培訓學校管理

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培訓學校管理范文第1篇

【關鍵詞】培訓學校 戰略管理 研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0199-01

改革開放以來，中國經濟突飛猛進，經濟總量已躍居世界第二。中國的教育科技事業得到了迅速的發展，教育領域空前繁榮，但隨著教育管理體制改革的進一步深入，面對日新月異的國內外環境，國內的培訓學校必須有自己的發展戰略構想來實現自己的目標。

教育研究者、經濟學家和社會學家都對培訓學校的戰略管理產生了濃厚的研究興趣，并貢獻了大量的研究成果，這些成果已經或正在被許多國家教育政策制定者們所參考和采納。Stevenson和Beeker對課外輔導補習活動做出了開創性研究，并提出“影子教育”概念?！坝白咏逃贝嬖谟趯W校教育時間之外，其目的是為了提高學校的學習成績，以幫助這些學生能順利進入到他們所期望的大學；Bray對課外輔導做過系統的研究。他將課外輔導理解為：課外輔導只有當學校教育存在時才會出現，它的規模和形式會因學校教育的變化而變化，它所受到的關注會比學校教育少，輔導教育不應包括公共財政投入和對學生義務輔導的部分，它主要是由機構或個人所提供的具有贏利性的教育服務構成。

20世紀90年代起，一些西方的學校管理的理念和方法也被逐漸引入到中國學校管理的研究中，但對學校戰略管理的研究也僅僅局限于如何制定戰略規劃方面。21世紀初，企業戰略管理研究中的環境、資源、核心競爭力等因素被開始引入到中國學校戰略管理的研究。針對當前教育行業所面臨的激烈競爭環境，學者們紛紛對學校的競爭戰略進行探索和研究，如郝義鴻的《知識管理與高校競爭力》、余南平的《市場經濟條件下高校競爭的戰略管理》、孫達林的《高校教師資源配置的戰略模式分析》、項寶華的《關于增強高?？萍几偁幜Φ膽鹇运伎肌?、青平等的《企業競爭方法對高校競爭的啟示》等。

但對中國民辦培訓機構和學校的戰略研究仍然很少。張社梅的《中國培訓市場研究》一文使用經濟學的基本原理和方法對培訓市場的定義、特征、規律以及績效評價作了系統的研究，客觀分析了中國培訓行業的供求狀況、機構劃分、所處的產業發展周期及發展趨勢，并針對存在的問題提出了相關的對策和措施。朱雁群的《中國培訓產業發展障礙研究》運用系統理論呈現、提取我國培訓行業發展中存在的障礙要素，追尋障礙根源，提取發展障礙的深層原因，提出了行之有效的對策和解決方案。相關的研究成果還有梁常勇的《我國非學歷教育培訓機構競爭與發展戰略研究》、李曉冰的《我國培訓業戰略模式選擇與比較研究》等。

有些論文以培訓學校的營銷戰略管理為重點，詳細探討了培訓學校如何確立自己的品牌營銷策略的相關問題。如王立軍的《小型中小學課外輔導機構的營銷策略分析——以長沙金榜教育咨詢有限公司為例》，熊盈的《南昌市少兒英語培訓機構營銷策略研究》、鄭功偉的《環球亞太教育咨詢有限公司少兒英語培訓業務營銷戰略研究》，張晞的《培訓機構的品牌戰略》、劉娟的《英語培訓機構的品牌管理研究》，葉英華的《科學構建我國英語培訓行業營銷體系策略的研究》，鄢聞天的《基于核心競爭力提升的外語培訓企業品牌戰略研究》等。

針對各個地區和城市的發展情況和差異，對于各地培訓機構和企業的發展戰略研究頗多，這些研究都是以具體的學校為樣本，探討了培訓學校的戰略管理實踐。其中董兵的《關于我國教育培訓市場形成和發展的研究——宜昌市教育培訓市場的個案分析》一文利用教育經濟學理論對我國教育培訓行業的形成與發展做了初步研究，并對宜昌市教育培訓市場進行了實證分析，針對調查出的問題，提出了進一步發展宜昌市教育培訓市場的策略和對策。其他的相關地方典型培訓學校戰略管理的文章有麻金鐘的《北京匯全教育科技有限公司發展戰略研究》，羅昌萍的《青島市非學歷教育培訓機構的發展戰略研究》，王蕓的《沈陽廣澤教育學校的市場戰略研究》，羅洪奔的《長沙市茁葭文化培訓中心發展戰略研究》等。

