財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷

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財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文第1篇

您好!

首先衷心感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料!

我叫佳，是私立華聯(lián)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2006屆專科畢業(yè)生。

雖然我很平凡，但我不甘平庸。我誠實(shí)穩(wěn)重，樂觀大方，積極向上且愛好廣泛。大學(xué)三年，我不僅學(xué)好了財(cái)務(wù)專業(yè)全部課程，而且對(duì)財(cái)務(wù)軟件有一定了解，自修了用友財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用。能熟練操作各類辦公軟件。短短的三年里，我始終以"天道酬勤"自勵(lì)，積極進(jìn)取，立足扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)求廣度求深度。在學(xué)好每門功課的同時(shí)，更注重專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以優(yōu)異成績(jī)完成了學(xué)業(yè)。同時(shí)，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，今年考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)中級(jí)電算化證在校期間積極參與文體活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐。通過不斷的學(xué)習(xí)，我已變得成熟，穩(wěn)重，具備了良好的分析處理問題的能力,也鑄就了我堅(jiān)毅的性格和強(qiáng)烈責(zé)任心，我堅(jiān)信，也堅(jiān)定的認(rèn)為:"天生我材必有用"。

一滴滴汗水是面對(duì)昨日舒心的微笑，也是走向未來豐沛的信心。站在世紀(jì)的曙光中，面對(duì)新的考驗(yàn)和抉擇，我無法退縮，也無法沉默，我要用我那雙冷靜善于觀察的眼睛，那顆真誠而熱愛事業(yè)的心，用那雙善于操作而有力的手，那雙發(fā)誓踏平坎坷的腳一如繼往的發(fā)揚(yáng)對(duì)工作求真務(wù)實(shí)，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)和對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神，磨礪前行。為您，為我，為我們的共同事業(yè)創(chuàng)造新的輝煌。

誠然，缺乏經(jīng)驗(yàn)是我的不足，但我擁有飽滿的熱情以及"干一行愛一行"的敬業(yè)精神。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，人才濟(jì)濟(jì)，我不一定是最優(yōu)秀的。但我仍然自信。"天行健，君子以自強(qiáng)不息"一直是我的人生格言!

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尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，相信您伯樂的慧眼，相信我的實(shí)力，我真誠地期望能投足你的麾下，牽手事業(yè)路，風(fēng)雨同舟，共同構(gòu)筑美好的未來。

"給我一個(gè)舞臺(tái)，送您一臺(tái)好戲"這是我的承諾，也是我的決心。

個(gè)人簡(jiǎn)歷和相關(guān)材料一并附上，如果能夠給我一個(gè)面談的機(jī)會(huì)，我將不勝榮幸。我的聯(lián)系電話是:***

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此致

財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文第2篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué)體系 人才培養(yǎng)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0013-02

一 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思想認(rèn)識(shí)不到位，未能給予足夠的重視

長(zhǎng)期以來，用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)甚至是高等院校均認(rèn)為高等教育應(yīng)以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。受此種傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)往往偏重于專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。具體表現(xiàn)為：（1）在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，只注重理論知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，偏重于課堂講授而忽視課外實(shí)踐活動(dòng)。（2）財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)方面，注重人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，未能對(duì)其給予足夠的經(jīng)費(fèi)投入。所有這些，結(jié)果均不可避免地導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力欠缺，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作及專業(yè)動(dòng)手能力不強(qiáng)，畢業(yè)后不能很快適應(yīng)社會(huì)，從而嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍嚴(yán)重欠缺

實(shí)踐教學(xué)雖然以學(xué)生為主體，但學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中都離不開教師的引導(dǎo)。財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)綜合性和應(yīng)用性專業(yè)，要求承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師不僅要具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的計(jì)算機(jī)操作技能。但現(xiàn)實(shí)是，我國(guó)高校的師資主要來源于高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生，他們大多數(shù)未經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)而直接從事教學(xué)工作，更談不上參與企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，其業(yè)務(wù)知識(shí)與實(shí)踐能力難以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐真正起到有效的引導(dǎo)作用，最終會(huì)影響實(shí)踐的效果。同時(shí)，由于我國(guó)各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)起步較晚，且招生規(guī)模快速遞增，而從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的教師大多未曾接受過正規(guī)的專業(yè)教育，而是從會(huì)計(jì)、管理專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，并且長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，從未接觸過公司、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)務(wù)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，從而不能很好地將有關(guān)的財(cái)務(wù)管理理論靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，因而直接影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、理財(cái)和金融等方面的知識(shí)和能力，能較快適應(yīng)未來復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境，能勝任企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門的財(cái)務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型專門人才。建設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地，就是為了更好地讓學(xué)生了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，學(xué)會(huì)將財(cái)務(wù)管理理論和方法靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。但由于各種原因使實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。首先，由于企業(yè)與高校之間沒有直接的利益關(guān)系導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，“打一槍換一個(gè)地方”已成常態(tài)，難以維系高校與校外實(shí)習(xí)單位之間的長(zhǎng)久的合作關(guān)系和日常化的聯(lián)系。并且隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐年遞增，使現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地資源和硬件設(shè)施日益不能滿足實(shí)習(xí)學(xué)生增長(zhǎng)的需要。其次，由于財(cái)務(wù)管理工作涉及企業(yè)的核心利益和商業(yè)秘密，因而企業(yè)常以各種借口拒絕接納實(shí)習(xí)學(xué)生，即使有些企業(yè)勉強(qiáng)接收，但也不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，或者不會(huì)讓學(xué)生接觸具體業(yè)務(wù)，從而在一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果。再次，從高校自身建設(shè)來看，則更多地傾向于科研投入，對(duì)于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入則相對(duì)不足。而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足則會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入也會(huì)相應(yīng)減少，進(jìn)而挫傷相關(guān)部門和人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的積極性與主動(dòng)性，因而未能建立起足夠的校外實(shí)習(xí)基地，而且由于缺乏重視和管理，使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地不能充分發(fā)揮鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用。

