國防教育征文

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國防教育征文范文第1篇

關鍵詞：財政分權，地方政府，公共服務供給

財政聯邦主義理論認為分權能夠提高地方性公共產品的供給效率，美國和部分發展中國家的經驗都支持了這一結論。但是，在中國， West和Wong（1995）發現，財政分權導致配置在衛生和教育的公共支出減少，特別是在貧困地區，它明顯惡化了當地居民的福利狀況。在分析中國問題時，我們除了要考慮分權辦法可能對地方性公共產品產生的影響，還需要考慮財政體制外的一些制度因素對分權效果的影響，如國內學者均指出中國戶籍制度極大限制了勞動力的流動性，同時官員自上而下的任命制度極大削弱了地方居民向政府傳達公共需求信息的效率。因此，中國激勵地方政府供給公共產品的機制是自上而下的官員懲獎制，和在此基礎上形成的以競爭流動性更強的資本要素為目標的激勵。

一、中國財政分權與文教衛公共服務供給影響機制的分析

在“用腳投票”機制下，居民會通過選擇居住地來表達其對地方公共物品組合的偏好，地方政府的公共物品供給也將作出相應的反應。但對于中國來說，由于戶籍制的存在將大量的流動人口排除在其就業地公共產品的受益范圍內，因此居民的流動更多的是以追求更高的收入（或更好的就業機會）為導向。當然，我們也不能夠排除公共產品對居民流動的吸引力，特別是那些已經具有較高教育素質的勞動力。無論居民以何種目的而流動，對于勞動力凈流出地來說，勞動力外流會伴隨著部分公共服務受益（如義務教育）的外溢；對于勞動力凈流入地來說，勞動力的流入意味著其以較低的公共成本獲得了人力資本的積累。中國人口向東南沿海(包括新疆)遷移已經持續二十年左右的時間，對于有大量勞動力移出的中西部省份來說，就缺乏進行人力資本投資的正向激勵，因而會降低在教文衛上支出的比重，并且，對于落后地區來說具有后發展優勢，他們并不用過多的去擔心技術進步的問題，且這些地區資本短缺的問題相對于發達地區來說更嚴重，其經濟增長對資本的依賴更大。因此，欠發達地區地方政府普遍忽視諸如教育、衛生等社會服務需求，而更重視通過改善本地區投資環境而提高其對物力資本的競爭力。對于勞動力凈流入的地區，由于戶籍制度的存在，這些地區往往不對沒有戶籍的勞動力提供完全的公共服務，特別是教育、醫療等直接與戶籍制度掛鉤的公共服務，戶籍制度對這些地區供給文教衛公共產品會產生負面的激勵作用。但從另一個角度來說，經濟發達地區在完成勞動密集型產業向資本密集型和技術密集型產業轉移過程中，資本和技術進步逐漸取代低成本勞動力，成為推動其經濟增長的主要因素。高素質勞動力和資本成為經濟發達地區競爭的主要目標，而這類生產要素對投資環境、公共服務水平的要求相對于低成本勞動力更高，于是，這些地方政府又不得不通過改善社會公共服務和投資環境，如教育、衛生、社會保障等民生性公共產品來提高其在全國資本和勞動力市場中的競爭力。因此，對于經濟發達地區來說，其在科教文衛上的支出變化是不明確的。

二、模型的構建和變量說明

（一）模型構建

如上分析，文教衛類公共服務最終受益的對象是具有較強流動性的勞動力，由于戶籍制度的存在，分權體制下的地方更偏好于見效更快的經濟建設支出。根據這一基本判斷，本文構建以下計量模型：   

其中，wjw表示人均地方文教衛支出，用來代表地方提供文教衛公共產品水平；city代表全國城市化水平；tran代表中央向地方人均轉移支付；rev代表地方人均自有財力；fd代表文教衛公共產品供給執行分權程度；gdp代表人均GDP。

