班主任主要事跡

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班主任主要事跡范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

班主任主要事跡范文第1篇

一、抓好學生的思想工作和行為規范

在剛進入二小時，校領導就讓我擔任五年級班主任，而這個班級大都是都是男生，好動，叛逆是他們最大的特點，并且在這里面有一個殘疾人，一個血小板減少的學生。接了這個班級后，我首先加強他們的思想教育工作，經常找一些同學進行個人談話，與于家長經常聯系，共同努力把孩子的思想端正好。一有空就到班級里去，給他們講一些寓含深刻道理的小故事，讓他們分清是非，學會做人，講文明講禮貌，能在班集體與同學和睦相處。經過兩年的努力，孩子們的表現進步了許多，并在最后的畢業考測評優秀率達到了85%。

而今年的三年級班級，我充分利用校園流動紅旗評比，對學生進行講文明禮儀、講衛生、守紀律等思想方面的教育。我還動足腦筋，充分發揮教室內板報的教育作用，采用“今日一現”、“童心童話”、“公告欄”等欄目進一步規范學生的行為習慣。我注意培養學生挑戰意識，如選班干部，組織學生毛遂自薦，鼓勵學生挑戰自我，超越自我，樹立良好的自信心，各項活動躍躍欲試，因此發現了不少孩子的閃光點。孩子們為了爭取優秀，都暗暗較勁，處處以高標準來要求自己，看到同學們的點點進步，我的喜悅不言而喻。在學習成績方面，我結合班隊活動組織學生開展改錯別字、詞語接龍、朗誦經典詩歌等比賽，很多同學在比賽中脫穎而出。為了激勵孩子們的積極性，我采用階段獎勵的形式，如到一個月或半個學期對表現較好，進步較大的同學獎勵一次，讓更多的同學有前進的動力。

二、以愛為橋，傾心教育

誰不愛學生，誰就教育不好孩子。在學校里，與學生一起生活交往最多的莫過于班主任。所以，作為一名小學班主任，在學生的學習生活中教師應該給他們更廣泛的愛。下面我結合自己的教學實際來談一談。

我們班的陳某同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，動手動腳，甚至還頂狀老師。同樣的情形重復了幾次，于是在某一個中午，他又與其他同學打了架后，我把他帶到我的房間，沒有責罵他，只是“請”他幫我倒杯水，這時他露出了驚訝的表情，但還是照我說的做了。當他把水杯交給我后，我對他說了聲“謝謝”。到后來，他變得喜歡與老師接近了，由于他的基礎比較差，我采用了他層次布置作業的方式，讓他慢慢地對學習產生了興趣，并且在言語、行為變得規范了。

每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。針對這樣的情況，我總是用我的寬容去溫暖學生的心靈，讓學生知道錯誤是可以原諒的，并引導他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。

三、業務精湛，愛崗敬業

科研興教，科研興校”已成為當今學校的主方向。我校校長符玲利特別注重對老師教學質量方面的培養，經常為我們提供外出培訓的機會以及請專家來我校指導。我們也知道，抓教研的任務是艱苦而復雜的。而現在大多數語文老師都身兼班主任，就如我一樣，在剛開始接手五年級時，整天忙于教學和班級管理，本就沒有時間進行學習。但如魯迅先生所說：“時間就像是海綿里的水，擠擠總會有的。”我積極學校每周一次的教研活動，努力備好課，寫好反思。在每一學期，我總是第一個去上公開課。從我的第一堂《桂花雨》到本學期的《女媧補天》《七顆鉆石》《和時間賽跑》，盡管課堂上有很多的失敗之處，但每一堂課都是我進步的階梯。準備公開課的過程雖然累，但準備的每一個過程卻是難忘的。當然旁觀者清，當局者迷，為盡量避免這一情況出現，我在每一次公開課時，都將自己的情況錄下來，回家放在電腦上慢慢地看，如自己聽他人上課一樣。這樣便知道了自己的缺點以及如何去解決。有時，我將公開課的上法適當地帶到了自己的課堂上，除每節課備好詳案、寫好教學反思外，更加重了對學生綜合能力的培養，努力地將教學研究與課堂教學緊密地結合起來。

