學(xué)生自己管理好自己。我個(gè)人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)住宿生的管理：

一、從學(xué)生中推舉出優(yōu)秀的管理者，讓學(xué)生自己管理自己

1、讓學(xué)生做管理自己的主人

選出管理能力強(qiáng)的、負(fù)責(zé)任的學(xué)生，組成管理隊(duì)伍。一方面鍛煉了學(xué)生的管理能力，另一方面由于學(xué)生之間互相比較了解，管理起來會(huì)收到事半功倍的效果。

我們?cè)趯W(xué)期初，通過學(xué)校政教和班主任，推選出各舍社長，規(guī)定舍長職責(zé)，樹立他們的威信，放手讓他們管理。舍務(wù)教師定期召開宿管干部會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流心得，逐步提高他們的工作能力。宿管干部是宿舍管理中的重要角色，他們的作用能否發(fā)揮出來，直接關(guān)系到管理的成效。

在這一過程中，首先，舍務(wù)老師要幫助他們提高認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到參與宿管不是一種負(fù)擔(dān)，能使他們的能力得以發(fā)揮、得到鍛煉的一次機(jī)會(huì)，這是宿舍管理工作的關(guān)鍵之一。其次，要做到分工明確，衛(wèi)生、紀(jì)律、勞動(dòng)，各負(fù)其責(zé)。對(duì)優(yōu)秀的宿舍管理干部，學(xué)校給予了一定的鼓勵(lì)，如期末評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部時(shí)，學(xué)校特別設(shè)定優(yōu)秀宿管干部，極大地調(diào)動(dòng)了宿管干部的積極性，最大程度地發(fā)揮了他們的管理作用。

2、每周評(píng)獎(jiǎng)，提高宿舍間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

如果只采用獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)的做法，學(xué)生可能只看到自己的長處，而意識(shí)不到自己的不足之處。如果采用評(píng)比的辦法，既能增加學(xué)生自信，又不影響師生間感情交流。我們定期開展“文明宿舍”的評(píng)比活動(dòng)，以此提高宿舍成員之間的合作意識(shí)，提高宿舍間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、集思廣益，建立民主科學(xué)的管理理念

在宿舍管理過程中，可能會(huì)產(chǎn)生不同的意見。遇到這種情況，我們絕不搞“一言堂”，剝奪全體學(xué)生共同管理宿舍的權(quán)利。因此，遇到不同意見的時(shí)候，我們通過召開學(xué)生代表會(huì)議，最終產(chǎn)生最合適的一種管理辦法，我們的管理應(yīng)該以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為宗旨。老師、宿管干部和其他學(xué)生之間應(yīng)該經(jīng)常交流，了解他們對(duì)宿舍管理的意見和建議，不斷改進(jìn)管理思想，提高管理水平，使農(nóng)村學(xué)校宿舍管理工作走上民主化、科學(xué)化的軌道。

宿管干部是我們的得力助手，如果能夠調(diào)動(dòng)起他們的積極性，引導(dǎo)他們自主地參與到管理工作中來，發(fā)揮他們的作用，宿管工作不但會(huì)變得輕松起來，而且會(huì)收到非常好的效果。

二、不斷完善寄宿生管理制度，使宿舍管理工作“有法可依”

1、建立適合本校的住宿生管理制度

為了加強(qiáng)對(duì)住宿生的管理，強(qiáng)化住宿生養(yǎng)成教育，確保住宿生人身和財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，建立完善的住宿生管理制度。紀(jì)律是約束人們活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)共同生活目標(biāo)的保證，是加強(qiáng)管理必不可少的因素。剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生生活習(xí)慣不同，許多同學(xué)作息習(xí)慣不規(guī)律，物品擺放不整齊，早上起床沒有疊好被子的習(xí)慣，待人接物缺乏文明禮貌。因此，對(duì)剛進(jìn)校的學(xué)生要進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使他們?cè)诙唐趦?nèi)適應(yīng)學(xué)校生活，講文明、講禮貌、講衛(wèi)生，讓他們不再依賴于父母，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。