（二）變量和數據說明

以不同的指標所反映的財政分權的意義和結果都是不一樣的，在這里我們主要考察的是地方自有收入、轉移支付以及具體公共產品供給的執行分權度對具體公共產品供給的影響。首先，我們用人均科教衛財政支出衡量政府供給這類公共產品的狀況，即因變量。經濟增長會對這類公共產品起到正面的推動作用，我們將人均GDP放入到解釋變量中。地方政府對不同來源財政資金（自有收入和轉移支付）的自主程度和支出傾向存在很大的差別，自有收入的自主程度較高，如上所述，地方政府可能更傾向于將其用于見效快、受益內斂的公共產品，如基礎設施投資；轉移支付的自主程度較小，特別是專項轉移支付具有專款專用的性質，地方政府只是中央政府執行特定的公共產品供給之責任，沒有實際決策權，因此這類資金的使用更多的是體現中央政府的意志。另外，中央通過轉移支付的形式將公共產品供給的執行權下放給地方政府，由于“信息優勢”的存在，可能更有利于提高其資金的使用效率，因此，我們將執行分權考慮其中。此外，為了消除價格因素和人口變動的影響，我們將數據以1994年價格為基數進行了處理，并將數據進行人均化。

國內學者對財政分權與具體公共產品供給問題的研究是建立在總體財政分權程度（即各省與中央政府間的財政分權度）基礎上的，如喬寶云等（2005）在考察中國財政分權與小學義務教育關系時采用省級財政分權程度的指標。盡管總體分權度能夠在一定程度上反映中央與地方在各省的總體事權分配情況，但具體到各類公共產品的支出分配上，他們之間的分權程度是存在一定差異的，如地方受益較強的公共產品（教育、衛生、社會保障）更多由地方負責，相應的分權程度也會比較高，而外溢性較強的公共產品則分權程度相對較低。因此，研究財政分權對具體公共產品供給的影響應建立在相應事責分權程度上，當然，具體到各省分的研究時，由于可參考的數據不夠詳實（各種年鑒中并未對各省特定公共產品支出資金的來源進行分類），這時候以各省財政分權程度作為替代是無奈之舉。但是，我們仍然可以對中央與地方間各類公共產品分權的總體狀況進行考察，即：

文教衛公共產品執行分權度=地方用于文教衛的支出/全國用于文教衛的支出

三、模型回歸結果的解釋與結論

由于我們采用的是1995-2007年的時間序列數據，在進行 計量回歸前需要對數據進行單位根檢驗，經檢驗得出各數據均為二階單整，且具有協整關系，對其進行誤差修正后，回歸得：

D.W=2.1  ，  

     回歸各系數基本通過檢驗，DW值等于2.1，說明模型不存在自相關性，且擬合程度較高，結果表明：

1.地方政府文教衛支出與城市化相關性不強，原因在于目前我國從農村進城務工的勞動力還停留在較低水平上，還主要從事勞動力密集型產業生產，收入水平不高，他們對流動目的地公共服務水平的要求并不高；同時，在戶籍制度尚未破除的情況下，勞動者所享受的公共服務主要是與其戶籍掛鉤的，中國絕大部分流動性勞動力的技能水平還處于較低的層次，他們很難獲得城市戶口，他們對公共服務的訴求也就難以得到當地政府的關注，可以說，地方政府缺乏對農民工提供與城市居民平等公共產品的激勵，有相當一部分農民工子女得不到良好的公共服務。

2.文教衛公共產品供給與其支出執行分權程度有較強的正向關系，說明財政執行分權有利于增進地方文教衛公共產品的供給，分權程度每增加1%，則相應的支出水平增加0.69%。其原因主要是地方相對于中央而言在供給文教衛這類公共產品問題上，是具有信息優勢的。

3.文教衛公共產品供給與經濟增長具有較強正向關系，GDP每增加1%，地方政府就會增加0.83%的供給。這符合馬斯格雷夫的經濟增長階段理論，即隨著經濟增長，人們對于公共產品需求的種類和數量會發生相應的變化，文教衛是與人們健康和發展息息相關的一類公共產品，當經濟發展到一定階段，人們對于這類公共產品的需求也會不斷的增長，此外，經濟增長也為地方政府提供了更多的財力。

