初一英語(yǔ)下冊(cè)重點(diǎn)

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初一英語(yǔ)下冊(cè)重點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：鞏固提高　初一學(xué)生　學(xué)習(xí)英語(yǔ)　興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常陷入一個(gè)難以逃離的怪圈：幾乎每屆學(xué)生，初一上學(xué)期學(xué)習(xí)興趣普遍高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好，但是到了下學(xué)期，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步減退甚至消失，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)遮呄陆担詈髮?dǎo)致厭學(xué)甚至放棄不學(xué)，這就是英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。兩極分化一般從初一下學(xué)期開始，初二上學(xué)期分化面日趨擴(kuò)大，所以有人總結(jié)說(shuō)：“初一上冊(cè)興趣大，初一下冊(cè)便分化，初二初三見了就害怕。”可見，初一下冊(cè)是兩極分化的臨界期，所以，激發(fā)和培養(yǎng)初一學(xué)生，鞏固和提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要。本文擬就鞏固和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、幫助學(xué)生選取英文名字，鞏固提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，剛上初一的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有著強(qiáng)烈的好奇心，英語(yǔ)教師也因此大受學(xué)生歡迎。此時(shí)，老師可以幫助他們選取一個(gè)寓意高雅、脫俗不凡的英文名字，引導(dǎo)學(xué)生逐步融入英語(yǔ)。這是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣愛好的起點(diǎn)，也是初一英語(yǔ)教學(xué)工作中最容易、最關(guān)鍵而又最重要的一步。初一學(xué)生不僅要求會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的中文名字，同時(shí)還應(yīng)有自己的英文名字。

在教學(xué)活動(dòng)中，老師可以開列一些英文名單讓學(xué)生自由選取，如：Aaron（涵意：巍然的高山，受神啟示的）、Abner（睿智，有智慧）、Doris（海洋女神）、Diana（光亮如畫，月亮女神）、Erin（鑲嵌在大海中的翡翠，和平、安寧之源）；男生可取名為Angelo（上帝的使者）、Irvin（大海的朋友）、Devin（詩(shī)人、學(xué)者）；女生可取名為Judith（文靜的女子）、Angela（天使，報(bào)信者、安琪兒）、Athena（智慧女神）、Michelle（蜜雪兒、紫菀花）、Rosalind（盛開的玫瑰）、Sylvia（森林少女）、Venus（愛與美的女神）等；天蝎座男生可取名為Richard（勇猛大膽的）、James（取而代之者），獅子座男生可取名為Robert（輝煌的名聲）、Carl（偉大的人、男子漢），天秤座男生可取名為Elliot（虔誠(chéng)信仰上帝的人）、Charlie（有男子氣概的）；雙魚座男生可取名為Albert（高貴聰明的，人類的守護(hù)者）、Jack（上帝仁慈的贈(zèng)禮）；白羊座女生可取名為Betty（上帝的誓約）、Linda（美麗的人）；雙子座女生可取名為Judy（贊美）、Shirley（來(lái)自草地的、靈空的聲音）；水瓶座女生可取名為Sally（公主）、Rita（勇敢誠(chéng)實(shí)的），處女座女生可取名為Emily（勤勉奮發(fā)的）、Lillian（百合花，純潔）等。

學(xué)生選取自己的英文名字后，要求他們制作自己的座位牌。座位牌要有兩面，一面寫上自己的中文名字如Lan Jiaoyan（藍(lán)嬌艷），另一面寫上自己的英文名字如Diana。上課時(shí)把座位牌放在課桌上的右上角，在提問(wèn)對(duì)話、互助互動(dòng)、交流合作、開展小組比賽等活動(dòng)時(shí)要稱呼英文名字。此外，學(xué)生的課本、作業(yè)本、試卷上也要寫上英文名字并用括號(hào)附注中文名字，老師分發(fā)作業(yè)和試卷時(shí)要叫其英文名字。這樣，老師就悄然無(wú)聲地將“英語(yǔ)”植入了學(xué)生的內(nèi)心世界，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展班級(jí)英語(yǔ)達(dá)人競(jìng)賽，鞏固提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在初一英語(yǔ)教學(xué)中，開展班級(jí)英語(yǔ)達(dá)人展示競(jìng)賽（English Talent Talk Show），創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的英語(yǔ)才能，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，則更能激起絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