私立培訓學校的典型成功案例——新東方教育集團也成了很多學者研究的對象，許多文章針對這個成功的案例從各個視角進行了分析探討，給其他培訓學校提供了借鑒意義。如吳博的《新東方教育科技集團發展戰略研究》，應光的《新東方教育科技集團發展戰略分析》，蔡萬剛的《新東方教育科技集團競爭力研究》，肖詩平的《新東方網絡課堂（四川?。I銷策劃》，關旭的《新東方教育閩南地區市場營銷戰略研究》等。

參考文獻

[1]鄭麗君.美國教育培訓產業的現狀和展望[J].繼續教育，2005（11）

培訓學校管理范文第2篇

【關鍵詞】士官升級；學員管理；思考

一、士官升級培訓學員管理的主要特點

由于學校士官短期培訓專業系管理學員隊模式是今年第一次試點，沒有經驗可取，沒有套路可循。因此，在學員隊日常管理教育中，必須針對士官升級培訓學員特點，理清思路，認準目標，把好學員的“脈”，下好對癥的“藥”。

1、發揮“三長”作用，使管理具有群眾性

升級隊的“三長“指區隊長（含副）、班長（含副）、黨小組長。管理教育工作的終端還得由“三長” 去落實，“三長”工作開展的好壞，直接影響到學員隊的全面建設和管理工作。因此，要充分發揮“三長”的管理作用，激發其動力，變被管理為主動管理，使管理工作具有群眾性。一是選配好“三長”，要充分考慮學員的單位性質、管理能力、處理人際關系能力、工作作風等因素，做到政令暢通、上行下效。二是要發揮“三長”在管理教育工作中的長處，調動積極性，使其盡職盡責。三是要理解、信任和支持“三長”工作，所謂用人不疑、疑人不用，努力為他們創造開展工作的外部環境和氛圍。四是做好幫帶引導工作，使“三長”管理工作符合院校、貼近部隊。

2、強化自律意識，使管理具有自我性

自律指自己管理自己，依靠學員自身的主動性，自我約束，自我教育，做到遵章守紀。升級班學員普遍兵齡長，對部隊的條令條例和規章制度比較熟悉，對該做什么、不該做什么心里有數。因此在升級隊的管理工作中，在不影響和違背正常管理秩序前提下，主要以學員自律為主，使管理具有自我性。但需要指出的是，強調自律是建立在思想覺悟高、自我約束能力強的基礎上，由于人員構成的差別，在實行自我管理時，要把好“度”，對自我約束能力差、作風松散的學員，要嚴肅紀律，不能遷就照顧。

3、深化管理層次，使管理具有效益性

管理工作的效益性不僅體現在讓學員接受管理，而且要讓學員在管理中受到教育，學會管理。針對升級班學員特點，要想管理效益化，必須做到以下幾點：一是民主管理。讓學員積極、主動參與管理，多聽取學員的意見和建議。二是以情帶兵，在制度上堅持上下級關系、管理者與被管理者關系，在生活上建立兄長關系、朋友關系，在對學員嚴格要求的同時，還要樹立為學員服務的思想，辦實事、實干事，使學員在短期培訓中感受到院校溫暖和領導關懷，自學服從管理。三是因人管理，分開層次，區別對待，要注重管理與思想政治工作的統一，廣泛開展談心與交流活動，了解個性特點，有針對性的因人施教、因人管理。

二、士官升級培訓學員管理模式思考

士官短期培訓與學歷教育相比，最顯著的特點就是針對特定的工作崗位，具有較強的崗位指向性，突出強調任職的管理能力。傳統“群隊”式管理模式雖有自身的長處，但對升級班學員管理還有局限性，因此，更新管理觀念，探索新的管理方法，以適應培訓對象的特點、需求和培訓目標定位迫在眉睫。