另外，通過組織《住宿生管理制度》學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使每一位住宿生都熟悉學(xué)校的管理制度，明確什么該做，什么不該做。近年來，我校通過行為習(xí)慣競(jìng)賽、“文明宿舍”評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)出色的宿舍管理干部等方法，在學(xué)生宿舍管理方面取得了較好的效果。

2、勤檢查、多評(píng)比，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

在中小學(xué)生這個(gè)年齡階段，自覺性還不太高，很多學(xué)生缺乏自我約束能力。因此，單靠學(xué)生的自覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。制訂的制度要得到圓滿的執(zhí)行，還必須注意督促和檢查。每個(gè)宿舍都有舍長，各班也都設(shè)有男、女生宿管干部，每周召開一次會(huì)議，匯報(bào)情況，查找不足，制訂改進(jìn)措施，可解決管理方面存在的問題。學(xué)校建立了以政教處、宿管干部、值日老師、少先隊(duì)共同組成的檢查組，量化宿舍內(nèi)務(wù)制度、紀(jì)律制度的執(zhí)行情況，實(shí)施檢查記錄。天天查、周周比、月月評(píng)。每天檢查的情況及時(shí)公布，及時(shí)反饋到學(xué)生那里，表揚(yáng)好人好事，指出有待改進(jìn)的方面，及時(shí)激勵(lì)，正確導(dǎo)向。若發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通知班主任及學(xué)生本人，令其改正，有效地遏制不良風(fēng)氣的形成。工作實(shí)踐告訴我們，檢查、督促、評(píng)比能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能促進(jìn)良好宿舍集體的形成，也是培養(yǎng)良好的集體生活習(xí)慣的重要措施。

3、讓班主任參與到宿舍管理中來

班主任在學(xué)校管理工作中起到了舉足輕重的作用，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)和學(xué)校的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁，很多學(xué)生只聽班主任的話。因此，讓班主任參與到宿舍管理中來，非常有利于學(xué)校的宿舍管理工作。

九年一貫制學(xué)校范文第3篇

【關(guān)鍵詞】九年一貫制；教師發(fā)展；招聘用人一體；研修規(guī)劃一體；評(píng)價(jià)整合貫通

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）10-0038-03

【作者簡介】錢江，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校（江蘇蘇州，215021）校長，一級(jí)教師。

景城學(xué)校是江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)創(chuàng)立于2013年的一所九年一貫制公辦學(xué)校，九年一貫制模式的建立決定了學(xué)校在教師發(fā)展上也要走上“整合連貫”之路。其基本內(nèi)涵是：將小學(xué)、初中教師的培養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行整體融合、全面貫通，打破小學(xué)、初中教師教育之間的界限，中小學(xué)教師走到一起，進(jìn)行教育教學(xué)的研討，并融會(huì)到中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐。辦學(xué)三年多來，學(xué)校在教師發(fā)展上借助九年一貫制的辦學(xué)模式和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了如下的探索：

一、理念先行，建立一貫制招聘用人機(jī)制

1.營造九年一貫制的文化氛圍。

作為一所九年一貫制學(xué)校，景城學(xué)校圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，努力探索一條規(guī)范發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路。學(xué)校以“更好的教育、更好的發(fā)展”為辦學(xué)理念，把具有健康人格和民族信仰的現(xiàn)代學(xué)生作為培養(yǎng)目標(biāo)，形成了德育為先、能力為重、全面可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)思想。為使來自各區(qū)域，各年段的教師盡快熟悉九年一貫制辦學(xué)理念，學(xué)校開展了“五域共進(jìn)，九年一盤棋”的教師發(fā)展研討會(huì)，讓教師充分發(fā)表意見、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。通過跨學(xué)段、跨學(xué)科的骨干教師獻(xiàn)課展示、專題講座等形式，教師們深刻體會(huì)到教育教學(xué)中的“一貫”思想內(nèi)涵，做到心中有學(xué)生、教學(xué)有針對(duì)。