在本年度，我的論文《淺談如何開展小學綜合實踐活動》，案例《放飛音樂翅膀，激發想象空間》分別獲市三等獎，課題《音樂藝術與語文教學整合研究》也已結題，在溫州市的教學四項規范達標檢查中也評為了優秀。

四、勇于探索班級管理新模式

班主任主要事跡范文第2篇

關鍵詞：班主任工作；抓住；教育時機；

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0052-02

有人認為班主任工作只要跟學生打成一片，認真負責地“管住”學生就行了，不必講什么教育時機。還有人認為隨時隨地都可以做班主任工作，用不著談教育時機。有的班主任的確很負責，他們兢兢業業、辛辛苦苦地做學生工作，工作效果卻并不理想，班主任很辛苦，學生的主體性也被削弱。班主任教育學生不能等同于產品加工，以為只要開動機器就能夠出產品，其實不然，教育工作必須把握適當的時機。

一、班主任工作把握教育時機的重要意義

班主任在教育工作中善于捕捉教育時機，具有重要的意義：

1.使班主任工作更有針對性。一般來講，教育時機出現的時候，也是學生內心矛盾突出的時候，班主任把握教育時機，能對學生的矛盾心理有針對性地做出教育工作，不至于脫離學生實際。

2.使教育工作更便捷。教育時機出現的時候，也是學生內心活動較活躍的時候，是學生主體能動性最容易發揮的時候，也是與班主任教育工作容易發生碰撞的時候，使得班主任教育工作更便捷。

3.能夠縮短班主任和學生間的距離，增強師生間的和諧性。教育時機出現的時候，也是學生需要幫助、理解、支持的時候。班主任把握時機對學生進行教育，能使他們感到班主任關心和溫暖，這對師生間建立良好關系、增強教育效果、提高班主任威信有重要意義。

二、班主任教育時機的特點

教育時機不是一種偶然的因素，它的出現具有一定的規律和特點，只有掌握這些規律和特點，才能更好的利用教育時機對學生施加教育。

1.教育時機具有短暫性的特點。教育時機是指在教育學生的過程中具有時間性的有利機會。這里的時間性即短暫性，人的思想是不斷變化的，思想矛盾有時候會自行消解，有時候會加劇變復雜，教育時機稍縱即逝。有些班主任常常因為沒有把握住教育時機，使得問題沒有得到很好的解決，達不到應有的教育效果而遺憾或內疚。因此，班主任要有一定的預見能力，及時抓住教育時機。

2.教育時機具有外現性的特點。人的思想活動都有一定的表現性，學生尤其如此。這種“表現”常常體現在學生的言談舉止上，情緒情感上，甚至在日記、作文或人際交往中也有所體現。對學生表現的“外現”性，性格外向的學生表現很明顯，性格內向的學生表現不十分明顯，這就要求班主任老師細致觀察，多了解學生，要善于從學生的種種表現中發現問題，挖掘原因，從而把握教育時機。

3.教育時機具有饑渴性的特點。這種饑渴性主要體現在學生急于解決矛盾的需求上，由于學生間存在個性差異，對矛盾的解決，有的表現強烈、急切、直露，有的表現出隱蔽、含蓄、曲折，但在內心急于解決矛盾的渴望卻是相同的。有些同學的內心矛盾確實是重大的，對自身至關重要，而有些同學的矛盾對自身的影響不十分大，但班主任做教育工作，不能從自身的角度來根據矛盾的大小、緊急與否看待問題，而要從學生的角度看待問題，否則就很有可能傷害到學生，非但不能解決矛盾，反而加深了矛盾，甚至產生嚴重后果。學生“饑渴”的時候，也是學生容易接受教育的時候，此時教育時機容易出現，也容易把握。