班級(jí)英語(yǔ)達(dá)人展示競(jìng)賽，其文稿內(nèi)容不宜太多太難，可以是自我介紹、家庭介紹，也可以是介紹班級(jí)或?qū)W校生活等簡(jiǎn)單的話題。學(xué)生能夠自己擬寫展示文搞的盡量自己寫，部分學(xué)生不能自己寫的由老師代擬文稿格式，再由他們根據(jù)自己實(shí)際填寫，完成自己的展示文稿。總之，要盡量使學(xué)生能夠根據(jù)自己的文稿內(nèi)容做到“有話可說(shuō)”、“說(shuō)即流利”。 如老師代擬文稿格式：

Hello！Everyone！Let me introduce myself to you.

I am a middle school student.My name is______，my English name is______.I was born in a small village in 19______，my birthday is on______，and I am______years old now.My net name is______，my telephone number is______，my QQ number is______.I study at______Middle School and I am in Class______，Grade______.

……

That’s all.Thank you!

競(jìng)賽活動(dòng)的主持人由學(xué)生擔(dān)任，評(píng)委也由學(xué)生組成，可以邀請(qǐng)校長(zhǎng)或其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本校英語(yǔ)教師、同年級(jí)其他班英語(yǔ)科代表以及所有參賽學(xué)生家長(zhǎng)等作為特邀嘉賓參加，賽前要強(qiáng)化訓(xùn)練并進(jìn)行彩排，確保展示競(jìng)賽圓滿成功。展示比賽過(guò)程中要拍攝相片和視頻，賽后每個(gè)參賽選手都要頒發(fā)給“英語(yǔ)達(dá)人”獎(jiǎng)勵(lì)證書，同時(shí)把競(jìng)賽過(guò)程的相片、視頻上傳到校園網(wǎng)上展示表彰。

三、創(chuàng)辦英語(yǔ)角定期組織活動(dòng)，鞏固提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，大多都會(huì)對(duì)英語(yǔ)感到新鮮與好奇，大多都有表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，所以，創(chuàng)辦英語(yǔ)角，定期組織、指導(dǎo)學(xué)生開展交際交流活動(dòng)，是提高初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

英語(yǔ)角是校園文化的重要組成部分，是英語(yǔ)教學(xué)的必要補(bǔ)充。它是英語(yǔ)課堂知識(shí)在課外的一種拓展和延伸，更是鍛煉英語(yǔ)思維、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑；它具有趣味性和真實(shí)性，不僅能提供一個(gè)純英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，也是將英語(yǔ)帶出課堂融入學(xué)生日常生活的主要途徑。英語(yǔ)角活動(dòng)的頻率最好每周一次，活動(dòng)的話題可以出自課本或課外讀物，也可以是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容。

英語(yǔ)角的魅力在于它像一個(gè)舞臺(tái)，為學(xué)生提供交流實(shí)踐、展示自我、充實(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)。它能滿足初一學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，使得每個(gè)學(xué)生通過(guò)自身努力都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。可見，英語(yǔ)角是初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)園，是鞏固和提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的理想營(yíng)地。

四、運(yùn)用多媒體實(shí)施輔助教學(xué)，鞏固提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的評(píng)價(jià)制度，考分仍然是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，課堂教學(xué)仍然無(wú)法擺脫應(yīng)試教育條條框框的束縛，不少教師仍然沿用“單詞——句型——文段——語(yǔ)法——做題”的填鴨教學(xué)方法，圍繞所謂的“重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)”做題做題再做題，往復(fù)循環(huán)，機(jī)械重復(fù)。而臺(tái)下的學(xué)生大都在埋頭苦記、埋頭苦做，完全淹沒在“題海”之中，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，成了做題的機(jī)器人。這種高耗低效的做法，使得剛剛步入初中的學(xué)生不堪重負(fù)，久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)喪失了學(xué)習(xí)興趣。