4.與自有財政收入呈反向關系，而與中央的轉移支付呈正向關系，地方自有收入每增加1%，文教衛支出就減少0.76%，轉移支付每增加1%，文教衛支出就增加0.69%。其原因可能是在我國行政集權體制下，地方官員在安排公共資源過程中，始終以經濟增長這一政績指標為出發點，文教衛公共產品是對人力資本積累的長期投資，對經濟增長的短期貢獻不大，因此，地方政府在對其可控財力進行分配時，更偏向于其他見效快的投資。相比較來說，通過轉移支付的方式完成的自上而下的職能委托，更有利于增進科教衛公共產品的供給，這是因為中央政府更重視地區協調和經濟的長期增長，在官員晉級機制不能夠有效保證地方政府財政支出政策的穩定且親民時，中央政府不得不集中大部分財力后以轉移支付的形式將部分文教衛公共服務供給職能委托地方執行，即地方用于文教衛支出資金中有相當一部分來源于中央的轉移支付。我們在對2008年和2009年公布的全國財政收支決算情況的考察中得到了相關的證實，2008年中央財政用于教育的支出（決算）為1603.71億元，其中只有491.63億元為中央本級直接安排，其余都通過轉移支付的形式委托地方安排。

國防教育征文范文第2篇

關鍵詞：高校 國防教育 創新

國無防不立，民無防不安。高校國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是加強大學生素質教育和思想道德教育的重要手段和有效載體。持久深入地在高校開展國防教育，對于提高學生國防意識、振奮民族精神、激發愛國熱情，為國家培養儲備國防后備力量，有著特別重要的意義。

一、高校國防教育的現狀

自《國防教育法》頒布施行以來，經過20多年來的不斷探索實踐，高校國防教育已逐步走向經常化、規范化、法制化軌道。但發展不平衡，還存在著一些亟待解決的問題。主要表現在“五個不夠”：一是組織領導機構不夠健全。目前各地高校設有的國防教育機構，多數掛靠在校保衛部、武裝部等部門，只有少數高校成立了專門的軍事教研部（室）。二是教育師資隊伍不夠充足。多數高校國防教育老師多為兼職，高學歷、專業化的教師隊伍比較薄弱。三是教育方法手段不夠靈活。開展國防教育的內容不夠豐富，缺乏系統性、知識性和趣味性；形式比較單一，缺少感染力、吸引力，難以激發學生的興趣和熱情。四是部分高校領導不夠重視。少數高校領導對國防教育工作的地位和作用認識不足，致使組織領導不力，呈現應付了事的現象。五是社會教育資源不夠整合。目前，全國不少高校還沒有自己的國防教育基地，借助社會教育資源開展教育活動也不夠經常。

二、高校國防教育創新的可行性途徑

（一）抓好“引領工程”，確保高校國防教育常態化

要按照《國防教育法》的要求，成立以主要領導為組長、分管領導和武裝部長為副組長、相關部門負責人為成員的高校國防教育領導小組，配齊配強人員，明確職責分工，建立起“上下聯動、齊抓共管”的領導機制和組織保障體系，形成主要領導親自抓、分管領導具體抓、職能部門合力抓的工作格局。

（二）抓好“重點工程”，確保高校國防教育系統化

一是理論上，要堅持“三原則”。即新生軍訓與軍事理論課程教學相協調的原則；國防生重點教育與非國防生普及教育相協調的原則；理論教育與軍事實踐相協調的原則。二是方法上，要搞好“三結合”。即把經常教育與集中教育結合起來，把發揮自身優勢與借助駐地部隊結合起來，把國防教育與素質教育結合起來，使國防教育保持經常化、長期性。三是內容上，要實行“多元化”。著重抓好集中軍訓、理論教學、愛國主義教育、國防高科技知識普及等，培養學生良好的國防意識，激發學生的愛國之心、報國之情、強國之志。