二 完善財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)

實(shí)踐教學(xué)在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系中的地位不容置疑，它是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，發(fā)揮著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。它與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)，共同促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才，高校在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系時(shí)，必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“培養(yǎng)具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，掌握金融和管理學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才”的理念，堅(jiān)持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以學(xué)生為中心的教育思想，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢固樹立并強(qiáng)化實(shí)踐的觀念與意識(shí)，使教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力，從而真正將實(shí)踐教學(xué)變?yōu)殄懺旌细袢瞬诺娜蹱t，為社會(huì)不斷輸出高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)雖然以學(xué)生為主體，但教師在整個(gè)實(shí)踐過程中的引導(dǎo)作用是不可否認(rèn)的，實(shí)踐教師是保障實(shí)踐教學(xué)正常開展的必要條件。因此，高校應(yīng)采取多種措施切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支能夠開展實(shí)踐教學(xué)的、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教師隊(duì)伍。為此，首先在教師的選配上要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求及特點(diǎn)，選配既具有本專業(yè)的豐富理論知識(shí)，又具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師即“雙師型”教師充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。其次要提高教師自身的專業(yè)理論及技術(shù)水平，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修專業(yè)課程，參加國(guó)家或國(guó)際統(tǒng)一的財(cái)會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試，通過考試取得相關(guān)職業(yè)的任職資格，同時(shí)鼓勵(lì)教師主動(dòng)接觸實(shí)際財(cái)務(wù)工作，分期分批安排教師到有關(guān)部門、企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)參加社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉，了解實(shí)際工作的具體操作方法和常見問題，從而提高教師的業(yè)務(wù)技能。再次，財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，因而很有必要建立一支專職與兼職結(jié)合的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以促進(jìn)教師密切聯(lián)系社會(huì)，促進(jìn)教師與實(shí)務(wù)界專業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)交流，滿足實(shí)務(wù)教學(xué)需要。同時(shí)，高校要為實(shí)踐教學(xué)教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察交流等活動(dòng)提供各種機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教師的積極性，并促進(jìn)其實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

由于財(cái)務(wù)涉及企業(yè)的核心利益及商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)往往以各種借口拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)和提供財(cái)務(wù)資料，這就決定了學(xué)生到具體企業(yè)實(shí)習(xí)往往很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)的具體財(cái)務(wù)情況，因此高校要進(jìn)一步加大對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，盡可能模仿企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)環(huán)境，建立一個(gè)專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題的能力，積極推進(jìn)校企合作，建立并完善校外實(shí)習(xí)基地。一方面通過校企合作可借助高校的師資力量，開展企業(yè)咨詢活動(dòng)或進(jìn)行企業(yè)專項(xiàng)課題的研究，幫助企業(yè)解決財(cái)務(wù)管理中的某些實(shí)際問題，以鍛煉教師的實(shí)際能力，同時(shí)彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。另一方面通過校企合作可充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境、人才資源，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的不足，同時(shí)可聘請(qǐng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的企業(yè)人員作為專業(yè)實(shí)習(xí)基地的兼職或指導(dǎo)教師，以保證實(shí)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王李.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題研究[J].會(huì)計(jì)之友，2011（25）：24～25

[2]胡愛榮.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)月刊，2002（8）：78～79

[3]胡愛榮、黃東晶、李禹橋.高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].會(huì)計(jì)之友，2008（12）：98～99

財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)管理；師資建設(shè)

一、研究的背景和意義

（一）研究的背景

近幾年來，國(guó)家在大力發(fā)展高職教育的同時(shí)，對(duì)高職教育的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高更新的要求。特別是針對(duì)我國(guó)高職教育師資普遍實(shí)踐能力偏低、能力結(jié)構(gòu)單一、缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題。財(cái)務(wù)管理是我國(guó)管理學(xué)科中一個(gè)新興的具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)能夠獨(dú)立從事企業(yè)日常賬務(wù)處理、成本核算和納稅申報(bào)工作，進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、組織、控制、分析的綜合型財(cái)務(wù)管理人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，教師的因素至關(guān)重要。

（二）研究的意義

教師是高職院校改革和發(fā)展的主力軍，高職院校要辦出自己的特色和品牌，很大程度上取決于師資隊(duì)伍建設(shè)。國(guó)家將加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、表彰一批在高職教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人和骨干教師，提高教師隊(duì)伍整體水平。

二、研究目標(biāo)

（一）教師素質(zhì)目標(biāo)

高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師培養(yǎng)的是優(yōu)秀的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才，因此特別需要注意以身作則，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德品質(zhì)；良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)；嫻熟的實(shí)際操作技能；積極向上的心理素質(zhì)和合作精神等。

（二）專業(yè)梯隊(duì)目標(biāo)

