教育信息化論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育信息化論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
教育信息化論文范文第1篇
5
國家的總體計劃歷來以5年為一個周期，2003年，當(dāng)我國《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》取得碩果之際，教育部出臺了《2003～2007年教育振興行動計劃》。
新一輪的教育振興行動計劃中提出了未來5年教育信息化的總體目標(biāo)：繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建國家公共教育信息化平臺，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)多層次、多功能的資源開發(fā)、交流和共享機(jī)制的形成，提高各類社會成員的信息素養(yǎng)，滿足人們隨時隨地終身學(xué)習(xí)的需求，提升現(xiàn)有教育質(zhì)量和水平，為國家信息化提供人才支持和知識貢獻(xiàn)。同時確定了未來5年中國教育信息化建設(shè)總體方案，該方案由硬件平臺、應(yīng)用支撐平臺、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)體系等主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)，公共資源、公共應(yīng)用和公共服務(wù)等主要數(shù)據(jù)系統(tǒng)，管理體系、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、法律法規(guī)、培訓(xùn)服務(wù)以及關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等支持環(huán)境組成。
教育信息化不僅是國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化的重要組成部分，也是教育發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2003年將因此成為一個重要的拐點，在國家的統(tǒng)一部署下，我國的教育信息化建設(shè)從此將跨上一個新的臺階。
18
2003年11月6日，全球最大的18所開放大學(xué)的校長同時出現(xiàn)在“上海世界巨型大學(xué)峰會”上，舉行了一次中西方遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域最大規(guī)模的高層對話。
聯(lián)合國教科文組織教育總干事約翰?丹尼爾，教育部副部長、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會主任章新勝和校長們一起闡述了各自對遠(yuǎn)程教育的理解和展望。18所來自全球著名的遠(yuǎn)程教育大學(xué)的校長在介紹了各自的辦學(xué)理念和經(jīng)驗之后，共同簽署了《開放大學(xué)上海合作宣言》。當(dāng)今社會正朝著知識密集、相互依賴且國際化的方向發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項基本人權(quán)，給發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都帶來了構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的巨大壓力。未來遠(yuǎn)程教育界的交流與合作將呈現(xiàn)多樣化、多元化的態(tài)勢。資源共享已經(jīng)成為促進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，對機(jī)會、質(zhì)量和成本效益三角關(guān)系的良性發(fā)展有重大影響的關(guān)鍵問題。校長們一致同意成立全球的開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)，選擇課程開發(fā)、信息通訊技術(shù)、合作辦學(xué)、學(xué)位承認(rèn)、交流信息和實踐經(jīng)驗并提供交流的論壇、研究和工作人員交流等六個領(lǐng)域優(yōu)先開展合作。
在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會和教育國際化背景下的遠(yuǎn)程教育，比任何時候更需要創(chuàng)新與合作。在了解世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中，我國的遠(yuǎn)程教育正快步走向世界。
300
2003年，教育部決定，在今后5年內(nèi)，將引進(jìn)300門國外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育課程，促進(jìn)高等院校等的雙語教學(xué)；重點開發(fā)300個網(wǎng)絡(luò)課程和素材庫等教學(xué)軟件，逐步建成國家遠(yuǎn)程職業(yè)教育與成人教育資源庫，在全國范圍內(nèi)建立開放的資源共享機(jī)制，形成高質(zhì)量、全方位的國家職業(yè)成人教育資源庫。
網(wǎng)絡(luò)條件硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，這已是耳熟能詳、盡人皆知。近幾年，各級各類教育部門十分重視教育教學(xué)資源建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)特點，開發(fā)了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)資源庫、素材庫和一批社會急需的網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件。但是，從全國來看，優(yōu)質(zhì)教育資源仍存在著結(jié)構(gòu)性短缺，標(biāo)準(zhǔn)化問題沒有根本解決，難以實現(xiàn)共享，在一定程度上還存在著“信息孤島”。因此，加強(qiáng)國家教育資源庫建設(shè)，建設(shè)國家級的統(tǒng)一的教育資源平臺，通過引進(jìn)國外優(yōu)秀高等教育資源，加強(qiáng)國家高等教育精品資源建設(shè)，逐步建立起國家級高等教育資源庫，無疑是一項從根本上推動高等院校教育信息化的有力措施。
1000
在60多萬所中小學(xué)中選出1000所，作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，對每一個入選學(xué)校來說，既是崇高的榮譽(yù)，也意味著艱巨的責(zé)任。2003年12月18日，“千所校”的代表第一次齊聚北京，大家共同探討實驗6年來的得與失。
1997年，為探索中小學(xué)教育教學(xué)改革和信息技術(shù)教育發(fā)展模式，建設(shè)一批在基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中具有示范和窗口作用的先進(jìn)學(xué)校，教育部啟動了“全國千所現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！表椖俊?年來，實驗學(xué)校在信息化環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)資源建設(shè)、教師隊伍培訓(xùn)、教育科研課題研究、推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合、信息技術(shù)環(huán)境下新型教學(xué)模式的探索等方面，都取得了明顯成績，同時也較好地發(fā)揮了示范和輻射作用。
