審計研究生論文

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審計研究生論文范文第1篇

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②董立人，郭林濤.提高政務微信質量，提升應急管理水平[J]決策探索2013（8）：34-35

③唐緒軍.中國新媒體發展報告[M]社會科學文獻出版社：131

④唐緒軍.中國新媒體發展報告[M]社會科學文獻出版社：131

⑤朱友紅. 芻議政務微信的功能與定位[J]山西師大學報（社會科學版）研究生論文專刊：2013（9）43-44

參考文獻：

[1]中國移動互聯網發展報告：全民移動互聯時代來臨.訪問日期2014.7.8

[2]董立人，郭林濤.提高政務微信質量，提升應急管理水平[J]決策探索2013（8）：34-35

[3][4]唐緒軍.中國新媒體發展報告[M]社會科學文獻出版社：131

審計研究生論文范文第2篇

【關鍵詞】內部審計 數據倉庫 審計信息化

近幾年，軍工科研單位的科研項目和固定資產投資項目日益增多，項目審計力度也不斷加大。在應對外部審計之前，一般都要先進行內部審計的預審，來減少外審可能發現的問題。內部審計部門在收集和準備資料過程中，筆者發現存在以下幾個問題：

一是，原始數據和資料來源多樣且分散。來源于外部的，如國防科工局、集團公司的相關文件（如項目可行性研究報告的批復等），中介機構出具的審計報告、環境評測報告等。來源于內部的，如本單位相關文件、會計賬簿、出入庫單據，以及各類合同等。這些大量的數據資料以各種形式分散在財務、科技、建設、設備、檔案等部門以及項目課題組，收集匯總起來費時費力。

二是，審計需要的數據重復提供率較高，且時間跨度較大。比如項目涉及多個年度的財務報表，以及固定資產臺賬、折舊和費用攤銷數據等。相關人員每次都要重新從財務系統和ERP系統內導出歷年的明細賬、臺賬，并重新匯總統計，工作效率不高，影響審計的進度。

三是，各部門原始數據與審計所需的數據不匹配。審計要求按照提供的模板填制相關的各類財務決算表、盤點表、交付資產表等作為審計底稿的基礎數據。對此，需要轉化、加工后才能滿足審計的需要。

這些問題往往牽制了內部審計人員的時間和精力，效率低下，審計質量難以提高。

筆者認為，建立審計數據倉庫（Data Warehouse，DW）①，并在此基礎上進行審計，是解決以上問題和提高審計效率的有效途徑。

數據倉庫是一個面向主題的、集成的、相對穩定的、反映歷史變化的數據集合，用于支持管理決策功能。簡單說，數據倉庫就是為了保證數據查詢和分析的效率，按照主題將所有的數據分門別類進行存儲，需要的時候，可以按主題提取數據并作進一步的分析處理。這和面向業務操作程序、高度結構化、動態的、適合日常操作計算的傳統數據庫有很大不同。

一、確定審計數據倉庫需要的數據內容

建立審計數據倉庫，可以先建立各個部門或主題的審計數據集市（Data Mart），以后再用幾個數據集市組成一個完整的數據倉庫。數據集市是用來分析相關專門業務問題或功能目標而做的專項的數據集合。業務人員按照各部門特定的需求復制、處理、加工數據，最終統一展現為有部門特點的數據集合。（1）本單位的基本情況，包括本單位組織結構、人員構成、經營業務范圍規模、科研生產經營管理情況，單位在行業中的地位、優勢、特色，以及取得的各種榮譽和獎勵等。（2）本單位目前執行的各種法規制度和內控制度。（3）歷年財務數據，包括會計科目余額匯總表、明細科目、全年每張憑證的明細內容；還可能包括基建賬目的會計科目余額匯總表和序時賬，以及固定資產計提折舊、大修理基金的匯總表，分攤到各個科研項目設備費的分攤明細數據和分攤依據說明；每年的管理費用分攤表及其明細表，以及對分攤依據進行說明，等等。（4）被審計項目的文件資料。（5）有關基礎數據。如固定資產增減變動情況表、原材料出入庫匯總表和入庫單、領料單明細表、固定資產采購合同、進口設備結算單、施工合同、施工圖、工程預結算書、設計變更、工程洽商及現場鑒證資料、單項工程質量評定材料、竣工驗收文件，中介機構提供的工程結算審核報告、客戶名錄、招投標數據庫、各類合同，等等。（6）接受外部檢查的資料。如審計報告、審計意見書和專項審核報告等以及稅務、財政、社保、環保、消防安全機構、質量體系、集團公司等對單位各項檢查結果檢查的結論性意見。（7）內部審計的資料。（8）所屬子公司和附屬單位的數據資料。總之，滿足審計需要的數據，眾多且龐雜。