1、更新管理觀念，構建有效的思想管理模式

升級班培訓學員普遍具有一定的工作經驗和管理經驗，但有些同志角色轉變較慢，遇到具體問題時認識上會發生偏差，導致行為失范，因而首先要強化思想管理。一是教育上要堅持高起點，要以貫徹十精神為契機，以關于“能打仗、打勝仗”的強軍夢精神為牽引，以黨員的標準引領學員，以培訓的責任激發學員，幫助學員定好位，盡快實現從部隊崗位任職向院校學員的轉變。二是思想上要堅持高標準，要及時引導學員從軍隊建設長遠發展和履行我軍職能使命的高度，正確認識從嚴治軍、從嚴治校是軍隊院校管理的鐵律，使他們從思想深處對從嚴管理產生認同感。三是方法上要堅持多啟發。堅持以啟發式、鼓勵式和個別疏導為主，要通過開展比言談看舉止、比作風看養成、比覺悟看律己等活動，不斷強化學員的形象意識、楷模意識和窗口意識，啟發學員學習自勵、生活自律、管理自覺。

2、改變管理方法，構建嚴格的法規管理模式

法規管理實質上是依據條令條例和規章制度進行的管理。升級班學員很多是第一次進入軍隊院校進行培訓，對院校的很多規章制度不了解、不適應、不習慣，管理主體的責任意識明顯弱化，對自我管理有放松的傾向。因此，要針對升級班學員的共性與特性，改變管理方法，用條令條例和規章制度規范日常管理工作。一是抓日常管理要不留死角。通過完善制度規定，明確骨干責任，形成全過程鏈條式管理模式和橫向到邊、縱向到底的交叉管理“網絡”，確保管理工作在人員上不失控、時間上不脫節、過程中不走樣，全員額、全時空、全過程地落實各項規章制度和管理要求。二是抓安全落實要不留隱患。牢固樹立安全發展理念，堅持預防為主、綜合治理，始終把安全穩定作為管理工作的重中之重，定期分析安全形勢，扎實進行隱患排查，定期組織“回頭看”。三是抓違紀處理要不留情面。要敢于負責、敢于碰硬、敢于較真。對違反規定的，應及時指出并予以糾正，不姑息遷就，不搞下不為例，執行規定“一把尺子”、一視同仁。堅決防止“拖過一件、消極一片；遷就一人、打擊眾人”的多米諾效應。

3、轉換管理思路，構建溫馨的服務管理模式

服務管理實質上是在服務中實施管理和在管理中體現服務的一種高境界管理。作為短期培訓班的管理者和施教者，必須轉換管理思路，堅持服務崗位和服務學員的原則，充分了解學員的培訓需求，想方設法為學員搭建學習平臺，定期組織學習研討交流和講評學習心得，精心設計和組織現地教學活動，千方百計為學員創造學習的便利條件。日常管理中，要多到學員宿舍走一走、聊一聊；學員身體出現不適及時請醫送藥，關心體貼；設身處地為學員排憂解難，滿腔熱忱地提供服務，想方設法排憂解難，用傾注真情的幫助給學員帶來溫暖。

“辦好學、育好人”是全校教學與管理者的責任和義務，士官升級培訓班的管理模式必須端正管理工作的指導思想，建立長效的管理機制，通過基于過程的管理模式，從思想層次、法規層次、服務層次等方面著手，正規化升級班教學與管理工作，穩步推進我校教育管理工作的良性發展，并對士官短期培訓的管理提供有益參考。

參考文獻：

[1]郭文生，孟楠，周萌.進一步加強院校士官學員管理工作的思考[J].西安通信學院學報.2011.10

[2]谷亞平，王懷棟，鄭皖蘇.短期培訓學員管理問題探討[J].防空兵指揮學院學報.2011.06

培訓學校管理范文第3篇

一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

1、堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來，通過學習《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

2、樹立“一切為了人的發展”的教學理念，確立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。

二、教學工作發揮教師的主導作用、學生的主體作用

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

第一，發揮教師為主導的作用。1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況，。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓，2、注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題，聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后課該怎么教和怎么講。4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