初一英語(yǔ)下冊(cè)重點(diǎn)范文第2篇

要進(jìn)行合理的有效的分組

學(xué)生合作學(xué)習(xí)中需要小組成員之間的相互依賴和支持。在上一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)生的責(zé)任心、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生的社交能力把學(xué)生分成12個(gè)小組。每4個(gè)人一組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、發(fā)言人各一名，小組成員的分工采用輪班制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。小組合作采取個(gè)人獨(dú)立思考――小組合作交流――全班統(tǒng)一交流的方式。也就是說(shuō)，對(duì)于新的知識(shí)，每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，然后每個(gè)人將自己獨(dú)立思考的過(guò)程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組成員交流后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)，最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生的音標(biāo)學(xué)得不好，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一輔導(dǎo)。這時(shí)，教師可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師在每個(gè)組選一名發(fā)音較好的學(xué)生，老師領(lǐng)讀之后，由各組發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生。學(xué)生間互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促，克服學(xué)生越差越不敢讀，越不敢讀越差的現(xiàn)象，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的單詞基礎(chǔ)。

小組合作預(yù)習(xí)新課教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組討論預(yù)習(xí)，可以有重點(diǎn)地在課堂上聽教師講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)下冊(cè)（外語(yǔ)教育與研究出版社）Module3 Unit1時(shí)，第一步：讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，練習(xí)口語(yǔ)；第二步：學(xué)生小組間合作劃出重要短語(yǔ)，并討論解決疑難問(wèn)題。這樣，不用教師自己泛泛講解，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又加大了課堂容量，充實(shí)了課堂。

小組合作鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求分角色表演。如果單純地讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀，容易感到乏味、懶惰、懈怠。因此筆者組織學(xué)生以小組為單位開展閱讀競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。這樣才能調(diào)動(dòng)小組所有成員的課堂積極性，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到充分展示，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)積極進(jìn)取，努力提高自己。久而久之，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，小組合作完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題。自主互助學(xué)習(xí)課堂的開展，要求學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試教師要全面講解，時(shí)間根本不夠用，教師可以采取學(xué)生自己做小組合作討論，以優(yōu)補(bǔ)弱，重點(diǎn)難點(diǎn)教師講解的辦法，既節(jié)省時(shí)間，又提高課堂效率。

小組合作必須選擇適宜合作學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容

選擇適宜的內(nèi)容是搞好合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以靠學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，如新課文有關(guān)文化背景與歷史知識(shí)，新的語(yǔ)法、句法知識(shí)等方面的內(nèi)容就不適合。教師應(yīng)將適合小組學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交流、回答、討論、背誦、檢查、復(fù)習(xí)等內(nèi)容由合作學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行，只有這樣，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

把準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)

把準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要條件。最佳的合作時(shí)機(jī)一般是：其中一部分人已經(jīng)理解掌握，一部分人只是一知半解，一部分人難以理解的情況下較為適合進(jìn)行學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。很顯然，如果大多數(shù)的學(xué)生都感覺合作討論的問(wèn)題有難度，那么合作學(xué)習(xí)根本無(wú)法正常進(jìn)行。找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到與學(xué)生的討論、研究中來(lái)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的凝聚力與向心力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使之進(jìn)入一種雙向、多向的積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

合理分配合作學(xué)習(xí)時(shí)間

教師要將合作學(xué)習(xí)與班級(jí)授課、個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理分配各部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。在什么情況下適合開展小組合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能較好地發(fā)揮其作用。

教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)控

這是搞好合作學(xué)習(xí)的重要措施與保證。教師要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)巡視，時(shí)刻關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，了解學(xué)習(xí)中的情況和遇到的問(wèn)題，給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，予以點(diǎn)撥和糾正。大家平等地交流，充分地討論與發(fā)表意見，互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、全面提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能使合作學(xué)習(xí)不流于形式，不走過(guò)場(chǎng)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。