在國家新一輪課程改革和大力普及信息技術(shù)教育的進(jìn)程中，實驗學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到：如果不能圍繞“應(yīng)用”和“績效”，在資源建設(shè)上發(fā)揮更大的作用，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，積極創(chuàng)造和完善信息技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，頭上的光環(huán)將漸漸暗淡。
10000
教育部長周濟(jì)于2003年12月16日在北京宣布，由教育部和李嘉誠基金會共同實施的西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目，經(jīng)過科學(xué)論證，認(rèn)真實施，在全國12個省、自治區(qū)、直轄市的240個貧困縣中10000所鄉(xiāng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)示范點全部建成。
在兩年多的時間里，教育部、李嘉誠基金會和西部地區(qū)各級政府、各項目單位通力合作，以大學(xué)為培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮各級電教部門的作用，集成各方面的人才優(yōu)勢，編寫了適合西部地區(qū)項目培訓(xùn)的衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收技術(shù)培訓(xùn)教材，并制作了配套光盤；開發(fā)了多種媒體的、適合中西部地區(qū)的遠(yuǎn)程教育資源，形成了用數(shù)字化資源帶動信息技術(shù)應(yīng)用的新模式。該項目的實施，促進(jìn)了學(xué)校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師隊伍的水平，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進(jìn)了西部地區(qū)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展和當(dāng)?shù)氐慕逃畔⒒ㄔO(shè)。
這些成功的做法使人們看到了在貧困地區(qū)發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的可能性。10000個點建成了，但它不應(yīng)是完結(jié)的終點，而是全面推進(jìn)全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的一個重要節(jié)點，它們的建成將為我國農(nóng)村教育的改革與發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。
40000
到2003年底，從“校校通”工程開始實施起到目前兩年多的時間里，已經(jīng)有約40000所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，而2000年10月的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是3000所。中小學(xué)生計算機(jī)擁有量已經(jīng)從平均150人一臺發(fā)展到現(xiàn)在平均35人一臺?；A(chǔ)教育信息化的硬件環(huán)境有了較大改善，發(fā)展速度、推進(jìn)速度驚人。
據(jù)不完全統(tǒng)計，自2000年以來，僅政府投入就達(dá)到500億～600億，如果將公司（企業(yè)）贊助、學(xué)校提供場地和家長自購計算機(jī)等情況統(tǒng)計在內(nèi)，可能達(dá)到上千億的投入。但是，大投入，是否實現(xiàn)了大產(chǎn)出？目前的調(diào)查結(jié)果十分令人憂慮。相關(guān)調(diào)查表明，已建設(shè)的校園網(wǎng)絡(luò)中，大約90%還都處在一種閑置或是沒有充分利用的狀態(tài)。真正用得好的，能充分運用硬件設(shè)施廣泛開展信息技術(shù)與課程整合的，僅占10%左右。大多數(shù)學(xué)校停留在初步探索的層面上，信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響仍遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
硬件環(huán)境的大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出，正成為當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中的焦點矛盾之一。研究探索實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)效率、效果顯著提升的模式和方法，真正實現(xiàn)教育信息化的大投入與大產(chǎn)出，已是當(dāng)前及今后一段時期教育信息化發(fā)展和研究的核心問題。
1000萬
我國有1000萬中小學(xué)教師，他們是中國基礎(chǔ)教育的脊梁。2003年，為提高全國上千萬中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，教育部決定實施“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃。“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃將為教師終身學(xué)習(xí)構(gòu)建一個優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享共建的平臺，充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教師培訓(xùn)，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這將成為大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的一條重要途徑。
信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。信息化既要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，也要為教師終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，為教師職業(yè)發(fā)展插上騰飛的翅膀。教育信息化的進(jìn)程為大規(guī)模、高水平、高效益地開展教師的全員培訓(xùn)提供了可能，而學(xué)會信息技術(shù)應(yīng)用的教師在推進(jìn)教育信息化的過程中又發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這是一個互動的過程。我國政府緊緊抓住這一歷史契機(jī)，實施“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃，充分運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，實現(xiàn)教師教育領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)聯(lián)合，溝通各種教育形式，建立和依托優(yōu)質(zhì)高校的公共服務(wù)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源。