（三）抓好“基礎工程”，確保高校國防教育規范化

一是要建立健全規章制度。建立完善組織領導、訓練教學、工作例會、溝通協作、檢查考評、表彰獎勵等制度，使工作有章可循，實現國防教育規范化和經常化。二是要加強國防教育基地建設。合理利用當地資源，與當地部隊駐軍、軍事院校、軍事博物館等單位積極聯系，建立國防教育基地，使之成為開展國防教育的重要依托力量。三是要加強師資隊伍建設。有條件的高校要成立軍事教研室，配強配齊專（兼）職教師隊伍，為搞好高校國防教育工作提供智力支持和人才保證。同時，要加強經費投入，完善活動場所，編發材，開設教育網頁，為高校開展教育活動提供有力保障。

（四）抓好“效益工程”，確保高校國防教育最大化

國防教育征文范文第3篇

關鍵詞：國防生；服務；國防教育

“加強國防教育，增強全民國防觀念”是黨的十六大提出的一項事關國家興衰的戰略性任務。中小學國防教育，是全民國防教育的基礎，其教育成效，直接關系到我國國防建設的成敗。受多方面因素的影響和制約，當前中小學國防教育還存在師資隊伍嚴重不足、教育的成效性不強等問題，國防生作為中小學國防教育資源的有益補充，服務中小學國防教育，能夠在一定程度上有效彌補中小學國防教育師資不足等問題，增強中小學國防教育成效。

一、國防生服務中小學國防教育的可行性

國防生是根據部隊建設需要，由軍隊依托地方普通高校從參加全國高校統一招生考試的普通中學應屆高中畢業生中招收的和從在校大學生中選拔培養的后備軍官。高校國防生，既是地方大學生，又是未來的軍官,既有扎實的科學理論功底，又有較高的軍事素質。

作為一個在相對開放的校園環境中成長起來的未來軍官，國防生有著蓬勃的朝氣和活躍的思維方式，使其與青少年群體開展教育活動時更具親和力，中小學生也能從其身上找到更多的歸屬感，因而有利于國防教育的開展。

國防生服務中小學校國防教育，是一項創新性的工作。既可以利用國防生過硬的軍事素質在中小學校開展基本的軍事技能訓練，還可以利用國防生扎實的軍事理論知識對中小學生進行一些簡單的軍事理論知識教育，普及國防知識。幫助中小學生在思想、作風、紀律等方面取得進步，可以促進中小學生對國防、對戰爭的感性認識，進一步體驗國防建設對國家的重要性，激發他們的愛國熱忱和民族危機感。

二、國防生服務中小學國防教育的途徑

國防生服務中小學國防教育主要從以下幾個方面入手：

（一）注重培養愛國主義精神

愛國主義是中華民族的光榮傳統。大學期間，國防生接受了系統的愛國主義教育（以東華理工大學為例，為打牢國防生思想政治教育基礎，學校專門為國防生開展了愛國主義教育系列活動），在開展中小學愛國主義教育活動、培養中小學生愛國主義精神方面有獨特的優勢。國防生開展愛國主義教育活動，必須要注意三點：一是要以中小學生為主體，要尊重學生，充分調動學生的積極性。二是要突出重點，要以愛國主義教育為核心，以中華傳統美德和革命傳統教育為重點，從學生的學習、生活實際出發，從學生最關心的問題入手，用學生熟悉的語言和喜聞樂見的方式開展教育活動，做到以情動人、以事感人、以理服人。三是要注意與時俱進，開拓創新，要注意適時更新教育內容。

（二）注意國防教育手段的多樣性

現在的中小學生是一個思維活躍的新群體。國防生服務中小學國防教育，應該適時把握學生思想動態，合理組織教學內容，方法、手段要靈活多樣，切忌灌輸、填鴨式教育，注意利用一切可利用的資源營造良好的國防教育氛圍，豐富學習環境，拓展知識攝取途徑。可通過組織中小學生參觀愛國主義教育基地、觀看與國防教育相關的影視材料等方式來調動中小學生的積極性，還可以通過形國防知識競賽、國防征文評選、演講比賽等活動，在寓教于樂進行國防教育。