二、建立和管理審計數據倉庫

數據倉庫的建設是以現有業務系統的積累為基礎。數據倉庫建設是一個工程，是一個過程。數據倉庫建立不是一蹴而就的，一成不變的，需要平時不斷地收集和整理。根據數據倉庫的特點，數據內容是歷史的、存檔的、歸納的、計算的數據。在管理中需要注意以下幾點：

1.傳統操作型數據庫中的數據要抽取、凈化和轉換成“干凈”數據后才能進入數據倉庫。源數據可能有很多與審計無關的信息，經過凈化和轉換的數據才是審計有用的數據。

2.數據倉庫的數據特性是歷史的、靜態的、定時添加的，數據倉庫內已經存在的數據不會改變，要定期持續對有關內容進行維護，產生的新數據要及時添加補充，單位若有新的規章制度也需添加進去。

3.數據倉庫里的數據和資料，一般可按年度來建立，跨年度的被審計項目數據就可以方便地從各個年度數據倉庫中提取。

4.數據倉庫里的數據是有時效性的，而被審計項目往往跨越幾個年度，不同時期所遵循實施的標準和管理規定也不盡相同。在數據倉庫中要合理劃分不同時間區段。

5.遇審計項目內容的，只提供給有保密資質的外審人員，并簽署保密協議；若外部審計單位沒有審計資質，則需要刪除數據倉庫中的信息后轉化為非密版本，即可按和非準備兩套版本，根據不同需要提供不同的版本。

6.建立數據倉庫需要各個部門的大力溝通配合共同建設。建立數據倉庫之后，審計部門將所有收集來的審計相關信息存放在一個唯一的地方――數據倉庫。倉庫中的數據按照一定的方式組織，從而使得審計信息容易存取并且有使用價值，從而大大提高審計效率。

三、數據分析應用于數據倉庫

數據的組織與管理是開展審計工作的基礎，有效的數據分析是審計效率與質量的保證。有效利用數據倉庫，把所需的審計信息及時挖掘出來，加以整理歸納和重組，信息才能發揮作用，也是數據倉庫的根本任務。

訪問數據倉庫常用手段有數據查詢和報表工具、在線分析（OLAP）工具、數據挖掘（Data Mining）工具等。源數據通過數據抽取、轉換、裝載（ETL-Extract/ Transformation/Load），完成數據倉庫的查詢、決策分析和知識挖掘等操作。

1.在審前調查中，從數據倉庫中分析單位和項目的歷史數據，利用趨勢分析、結構分析等辦法獲取重大財務信息變化情況，也可利用審計項目歷史檔案，分析帶有普遍性、規律性問題作為確定審計范圍和審計重點的依據。

2.填寫工作底稿、審計報告、自查報告時，內審人員可以直接在數據倉庫中提取有關數據。

3.向外部審計及時提供所需的各類數據。

4.建立數據集市的部門可以方便利用自己的數據，經過授權后，還可以跨部門查詢數據倉庫中其他數據，充分利用數據共享，協同工作。

5.單位所屬子公司建立各自的局部數據倉庫后，在對子公司的監管時可以先對其數據倉庫進行分析，對有異常情況的數據重點加以關注和審核。

建立審計數據倉庫是加強內部審計基礎工作的一部分，是審計信息化的深入應用。面對日益復雜的審計環境，充分利用好數據倉庫，發揮數據倉庫方便快捷的優勢，有利于不斷提高審計質量，提升內部審計效率。

（作者為會計師）

參考文獻

[1] 趙寶華，阮文惠.高校財務數據倉庫的設計與實現[J].上海：計算機工程，2008（34）.

[2] 郭和偉.基于數據倉庫的軍事后勤決策支持系統研究[J].北京：系統工程與電子技術，2003（25）.