這是一項與時俱進(jìn)的創(chuàng)新舉措，必將加速教師教育的信息化進(jìn)程，也使迅速提高上千萬中小學(xué)教師的整體水平成為可能。值得注意的是，“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃在實施過程中，必須盡快出臺培訓(xùn)時間、教材選擇、課程設(shè)置、評價指標(biāo)、收費標(biāo)準(zhǔn)、利益分割等相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，參與“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃的有關(guān)單位和高校，需要在一個統(tǒng)一的平臺上開展工作，否則，將會影響計劃的順利實施。
100億
2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，作出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，提出在未來5年內(nèi)，由中央政府和地方政府共同投入約100億人民幣，在全國農(nóng)村實施中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。
教育信息化論文范文第2篇
（一）高校信息化管理需求與組織結(jié)構(gòu)之間存在沖突
高校進(jìn)行教育信息化建設(shè)必然會對之前的教育組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，很多結(jié)構(gòu)也會因此而發(fā)生重組。國內(nèi)多數(shù)高校中，由于信息化建設(shè)必須依靠校園網(wǎng)或是信息技術(shù)部門進(jìn)行，但這些部門擁有的權(quán)力相對較小，所以就沒有辦法對高校信息化管理建設(shè)的決策起到一定的干預(yù)作用。一些高校甚至還因此特地成立了通過高校領(lǐng)導(dǎo)對信息化建設(shè)進(jìn)行管理的部門，但由于這些部門依然不是常設(shè)部門，因此在決策時經(jīng)常會受到外界的干擾與排擠。不僅如此，由于部分高校利用信息技術(shù)部門取代了緣由的技術(shù)部門，但一些本該撤銷的傳統(tǒng)管理機(jī)構(gòu)仍然沒有撤銷，這就會對信息化建設(shè)實際工作進(jìn)行時產(chǎn)生一定的干擾。
（二）高校信息化技術(shù)人才缺失嚴(yán)重
由于現(xiàn)如今的信息技術(shù)人才的作用逐漸突顯出來，多數(shù)這類人才都不愿留校工作，主要原因就是高校的發(fā)展太過狹隘。一方面，高校固有的層次制約體系制約了這類人才的晉升；另一方面，高校的教育體系容易使信息技術(shù)人才喪失緣由的斗志與激情。造成上述現(xiàn)象的主要原因就是由于高校在你人才聘用制度方面的缺陷，高校中“能熬就能升級”的思想嚴(yán)重阻礙了教職工的自我發(fā)展意識。因此，要改變這種狀況，必須對高校的各種內(nèi)部組織進(jìn)行大刀闊斧的改革，給信息技術(shù)人才更多的發(fā)展機(jī)會。
二、促進(jìn)我國高等院校信息化管理建設(shè)的主要策略
（一）切實提高高校校園信息資源的應(yīng)用率
高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施，全面提高教育信息化管理中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，從而在根本上提高校園信息化網(wǎng)絡(luò)的利用效率。首先，高校進(jìn)行教育信息化管理必須達(dá)到設(shè)置的合理化。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身教育實情進(jìn)行信息化的設(shè)置與運用，從而制定出合理科學(xué)的制度，在各個班級與年級中都應(yīng)當(dāng)制定出一套與學(xué)習(xí)不相沖突的計劃，從而保證每個大學(xué)生能夠有機(jī)會使用信息化的教育設(shè)施。其次，高?？梢约哟笮畔⒒O(shè)施的使用時間，由于高校大學(xué)生數(shù)量眾多，一些信息化設(shè)施使用時間相對較少，因此要適當(dāng)加大開放使用的時間。最后，教師在使用信息化設(shè)施時，要不斷加強(qiáng)使用主動性，并在自身使用的同時幫助大學(xué)生合理使用。高校還應(yīng)當(dāng)制定一系列制度，保證信息化設(shè)施能夠得到合理的使用。除此之外，高校所在的教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)和政府之間聯(lián)合創(chuàng)建一套科學(xué)的獎懲制度，對一些信息資源利用率較高的學(xué)校給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對那些使用率較低的學(xué)校則給予一定懲罰，并通過整改措施提高其信息化設(shè)施的利用效率。
（二）加強(qiáng)高校教育信息化建設(shè)的投資
教育機(jī)構(gòu)與地方政府必須加大對信息化建設(shè)的投資，地方財政機(jī)構(gòu)與國家財政機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將教育投資放在首要的位置，只有教育信息化建設(shè)得到國家的重視，才能保證經(jīng)費的穩(wěn)定來源；高校要積極拓展融資渠道，努力得到社會各界的大力支持，將企業(yè)對教育投資的潛力充分挖掘出來，這樣高校才能籌集到更多的經(jīng)費用于教育信息化建設(shè)之中。
（三）完善信息技術(shù)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)機(jī)制
高校應(yīng)當(dāng)積極聘請一些信息技術(shù)能力較強(qiáng)與綜合素質(zhì)能力較高的人才，針對現(xiàn)階段教學(xué)管理現(xiàn)狀開展培訓(xùn)教育活動，從而強(qiáng)化信息技術(shù)在高校教育中的培養(yǎng)力度，通過這種方式提高教學(xué)管理人員的信息化素質(zhì)；高校需要構(gòu)建一套科學(xué)合理的信息管理體制，并進(jìn)一步強(qiáng)化制度的執(zhí)行力度，定期對教育管理人員進(jìn)行考核與評價，使其在考核通過的情況下獲得上崗證書。只有這樣，高校才能全面打造出一只信息化社會適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬以及綜合能力足夠強(qiáng)的信息化教學(xué)建設(shè)隊伍。
三、結(jié)語
教育信息化論文范文第3篇