（三）注重國防教育內容的針對性

國防生服務中小學國防教育時，應注意區分不同類型學校、不同年級學生，分層次由淺入深、由易入難，有計劃地安排教育活動。

對小學生應以國防常識教育為主，重點是愛黨、愛國、愛軍的“三熱愛”教育，培養學生的愛軍尚武情操。通過教育，使幼小的心靈受到愛國主義、集體主義和革命英雄主義的熏陶，奠定為祖國強大而發奮學習、立志成才的思想基礎；對初中生以國防知識教育為主，重點是國防精神、國防歷史的教育，激發學生的民族自尊心和自豪感。有條件的學校可組織學生學習“三防”知識，結合軍事夏令營、少年軍校等活動體驗軍營生活。通過教育，使學生認識到保衛和平、保衛祖國是當代青年義不容辭的責任，進一步增強國家利益高于一切，勇于為國家利益犧牲奉獻的觀念。對高中生以國防理論傳授和軍事實踐為主，重點是國防戰備、國防法制和國防科技知識的教育，使學生明確公民應履行的國防義務，了解當前的國際軍事形勢、現代軍事科學和武器裝備發展狀況，學習投擲、越野、制作航（船）模等軍體活動的技能，進行閱兵式、分列式、射擊、戰地救護等方面的軍事訓練，縮短學生與后備軍人之間的差距，增強學生獻身國防、報效祖國的責任感。

中小學生是祖國的未來和希望，利用國防生這一新型軍事人才服務中小學生國防教育，是一件利國利民、關乎國家長治久安的大事，對提高國防教育效果，增強學生的國防意識和國防能力，增強學生的責任感和使命感具有深遠的意義。

國防教育征文范文第4篇

關鍵詞： 大學生 國防教育 有效途徑

大學生國防教育是全民國防教育的重要陣地和愛國主義教育的重要載體，是增強大學生國防意識、振奮民族精神的重要手段，是培養大批國防后備人才的重要途徑。在新的形勢下，大學生國防教育面臨許多新的問題和挑戰，我們應積極探索加強大學生國防教育的有效途徑。本文對此問題進行了一些探討，并提出四點建議。

一、將大學生國防教育與德育、愛國主義教育有機融合

德育和愛國主義教育是大學生思想政治教育的重要內容，而無論是從內容上，還是從形式上來說，國防教育都可以與思想政治教育相互促進和相互滲透。我們應該自覺地將大學生國防教育與德育、愛國主義教育有機融合。

國防教育的中心是國防思想教育，主要包括愛國主義教育、愛軍尚武教育、革命英雄主義教育、國防理想道德教育等。德育的主要內容中理想信念教育、道德品質教育、文明行為教育和民族精神教育等，目的都是培養學生良好的道德品質和愛國主義精神。所以，從教育內容來看，高校進行國防教育和德育在內容上具有兼容性。

從教育過程來看，兩者還具有兼容性。

一方面，高校國防教育以軍事理論教育和軍事訓練為主要形式，其中許多內容既是軍事教學的內容，又屬于思想政治教育的范疇，兩者是一個有機統一的整體。

我們必須把德育和愛國主義教育寓于大學生的軍事理論教育中，通過闡明理論與軍事科學的關系，引導大學生樹立唯物主義世界觀；通過強化全民國防意識，闡明國防責任感與發揮個人聰明才智的關系，啟發大學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發大學生為加強國防現代化建設而努力奮斗的自覺性。這樣，就能使大學生在獲得國防知識的同時，又能提高思想政治覺悟。

軍事訓練具有很強的團體性和對抗性。軍事訓練的團體性有利于培養大學生的集體意識和協作精神，激發集體榮譽感，強化集體主義精神。軍事訓練的對抗性有利于培養革命英雄主義精神和團體互助精神，激發競爭意識。此外，我們要使學生把在軍事訓練中培養出來的各種優良品質和樸素作風融入到他們的日常生活行為中去，持之以恒地抓好學生的生活管理，特別是在學生的內務管理中促使學生養成良好的行為習慣和嚴謹、細致、有序的良好作風。