2.堅(jiān)持九年一貫制的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

景城學(xué)校在招聘教師之初就設(shè)定了九年一貫的招聘指導(dǎo)思想。招聘的教師無論從學(xué)歷上，還是從專業(yè)素養(yǎng)上都要能適應(yīng)九年一貫制大循環(huán)教學(xué)任務(wù)，能服從學(xué)校1～9年級(jí)的統(tǒng)一調(diào)配。學(xué)校在教師招聘上堅(jiān)持五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，以德為先兼顧業(yè)務(wù)水平，教書育人，為人師表。作為應(yīng)屆畢業(yè)生需獲得過獎(jiǎng)學(xué)金，或有“社會(huì)活動(dòng)積極分子”等先進(jìn)稱號(hào)；在職教師須具有區(qū)級(jí)以上教育教學(xué)業(yè)務(wù)類榮譽(yù)稱號(hào)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。第二，務(wù)實(shí)為本，有良好的團(tuán)隊(duì)精神。能以大局為重，從團(tuán)隊(duì)利益出發(fā)考慮問題。第三，有高學(xué)歷和較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。具有與所報(bào)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的教師資格證書、本二以上全日制學(xué)歷。第四，認(rèn)同景城文化。能夠快速融入景城文化，并為之出謀劃策。第五，有較好的發(fā)展?jié)摿吞亻L，明確個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，能夠進(jìn)階式成長。學(xué)校把以上用人原則作為招聘基礎(chǔ)，推動(dòng)教師教育一體化發(fā)展。

3.實(shí)施九年一貫制的課務(wù)調(diào)配方式。

景城學(xué)校是一所高起點(diǎn)的現(xiàn)代化學(xué)校，教師的學(xué)歷水平高，本科率為100%，研究生學(xué)歷將近50%，教師都具備承擔(dān)小學(xué)和中學(xué)教學(xué)的水平和能力。為此，學(xué)校對(duì)教師實(shí)行一體化管理，根據(jù)學(xué)校課務(wù)安排需要，對(duì)中小學(xué)師資進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配。例如，學(xué)校中學(xué)部的物理教師同時(shí)又是小學(xué)部科學(xué)課的任課教師。小學(xué)部的信息技術(shù)教師又是中學(xué)部機(jī)器人社團(tuán)的指導(dǎo)教師。這種跨學(xué)科，跨年級(jí)的課務(wù)安排已成為學(xué)校的常態(tài)。豐富的教師資源，提升了學(xué)校的軟實(shí)力。

二、一體規(guī)劃，搭建一貫制教研修平臺(tái)