論文摘要：課程信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征．文章認(rèn)為，借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式，利用多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教師自身信息素養(yǎng)的提高促進(jìn)教學(xué)改革深化，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程信息化的重要途徑．
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過程．為了使畢業(yè)生特別是師范類畢業(yè)生走上工作崗位以后能迅速適應(yīng)教育信息化的要求，在強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的同時，深化教學(xué)改革，實現(xiàn)課程的信息化顯得非常重要．現(xiàn)代教育技術(shù)除了讓學(xué)生了解一般的教育信息知識之外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握運用信息技術(shù)處理教育信息的能力，提高其綜合信息素質(zhì)．
1借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式
大膽運用先進(jìn)的教育思想和課程理論來改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標(biāo)和教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)課改革深化的關(guān)鍵．現(xiàn)代教育技術(shù)課的改革實踐，可以借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建自己知識結(jié)構(gòu)的過程．目前，比較成熟的建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式有三種：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)．由于學(xué)習(xí)者的社會背景、認(rèn)知需求、情緒強(qiáng)度、知識準(zhǔn)備、智力智商、構(gòu)建過程等的不同，對同一事物、同一概念的理解會存在差異．這種差異不能簡單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構(gòu)主義要求，在教學(xué)設(shè)計中要盡可能營造真實的學(xué)習(xí)情景，展示解決問題的探索過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過多種途徑來把握事物和概念內(nèi)涵的復(fù)雜性，以自己的方式建構(gòu)對于事物、概念的理解．建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識的傳授者．在課堂教學(xué)過程中，不但讓學(xué)生掌握知識，最終完成意義建構(gòu)，而且更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到意義建構(gòu)的方法和策略．
將建構(gòu)主義的思想應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計的具體環(huán)節(jié)和課件開發(fā)的具體實踐中，通過探索支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的封閉的課堂環(huán)境．根據(jù)課程目標(biāo)任務(wù)的要求，以真實事件或問題為基礎(chǔ)，設(shè)計活動項目，讓學(xué)生自主地到現(xiàn)實世界環(huán)境中去感受、體驗、調(diào)查、分析和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在基于傳統(tǒng)媒體、基于多媒體和基于網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中來解決問題，以更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和多角度思維方法．
在教學(xué)內(nèi)容上，要充分考慮當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的趨勢，充分利用教學(xué)設(shè)計技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)向?qū)W生介紹國內(nèi)外信息教育媒體的最新成果，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論、系統(tǒng)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢；進(jìn)而通過見習(xí)、實習(xí)與社會調(diào)查的方式，了解中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀與實際應(yīng)用，讓學(xué)生掌握基于發(fā)展中的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計的基本原理，并能運用教學(xué)設(shè)計的方法指導(dǎo)實際教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果．
另外，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在積極參與的過程中體現(xiàn)其對現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體能動性原則．從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革的一個主要趨勢．因此，要充分利用課堂信息化的優(yōu)勢，配合相應(yīng)的教學(xué)資源，包括校園網(wǎng)操作技能、計算機(jī)基本知識、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的選擇和應(yīng)用、多媒體課件的制作、遠(yuǎn)程教育教學(xué)技能等，開發(fā)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的演示過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程中來．
2利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