從教育教學(xué)能力方面來講，要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容，并具有基本教育教學(xué)管理力；從專業(yè)技術(shù)能力方面來講，具有職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書，具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)的組織與指導(dǎo)工作。明確要求高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)1～2名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)4～6名骨干教師，聘請(qǐng)4～6名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家，制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，開展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。逐步形成一體化課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。“雙師型”目標(biāo)具體來講又可以分成兩個(gè)具體層次：教師隊(duì)伍多樣性和教師本身素質(zhì)，具體目標(biāo)如圖1所示。

圖1

（三）學(xué)歷結(jié)構(gòu)目標(biāo)

按照《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)〔2004〕號(hào)）的規(guī)定，高等職業(yè)院校的專任教師中具有研究生學(xué)位教師的比例必須達(dá)到15%以上。2004年全國(guó)高職院校的平均比例為14.6%，2008年達(dá)到26.2%。高職教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有待大幅改善。

（四）年齡結(jié)構(gòu)目標(biāo)

年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)為階梯形。35歲以下、36至45歲和45歲以上的教師以各占三分之一為宜，并大力培養(yǎng)中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

（五）職稱結(jié)構(gòu)目標(biāo)

教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)，實(shí)質(zhì)上反映了在教學(xué)和科研方面，具有不同素養(yǎng)和水平的教師按照某種比例進(jìn)行搭配的狀況。尋找其合理結(jié)構(gòu)的目的就在于：在動(dòng)態(tài)發(fā)展中，使教師隊(duì)伍逐步達(dá)到并保持某種比例關(guān)系，以求得到最低的消耗，取得最佳的效果。

三、研究方法

本研究采取以文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)踐反思法、觀察法和個(gè)案研究法為主，多種研究方法相結(jié)合的研究方法。

四、研究狀況

我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍無論在職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、整體素質(zhì)、骨干教師和學(xué)科帶頭人的數(shù)量和質(zhì)量以及“雙師型”教師比例和專兼職教師比例等方面，與高等職業(yè)教育的實(shí)際需要和發(fā)展需求都存在很大的差距。高職院校師資隊(duì)伍存在以下幾個(gè)主要問題：

（一）數(shù)量相對(duì)不足

伴隨著高職教育的大發(fā)展，高職院校的招生數(shù)迅速增加，導(dǎo)致各高職院校的師資數(shù)量嚴(yán)重不足，這樣就造成了教師課時(shí)過多的現(xiàn)象，有些教師一周上課達(dá)到20節(jié)甚至更多。高職院校教師的計(jì)劃內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)大多高于普通本科院校水平。這樣的情況，教師的精力就只能集中在教學(xué)任務(wù)的完成上，而沒有更多的時(shí)間鉆研教學(xué)方法和業(yè)務(wù)能力。在教師構(gòu)成上，“雙師型”教師數(shù)量更遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)教學(xué)需求。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》要求“雙師型”的教師數(shù)不低于學(xué)校專業(yè)課教師總數(shù)的80%，而目前我國(guó)高職院校中“雙師型”教師僅有30%左右的比例。除此以外，骨干教師和專業(yè)帶頭人數(shù)量偏少，聘請(qǐng)的行業(yè)、企業(yè)人才擔(dān)任兼職教師的比例偏低，受環(huán)境制約，兼職教師的聘任工作難以展開，兼職教師的積極性不夠，這些都對(duì)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)帶來了不利影響。

（二）教育教學(xué)技能不足

教育教學(xué)技能不足由于我國(guó)高職教師師資的培養(yǎng)起步較晚，同時(shí)高職院校的教師在來源上非師范類院校畢業(yè)的占較大比例，因此教育理論背景相對(duì)缺乏，教師的教育教學(xué)技能存在較大不足。專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累是非常重要的，特別是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師。一部分教師較少甚至沒有動(dòng)手實(shí)踐過，熟練的操作技能也就談不上，更不要說進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和管理了。

（三）人員結(jié)構(gòu)不合理

（1）人員來源不合理。高學(xué)歷意味著素質(zhì)相對(duì)的高，科研能力相對(duì)較強(qiáng)。但是作為高職院校不能忽略職業(yè)教育這個(gè)重點(diǎn)，自身所需的更多是專業(yè)對(duì)口、具有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。面對(duì)實(shí)踐教師缺乏的局面還大量引進(jìn)各高校畢業(yè)生，在短期培訓(xùn)后即進(jìn)入教學(xué)崗位，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少。以廣東為例，通過抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校中從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的教師比例仍高達(dá)70.4%，從企事業(yè)單位及其他渠道引進(jìn)人員的比例較低。

（2）年齡結(jié)構(gòu)不合理。財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前師資年齡結(jié)構(gòu)屬于三角形，35歲以下的人數(shù)最多年齡結(jié)構(gòu)上，缺乏中年教師，沒有學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人。“雙師型”教師年齡在30歲以下的教師比例較低，比專任教師的這一年齡組教師比例低11.7%，75%以上的“雙師型”教師年齡主要集中在30-50歲之間。

（四）經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制

由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善，區(qū)域間、行業(yè)間、企業(yè)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，許多崗位仍然被傳統(tǒng)型勞動(dòng)力所占據(jù)導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高。此外，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)還不規(guī)范，人才高消費(fèi)，畢業(yè)生就業(yè)難，發(fā)展高等職業(yè)教育更多的是政府行為，還沒有成為企業(yè)的迫切愿望。而且，財(cái)務(wù)信息具有一定的私密性，一些企業(yè)也不愿意將自己的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分享。