[3] 周立云.利用信息化解決內部審計項目質量問題[J].北京：中國審計，2013（8）.

審計研究生論文范文第3篇

關鍵詞：中高職銜接 職業教育 人才培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）09C-0036-02

一、研究背景及存在的問題

（一）研究背景

教育部頒布的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020）》總體目標是鞏固并提高職業教育在人才培養體系中的位置，認識到職業教育的重要性。到2020年，形成適應社會發展、實現工學融合、達到產教結合、深化中高職銜接、體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，現代職業教育體系基本形成。為實現規劃目標，要求分為兩步走：在2015年，初步形成現代職業教育體系框架;到2020年，基本建成中國特色現代職業教育體系。截止到2020年的量化目標，中職在校人數比2012年增加236萬，增長率為11.16%，高職在校學生比2012年增加516萬，增長率為53.53%。

發展職業教育，中等職業教育是基礎，主要培養技能型人才，為公共服務體系輸送操作技能型人才;高等職業教育是深造，重點培養高層次應用技術人才，是職業教育發展的重要基地。這就需要中等職業教育和高等職業教育相互銜接，打通人才培養通道，側重實踐技能的培養，使得基礎文化教育與職業技術教育融合，達到培養高素質技術技能型人才的目的。

（二）目前中高職銜接存在的問題

1.課程體系設置缺乏層次性差異

中職教育課程體系起步早，發展時間長，體系比較完備。會計專業設置具有統一要求，能夠按照教育部頒布的《中等職業學校會計專業教學指導方案》進行規范設置。高等職業教育是從上世紀90年代才開始發展，沒有明確的教學指導方案，很多高職院校是中職院校合并升格設立，課程體系甚至直接參照沿用中職教育方案。以“3+2”五年制高職為例，中職制定教學計劃忽視了與合作院校的銜接，獨自進行課程體系建設，導致中高職課程重復設置，在教學內容方面60%重復。中職學生升學后，學習熱情低落，學習動力不足，注意力不集中，專業知識掌握不牢固，最終影響學生的學習效果，社會認可度不高。

2.技能培養訓練缺乏重點性差異

目前中等職業教育和高等職業教育都存在技能培養重點不突出的問題，會計技能培養僅限于會計電算化，會計最基礎的手工記賬越來越被淡化。但小微企業使用手工記賬比例達到62%，脫離社會工作的實踐導向使得畢業生難以迅速上崗。仍以“3+2”為例：中職會計專業突出訓練學生技能側重于計算技術、點鈔、小鍵盤錄入等記賬方法的應用，憑證、賬簿的識別與應用等。高職學生側重于經濟業務的賬務處理，應用財務分析方法評價經營活動和財務成果等。所以技能培養應成為高職院校培養的重點方向。

3.學習方法缺乏多樣性差異

中高職教育的辦學目標是以職業為導向，培養技能型人才，這就需要教師教學上因材施教，側重動手能力的培養。杜絕單一傳統的面授教學法，教師一味講，學生的接受效果較差，不能親身實踐，掌握程度較低。中職學生年齡偏小，仍然保持初高中的被動學習方法，以完成老師的要求和課堂作業為主，缺少獨立自主的學習能力，由于中職學生社會閱歷較少，對會計缺乏理解和興趣，高職階段因為具有專業基礎，老師通過問題設計、案例設計，軟件系統等方法手段，讓學生發現問題、解決問題，培養自主學習能力，最終完成手工業務和電算化業務處理，學習的主動性不夠。教學中以系統講授為主，通過作業訓練，鞏固知識和技能要求。

二、實施措施

（一）重置課程體系

中等職業教育課程體系以就業為導向，以學生能力素質為設置基礎，學生來源以初中生為主，學習能力較弱，文化課基礎薄弱，在加強文化課程的同時，也要注重專業課基礎課程的學習，加大實踐教學和技能操作的學時，并加大考核分值，提高學生動手能力。

高職院校針對中職升學的學生，應當設置不同于高中生的課程體系，高中生的文化基礎扎實，但沒有專業課基礎;中職生有一定的專業課基礎，但文化課成績較差。根據中職生的特點因材施教，減少基礎專業課程設置，加深專業理論知識，加大實踐教學的學時，為學生提供操作實踐的場所和平臺，做好實踐指導，達到直接上崗操作的工作要求。