課程信息化要求把表現(xiàn)豐富的數(shù)字化信息資源經(jīng)過重組替代固定化的課程內(nèi)容，形成學(xué)科課程信息資源；把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應(yīng)知識探究的計算機(jī)軟件構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗；通過獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運用信息方法的能力，促進(jìn)信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和自我學(xué)習(xí)能力的提高；通過問題解決和探究過程來培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而使學(xué)生的教育信息能力得到培養(yǎng)與提高．因此，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)正是實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的理想認(rèn)知工具．
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建立可以讓學(xué)生自主體驗課程知識的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教育技術(shù)公共課教學(xué)效果的重要手段．這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分，自主性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計主要考慮如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的自主性學(xué)習(xí)空間，來保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效發(fā)生．既能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，也能夠為學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)提供示例和幫助．因此自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)包括：超文本方式組建的知識內(nèi)容、豐富的案例和學(xué)習(xí)資源及自測題庫等．協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計主要是考慮到學(xué)生在認(rèn)識過程中通過對話與協(xié)作可以培養(yǎng)高級認(rèn)知能力．通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計，為學(xué)生與學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的交流和協(xié)作創(chuàng)設(shè)一個良好的支撐環(huán)境，讓不同時空的學(xué)習(xí)者在該環(huán)境中通過協(xié)商、會話共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)．其設(shè)計應(yīng)包括：搭建學(xué)習(xí)社區(qū)，在該社區(qū)中，學(xué)生之間可以就某個問題進(jìn)行討論，對討論后仍不能解決的問題還可以向指導(dǎo)教師或課程專家進(jìn)行咨詢以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如專題論壇、即時聊天工具等．以構(gòu)建一個基于資源的開放性、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境．
通過課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，促進(jìn)新的知識與學(xué)生所在專業(yè)的學(xué)科知識相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的興趣，加深對所學(xué)的教育技術(shù)知識的認(rèn)識和理解．經(jīng)過數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建開放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識框架，特別是通過激發(fā)學(xué)生的主體能動性，來達(dá)到開放式的數(shù)字化教學(xué)目的．在同一個教學(xué)知識點上，可以建立多個與其整合的不同學(xué)科和問題的作業(yè)小組，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式完成作業(yè)．
開發(fā)課件作為一種創(chuàng)造性的勞動，能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該充分利用計算機(jī)的優(yōu)勢，讓學(xué)生創(chuàng)作一些計算機(jī)軟件作品譬如開發(fā)cAI課件，一方面培養(yǎng)研究能力、計算機(jī)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，另一方面提高將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐的能力．在利用多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)課件開發(fā)的過程中，學(xué)生始終是知識意義的主動建構(gòu)者，從選擇開發(fā)內(nèi)容到腳本撰寫、設(shè)計開發(fā)，都需要開發(fā)者進(jìn)行反復(fù)審視、反復(fù)探索，這就為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會，使其創(chuàng)造潛能得到充分的釋放，使其個性得到充分的張揚．將信息技術(shù)與課程整合的理念潛移默化的植入學(xué)生的腦海，這既是一個不斷提高自身信息素養(yǎng)的過程，也是一個實施信息技術(shù)與課程整合的過程．學(xué)生達(dá)到自主地收集、判斷、呈現(xiàn)、處理、創(chuàng)造和傳遞相關(guān)信息，實現(xiàn)教育課題有效解決能力的目標(biāo)則水到渠成．
3提高教師的信息素養(yǎng)，以深化教學(xué)改革
信息化社會出現(xiàn)的信息大爆炸現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了人們篩選信息的難度增大．現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，在構(gòu)建新的教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的過程中，有效的組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，往往面臨著一個關(guān)鍵的問題，那就是如何賦予那些雜亂無序的信息以結(jié)構(gòu)和意義，這是需要教師具備較高信息素養(yǎng)的．面臨著掌握信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、仿真技術(shù)等的復(fù)雜性和技巧性，現(xiàn)代教育技術(shù)課的教師必須以較高的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)會有效地獲取信息，熟練、批判性地評價信息，精確、創(chuàng)造性地使用信息．