另一方面，大學生通過其他各種形式的德育和愛國主義教育，能激發愛國激情，強化國防觀念。通過這些教育，大學生會明白他們肩負著建設祖國，振興中華，承前啟后，繼往開來的偉大使命。大學生是國家武裝力量的后備軍，參加軍訓，接受國防教育，樹立良好的國防意識這本身就是愛國主義的一種表現，同時也是履行公民義務，擔負社會責任和時代使命的具體體現。

二、不斷進行教學改革，切實提高軍事理論教育課程的質量

目前，普通高校軍事學課程體系內容是從軍事科學體系中挑選出來的。加之又沿用了軍事院校課題式教學方式，使普通高校軍事學課程體系系統性較差，教學內容零碎，教學管理不規范。而國防教育內容本身又具有理論抽象、內容復雜、歷史跨度長的特點，所以，我們必須不斷進行教學改革，提高軍事理論教育課程的質量。

首先，我們應該加強教材體系建設。軍事學科課程體系，是高校加強對大學生國防教育、開展國防與軍事科學研究、服務國防現代化建設的重要依托和主要載體。高校和有關方面應認真組織力量進行軍事科學研究，建立體現21世紀高校國防教育特色的學科與課程體系，不斷提高學科與課程建設水平，為大學生國防教育提供強有力的支撐。要密切跟蹤現代軍事科學的最新發展，強調教材內容的時代性和新穎性，把軍事科學的最新發展情況反映到教材中，構建一套適合我國軍事理論課特點的軍事理論教材體系。

其次，在軍事理論教育課程教學中，沿用傳統的板書、幻燈和錄像等手段，很難將抽象的內容形象化，復雜的內容簡明化，歷史的內容時代化。而現代科學和信息技術的發展，使得師生們面臨的教學媒體不再是單純的文字印刷媒體，而是以視聽媒體和計算機為基礎的多媒體集成化的教學系統。因此，軍事理論課程教學一方面要充分利用現有的設備，另一方面，教員也要學會運用現代先進的教學設備，運用多媒體進行教學，使教學手段和教學方法現代化。

三、將國防教育融入校園文化活動之中

校園文化活動的育人功能具有滲透性、選擇性、超前性等特點，高校應將國防教育與校園文化活動有機地結合起來，采取靈活多樣的方式方法，使國防教育形象直觀、生動活潑，使青年大學生在豐富多彩的教育活動中增強國防意識和國防觀念。

在這方面，要充分發揮校團委、學生會和學生社團組織的作用，通過它們廣泛開展多種形式的大學生自我教育活動。這些活動形式多樣，生動活潑，如舉辦國防教育的征文、辦專題板報、組織演講、歌詠比賽、國防知識講座和知識競賽、組織參觀革命歷史紀念館、革命歷史舊址和烈士陵園等。學校各級團組織、學生會和社團組織都深深植根于廣大學生之中，對學生有很大的影響，通過它們組織的各種校園文化活動，對大學生國防教育能取得更好的效果。

對這些活動，高校武裝部要適時介入并給予具體指導，且盡可能地提供一些相關的書籍、報紙刊物、資料、掛圖以及音像制品等。同時，學校應加強與當地駐軍的聯系，將他們所擁有的軍事設施和武器裝備，作為國防教育的重要資源，作為一種校園文化活動，組織學生到兵營去參觀學習，了解和掌握常規兵器的使用性能及特點，擴大視野，增強國防意識。

四、充分利用互聯網絡陣地，加強國防教育信息網站建設

隨著互聯網的普及和大學生上網的增多，網絡空間為大學生國防教育拓展了新的領域，創造了新的有效途徑，但同時也帶來了挑戰。互聯網上的斗爭是全球性的，一些西方敵對勢力利用他們在網絡上的種種優勢，宣揚不適合我國國情的思想政治觀念，加緊對我國進行意識形態和價值觀的滲透。由于互聯網絡具有開放性、直觀性、互動性、時效性等特點，我們必須準確把握和運用好這一教育途徑。