4.教育時機具有突發性的特點。教育時機從學生身上突發的一些動向或熱點也會有所體現，在某個時期，學生集體或個別會突然對某種事物、某個問題或活動產生濃厚的興趣，引發強烈的反應，從而產生一種新動態，形成一股潮流和持久的動向，影響到學生集體或個別。這種突發性往往與社會形勢的某種變化有密切聯系，在社會生活富于變化的動態下，學生中突發性的教育時機也相對增加，所以班主任老師平時要多了解、多認識社會，積累足夠的知識，抓住突發性教育時機。

5.教育時機具有差異性的特點。學生存在個性差異，教育時機在不同的學生身上有不同的體現，不同的學生思想活動可能相同，也可能不同，教育時機可能在一些學生身上出現，在另外一些學生身上沒有出現，所以，班主任應該注意到這種差異性，不能用同樣的內容，同樣的方式方法教育所有的學生，班主任要因人施教，使教育工作具有針對性。

三、班主任教育學生的時機

教育時機是從學生身上表現出來的，有一定的規律可循，往往表現在以下幾方面：

1.當學生進入一個新環境時，班主任應抓住實施教育的有利時機。通常，人到了一個新環境，會抱有新的希望，做新的打算，學生也是如此。如剛入學時，學生會對校園中的一切都感到好奇，對新的人和事都產生濃厚的興趣，這時他們的內心活動十分活躍，對未來充滿希望和向往。班主任要多觀察入校新生的一言一行，了解每個學生的特點，對入學成績較低的學生給予關心和幫助，對調皮搗蛋的學生給予幫助和引導，使學生在新的環境中，樹立積極向上的勇氣和信心，形成和諧向上的班級氛圍。

2.當學生有進步或取得成績時，班主任應抓住實施教育的最佳時機。桑代克的效果律表明，如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少。當學生有進步或取得成績時，班主任抓住時機對學生進行獎勵或表揚，可以起到激勵和推動作用。班主任對學生進行表揚時，還要注意到要合實際、要具體、要及時、要有層次，不能不顧實際濫施表揚，把握住表揚的尺度，對學生的思想培養和優良班風、學風的形成有促進作用。

3.當學生因犯錯而感到不安時，班主任應抓住實施教育的有效時機。人非圣賢，孰能無過，學生也避免不了犯各種各樣的錯誤。當學生犯了錯誤，班主任若劈頭蓋臉地批評一頓，很可能傷害學生自尊，導致學生非但拒不認錯，而且愈演愈烈。班主任應在充分尊重學生、相信學生的前提下，對他動之以情，曉之以理地進行教育引導，幫助學生明辨是非，從思想上對自己所犯錯誤和導致的結果有一個深刻的認識，并對錯誤地行為進行自我反思，爭取以后少犯錯或不犯錯。

4.當學生對某件事情或某項活動產生興趣時，班主任應抓住實施教育的有利時機。興趣是一種主動的、發自內心的動機。興趣在學生的生活中有著極其重要的作用，它能驅使學生用積極的心態去參加實踐和探索自己的需要，這時學生對外界的影響因素也較容易接受，對學生實施教育的效果也比較明顯。學生興趣越廣泛，實施教育的內容越多，效果也越明顯，反之，學生的興趣貧乏，實施教育的內容少，效果也不明顯。

5.當學生的情緒有變化時，班主任應抓住實施教育的良好時機。與正常成人相比，學生的情緒最不穩定，常出現緊張、壓抑、暴躁等偏激情緒，若引導不及時就容易產生不良的行為和極端的后果。因此，作為班主任應時刻做到細心觀察，捕捉學生的情緒變化，當發現學生情緒出現不穩定時，應及時采取措施，防止走向極端，造成不應有的后果。