第二、調動學生的積極性。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格。不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。第三、做好后進生轉化工作。作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到到的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一學期來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

1、用發展的觀點看學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先，幫助后進生找到優、缺點。以發揚優點，克服缺點。其次，以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時生到教師的肯定。

3、真正做曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺騙。一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作。對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習，生活習慣。

5、經常與家長保持聯系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。

三、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

部分學生缺乏自覺性，經常不能按時完成作業，甚至有的學生欠交作業，針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育。樹立學習的信心，有的學生學習成績不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經歷了一兩次失敗和挫折后，對自己失去了信心。因此形成“自己腦子笨”這種意識，久而久之，形成習慣，一遇到問題，先想自己不行，對自己沒信心，結果自己什么都學不成，什么都不想學，作業不會做，造成成績低下。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。

培訓學校管理范文第4篇

一、教育部舉辦此次專題培訓，很及時，也非常必要，對于各地做好校車安全管理起到至關重要的作用。生命不保，何談教育？

二、《校車安全管理條例》已經出臺，領導也作了重要講話，先進省市作了經驗介紹，如此轟轟烈烈，但愿始終如一。不能雷聲大雨點小。

三、中小學布局調整、盲目撤并學校，不能保證學生就近入學，導致了學生乘車的需要；教育均衡發展一紙空文，擇校風愈演愈烈，村級學生流向鄉鎮，農村學生擠進縣城，也導致了大量學生需要乘車。

培訓學校管理范文第5篇

關鍵詞：中小學 教師培訓 管理

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0202-01

伴隨我國市場經濟的飛速發展以及國家戰略的持續調整，令教育事業被提升至經濟社會建設的核心位置。教育管理為強化國民素質、推進社會進步、強化國家實力、創建和諧文明社會等目標的實現做出了重要貢獻?，F代教育發展應全面完善教師人才隊伍建設，特別是作為教育系統基礎工作的中小學教育更應如此。為此，做好中小學教師團隊培訓管理尤為重要，應進一步優化團隊整體結構，完善制定培訓工作計劃，提升教師人才專業技能與教學水平，方能達到事半功倍的工作效果，培養出綜合全面的新時期人才。

1 中小學教師培訓管理內涵

廣義層面來講，教師培訓主要為對教師掌握知識以及實踐工作技能展開教育的重要系統性工程，主要涵蓋職前培養以及職后教育工作。狹義層面來講，教師培訓工作主要為在職教師在繼續教育以及在職教育的形勢下，全面提升知識水平以及強化實踐技能的具體過程。教師培訓管理工作主要借助系統科學規劃，展開高效性工作，實現既定目標。強化中小學教師教育培訓不但為現代社會發展的現實需求，同時影響到科教興國、強國戰略的有效實施。教師培訓為現代社會發展以及創建學習型社會的核心基礎。伴隨信息技術、網絡手段的快速發展，社會知識系統持續更新，教師具備的知識結構體系也需要有效的更新。中小學教師是傳授知識的核心主體，做好培訓管理，可促進教師具備創新的工作理念，提升綜合技能素質水平，進一步優化教學效果，契合不同學生現實需要。由此可見在制定科學有效的教育培訓管理工作策略過程中，應勇于找到現實的差距與不足，方能真正提升實踐工作水平，優化中小學教育管理環境，實現又好又快的科學發展。

2 中小學教師培訓管理現狀問題

教育事業的全面改革令中小學教師管理培訓工作重要性受到了更多重視，然而其管理實踐工作仍舊包含一定的不足問題。基于我國中小學教育管理現實狀況，主要問題在于，教育管理改革以及工作體制沒有完全適應。