五、研究措施

（一）建立高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師是高職院校師資的主流。首先，工學(xué)一體是培養(yǎng)“雙師型”教師的關(guān)鍵。要鼓勵(lì)教師積極參加財(cái)會(huì)工作站的建設(shè)，積極參與各大中型企業(yè)財(cái)務(wù)方面的活動(dòng)，積極申報(bào)財(cái)會(huì)類科研課題。其次，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，利用寒暑假等時(shí)間到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、各大中型企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或是合作共同研發(fā)項(xiàng)目。此外，支持在實(shí)際工作中已具有教師以外中級(jí)及以上職稱的專業(yè)教師申報(bào)高校教師職稱；積極幫助有教學(xué)職稱的教師通過參加其他相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的社會(huì)化考試或職業(yè)技能的鑒定，鼓勵(lì)教師考取對(duì)口的職業(yè)資格證。

（二）適度引進(jìn)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍

（1）提高高職稱、高學(xué)歷人才比例。從學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)需要出發(fā)，加大高水平師資招聘力度，有計(jì)劃、有針對(duì)性地招聘高職稱、高學(xué)歷人才，中年教師一般要求具有高級(jí)講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

（2）引進(jìn)在具有一定影響力的學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人。根據(jù)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，采取“帶頭人+團(tuán)隊(duì)”發(fā)展戰(zhàn)略，適度引進(jìn)在行業(yè)內(nèi)具有一定影響力的學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人，提升學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在國(guó)內(nèi)的地位。

（3）建立人才穩(wěn)定機(jī)制。學(xué)校將進(jìn)一步完善人才引進(jìn)和管理辦法，為各類人才提供良好的工作平臺(tái)和生活條件，力爭(zhēng)做到“引得進(jìn)、留得住、用得上”。

（三）以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)檩d體，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新進(jìn)展

以教學(xué)研究為主線，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高職院校要把教學(xué)研究作為教師隊(duì)伍建設(shè)的基石，教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的根基，自始至終抓教研，始終不渝促教研。

（四）建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資培養(yǎng)模式

（1）參與財(cái)務(wù)工作，就是要讓專業(yè)教師參與學(xué)校財(cái)務(wù)工作，熟悉學(xué)校財(cái)務(wù)工作，參與學(xué)習(xí)工作站的建設(shè)；校外企業(yè)兼職，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間去會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所去兼職，小企業(yè)做賬等；提供咨詢服務(wù)，鼓勵(lì)有業(yè)務(wù)能力的教師利用業(yè)務(wù)時(shí)間給企事業(yè)單位提供會(huì)計(jì)核算、審計(jì)方面的咨詢服務(wù)。

（2）企業(yè)調(diào)研：1）專業(yè)教師深入企事業(yè)單位財(cái)務(wù)工作第一線調(diào)查研究，以此來改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、模式、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等。2）咨詢，教師帶著教學(xué)中的問題向企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員和有關(guān)財(cái)務(wù)專家請(qǐng)教。3）訪談，與財(cái)務(wù)工作人員、資深專家進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐操作中存在的問題并尋求解決的方法。4）專門培訓(xùn)，組織教師參加有關(guān)培訓(xùn)和專門進(jìn)修，比如可以專門組織教師去用友和金蝶公司去系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)和各個(gè)模塊的操作等基本必備技能。

（五）進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏

企業(yè)要生存發(fā)展必須靠人才，高職院校要生存發(fā)展必須靠培養(yǎng)出能馬上頂崗且具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。兩者要能更好地生存與發(fā)展，關(guān)鍵是教師。企業(yè)為教師提供實(shí)訓(xùn)基地，為師資培養(yǎng)提供了真實(shí)的工作情境。校企合作企業(yè)必須和高職院校所設(shè)專業(yè)相適應(yīng)，必須是這一行業(yè)在這一地區(qū)具有先進(jìn)性代表的企業(yè)，否則無法實(shí)施校企合作的內(nèi)容；企業(yè)規(guī)模應(yīng)在中等以上，否則難以適應(yīng)成規(guī)模人數(shù)的實(shí)踐教學(xué)；以地域分應(yīng)是距離學(xué)校不是很遠(yuǎn)的企業(yè)，否則工學(xué)交替實(shí)施難，教學(xué)成本過高。

師資水平的提升絕不是一朝一夕的事，不是通過好的規(guī)劃就能得到改善。為此，研究工作應(yīng)當(dāng)在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入和完善，特別是結(jié)合新形勢(shì)下高職教育在以職業(yè)為導(dǎo)向的思想指引下對(duì)教師素質(zhì)的更高要求，進(jìn)一步探索高職高專師資隊(duì)伍建設(shè)的新的途徑和機(jī)制，為促進(jìn)高職院校的不斷發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文第4篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；校企合作；教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求越來越大。通過高校教育培養(yǎng)專業(yè)人才，能夠滿足企業(yè)發(fā)展中財(cái)務(wù)管理的實(shí)際需要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)必須注意結(jié)合實(shí)際的市場(chǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高校教育與企業(yè)用人之間的銜接。校企合作是當(dāng)前的教學(xué)新模式，能夠全面提升教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性。本文對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)校企合作教學(xué)模式的特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并進(jìn)一步對(duì)其應(yīng)用實(shí)踐做出了分析。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的概況