四、班主任要善于把握教育時機，并利用教育時機

班主任把握并利用教育時機，應明確認識并做到：

1.了解學生。教育時機基本上都是從學生的表現和精神狀態上體現出來的。只有對學生加深了解，才能發現問題，抓住教育時機，了解越深入、越細致，教育機會就出現的越多，教育內容也就越豐富。有些班主任老師總覺得學生沒啥可了解的，只蜻蜓點水似的講一些“要求”、“注意”之類的問題，或是對學生進行空洞的“教導”，這樣非但不能促進班主任工作的進行，反而引起學生的厭倦反感心理。因此，班主任老師只有對學生深入了解，密切接觸，才能發現學生的問題，抓住教育時機，提高工作質量。

2.認清社會形勢的變化。學生是生活在社會中的人，難免受到社會各種因素的影響和制約，社會形勢的變化會引起學生的思想變化，尤其是青少年學生正值世界觀、人生觀、價值觀形成時期，思想更容易受到影響，班主任老師只有認清形勢發展的變化，才能把握住對學生進行有的放矢的教育時機。若不了解社會形勢，班主任用舊觀念對待新問題，很可能背道而馳，甚至挫傷學生。認清社會形勢的變化，是班主任工作的基本要求，也是班主任做好工作的重要條件。

3.善于揭示矛盾。教育時機實際上是從學生思想矛盾中體現出來的，班主任老師要善于抓住學生思想的矛盾點，深入下去，引導學生思考認識某種問題，分析問題，引導學生從如何做人的角度上獲得根本認識，這樣教育工作才能做得深刻、廣闊。

4.擴大教育容量。教育時機的出現往往與具體的事物聯系在一起，班主任工作容易就事論事，雖然有較明顯的效果，但是教育工作的容量縮小了，教育工作的作用也隨之降低。人本身是復雜的，教育時機的出現往往涉及各個方面，表面上是這樣的矛盾，深層上還另有原因，所以班主任要透過現象看本質，抓住教育時機，擴大教育容量。

教育時機是班主任工作中的重大問題，把握住教育時機，不但使教育工作有針對性，而且也使班主任教育工作做得更深刻、更廣闊，更有效果。因此，班主任要多了解學生，針對自己的學生不斷地思考探索教育時機出現的規律，總結出創造教育時機的經驗。

參考文獻：

[1]萬延霞，王紹奎.班級管理中的教育時機[J].教學與管理，2004，（11）.

[2]白銘欣.實用班主任學[M].南京：江蘇教育出版社，2007.

[3]王曉娟.班主任工作心得[J].課程教材研究（教育研究版），2008，（04）.

班主任主要事跡范文第3篇

【關鍵詞】新世紀教育 班主任素質 開拓創新 組織能力

一個技藝高超的樂團指揮能最大限度地調動每一位樂手的激情、技巧，協調好互相間的關系，共同演奏出和諧美妙的樂曲。同樣，只有具備了高超的領導藝術的班主任，才能最大限度發揮每一位學生的潛能，共同創建良好的班集體。班級之成為集體就不再是由一定數量的人組合成的簡單的群體，因為在實現班集體奮斗目標的過程中，充分發揮了集體中每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。而今新的時代環境下的青少年的個性特點對班主任提出了新的更高的素質要求。那么，新時期在班集體創建過程中，班主任應具備哪些素質要求呢？

1.要堅定正確的政治方向，在歷史和社會發展的關鍵時期不動搖、不迷航

特別是當代改革開放的社會大環境容易引起學生認識上的模糊、偏差，比如大學生就業難，工資還沒有農民工高，新的讀書無用論流行。拾金不昧反遭誣陷，救人送醫院反被敲詐。這尤其需要班主任堅定立場。正己才能正人，只有自己有了正確認識，并將自己的理解、認識、體驗融合到教育學生的過程中去，才能使自己的教育有說服力，才能幫助學生樹立正確的奮斗目標為班集體建設奠定思想基礎。