1.跨學(xué)科研修，教研一體化，為教師發(fā)展拓寬路徑。

景城學(xué)校作為一所新的九年一貫制學(xué)校，充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)名師資源，以跨學(xué)段教研活動(dòng)為平臺(tái)，努力提升教師的專業(yè)水平。中小學(xué)教研一體化是九年一貫制學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展需要邁出的重要一步，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，也是學(xué)校未來發(fā)展的潛在動(dòng)力。為了提升九年制學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和教師的專業(yè)素養(yǎng)，景城學(xué)校在開辦之初，就對(duì)中小學(xué)教研一體化進(jìn)行了一年、三年、五年發(fā)展規(guī)劃，通過三年的實(shí)踐和研究，學(xué)校已組建多門學(xué)科教研一體化的研究中心：（1）心理健康教育。學(xué)校在五、六、七、八年級(jí)開設(shè)心理課，并自主開發(fā)了各個(gè)年級(jí)的心理健康教育校本教材。教學(xué)過程中，中小學(xué)心理教師進(jìn)行集體備課、集體教研，針對(duì)四個(gè)年級(jí)學(xué)生的年齡和生理特征進(jìn)行共性和差異性的研究，并做好小升初銜接教育和引導(dǎo)工作。通過心理教研一體化的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的適應(yīng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的性更明確。學(xué)校已成為江蘇省蘇州市心理健康教育課程基地。（2）學(xué)校以礦石課程為中心開展了中小學(xué)多學(xué)科課程研究，包括初中化學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、生物學(xué)科和小學(xué)的語文、科學(xué)，并每學(xué)期開展二至三次學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研，以學(xué)科課例研究為突破口，提高了課程的實(shí)用性和影響力。2015年以礦石課程為基礎(chǔ)的礦石社團(tuán)獲得蘇州市十佳社團(tuán)。（3）擊劍和足球是學(xué)校特色課程。課程在二至八年級(jí)開設(shè)，七個(gè)年級(jí)課程實(shí)行長效機(jī)制，推進(jìn)一體化建設(shè)。在統(tǒng)一課程和教研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年齡和運(yùn)動(dòng)技能要求，實(shí)施循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。（4）語文、數(shù)學(xué)、英語中小學(xué)教研組實(shí)行對(duì)接。通過相互聽課、評(píng)課等多種聯(lián)動(dòng)教研形式，做好中小學(xué)課程銜接，完善九年制的課程體系。隨著教研一體化的全面推進(jìn)，教師的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，這給教師的專業(yè)成長帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和廣闊的空間。這樣一支活力型的教師隊(duì)伍，全面提高了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.跨學(xué)段研修，課題統(tǒng)領(lǐng)化，為教師發(fā)展整合加油。

學(xué)校以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，研究關(guān)注九年一貫制學(xué)校特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“九年一貫制學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的目標(biāo)與模式研究”的主課題，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用，加快教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

2015年，學(xué)校加入了蘇州市第二輪“教是為了不教”的教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列，在中小學(xué)部逐步推進(jìn)教學(xué)改革。在這個(gè)過程中，各個(gè)教研組、子課題組在“善導(dǎo)優(yōu)學(xué)”的教學(xué)總策略和“本真自慧”思想的指導(dǎo)下，定期教研，一起開展課型、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、校本課程等方面研究，并通過“以課代研”的形式立足課堂，相互聽課、交叉代課、互相命題，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，加快教師多元化、縱深化的培養(yǎng)進(jìn)程。

例如：中小學(xué)數(shù)學(xué)組立足教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，以課堂教學(xué)研究為抓手，提出了“三導(dǎo)三學(xué)”的教學(xué)模式促進(jìn)教師專業(yè)成長。數(shù)學(xué)組打通中小學(xué)學(xué)科教研，6～7年級(jí)開展交叉聽課、交叉命題活動(dòng)，提高了教師學(xué)科素養(yǎng)及專業(yè)技能。中小學(xué)英語組聯(lián)合教研，共同進(jìn)行英語誦讀教學(xué)的課題研究，開展了基于“自然拼讀”和“快樂繪本”的閱讀教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，交叉教研，交叉組織節(jié)日活動(dòng)，促進(jìn)了青年教師的快速成長。

3.跨學(xué)校研修，校際同盟化，為教師發(fā)展均衡助力。

依托蘇州工業(yè)園區(qū)教育局九年一貫制學(xué)校的群體發(fā)展優(yōu)勢(shì)，景城學(xué)校和周邊兩所九年一貫制學(xué)校結(jié)成校際聯(lián)盟成長共同體。借助共同體的校際發(fā)展平臺(tái)，三所九年一貫制學(xué)校定期召開聯(lián)席會(huì)議，定期舉辦師訓(xùn)活動(dòng)?！靶蔷吧彙比Ｗ越Y(jié)成“共同體”以來，已經(jīng)舉行了多項(xiàng)大型的朋輩活動(dòng)，如社團(tuán)展示、青年教師風(fēng)采展等。這些活動(dòng)給三校師生提供了展示的舞臺(tái)，在交流、互動(dòng)中提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，真正達(dá)到了合作共贏的目的。