自20世紀(jì)50年代至今，財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)成為高校教育中一門成熟的學(xué)科，不僅擁有大量的教學(xué)資源，也取得了良好的教學(xué)成績(jī)。并且在各大高校的教育體系中取得了一席之地，成為了商科學(xué)生必修的主要課程之一。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身的特點(diǎn)來說，是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)必須將理論知識(shí)與實(shí)際工作的需要結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

在高校開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)來說都具有積極的意義。當(dāng)前，我國(guó)高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)得到了普遍的發(fā)展，也就是說在很多高校都開設(shè)了此類課程，幫助學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)。但是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在著一定的問題。盡管社會(huì)企業(yè)十分缺乏財(cái)務(wù)管理的專業(yè)人才，但高校培養(yǎng)出來的學(xué)生卻有很多無法順利就業(yè)的情況，這說明學(xué)校的教育與企業(yè)的需求出現(xiàn)了脫節(jié)。因此，各高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，大力推行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，針對(duì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，并切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足企業(yè)的用人要求。

二、校企合作的積極意義

所謂校企合作，顧名思義的可以理解為學(xué)校與企業(yè)的合作。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)這一對(duì)實(shí)踐性要求非常高的教學(xué)課程中，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。學(xué)校和企業(yè)的合作能夠創(chuàng)造一種雙贏的局面，使學(xué)校和企業(yè)各自從中獲得好處，不斷相互促進(jìn)各自的發(fā)展，充分發(fā)揮自身的社會(huì)服務(wù)功能。具體來說，實(shí)行校企合作需要建立信息對(duì)接的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，以信息化方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)方向。也要不斷開拓學(xué)校和企業(yè)合作的新形式、新內(nèi)容，加深實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)管理之間的相互融合。這樣課堂教學(xué)就會(huì)變得更加豐富有趣，而人才的培養(yǎng)也會(huì)更有針對(duì)性。同時(shí)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)也能為企業(yè)的發(fā)展增添強(qiáng)勁的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使企業(yè)能夠發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢(shì)，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。這種雙贏的關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)高校教育改革的發(fā)展。校企合作的具體優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在如下方面：

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

首先可以從師資力量的角度進(jìn)行分析。眾所周知，教師的專業(yè)能力和知識(shí)水平對(duì)教學(xué)實(shí)踐有非常重要的影響。一些教師只對(duì)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容感興趣，卻缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行制度的基本了解，而財(cái)務(wù)的運(yùn)作和控制體系是進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理的必要基礎(chǔ)。以往的財(cái)務(wù)管理教師大多都是熟悉書本理論知識(shí)，而缺乏相應(yīng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中以都是以理論知識(shí)教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)知識(shí)為輔，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力達(dá)不到企業(yè)的要求。而校企合作模式下，教師就可以充分利用機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行深入的考察學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中融入實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的要素，提高教學(xué)內(nèi)容的全面性和有效性。校企合作模式下，學(xué)校也可以積極聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理人才到高校進(jìn)行講學(xué)，通過講座、課堂等形式對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師隊(duì)伍的多樣化以及教學(xué)能力的不斷優(yōu)化，都能有效提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

其次，提高課堂教學(xué)質(zhì)量還必須針對(duì)性的提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，保持學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的一致性。為了提高教學(xué)質(zhì)量，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)不能只局限于資本市場(chǎng)下的投資融資問題，而應(yīng)該同樣重視企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)作機(jī)制和控制體系。因?yàn)樵趯?shí)踐工作中這是財(cái)務(wù)管理工作的重要基礎(chǔ)。校企合作的模式可以有效改善當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐性較差的問題，使學(xué)生能夠置身于企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握好企業(yè)財(cái)務(wù)管理的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。一些在企業(yè)運(yùn)行中的實(shí)際問題，比如現(xiàn)金的管理、成本的控制、資產(chǎn)的增值等都需要以企業(yè)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。而課堂教學(xué)只能從宏觀的角度提供多種選擇方案，具體的操作還必須從實(shí)際出發(fā)。由此可見，校企合作能夠全面提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）改善學(xué)生就業(yè)局面

近年來，高校學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也面臨著很大的就業(yè)壓力。在校企合作的教學(xué)模式下，學(xué)校與企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余能夠進(jìn)行必要的實(shí)習(xí)。在企業(yè)的實(shí)習(xí)不僅僅只是為了補(bǔ)充課堂上學(xué)不到的知識(shí)，也是為了讓學(xué)生熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本環(huán)境和基本流程。這樣一來在畢業(yè)之后學(xué)生就已經(jīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理的工作崗位有一定程度的了解，企業(yè)也會(huì)更愿意招聘這種無需多加培訓(xùn)就能即刻上崗工作的人才。對(duì)于企業(yè)來說，還可以直接與學(xué)校建立用人合作。由于在實(shí)習(xí)中就對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)有了一定的了解，就可以在高校中直接挑選人才，節(jié)約人事招聘的成本。總的來說，校企合作無疑能夠提高大學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）促進(jìn)企業(yè)發(fā)展

校企合作對(duì)于企業(yè)的發(fā)展來說也是難得的機(jī)遇。首先是大量的優(yōu)秀人才貯備能夠解決企業(yè)用人的需要，以人才形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，得到巨大的發(fā)展。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，也能部分承擔(dān)企業(yè)的工作，減輕企業(yè)的工作壓力。其次是企業(yè)形象的樹立與改善。不管是教師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，還是企業(yè)派出工作人員進(jìn)行合作教學(xué)，都能促進(jìn)企業(yè)參與高校教育，樹立良好的社會(huì)形象。這對(duì)于企業(yè)來說是一種成本低廉且收效甚好的宣傳，能夠提高企業(yè)的社會(huì)知名度，增加大眾對(duì)企業(yè)的好感，從而產(chǎn)生一系列的附加效果，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)校企合作的實(shí)踐