2.要虛心好學，不斷進取。要自信，又要自省

人們常說教師要給學生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識劇增的新科技革命的時代，面臨我國改革開放和市場經濟的新形勢，大量新知識、新理論、新觀念，信息如潮水般涌來。加之信息傳播速度、廣度的加快、加廣，學生接觸這些知識非常容易，這需要我們班主任及時、自覺、自主地順應時代潮流，增加和更新自己的觀念、知識、理論結構，有了相當的知識根底后在教育學生的過程中，才會言之有物，充滿自信，從而引起學生的共鳴，不至于出現學生從厭煩空洞乏味的說教到厭煩教師本身的局面。在樹立自信心的同時，還要不忘自省。因為當代學生的精神生活空間擴大，社會視野更為廣泛，每當出現師不強于弟子的局面時，我們也應遵循教學相長這一原則，這既有利于學生自信心、自尊心的培養，也有利于教師自身知識層次、德行修養的日益完善，使自己成為吸引學生的光源，為班集體建設奠定良好的學生基礎。

3.要學會愛學生，對于不同類型的學生施以不同的愛的表達方式

優秀生在德、智、體幾方面都能得到較全面的發展，因此教師往往忽視對其教育，而恰恰是這種忽視，使一些優秀生自身存在的缺陷不斷擴大，無法發揮優秀生應有的模范作用。也就缺少了集體建設應有的凝聚力，因此對于優秀生在德、智、體等方面應提出更高的標準要求，使之成為真正的全面發展的優秀生，成為班集體建設的領頭羊。差生一般學習成績差，行為習慣差，組織紀律差。在心理上則較敏感、自卑，容易與老師產生對立情緒，差生特別是差生群體的存在不利于班級正確輿論、良好班風的形成，不利于班級活動的正常開展，因此，班主任在愛優秀生的同時，還要愛差生。愛一個不可愛的人非人之本性，所以愛差生，就得跨越自身的心理障礙，與他們建立起一種亦師亦友 良好關系，古人說“親其師而信其道”。在此基礎上，糾正差生身上的缺點就容易多了。老師對所有學生的一視同仁，有利于形成融洽的師生關系，為班集體建設創設良好的人際關系。班主任教育學生要以慈心見嚴、以愛心見親、以耐心見細、以童心見真。在學生的心靈深處播種思想，收獲行為；播種行為，收貨習慣；播種習慣，收貨性格；播種性格，收貨命運。培養他們的獨立意識、法律意識、欣賞意識、創新意識、家園意識、環保意識。

4.要做會相馬的伯樂，更要做會馴馬的良師

班集體建設中各項活動，各項工作的展開需要具有各種才能的學生。“天生我材必有用”，每一位學生身上都有特長，都有可用之處，做班主任的要善于發現人才，發現同學們身上的閃光點。同時一個人只有放在合適的位置才能發揮出最大的作用。因此，做班主任的更要善于使用人才，發揮同學們的特長，盡可能地提供適當的機會，讓每一位學生發揮其才能，使其在不斷地發揮自身才能的過程中潛移默化地增強自信心，完善自我，為班集體建設打下人才基礎。

5.心理教育已成為21世紀教育體系的重要課題

班主任不能取代心理醫生，但一定要成為心理支持的協調者。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢力導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

不久前，有人預言心理疾病將是21世紀之患，有關調查表明，當前中小學生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當高。1998年天津師大教育學院對1782名中學生的調查表明，有心理問題的比例平均為35.31，有明顯問題的比例為16.72.而筆者在從事班主任期間也深刻體會到許多學生在行為表現中的種種異常如：好動、多話、厭學、打架等，這并不是單純的品行問題，而往往的由心理問題引起的。因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。當前中學生中普遍存在的心理問題表現為以下幾個方面：

5.1 情緒方面的極不穩定，喜怒無常

當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現逃學、打架、斗毆等現象。

5.2 意志方面一般為優柔寡斷、虎頭蛇尾、自制力差、易受暗示

當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現為悲觀、失望，甚至退縮、意志崩潰、破罐子破摔。

5.3 性格方面的因素是中學生心理問題中較為典型的一種

一般表現為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內不能自我解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優柔寡斷，唯唯諾諾。