（二）“雙師型”教師的培養

加強學生實踐教學培養的前提是教師必須具有實踐教學經驗，這就要求教師具備實踐教學專業能力的素質。到2020年教育部要求有實踐經驗的專兼職教師占專業教師總數的比例達到60%以上，為了實現既定目標，高職院校應提倡專業課教師社會兼職，加強專業技術職稱的考評，提高“雙師型”教師的比例，從而提升教師的專業技能。同時可從社會專業領域聘請兼職教師，將社會工作的實際問題和前沿問題引入課堂教學，從而能夠增強教師的實踐能力，指導學生實踐。只有理論與實踐相結合，杜絕教學與工作的脫軌，才能培養出高素質技能型人才。

（三）學生學習方式的轉變

職業教育學習的目標、學習方法和教學方法都應該變化，從而提高教學質量。應當以啟發式教學代替注入式教學，以教師主導轉變為教師引導學生主動學習的學習方式，引導學生加強學習的自覺性和主動性，學生自我鉆研，自我實踐，自我成長。培養學生良好的學習習慣，激發學生學習興趣，學會自主學習，樹立學生終身學習的理念。

三、以我院會計專業為例的中高職銜接的人才培養方案

（一）完善專業課程的教學體系

本方案采取標準化設計思路，在專業指導委員會、行業專家、骨干教師組成的課程開發團隊認真、細致研討的基礎上，構建“理實一體”整體框架，以能力培養為主線，從培養目標、培養模式、培養方案、課程建設、教材建設、育人團隊建設、實訓基地建設等方面，對人才培養的關鍵環節進行科學性、標準性規定，規范人才培養過程，提高人才培養質量。本方案從職業素質、職業能力、職業證書三個維度開展育人工作，通過職業素質模塊課程提升學生的人文素質;通過職業能力模塊課程提升學生的職業發展能力;通過職業證書模塊課程增強學生的職業資格考證能力;通過訂單培養模塊課程增強崗位就業能力，以達到培養能力過硬、素質優良、知識夠用的職業人才的目的。

（二）教師的實踐培訓和社會兼職

定期為專職教師提供專業學習和企業兼職機會，建立學歷教育+企業實訓的教師培養模式。教學技能和知識的培訓主要包括，微課的設置與應用，計算機技能的提升和應用，用友、網中網等會計軟件的企業培訓。聘請行業專家到我院教學，同兄弟院校研討交流，到合作企業進行崗位輪訓，倡導教師走出校門，在會計師事務所、中小企業兼職，增強教師的實踐教學能力。

（三）鼓勵學生參與技能競賽和職業資格證書考試

為學生設置會計綜合實訓課程，將手工賬套與電算化相結合，掌握會計原理的同時，掌握不同記賬方式。為了促進實踐教學，鼓勵學生參與會計技能競賽，組織選拔參賽學生，并進行集中培訓，從而促進學生掌握的熟練程度，增強自主學習能力。強化學歷、學位和職業資格銜接。

（四）發揮職教集團的優勢

我校整合職教資源，組建職教集團，走集團化發展道路是培養技術技能型人才的必由之路，企業是學校辦學質量的最終裁判。學生的專業實踐技能在學校實驗室中培養具有很大的局限性，只有讓學生在企業生產第一線，承擔工作任務，體驗工作環境，才能學到過硬的崗位技術，練就職業技能。在職教集團中引入會計師事務所、稅務師事務所、資產評估機構以及中小型企業，為會計實訓提供了廣闊的平臺，為高職學生提供了優質的實踐機會。從原始憑證的獲得，到會計記賬，編制報表，審計查賬等一系列工作，為學生提供了會計流程的各個崗位，滿足不同層次的需求，提高了學生的綜合素質，學生能夠很快適應會計工作所有崗位要求。只有真正發揮職教集團的優勢，才能為學校向企業輸送人才搭建好橋梁，培養出符合社會需要的會計專業高技能人才。

基金項目：本文系2014年西部職教項目：西部地區中高職課程體系銜接的研究――基于會計專業立項課題（課題編號XBZJ045）的階段性成果