如上所述，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)行校企合作的教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。但同時(shí)，很多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中由于教學(xué)不當(dāng)，并沒有充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致了教學(xué)問題的產(chǎn)生。因此，高校必須不斷審視與企業(yè)之間的合作是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，針對(duì)缺陷問題進(jìn)行有效的改進(jìn)：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平低下的問題，高校應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的比例，投入更多的資源和精力優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的成果。具體來說，在課程設(shè)置方面應(yīng)該盡可能的全面有效。一方面應(yīng)該包含與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的所有知識(shí)，使學(xué)生打開視野，提高知識(shí)貯備量；另一方面也應(yīng)該在教學(xué)中突出重點(diǎn)，以應(yīng)用性原則調(diào)整教學(xué)體系。為了保證實(shí)踐教學(xué)的合理性，可以讓企業(yè)人員和高校教師共同制定教學(xué)計(jì)劃。課堂上可以適當(dāng)進(jìn)行手工模擬實(shí)驗(yàn)、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)，以便使學(xué)生了解一定的基礎(chǔ)知識(shí)，為企業(yè)內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，由專人指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)。總之，財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須重視實(shí)踐教學(xué)。

（二）加強(qiáng)合作管理

校企合作的教學(xué)模式需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芾恚拍鼙ＷC其正常功能的發(fā)揮，對(duì)教學(xué)起到實(shí)在的促進(jìn)作用。一方面，企業(yè)和高校應(yīng)該從制度上進(jìn)行有效管理，建立起相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，搭建信息交流平臺(tái)。高校應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)的要求選擇合作企業(yè)，保證合作企業(yè)的正規(guī)性。一般來說，經(jīng)營(yíng)管理規(guī)范、人員素質(zhì)高的大中型企業(yè)往往能夠?qū)?shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，是校企合作的最佳選擇。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同協(xié)商，組建管理委員會(huì)，對(duì)校企合作的相關(guān)事務(wù)進(jìn)行監(jiān)督和管理，確保合作項(xiàng)目落到實(shí)處。

另一方面，也要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行管理，以確保教學(xué)質(zhì)量的提升。按照項(xiàng)目管理的規(guī)范和原則，學(xué)校方面應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，樹立明確的教學(xué)計(jì)劃，督促學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)。同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、企業(yè)規(guī)章制度的教育，以免學(xué)生的活動(dòng)影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)。而企業(yè)方面則要在對(duì)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生及其活動(dòng)進(jìn)行管理，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握工作方法，高效地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)過程的管理還應(yīng)該形成書面的報(bào)告總結(jié)，只有及時(shí)接受反饋信息，才能解決好實(shí)踐教學(xué)中的問題。

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財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 地方應(yīng)用型本科院校;財(cái)務(wù)管理;課程體系設(shè)置

一、引言

1998年國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè),從而由原來的“理財(cái)學(xué)”課程成為了工商管理專業(yè)學(xué)科大類下的一門二級(jí)學(xué)科。在十年的學(xué)科建設(shè)中,如何構(gòu)建和完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系,一直是高等院校和相關(guān)教育部門關(guān)注的課題,特別是在國(guó)家教育部對(duì)高等本科院校實(shí)施分類管理,形成了以教學(xué)型、科研型、應(yīng)用型為主要大類的高校辦學(xué)體系,從而如何優(yōu)化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)方案,構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系,成為了財(cái)務(wù)管理專業(yè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

攀枝花學(xué)院是一所以開展應(yīng)用性教育,培養(yǎng)面向地方、服務(wù)基層的應(yīng)用型人才的普通本科院校。該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已有近二十年的辦學(xué)歷史,自2006年新增了財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來,較為成熟的會(huì)計(jì)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ),但長(zhǎng)期以來我國(guó)高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面積累的經(jīng)驗(yàn)較少,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系定位還不太明確。該校也處于這樣一種“摸著石頭過河”的狀態(tài),在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中還存在著亟待完善的部分。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

從該校以及同類地方性本科院校課程體系設(shè)置情況分析主要由以下幾類構(gòu)成:公共基礎(chǔ)課由數(shù)學(xué)、英語、政治和體育四大類課程組成;專業(yè)公共課包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)課包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資、企業(yè)管理,經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、金融市場(chǎng)學(xué)、項(xiàng)目管理、保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、國(guó)際金融、金融工程等。專業(yè)選修課包括:資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、稅務(wù)籌劃、公司價(jià)值評(píng)估、保險(xiǎn)規(guī)劃等。從課程體系設(shè)置所涵蓋的學(xué)科和出發(fā)點(diǎn)來看,基礎(chǔ)課程在于讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)后續(xù)專業(yè)教育的能力和素質(zhì)。專業(yè)課程在于讓學(xué)生熟練掌握較為系統(tǒng)全面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能;相關(guān)輔助課程在于拓寬對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的了解,提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化的應(yīng)變能力。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系存在的相關(guān)問題

(一)課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色

財(cái)務(wù)管理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,其中對(duì)會(huì)計(jì)、管理、金融等學(xué)科的知識(shí)都有較高的要求,但不等同于幾門課程的拼湊,容易給學(xué)生造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)不過是一門偏向“會(huì)計(jì)”的“金融學(xué)”專業(yè),或者是偏向“金融”的“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)的印象。