5.4 青春期綜合癥

班主任主要事跡范文第4篇

根據市“創優”辦安排，經市“創優”委同意，今天，我們在這里舉辦全市“創優”責任單位主要負責人及聯絡員培訓班，目的是促進各責任單位對旅游工作、“創優”工作重要性進行再認識，增強責任感，發揮主動性，保質保量地完成各項“創優”任務，確保今年5月“創優”工作一次成功。今天的培訓，主要由“創優”辦同志通報目前全市“創優”工作進展情況，對下一步工作進行安排部署，同時著重對聯絡員同志搞好各單位每月的自測評分進行培訓，內容很豐富、很重要，希望大家認真聽、認真記，回去后抓好貫徹落實。

下面，我就搞好全市“創優”工作講三點意見：

一、提高認識，進一步增強搞好“創優”工作的責任感和緊迫感

亡羊補牢，為時未晚。這些年，市委市政府認識到把旅游業作為襄樊經濟和社會發展的突破口，是發揮襄樊優勢，拓展發展空間，實現襄樊由歷史上的兵家必爭之地變成千年商家必爭之地，推動襄樊經濟快速發展的重要途徑。在市委九屆二次全會和市十屆人大三次會議上，市委市政府確立了“把襄樊建成中國優秀旅游城市和鄂西北旅游的重要門戶和集散中心”的發展定位，提出了創建中國優秀旅游城市的階段性目標，確立了“理順管理體制、健全服務體系、培育旅游精品、強化宣傳促銷、優化旅游環境”的旅游業發展思想，出臺了系列支持旅游發展的政策文件，推動了我市旅游業的發展。

創建中國優秀旅游城市，獲得中國優秀旅游城市的名片，可以借助國家向海內外的推介，迅速提高襄樊的知名度，這只是一個方面。更重要的是，創建中國優秀旅游城市，將大大加快我市旅游業乃至整個經濟的發展速度；創建中國優秀旅游城市，可以加快我市經濟環境優化和對外開放步伐；創建中國優秀旅游城市，可以促進城市基礎設施建設，為市民營造良好文明的生活環境；創建中國優秀旅游城市，可以增強全市人民的凝聚力，激發熱愛襄樊、建設襄樊的積極性。對此，各責任單位的領導務必從講政治和服務經濟發展大局的高度，認真領會，深刻認識，真正把思想認識統一到市委市政府這一重要戰略決策上來，把“創優”作為當前壓倒一切的中心任務來抓，增強工作責任感和緊迫感，保證“創優”工作不斷發展，推動襄樊由旅游資源大市向旅游大市轉變。