在九年一貫制“共同體”的引領(lǐng)下，“星景蓮”三校圍繞“如何提升教師專業(yè)化”，進(jìn)行校際之間的深層次研討，精心備課，立足課堂觀察，全面提升效率；借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教師研修，助推專業(yè)成長。

“星景蓮”學(xué)校發(fā)展共同體自成立至今，始終秉承五個(gè)“一體化”管理理念：管理團(tuán)隊(duì)一體化、文化建設(shè)一體化、教師發(fā)展一體化、日常研修一體化、學(xué)術(shù)引領(lǐng)一體化。在蘇州工業(yè)園區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，“星景蓮”學(xué)校發(fā)展共同體呈現(xiàn)出了九年一貫制學(xué)校教師發(fā)展的跨年段同頻共振和優(yōu)質(zhì)均衡的特點(diǎn)。

三、多元整合，構(gòu)筑一貫制教師評(píng)價(jià)體系

1.教師評(píng)價(jià)制度整合融通。

景城學(xué)校在教師發(fā)展評(píng)價(jià)上也努力體現(xiàn)其“整合融通”的特點(diǎn)。學(xué)校教導(dǎo)處、德育處、教科室等部門不斷健全教師考評(píng)“整合連貫”的規(guī)章制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，構(gòu)架平臺(tái)，促成原先的小學(xué)與初中教師在學(xué)校內(nèi)部交流互動(dòng)。

這種交流互動(dòng)構(gòu)成學(xué)校內(nèi)部中小學(xué)教師的大循環(huán)教育，從而使教師獲得全程教育的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)師范教育師資培養(yǎng)上的缺憾，可以培養(yǎng)適應(yīng)九年一貫制教育教學(xué)的“整合連貫”型教師。

例如，景城學(xué)校對(duì)于班主任隊(duì)伍的師資考評(píng)體系是九年一貫的。在班主任專業(yè)發(fā)展考評(píng)中：（1）學(xué)校重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，通過評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)班主任樹立正確的九年一貫整體育人思想。（2）重視評(píng)價(jià)的調(diào)控功能，對(duì)于不同年段的班主任考核既有目標(biāo)和理念的融通，同時(shí)又能兼顧不同年段育人的具體要求。對(duì)于新進(jìn)教師，學(xué)校進(jìn)行各年段的班主任掛職鍛煉，以老帶新，由各年段班主任師父對(duì)新教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這樣，新教師就能快速適應(yīng)，具備各年段學(xué)生的管理能力。（3）重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，適度競(jìng)爭(zhēng)，適時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)班主任主觀能動(dòng)性。各班級(jí)的正班主任，在接手班級(jí)前都有在中小學(xué)兩部擔(dān)任副班主任的經(jīng)歷。這樣有利于班主任從不同年級(jí)層面了解學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的變化，有利于促進(jìn)九年一貫班主任師資隊(duì)伍模式的培養(yǎng)。

2.教師評(píng)價(jià)形式多元一體。

構(gòu)建和諧教育需要打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。九年一貫制學(xué)校要做到真正貫通，就要使教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)自身的和諧融通。學(xué)校所要建立的教師評(píng)價(jià)，其價(jià)值取向應(yīng)在構(gòu)建和諧校園的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本，保障師生創(chuàng)造活力得到充分發(fā)揮，從而使各方面利益關(guān)系得到有效協(xié)調(diào)、最大限度促進(jìn)教師全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。