首先，我們要充分利用網上信息傳播速度快的優勢，注重在第一時間掌握學生的思想動態，及時開展國防教育。要利用網絡信息資源豐富和使用方便、多媒體化和交互性強的優勢，激發大學生參與網上國防教育活動的興趣，增加大學生國防教育的覆蓋面。

其次，我們要切實加強國防教育信息網站的建設，用健康的教育內容占領網絡空間，讓大量具有良好國防教育和德育功能的信息圍繞在大學生周圍，排除網絡負面信息的影響。我們要制作特色鮮明、富有個性、符合青年特點的國防教育網站，將國防理論、軍事裝備、國防法規、國際安全局勢等內容即使上傳到網上，開展廣泛的網上交流與討論，針對熱點、難點問題進行引導和討論，及時為學生釋疑解惑。同時，應由專人負責網絡國防教育的組織實施，加大投入，加強建設，保證國防教育網站的質量。

總之，我們要充分利用國防教育信息網站和其他各類社會網站，為青年學生搭建學習國防教育教育基礎理論、傳遞國防教育信息、交流國防教育經驗和宣傳國防教育先進典型的平臺。

參考文獻：

［1］趙全忠.對高校國防教育的思考［J］.國防，2000，(10).

國防教育征文范文第5篇

【關鍵詞】軍事理論課；教學方法；改革

高校軍事課教學是我國國民教育的一個重要的組成部分，搞好當代大學生的軍事課教學，對提高學生的愛國主義精神，構建和諧社會，最終實現中華民族的偉大復興具有深遠的戰略意義。軍事國防教育作為教育的一種表現形式，是人類文化的重要組成部分，同樣存在著對知識的傳承和發展的問題。普通高校的軍事國防教育由于他的教育對象特殊性，決定了他的教育理論要有時代性和前瞻性。時代性和前瞻性是以創新為前提，這就需要改變思維方式，促進我國普通高校軍事國防教育的教學與科研健康發展。

一、目前高校軍事國防理論課程教學現狀

1.教學專業界限模糊。思想認識不到位，導致高校對軍事課程的意義缺乏足夠認識，實際支持的力度就不可能到位，教學效果也就大打折扣。管理體制理不順，沒有軍事教研室，與學工辦、武裝部雜糅，學科邊緣化嚴重。

2.教學模式單一。嚴格按照教育部規定開展課程教學，通過課堂教學、專題講座等方式，完成36學時的授課要求。一般以班級為單位，根據軍事理論課的教學目標，結合多媒體進行教學。大部分高校沒有延伸軍事知識體系，照本宣科，學生接受度不高，基本專題講座有的內容陳舊，不能反映當下國防形勢，有的過于前沿，沒有相關知識的銜接。 教學方式說教嚴重，學生積極性不高，參與度不夠，效果短暫。

3.教學軟硬件良莠不齊。 目前，大多數高校的軍事理論課教師都由專兼職人員構成，由武裝部和學工部承擔大部分教學，業務水平和教學能力參差不齊，只能基本勝任教學工作，教學質量和效果有待進一步提高。 由于經費緊張和認識不到位，各校在軍事課教學設施建設上教學硬件不配套，功能滯后，數量不足，沒有必備的模型、器材、掛圖，影響了教學效果。

4.教學效果不深刻。到目前為止，全部高校在新生入學后對其實施軍訓，而內容就是隊列練習、歌詠比賽、內務評比、投彈、打靶、閱兵等初高中已經完成的項目。高校學生應該掌握的愛國主義教育、理想教育、國防意識、集體觀念和道德素質教育等內涵并沒有在整個軍訓過程中并沒有占據突出的位置。

5.新媒體下網絡課程運用性欠佳。目前多數高校都在大力建設網絡平臺課與國防教育網站，例如軍事高技術概述、當前我國海洋安全形勢、國際戰略格局與周邊安全環境、信息化戰爭等內容，但沒有形成專業的、完整的、系統的網絡課系統，軍事理論網絡課建設步伐有待加強。