二、落實責任，一差不讓地抓好各項“創優”工作

我們說提高認識、統一思想，與市委市政府保持高度一致，這并不是一句空話，而是具有實實在在的落腳點，這個落腳點就是認認真真落實已經分解到在座的各單位的創建任務。自我市開展“創優”工作以來，市委市政府已經召開了3次全市性大會，將“創優”確定為全市的全局性中心工作。各責任單位按照市委市政府的統一部署和要求，對照責任目標，層層細化分解任務，積極制定本單位“創優”工作方案，狠抓“創優”責任落實，涌現出象交通局、魚梁州開發區等一批積極主動、成效明顯的單位。但我們必須正視，全市各單位“創優”工作發展仍不平衡，仍然存在責任不到位、聯絡員不到位、抵押金不到位、工作進展不到位的問題，影響了全市“創優”工作的整體進程。單就上繳抵押金這一件事來說，這是引起責任單位重視、調動大家抓好“創優”工作的有效激勵機制，對完成任務100%者，繳一獎一，對不能完成任務者，繳一罰一。應該說，只要各單位真正重視起來，完全都能完成任務。市委市政府要求12月30日前上交財政局，但進展并不如意。直到元月5日，仍有6個單位風險抵押金沒有到位，在“創優”辦組織的督辦過程中，有的單位不理解、有的單位推諉、有的單位有怨氣，阻力重重。這說明這些單位領導對“創優”工作仍沒引起足夠重視，沒有把市委市政府的決策落到實處。往大里說，這些單位領導并沒有與市委市政府保持一致，是不講政治、不顧大局的表現。幾千元的風險抵押金都到不了位，還怎么談得上落實責任和任務呢？同志們，我們常說，領導干部要善于抓大事、謀全局，什么是大事，“創優”工作就是今年市委市政府全局性的大事，市委市政府對“創優”工作的態度是“勢在必創、志在必得”，這項中心工作涉及到全市46個單位，涵蓋交通、城建、城管、電信、工商、公安、商貿、旅游、教育、衛生、宣傳、精神文明等多項工作，共計責任分2369項，這些涉及到的單位只要有一項完不成任務，就直接影響到市委市政府確定的950分高分入圍目標的實現。因此，今天到位的各責任單位負責人要站在講政治、顧大局的高度，牢固樹立全市工作一盤棋的思想，切實把“創優”工作作為本部門、本單位的一項重要工作來抓，正確處理業務工作和“創優”工作的關系，既要按照分工各司其職、各負其責，又要注意加強協調、主動配合，形成強大的“創優”工作合力。要全面落實“創優”領導責任制，層層落實“創優”責任目標，把“創優”任務落實到分管領導和具體負責人，同市里一樣實行嚴格的獎懲措施，使“創優”工作層層有責任，項項有保證，以過硬的措施、扎實的作風、嚴明的紀律，一絲不茍地抓好各項“創優”工作，保證不拖全市工作后腿。

三、強化檢查，全面推動全市“創優”工作順利發展

同志們，光陰似水，時間一天天在過去，市里召開“創優”誓師大會轉眼就半個月了，離5月份國家驗收滿打滿算只有三個半月的時間，但我們的任務卻相當繁重，形勢十分嚴峻。因此，大家要通過這次培訓，增強工作的責任感和緊迫感，以只爭朝夕、頑強拼搏的精神，推動“創優”工作發展。外地“創優”工作成功經驗很多，但沒有捷徑可走，只有靠經常查、查經常，反復督、督反復的辦法來推動工作發展。根據市“創優”辦的意見，后幾個月，市“創優”辦每月對各責任單位組織一次檢查打分，掌握進度，全盤調度，重點督辦，促使各項“創優”目標落到實處。具體方法是，每月中旬，下發《‘創優’責任單位目標任務進展情況檢測表》，由各責任單位對照任務自測打分，月底由市“創優”辦組織人大代表、政協委員對各責任單位“創優”工作進行視察，“創優”辦工作人員現場打分，之后，召開全市“創優”工作調度會，在會上由市領導對各責任單位完成情況進行通報，好的表揚，差的責令限期整改。按照全市“創優”總體進展，各責任單位元月底必須完成責任目標的80%任務，3月底必須完成責任目標的95%的任務，4月底必須各項“創優”工作100%達標。各責任單位要嚴格按照這個進度安排抓好各自的“創優”進度，要積極主動地往前趕、超進度。今天的培訓，市“創優”辦的同志還要對自測打分要求進行詳細講解，希望各位聯絡員明確標準的掌握要求，以高度的責任感，及時準確地做好每月完成目標自測工作，認真細致地完成與市“創優”辦工作銜接和信息傳遞工作，通過我們卓有成效地指導、協調，推動本單位、本部門“創優”工作。各責任單位負責人一方面要積極支持聯絡員的工作，為聯絡開展工作創造良好的外部環境；另一方面要對本單位“創優”工作經常檢查督辦。每月的“創優”目標完成情況通報之后，希望各責任單位高度重視，及時召開調度會，專題研究“創優”工作，嚴格對照國家標準，認真分析失分原因，找準重點、難點，集中精力，克難攻堅，及時把失分奪回來。