只有這樣，才能擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生正確使用先進(jìn)的信息技術(shù)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建一個開放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識框架，培養(yǎng)學(xué)生在傳統(tǒng)媒體和多媒體網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中多角度思考、多方式解決問題和自我更新的創(chuàng)造能力的任務(wù)．教師只有具備了較強(qiáng)的教育信息能力，才能充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加大學(xué)生的自我參與程度．充分利用計算機(jī)的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些計算機(jī)軟件作品，在將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實踐的過程中，培養(yǎng)研究能力、計算機(jī)應(yīng)用能力及知識創(chuàng)新能力．
從教學(xué)過程上看，現(xiàn)代教育逐漸由傳統(tǒng)的注入式教學(xué)進(jìn)一步向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動性獲取知識的模式轉(zhuǎn)變．從教師的角度分析，這種模式主要是將過去以教師為主體的單一資源傳授變?yōu)樵诮處煄椭乱詫W(xué)生為主體的多途徑立體化的獲取知識和主動性的建構(gòu)知識．教學(xué)開始從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用開拓了新的方向和實踐領(lǐng)域．作為教學(xué)改革的發(fā)展方向和研究開發(fā)課題，亟須教師提高自己的教育信息素養(yǎng)．
教育信息化論文范文第4篇
1.網(wǎng)絡(luò)使用特征
首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會選擇使用，網(wǎng)絡(luò)音樂81%，網(wǎng)絡(luò)視頻63.5%，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡(luò)游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達(dá)76.4%，導(dǎo)致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭議的“戒網(wǎng)癮”培訓(xùn)班。
2.信息技術(shù)教育關(guān)注度差
沒有關(guān)注就沒有發(fā)展，未成年階段信息技術(shù)教育的重要性并未能夠深入人心，導(dǎo)致教學(xué)配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術(shù)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、信息技術(shù)教育改革具體實踐
基于筆者對國內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應(yīng)用，結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過程中的一些觀點，針對我國中小學(xué)信息技術(shù)教育改革提出如下的意見或建議。
（一）組建專業(yè)信息技術(shù)
教育科研機(jī)構(gòu)目前我國職業(yè)信息技術(shù)教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務(wù)教育階段卻沒有專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行這片領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作。面對眾多的社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有一些專業(yè)的信息技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)，將其課程進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學(xué)課程中。教育信息化和信息技術(shù)的教育工作，將是此類機(jī)構(gòu)的主要工作內(nèi)容。
（二）教材的信息化信息技術(shù)
教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺中廣泛使用。
（三）教學(xué)過程的改革
在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用情況進(jìn)行有目標(biāo)的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學(xué)習(xí)截止到2013年12月，僅我國境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達(dá)到了320萬個，網(wǎng)頁數(shù)達(dá)到了1500億個，網(wǎng)頁長度更是進(jìn)入了PB的計數(shù)時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準(zhǔn)確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強(qiáng)搜索引擎學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該講解信息在網(wǎng)絡(luò)上的分布特點。同時，對于其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，可以通過在線教育平臺獲取相關(guān)信息，比如現(xiàn)如今有關(guān)作業(yè)批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網(wǎng)站等，構(gòu)成了龐大的學(xué)習(xí)信息獲取網(wǎng)絡(luò)。
2.增加信息良莠的判別與認(rèn)知，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國預(yù)防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學(xué)生的健康發(fā)展。因而，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，就應(yīng)該盡到教育應(yīng)盡的責(zé)任，起到早期預(yù)防的功效。
（四）教育體制的變革
首先，可以增加高等院校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現(xiàn)行的高考體制下，信息技術(shù)這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術(shù)課程課時，尤其是農(nóng)村學(xué)校。
三、結(jié)論