二、如何創新高校軍事理論課教學方法

1.改革教學手段， 強化大學生國防教育。結合學生特點，積極探索新的教學形式，將傳統的教育模式和現代化的教育模式相結合，以活動的方式展開國防教育更具有效果，另外開展媒體教學手段，用先進的教具來吸引大學生的注意力。

（1）開展國防教育“第二課堂”版塊，將國防教育跳出新生軍訓的固定模式，將之定期在各個年級以適合的方式展開，使國防教育具有延續性。具體可以以下四種方式進行：

①每年固定十月為國防教育宣傳月。各個學院可以采用多種形式：軍事知識圖文展板、軍事題材影片展播等。

②根據時事政治的契機，可以舉辦以愛國主義為主題的演講征文活動。

③成立軍事類學生社團，配備專業指導老師，定期開展國家安全教育沙龍。匯集高校軍事愛好者們在自由探討的氛圍中，關心國事、關注國運、關切歷史；指導老師充分發揮引導作用，將時事熱點焦點事件順著正軌向大學生布道。

④加強與駐地軍分區部隊聯系，開展“ 軍營日”活動。

（2）采取全媒體教學的手段。在信息高度發達的今天，特別是平板電腦、智能手機等信息終端普及的背景下，微信息時代的到來，微信、微博、APP平臺等高性能的信息傳播方式，刷新了高校學生群體信息接收、傳播信息的記錄。高校的軍事教育教師必須具備敏銳的信息感知、收集、整理和傳播能力及手段，全方位開展國防教育教學。

①運用網路虛擬的先進手段讓課堂教學更加直觀鮮活。教師可采取三維動畫、虛擬現實和現實感知等網絡軟件對知識體系進行渲染，在提升課堂的趣味性和知識廣度，讓學生可以更直觀的感受到軍事理論學習的樂趣。

②可以將優秀的軍事理論教學視頻進行慕課教學，提高學生自主學習的意識，在課堂設置上講究圖文并茂，古今穿插，運用課后討論等形式進行師生、生生互動，極大調動國防教育的廣度和深度。

③建立國防教育微信平臺，對國家國防信息進行篩選，讓大學生能及時獲知國際國防安全動態，對國際形勢有一定掌控，建立必備的愛國主義精神教育搖籃。

2.完善國防教育師資隊伍建設，充分發揮教師骨干力量。

目前軍事課程任課教師隊伍的層次不齊直接影響了國防教育整體教學能力和整體教學水平，建設一支專業性強的軍事教師隊伍是做好軍事課教學工作的關鍵。一支政治覺悟高、專業知識精、業務能力強、年齡職稱結構合理的高素質軍事教師隊伍，是我們一直需要的軍事理論教育的夢之隊。

（1）設立國防教育教研室，加強學科建設。 積極選拔專業國防教育教師，并鼓勵他們參加國家級、省級軍事理論課論文、講課比賽；組織軍事教師參加專業軍事培訓，不斷創造機會提升其知識結構識層次、豐富其理論素養，提高教師的科研能力和教學水平；擴大對外學術交流，橫向聯合搞科研，逐步形成成熟的高校國防教育基地。

（2）做好軍事檔案室工作，確保軍事教學工作記錄完整。 其一是收集教學資料的完備。將所有可以收集的資料進行匯總，包括教材、教具、各種軍事方面的音像、圖書、報刊資料。其二是往年的軍事教案、國防活動的相關圖文、視頻、新聞稿件等材料的歸檔，方便國防教育的可持續發展。

（3）國防教育專業教師的崗位保障機制和激勵機制的更進。軍事教研室專業教師應根據其崗位的特殊性設立相應的職稱評定序列，高校制定各類國防教育活動的經費支持政策，開展校內外學術研究，建設國防教育教師科研平臺，推進崗位評優等激勵政策等方式來穩定教師隊伍。

參考文獻：

[1]教育部、總參謀部、總政治部學生軍事訓練工作規定（教體藝（2007）7號），2007.3[Z].