伴隨教育改革的持續推進，教育管理開放水平持續提升，教師管理培訓體制則包含較多計劃因素，令教師管理培訓較難依據社會發展現實需要有效開展。對于教育事業的實踐管理還包含教育機構以及政府他類部門任務交叉、雙重領導的矛盾問題。令管理工作中存在一定的互相沖突，形成主體以及職能不能清晰劃分，令培訓管理工作無法基于當前教學改革形勢有序開展。另外，中小學教師管理培訓欠缺有效的規劃。教育改革的全面推進需要中小學教師教育培訓伴隨形成適應性改革。然而，當前我國對中小學教師的管理培訓行政命令具體作用卻遠遠高于教育管理發展的具體要求，對教育培訓欠缺統一一致的有效規劃，進而令培訓管理呈現出明顯的走形式、走過場問題，較難全面提升教師整體職業素養。

再者，中小學教師培訓管理欠缺良好的過程管理。目前，我國針對中小學教師團隊的培訓教育較多為專業院校的教育培訓，在培訓主體以及培訓工作機構中并沒有構建為有效的工作連接，進而令培訓管理的效果并不明顯。呈現出培訓工作內容以及現實需求之間的差距。再者，培訓工作的具體資金以及過程控制較難實現有效管控。完成培訓工作后則欠缺嚴格細致的管理考核，令培訓工作無法有效發揮內涵作用價值。

3 強化中小學教師培訓管理科學策略

3.1 完善培訓管理工作體制

優化完善中小學教師管理培訓工作體制為確保實踐工作效果的核心基礎。在完善培訓管理工作體制進程中，應促進管理機構以及教師任職學校與培訓工作機構的有效統一。也就是教師培訓學校與教師人才間的思想認識以及互相關系，應實現教育機構、各個學校間的有效配合，協同合作，清晰各自在實踐工作中應承擔的職能與發揮的科學作用，進而提升教育培訓工作的針對性以及實踐工作效果。

3.2 強化中小學教師培訓管理戰略規劃

教師培訓工作應全面結合我國現代教育事業發展工作規劃，制定更為詳實可行的戰略目標，確保教師培訓工作同當前教育事業改革以及中小學教育事業發展形勢相契合。中小學教師管理培訓應全面考量培訓工作需求分析同實踐戰略制定間的相互關系，工作內容應全面依據培訓需求進一步明確與實施。應通過有效的戰略規劃進而為中小學教師具體培訓工作提供科學的參考依據。另外，具體規劃工作內容中應細化各項工作標準，進而為各項制度的實施開展提供更為客觀性、可進行量化的標準與具體參考依據。

3.3 強化中小學教師教育培訓過程管理，做好效果評估

中小學教師教育培訓為我國當前基礎教育環節的核心重點，應給予充分全面的資金投入，確保整體培訓管理質量。伴隨我國一費制教育改革體制的逐步推行，中小學教師教育培訓工作經費的來源逐步變成影響其發展的重要瓶頸問題。為此，做好教師培訓管理應完善資金基礎保障。再者，應強化具體實施工作的過程管理，對培訓學校提出高標準要求。應嚴格依據培訓規劃開展具體工作，提升實效性。同時，應兼顧長遠利益與眼前利益，確保培訓工作可有效合理的為中小學教育事業的發展需求全面服務。應利用逐步系統的層級推進方式，確保中小學教師均能接受到更為系統全面的教育培訓，進而真正提升自身實踐教學技能以及知識水平。

現實工作中，應全面結合教師人才的現實狀況，應用多元化教育培訓方式，提升培訓管理實效性。例如通過任務驅動型教學激發教師參與熱情，通過任務監督、意見反饋及時修正教學策略。內容上應引入國內外現代化教育教學理念，基于本區域實際狀況優化教材內容的編撰與更新。還應在培訓工作中給予教師必要的幫助，進而令其有效的應對培訓過程中的現實困難問題。另外，應重視中小學教師管理培訓工作效果評估。通過實時的工作效果反饋，進而為培訓計劃的明確以及激勵引導教師積極參與學習培訓提供科學的、客觀性借鑒依據。

4 結語

總之，為進一步強化中小學教師教育培訓管理，不但應有效更新管理工作觀念，還應合理完善實踐操作具體流程，強化對培訓工作主體的目標要求。借助多方配合努力、全方位、系統化工作，進而真正打造創建出一支優秀素質、高技能水平的中小學師資隊伍，提升實踐工作水平，優化中小學教學效果，推進教育事業的持續、全面發展。

參考文獻