九年一貫制學(xué)校范文第4篇

一、九年一貫制學(xué)?！暗掠蛄谢眴栴}的提出

多年來，中小學(xué)德育工作一直不斷地被加強(qiáng)，但同時(shí)也不斷地被指責(zé)，如“德育工作針對(duì)性不強(qiáng)”、“德育工作實(shí)效性差”等等。究竟為什么？對(duì)于這個(gè)問題，2011年我們展開了“當(dāng)前中小學(xué)的德育現(xiàn)狀”的調(diào)查分析，分別對(duì)我校四、五、六、七、八、九年級(jí)共12個(gè)班進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷分為《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育工作存在德育目標(biāo)和要求存在無序性的問題、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向的問題、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一的問題。

調(diào)查表明，改進(jìn)學(xué)校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問題。作為一所剛剛由中心小學(xué)和初級(jí)中學(xué)重組而成的九年一貫制學(xué)校，針對(duì)在校學(xué)生年齡跨度大，生理、心理需求存在極大不同，原有學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣不同，學(xué)校教育教學(xué)的多元化和學(xué)校常規(guī)教育的統(tǒng)一性之間的矛盾，學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析，決定利用資源重組后“九年一貫制學(xué)校”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開發(fā)我?！皩幉ㄉ處蛽u籃之一”的資源優(yōu)勢(shì)，遵循學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，改變學(xué)校德育工作無序的狀態(tài)，從學(xué)校德育工作的長效型出發(fā)，著力構(gòu)建九年一貫制學(xué)校德育序列化，以此提高德育工作實(shí)效性。

二、九年一貫制學(xué)校德育序列化實(shí)施的有效途徑

1、整合學(xué)校德育目標(biāo)和要求，使“序”成為一種動(dòng)力

兩年來，學(xué)校充分利用“寧波幫精神”和“勤、樸、肅、睦”校訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生要在學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)生活九年時(shí)間的特點(diǎn)，分層次地制定德育總目標(biāo)，年段目標(biāo)，和年級(jí)目標(biāo)，著重推行“序”的教育教學(xué)，努力使“序”成為的一種動(dòng)力

2、創(chuàng)新德育活動(dòng)載體，使“序”成為一種行為

中小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展是在教育的影響下，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，通過道德意識(shí)和道德行為不斷矛盾統(tǒng)一的過程而逐步發(fā)展起來。只有積極引導(dǎo)學(xué)生充分地感受各種活動(dòng)情境，在活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)深化，才能促使學(xué)生道德不斷內(nèi)化。因此，我們積極創(chuàng)新德育活動(dòng)載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體參與，注重學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，梯度設(shè)計(jì)訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)內(nèi)化，形成九年一貫制學(xué)校德育活動(dòng)序列。

例如，我們利用每月的重大節(jié)日和紀(jì)念日，通過表演、繪畫、朗誦、遠(yuǎn)足、小發(fā)明小制作等多種喜聞樂見的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)英模、生命安全等方面的教育。3月開展“雷鋒與我同行”主題教育活動(dòng)；4月開展“探商幫足跡，做時(shí)代新人”主題教育活動(dòng)；5月開展“成長足跡、熱愛勞動(dòng)”主題教育活動(dòng)；6月開展“耕耘收獲、總結(jié)提高”主題教育活動(dòng)；7月開展“黨在我心中”主題教育活動(dòng)；8月：“向軍旗敬禮”主題教育活動(dòng)；9月開展“感恩老師”主題教育或；10月開展“祖國萬歲”主題教育活動(dòng)；11月開展“我運(yùn)動(dòng)，我快樂”主題教育活動(dòng)”；12月：“守護(hù)生命”主題教育活動(dòng)。

此外我們還利用每周的國旗下講話、開學(xué)典禮及畢業(yè)典禮的召開，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和集體意識(shí)；有計(jì)劃的開展好每周的主題班隊(duì)會(huì)，建立教師讀書社團(tuán)，組建學(xué)生讀書會(huì)，開展師生讀書朗讀競(jìng)賽，學(xué)生古詩詞背誦競(jìng)賽等。通過這一系列活動(dòng)有效提升學(xué)生的行為意識(shí)和道德情操。