(二)課程大綱趨同化

大多地方應(yīng)用型本科院校沒有結(jié)合學(xué)校自身的特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì),盲目地跟風(fēng)。沒能處理好“應(yīng)該”開什么課和“能夠”開什么課的問題,財(cái)務(wù)管理教師大多從金融專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)入財(cái)務(wù)管理專業(yè),因人設(shè)課的現(xiàn)象普遍存在。

(三)教材選用隨意性

相關(guān)教材的種類和名目繁多,雖然國(guó)家也推出了“十一五”規(guī)劃系列教材,但大多地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)教材所涵蓋的內(nèi)容未能準(zhǔn)確把握,長(zhǎng)此以往也不利于師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。例如對(duì)《投資學(xué)》和《證券投資學(xué)》兩本教材能否作為同一門課程的選用值得思考。

(四)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

大綱強(qiáng)調(diào)了對(duì)理論課的考察,對(duì)實(shí)踐課的要求相對(duì)較弱,“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)不能僅限于課堂和理論。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程的安排在時(shí)間上混亂,沒有注意到相關(guān)課程的銜接性。

(五)忽視了對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

在形式上安排“階段式”檢查,缺乏真實(shí)性。“重理論,輕實(shí)踐”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系普遍存在。

(六)實(shí)踐教學(xué)軟件的實(shí)用性和時(shí)效性不高

例如,大多地方高校的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)普及使用“ERP”系統(tǒng),但軟件版本和企業(yè)實(shí)際使用的網(wǎng)絡(luò)版操作系統(tǒng)并不一致,使學(xué)生所學(xué)與企業(yè)實(shí)際操作相對(duì)滯后。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革的原則和思路

(一)課程設(shè)置改革原則

1.結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)理念,在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的總體目標(biāo)下,培養(yǎng)服務(wù)地方企事業(yè)單位的人才。2.堅(jiān)持“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的“應(yīng)用型”本科教育方針,重視“通才”和“專才”相結(jié)合的培養(yǎng)模式,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

(二)課程體系設(shè)置思路

1.形成獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涵蓋了會(huì)計(jì)、金融、管理等多門學(xué)科知識(shí),但不能忽視其自身特色。地方應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要結(jié)合地方的資源和環(huán)境,以服務(wù)對(duì)象為基本內(nèi)容,以公司財(cái)務(wù)管理籌資、投資、資本運(yùn)作和資本收益分配為核心內(nèi)容來構(gòu)建課程體系框架。

2.圍繞財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和崗位需求來建設(shè)課程體系。人才市場(chǎng)上高級(jí)技工的需求缺口與高校畢業(yè)生就業(yè)難形成了鮮明的對(duì)比,高校模式化培養(yǎng)與社會(huì)選擇之間的矛盾已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在高等教育大眾化的今天,大學(xué)本科教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“普及教育”,本科大學(xué)生已逐步成為一般性的專業(yè)人才。因此,本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次應(yīng)該定位為財(cái)務(wù)管理專門人才,同時(shí)針對(duì)地方應(yīng)用型本科高校的課程體系也要作出相應(yīng)的調(diào)整。

3.保持課程體系設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性。學(xué)科綜合化和課程多樣化已經(jīng)成為大學(xué)教育的共性,要善于找出各門課程之間的結(jié)合點(diǎn),用協(xié)同增益的觀點(diǎn)處理課程設(shè)置,以解決財(cái)務(wù)管理學(xué)科日益綜合與課程過分分化之間的矛盾,達(dá)到“1+1>2”的系統(tǒng)化效果,以有限的課程涵蓋更加廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。

4.重視個(gè)性教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好,以發(fā)掘?qū)W生的潛力,使學(xué)生具備長(zhǎng)期發(fā)展的能力。創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力同樣重要,如何讓學(xué)生把課程知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)合適的切入點(diǎn)。

5.體現(xiàn)課程設(shè)置的階段性和銜接性。學(xué)財(cái)務(wù)管理的學(xué)生常常認(rèn)為專業(yè)理論不如金融學(xué)的深厚,操作實(shí)務(wù)不如會(huì)計(jì)專業(yè)的扎實(shí),找不到自己的定位。地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)從宏觀上應(yīng)該立足于金融和財(cái)政,微觀上應(yīng)該把企業(yè)財(cái)務(wù)和個(gè)人理財(cái)作為研究的重點(diǎn)。從本科專業(yè)層次培養(yǎng)目標(biāo)來看,財(cái)務(wù)管理內(nèi)部應(yīng)該定位于資金的控制,管理的連續(xù)性;外部應(yīng)該面向資本市場(chǎng)、資產(chǎn)管理、資本運(yùn)營(yíng)等綜合性的管理,全面把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的需求和期望。課程設(shè)置要體現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的層次的要求。具體包括:第一階段為公共基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生作為社會(huì)關(guān)系參與個(gè)體的思想道德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì),一般應(yīng)安排在第一學(xué)年和第二學(xué)年上期;第二階段為專業(yè)基礎(chǔ)課,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和投資學(xué)相關(guān)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)生活參與主體的基本經(jīng)濟(jì)理念和管理素質(zhì)的課程,一般應(yīng)安排在第一學(xué)年下期和第二學(xué)年;第三階段為專業(yè)核心課,包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃等,主要培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的基本理財(cái)理念和基本理財(cái)技能,一般應(yīng)安排在第二、三、四學(xué)年,其中第二、三學(xué)年的課程比重可以適當(dāng)增大。同時(shí)還可以加入文體藝術(shù)類的素質(zhì)選修課以豐富學(xué)生課余生活,激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。