教育信息化論文范文第5篇
【關(guān)鍵詞】信息化教育；教育問題
一、信息化教育的觀念問題
1.“校校通”不等于“校校網(wǎng)”
在目前的情況下，“校校通”不等于“校校網(wǎng)”，沒有必要著急忙慌地在條件不成熟的學(xué)校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，實際上，沒有網(wǎng)絡(luò)照樣可以搞信息化教育，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)之外的信息技術(shù)，這個思路對我國廣大地區(qū)，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)具有十分重要的啟發(fā)意義。根據(jù)自身條件進(jìn)行的信息化教育才真正具有實踐意義和理論意義。
2.“使用光盤已經(jīng)落后了”
有人認(rèn)為使用光盤也落后了，我們都有Internet了，怎么還能用光盤。有的地區(qū)甚至有不成文的規(guī)定，教師上觀摩課必須使用網(wǎng)絡(luò)，否則就叫拿不出手。作為行政措施是否有道理還可以商量，但作為一種觀念絕對有問題，光盤也能起到很好的作用，而且光盤有時能起到網(wǎng)絡(luò)起不到的作用。
3.“越大越好，越先進(jìn)越好”
在添置設(shè)備方面往往存在著好大喜功、越大越好，越先進(jìn)越好的傾向。好象我們用了最先進(jìn)的東西就可以解決問題，實際工作中并不是越先進(jìn)越好，這是技術(shù)的飛速發(fā)展的事態(tài)給我們帶來的一種美好錯覺，因為我們有時太迷信技術(shù)的作用了，因為我們?nèi)祟愖陨淼侥壳盀橹箤μ岣邔W(xué)習(xí)和教學(xué)效率的辦法還不多，希望技術(shù)的引入能夠幫我們的大忙，此時難免會產(chǎn)生越先進(jìn)的技術(shù)就越能幫大忙的想法，就會無限地夸大信息技術(shù)的作用，另外，還有一個原因使得“越大越好、越先進(jìn)越好”的觀念盛行，那就是商人的炒作，在此我們想起了西南師大陳承志教授的一句名言，我們千萬不能上商人的當(dāng)。為什么呢？因為信息技術(shù)企業(yè)當(dāng)然希望所有的教師和學(xué)生，甚至十二億中國人都用上計算機(jī)，這樣他們才能有很好的收成，他們除了有教育目的之外，還有十分明顯的營利性目的，因此他們?nèi)菀卓浯髾C(jī)器的作用。
4.信息廢墟問題
在此我想問一句，每天有多少人向網(wǎng)絡(luò)上傾泄信息垃圾？網(wǎng)絡(luò)上又有多少內(nèi)容是對教師和學(xué)生真正有意義的？到目前為止，我們已經(jīng)產(chǎn)生了大量的信息廢墟，說它是廢墟，是因為很少有人去使用。實際這里面有很多問題值得研究，我們要制造對我們教育教學(xué)真正有意義的信息，而不能去生產(chǎn)信息垃圾。
二、如何進(jìn)行信息化教育？
我們國家的信息化教育的水平還不很高，那么，可以說關(guān)鍵問題是對信息化教育的本質(zhì)沒有一個科學(xué)的認(rèn)識，有很多時侯我們都是陷在具體之中，只顧埋頭拉車，不顧抬頭看路。搞信息化教育最少應(yīng)該注意：信息化教育必須有一定的理論作為指導(dǎo)，如果沒有理論體系指導(dǎo)教學(xué)設(shè)備的使用和管理，如果教師使用時不給機(jī)器一個魂，那么這些機(jī)器就只能是一堆廢銅爛鐵。絕不應(yīng)該對任何教學(xué)方法、教學(xué)策略失去信心，只要我們注意不斷完善充實，不斷創(chuàng)新發(fā)展，各種教學(xué)方法和教學(xué)策略都能發(fā)揮積極作用，都能拓展學(xué)生的主體意識和主體能力，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一定要有效地、合理地利用一定的信息技術(shù)和方法。因為各種信息技術(shù)和方法是信息化教育區(qū)別于其它教育教學(xué)的重要指標(biāo)。信息化教育有很強(qiáng)的應(yīng)用性和工具性色彩，但是我們只是把它做為一種實體工具來認(rèn)識是不夠的，技術(shù)本身有精神的內(nèi)容。信息化教育應(yīng)該積極解決教育教學(xué)過程中新出現(xiàn)的實際問題，信息化教育是指向未來的，它具有強(qiáng)大的實踐性。運用臨床這個概念可以表現(xiàn)出希望盡量地觀察實際的教學(xué)活動，并對觀察到的內(nèi)容進(jìn)行充分研究的意愿。
三、怎樣才能真正轉(zhuǎn)變教師的觀念？
教師觀念的轉(zhuǎn)變是信息化教育的核心問題及首要任務(wù)，教師落后的教育教學(xué)觀念桎梏著教育教學(xué)改革，無法有效地整合信息技術(shù)。教師的觀念轉(zhuǎn)變不是只靠聽一兩場報告就能解決的。那么，教師的觀念是從哪里來的？怎樣才能轉(zhuǎn)變教師的觀念？是先有觀念還是先有實踐？我們必須研究教師的先進(jìn)教育教學(xué)觀念是怎樣產(chǎn)生和形成的。只有經(jīng)過聽者創(chuàng)造性的實踐活動，以及不斷地、自覺地反思，學(xué)到的理論才能成為個人的觀念和理論。因此，教師自身的信息化實踐活動是轉(zhuǎn)變教師觀念的重要環(huán)節(jié)，可以說，沒有實踐就不會產(chǎn)生觀念，不使用信息技術(shù)就不會具有關(guān)于信息技術(shù)的先進(jìn)觀念。
四、為什么現(xiàn)代教與學(xué)需要信息技術(shù)？
現(xiàn)代教學(xué)確實發(fā)生了一些變化。因為網(wǎng)絡(luò)、多媒體和一些現(xiàn)代教具、學(xué)具給我們教師、學(xué)生提供了一個資源性概念，也就是從理論上說我們的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源是無限的，已經(jīng)從四壁圍墻的空間擴(kuò)展到世界，擴(kuò)展到地球村概念，為我們提供了非常好的教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺。使用信息技術(shù)絕對不是為了代替黑板和粉筆，如果僅僅是用信息技術(shù)代替黑板和粉筆，我們不能簡單地將其視為一種替代關(guān)系。使用信息技術(shù)應(yīng)該把重點放在解決那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無力解決的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題上，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢才對。交互性也給教師和學(xué)生提供了一個無限的空間，可以在世界的任何角落，對世界的任何一點進(jìn)行訪問，相互交流。創(chuàng)造性給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造性空間，學(xué)生利用技術(shù)尋找、評估和收集信息，應(yīng)用技術(shù)處理數(shù)據(jù)，根據(jù)具體的任務(wù)，評估并選擇新的信息，學(xué)生應(yīng)用技術(shù)資源解決問題和作出決策?，F(xiàn)在是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為最終目的，在這方面運用信息技術(shù)完全可以獲得好的效果。
五、如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革？