3、重建德育課程體系，使“序”成為一種素質(zhì)

以課程教學(xué)為平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的育人作用。我們緊緊抓住基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，立足課堂教學(xué)，強(qiáng)化教職員工全員德育意識(shí)，堅(jiān)持把德育滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學(xué)的全過程。我們整合中小學(xué)思政等學(xué)科教材，構(gòu)建“序列化的德育課程”，學(xué)校政教處、思政教師共同研究制定學(xué)科育人方案，形成九個(gè)年段的教育層次遞進(jìn)，科學(xué)育人。例如在思政課前3分鐘進(jìn)行德育熏陶：“一二年級(jí)課前訓(xùn)練說一句感謝他人的話；三四年級(jí)課前訓(xùn)練說一段贊美同學(xué)的話；五六年級(jí)課前講一段助人為樂的小故事，七年級(jí)要求學(xué)生課前背誦一首愛國詩人寫的古詩，八年級(jí)要求學(xué)生課前講一段贊美生活的名人警句，九年級(jí)課前要求學(xué)生說出一種權(quán)利名稱并給預(yù)解釋?！弊屆總€(gè)學(xué)生都輪訓(xùn)一遍。再提出新的訓(xùn)練內(nèi)容要求，如此往復(fù)，不斷提升，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想感情、道德情操，又訓(xùn)練了學(xué)生的記憶、觀察、寫作、表達(dá)能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育。任課教師根據(jù)學(xué)校德育教育計(jì)劃分別制定出本學(xué)科的德育滲透計(jì)劃，學(xué)校審核后由任課教師具體實(shí)施。在語文、數(shù)學(xué)、等學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、心理健康等方面教育；在體育、音樂、美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生體能和審美情趣；在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科運(yùn)用我國燦爛的科技文明史，歷代科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后這些領(lǐng)域取得的新成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇尚科學(xué)、立志成才、為國爭(zhēng)光教育。實(shí)踐充分證明，德育以知識(shí)為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。

4、創(chuàng)新校園文化建設(shè)，使“序”成為一種觀念

創(chuàng)新班級(jí)文化，利用班級(jí)的角角落落，張貼各類名言警句、規(guī)章制度等，建立和完善讀書角，對(duì)學(xué)生思想的產(chǎn)生潛移默化的作用，利用班級(jí)文化展牌，積極創(chuàng)建班級(jí)有形文化，利用班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)等的制定，認(rèn)真打造班級(jí)精神文化，以文化引領(lǐng)學(xué)生成長。

創(chuàng)新園林文化，通過綠化、美化、優(yōu)化校園，讓碑、匾、泉、石系統(tǒng)地發(fā)揮育人功能，寧波幫先驅(qū)、中興創(chuàng)始人葉澄衷先生的銅像靜靜的聳立在校園中，悄無聲息的向中興學(xué)子傳遞著“小舢板”的傳說。校園內(nèi)八塊大小不一的石頭，刻有校訓(xùn)“勤、樸、肅、睦”以及表現(xiàn)寧波商幫文化的“扶持”“怡然”等字樣，石頭的形狀不一，巧妙的分布在中興校園里，或立、或臥，體現(xiàn)出江南園林獨(dú)特的情趣，也營造出獨(dú)具江南韻味的園林意境。讓中興人在美的熏陶中，激發(fā)文化自覺。