6.教學(xué)方法合理搭配。應(yīng)用型本科教育教學(xué)方法和課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)匹配,才能達(dá)到良好的效果。可以采用:(1)互動(dòng)式教學(xué)模式。具體方案可涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1)課程核心內(nèi)容討論。對(duì)課程中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以小組的方式討論,讓學(xué)生從討論中理清學(xué)習(xí)的思路。2)開展小組間的競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從競(jìng)爭(zhēng)中找出自身學(xué)習(xí)的問題。(2)推廣案例教學(xué)模式。案例教學(xué)要有針對(duì)性應(yīng)當(dāng)集中于基本的財(cái)務(wù)觀念培養(yǎng)和基本財(cái)務(wù)管理技能的訓(xùn)練。其中可將以下幾方面內(nèi)容作為重點(diǎn)在案例教學(xué)中推廣:1)風(fēng)險(xiǎn)收益價(jià)值觀。案例中要重視風(fēng)險(xiǎn)收益價(jià)值觀的培養(yǎng),甄選案例結(jié)合專業(yè)課程中的相關(guān)理論,做到邊學(xué)邊練。2)重視資本成本的重要性。比如教材中對(duì)企業(yè)和投資者雙方在資本成本的切入點(diǎn)上并未有所重點(diǎn)區(qū)分,但在實(shí)際的操作中企業(yè)和投資者分別視資本成本為“最低報(bào)酬率”和“要求報(bào)酬率”。兩者間的目的不同,操作實(shí)務(wù)也有所區(qū)別,這些問題都應(yīng)該在案例教學(xué)中很好的把握。3)樹立“現(xiàn)金流量”配套價(jià)值觀。比如針對(duì)全面預(yù)算的觀點(diǎn)把握,財(cái)務(wù)管理人員對(duì)預(yù)算的要求不是計(jì)劃,也不是成本控制的工具,應(yīng)該從現(xiàn)金流量觀點(diǎn)出發(fā)由內(nèi)而外地審視整個(gè)企業(yè)流程,用一種動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)控制企業(yè)的價(jià)值活動(dòng)。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)有效。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)置是課程設(shè)置的延續(xù),對(duì)于理論課程和實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是“兩手都要抓,兩手都要硬”。“檢查式”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該更新,在要求課程設(shè)置連續(xù)性和系統(tǒng)性的同時(shí),作為最重要的效果反饋同樣也應(yīng)該用全面質(zhì)量控制的觀點(diǎn)去設(shè)計(jì)。例如,針對(duì)青年教師授課技巧還有待提高的問題,就應(yīng)該提供相關(guān)的培訓(xùn)體系,幫助教師和學(xué)生共同進(jìn)步才是教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨。

8.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ),決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和內(nèi)容。因此作為應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè),應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為中心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力入手,全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能,使學(xué)生畢業(yè)后能在各類企業(yè)組織中從事管理工作。這個(gè)體系可以分為三個(gè)層次:(1)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的主要有兩個(gè):一是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力;二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。(2)“沙盤”對(duì)抗實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法就是以獨(dú)特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行全過程。采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)等形式。讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。將“沙盤”對(duì)抗和“沙盤”演示教學(xué)法移植到財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中來,使其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨(dú)特的作用。(3)典型軟件系統(tǒng)的操作。“ERP”系統(tǒng)的綜合性和實(shí)用性已經(jīng)得到學(xué)生的認(rèn)可,應(yīng)用型高校可以推廣。攀枝花學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在全國(guó)每年舉行的“ERP”綜合管理系統(tǒng)大賽中均有斬獲,說明學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的興趣和主觀能動(dòng)性都有提高。同時(shí)針對(duì)個(gè)人理財(cái)類的軟件使用也應(yīng)該加強(qiáng),比如股票模擬操作系統(tǒng),期貨、對(duì)沖基金的操作系統(tǒng)這對(duì)于財(cái)務(wù)管理類學(xué)生來說,這是理論和實(shí)踐的銜接點(diǎn)。(4)校外實(shí)習(xí)。包括課程認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),走進(jìn)生產(chǎn)一線,了解企業(yè)的管理流程。比如該校開設(shè)的《攀鋼認(rèn)知實(shí)習(xí)課程》教學(xué)效果就很好。專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐,此類的崗前練兵,屬于綜合性練習(xí),其內(nèi)容可以包括財(cái)管、會(huì)計(jì)、稅收金融等方面的知識(shí),可以鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。(5)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)踐體系中加入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生做好職業(yè)定位, 打開學(xué)生的職業(yè)通路,結(jié)合學(xué)生愛好和個(gè)性幫助其適應(yīng)社會(huì)的選擇,這正是地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的落腳點(diǎn)。

五、課程設(shè)置方案

地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可以設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和實(shí)訓(xùn)課四個(gè)大類。其中專業(yè)課程可以根據(jù)課程銜接的層次分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。實(shí)踐課也可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生接收能力開設(shè)實(shí)踐必修課和實(shí)踐選修課。相關(guān)課程體系方案具體如表1。

財(cái)務(wù)管理課程體系的研究和探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,只有結(jié)合地方院校的辦學(xué)特色和自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),才能更符合財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)地方人才的需求。

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