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是目前素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，也是學(xué)習(xí)化社會的基本要求。為此，信息技術(shù)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，應(yīng)該從強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自我要求的學(xué)習(xí)；從知識的并列性、片段性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為融合性、關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)；從書桌上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為實踐力、行動力的體驗性學(xué)習(xí)；從以記憶為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為研討學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)；從固有體系的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為對應(yīng)生活主題的學(xué)習(xí)。
美國國際教育技術(shù)協(xié)會（ISTE，2000）則強(qiáng)調(diào)技術(shù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。他們制定了全美學(xué)生教育技術(shù)的六條標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)給我們的最大啟示則是信息技術(shù)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)之中的作用應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體；信息技術(shù)不僅可以作為教師的教具，而且更能成為學(xué)生的學(xué)具，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，我們應(yīng)該從學(xué)生這條線去考慮信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)該關(guān)注整合中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；應(yīng)該強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教育的目的，是獲得對信息技術(shù)更深刻的理解，而不是僅僅能夠使用一些信息技術(shù)工具；應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運用信息技術(shù)解決問題的重要性，信息技術(shù)教育不只是教信息技術(shù)，而是運用信息技術(shù)解決問題和處理信息，提高解決問題的能力；還應(yīng)該重視信息技術(shù)的人文元素，包括文化、道德及態(tài)度等。
關(guān)于信息技術(shù)教育的基本原則，我們認(rèn)為有四點。第一，必須強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)動手活動。因為信息技術(shù)主要表現(xiàn)為一種能力而不僅僅是知識。這就像我們學(xué)外語一樣，我們學(xué)了一輩子外語，卻還是說不出來，不能當(dāng)作交流工具使用，為什么？因為我們將外語作為知識來學(xué)，而沒有將其作為能力來掌握。所以，在信息技術(shù)教育中加強(qiáng)動手能力是非常重要的。第二，要運用各種媒體。信息技術(shù)的內(nèi)涵包括各種媒體，不單指網(wǎng)絡(luò)和多媒體，攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)等都可以作為信息技術(shù)來看待。第三，應(yīng)該基于一定的任務(wù)和課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。第四，應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作品化，發(fā)表給他人。
六、信息技術(shù)對教學(xué)模式的影響？
教學(xué)模式能夠概括出人類對于教學(xué)媒體發(fā)展的認(rèn)識，而教學(xué)模式的發(fā)展歷程又會帶給我們很多啟示。模式一，人類的早期教學(xué)并沒有媒體，只是長者對幼者的口耳相傳，主要是利用人自身的器官作為教學(xué)工具，并且只存在兩個教學(xué)要素，教師和學(xué)生。這種模式的交互屬于無障礙交互，但是也有些問題，因為教師雖然是與學(xué)生暢通無阻地人人交流，但有些內(nèi)容表現(xiàn)起來存在困難。因此需要一些媒體的幫助。模式二，在教師與學(xué)生之間出現(xiàn)了一定的媒體。由于生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，使得媒體的作用越來越大，因而模式中存在三個要素，教師、學(xué)生和媒體。模式三，由于媒體的作用越來越大，使得它與教師產(chǎn)生了一個平行的作用。學(xué)生既可以與媒體交互，也可以與教師交互；既可以向媒體學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí)。模式四，又回到了兩個要素，教學(xué)一方可以由人變成媒體，媒體與學(xué)生組成了一個模式，但是，媒體還是由人控制的。從兩要素變成三要素，又從三要素變成兩要素的過程，給我們研究者提出了許多問題，這種人機(jī)交流的學(xué)習(xí)效果到底能否滿足教學(xué)要求，確實值得我們認(rèn)真研究。
七、如何認(rèn)識信息技術(shù)媒體？
首先，媒體是靈活的，是可替換的，關(guān)鍵是在一定條件下采用什么樣的媒體更合適？能用簡單媒體解決問題就無須用復(fù)雜媒體。
其次，沒有對任何教學(xué)目標(biāo)都適用的萬能媒體，或者說不存在超級媒體的概念，這是一個非常重要的命題。教師作為教學(xué)傳播的工具，優(yōu)勢沒有被開發(fā)出來，這種損失比任何損失都大。只要我們能夠“想”出合理的方案，技術(shù)都能為我們實現(xiàn)。如何設(shè)計信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)活動，如何發(fā)揮教師的教學(xué)設(shè)計能力是重要的。
技術(shù)與學(xué)校改革的結(jié)合是一條成功的道路，技術(shù)可以成為學(xué)校改革的有效促進(jìn)者，但是也有很多例證說明技術(shù)與學(xué)校的結(jié)合是不成功的，沒有顯示出技術(shù)的巨大威力。這說明如果不能正確的使用技術(shù)，沒有科學(xué)理論指導(dǎo)，技術(shù)本身不能自動的發(fā)揮理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]小林道夫（日）.IT與教育——信息教育的實踐與方案.御茶水書房，2001，10.