九年一貫制學(xué)校范文第5篇

啟明中學(xué)地處平江縣城西曲池路，位于鶴齡之旁，汨羅江畔，是縣內(nèi)一所規(guī)模最大的九年一貫制學(xué)校。學(xué)校始建于1907年，原名啟明女子學(xué)校。建國后1953年，政府接辦私人學(xué)校，啟明女校學(xué)生并入縣立中學(xué)，1975年改稱平江縣城關(guān)中學(xué)，1994年起用啟明中學(xué)校名。2003年曲池小學(xué)并入啟明中學(xué)，2005年整體搬遷至現(xiàn)址。走過百年歷史風(fēng)雨，學(xué)校秉承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，大力弘揚(yáng)啟明精神，大力倡導(dǎo)和實(shí)踐凌李辦學(xué)中的思想啟蒙、擴(kuò)大影響、辦出特色等教育精髓，已創(chuàng)建成為岳陽市安全文明校園、岳陽市園林學(xué)校、岳陽市青少年科技活動(dòng)示范基地、岳陽市示范性家長學(xué)校、湖南省文明學(xué)校、湖南省合格學(xué)校和湖南省教育學(xué)會(huì)機(jī)器人教育專業(yè)委員會(huì)理事單位。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，注重文化建設(shè)，設(shè)計(jì)標(biāo)示了反映學(xué)校主旨精神的校園文化標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，組建了“啟明之聲”廣播站，創(chuàng)辦了《啟明星》校報(bào)，充分利用宣傳欄、固定標(biāo)牌、墻壁、電子顯示屏等宣傳上級(jí)政策、展示師生風(fēng)采、開展健康教育和安全知識(shí)教育宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育和熏陶。

學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，開啟學(xué)生美好明天”的辦學(xué)理念，堅(jiān)定“全面育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，遵循“啟蒙承澤，自強(qiáng)篤行”的校訓(xùn)，形成了“明德惟馨，務(wù)實(shí)奮進(jìn)”的良好校風(fēng)，營造了“博雅啟智，敬業(yè)求精”“好學(xué)明理、好學(xué)求真”的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，開創(chuàng)了

教育教學(xué)工作新局面。學(xué)校擁有能容納50個(gè)教學(xué)班的教學(xué)樓、能容納近2000人同時(shí)就餐的雙層結(jié)構(gòu)師生食堂和300米環(huán)形跑道的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；裝備有高標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)室、先進(jìn)的科教實(shí)驗(yàn)室；是中國教育衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺(tái)試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校；光纖網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園；實(shí)現(xiàn)了“班班通”。

學(xué)校在校長周浩波的帶領(lǐng)下，積極探索，努力推進(jìn)教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。已連續(xù)舉辦了22屆校體育節(jié)，14屆校園藝術(shù)節(jié)，9屆科技創(chuàng)新節(jié)，3屆讀書節(jié)。自1997年至今，中考成績一直居全縣第一，屢年目標(biāo)管理驗(yàn)收名列全縣前茅，教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估多次被評(píng)為優(yōu)勝單位。學(xué)校藝術(shù)團(tuán)在市縣文藝演出中，多次榮獲一等獎(jiǎng)，學(xué)生在岳陽市中學(xué)生“三獨(dú)”比賽中每年有多人獲獎(jiǎng)。近三年來，有近20篇優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作在《少年文藝》《小溪流》等刊物發(fā)表，有逾300人次在國家、省、市、縣作文大賽中獲獎(jiǎng)。啟明文學(xué)社被評(píng)為“湖南省百優(yōu)文學(xué)社團(tuán)”。校報(bào)《啟明星》被市、縣教育局評(píng)為校報(bào)?？坏泉?jiǎng)。學(xué)生在科技創(chuàng)新教育活動(dòng)中榮獲國家級(jí)獎(jiǎng)1個(gè)，省級(jí)獎(jiǎng)4個(gè)，市級(jí)獎(jiǎng)57個(gè)，科技創(chuàng)新負(fù)責(zé)老師7次被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。學(xué)校榮獲岳陽市第2屆中小學(xué)求索創(chuàng)新獎(jiǎng)“教育工作創(chuàng)新類別獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)；3次被評(píng)為岳陽市青少年模型競(jìng)賽“優(yōu)秀組織”單位。適應(yīng)教育新常態(tài)，刷新教育新成績，啟明中學(xué)正闊步向前！