班主任主要事跡范文第5篇

動；教學活動

〔中圖分類號〕 G410

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

15—0029—01

長期以來，我們德育工作者總認為在教育中沒有好的素材來影響或教育、感化學生，故而千方百計找一些關于英雄人物事跡的書籍或影碟組織學生學習、觀看并寫心得體會，進而向這些英雄人物學習，這樣做對于學生的德育會起到一定積極的作用，但學生總覺得所學的英雄人物事跡距離他們太遠，無從學起，而且這些英雄人物的事跡對于學生的感召力和影響并非教育者所想象的那么強。

通過多年的教育教學實踐，我認為對于中小學德育工作應著眼于現實，著眼于身邊事例，注重從小事做起，在具體活動中進行教育，這樣教育效果才會更加明顯。

一、寓德育于日常生活中

學生的生活是由一件件小事組成的，德育活動應圍繞著學生的生活和學習，從點滴入手，使德育工作滲透到學生生活中的每一個地方。我們始終要求教師或班主任應關注學生的生活細節，從細微處做起，從小事上下工夫。在學生日常行為習慣、生活習慣等方面滲透德育，使學生在不知不覺中提高自身的道德素養。如，我們每年開學對學生進行常規整訓活動，從學生的隊列隊形的訓練到內務整理，對學生的站姿坐相、衣食起居、待人接物、衛生習慣等進行一次耐心細致的訓練，通過整其外形而統其內神，同時號召全校老師學會關愛每一名學生，學生生病了，我們老師會及時送他們去醫院；學生沒錢吃飯了，我們老師就會動員大家共同周濟。我校某生，由于父母在一次意外事故中雙亡，家中只剩下年邁的爺爺和他相依為命，家里確實困難，當學校得知這一情況后，校長、團委書記和班主任及時進行了一次家訪，幾位老師家訪后在一次教師會上動情地說：“沒有想到我們學生中會有如此困難的家庭。”隨后在團委的倡議下開展了全校性的獻愛心活動，為其籌備了1500多元的上學費用，解決了該生的后顧之憂。從這些小事中我們逐步教會學生學做人、學做事。

二、 寓德育于具體活動中

1. 開展社會實踐活動，讓學生利用假期走家串戶搞社會調查，寫諸如“農村近幾年的變化”、“讀書的好處”、“他家貧窮的原因”、“怎樣發展我的村子”等專題調查報告，開學由班上組織評選上報優秀的調查報告，由團委和政教處牽頭進行表彰獎勵。這既讓學生關注了現實、體驗了生活，又培養了學生堅定求學的意志。

2. 開展諸如文藝匯演、運動會、興趣小組活動、學生主題演講會、野外生存訓練等活動。這些活動的開展寓德育于活動之中，讓學生在輕松愉快中得到了鍛煉。

3. 創設情境感染人。在平時，我們千方百計適時地創設某種情景來感染學生，使學生體驗一種激動、一種肅穆、一種莊嚴、一種快樂，從而陶冶性情，美化心靈。每周升國旗的時刻，那就是莊嚴和肅穆的時刻；教師節、國慶節等各個節日的慶祝活動以及運動會開幕式都是讓學生快樂而激動的時刻。我們應抓住這些有利時機，向學生印發諸如“國慶節的由來”、“教師節的由來”等書面材料，讓學生在興致正濃之際，不自覺地獲取相關知識。這些教育形式的開展，可以讓學生進入某種境界、產生某種激情、受到某種感染，既進行了愛國主義教育，又進行了傳統美德教育。

4. 開展“好學生、好公民、好孩子”評選活動。我校提倡學生在校要爭做一個好學生，在家力爭做一個好孩子，在社區爭做一個好公民，在學生、老師、家長及社區代表的廣泛參與下各班進行評選，對評選的好學生、好公民、好孩子要有主要事跡書面上報學校，學校再進行綜合評價并進行表彰獎勵。

三、 寓德育于教學活動中

學生德育問題，不僅是班主任還應是學校和教師共同的責任，我們的任務不光是教書，更重要的還要育人。