校本培訓方案

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校本培訓方案范文第1篇

新學年，我教師培訓工作將借教學質量年，課堂效益年的契機，更新教師的教育觀念、提高教學水平、增強教育科研能力，打造一支可持續發展具有高尚師德的教師隊伍，結合縣教師培訓方案，特制訂我鎮的校本培訓方案：

一、教師培訓總體思路：有目的培訓，樸實而有效。

現狀分析：

面上：課堂效率低，點上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對薄弱。

解決辦法：1、有針對性培訓，不盲目。2、資源利用效益最大化。

二、指導思想  ：

以連云港市課堂教學效益年活動契機，提高教師整體素質，建設一支業務精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應百祿鎮小學快速、高質量發展要求的教師隊伍，加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創教師培訓工作新格局。

三、培訓目標：

1、構建有效課堂。提高課堂教學效率。

2、通過校本培訓，使不同層次的老師在原有的基礎上都得到較大的提高，轉變教育觀念，適應本鎮學校發展的需要。

2、剛畢業的新教師盡快入門，高起點、高目標，盡快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學習，努力提高，成長為校內縣內骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學習新教法，更新舊觀念，跟上新要求。

3、讓教師會自學，提高教師的教育創新能力。提高教師教育教學科研意識和能力。

四、具體措施。

(一)、學習理論，轉變教育觀念。

以縣推行的讀書活動為鍥機，開展閱讀教育書籍活動，積淀文化素養。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學習共同進步。

(二)著力課堂，構建有效課堂教學。

1、內部挖潛，校本培訓。

努力培育本鎮名師，以他們來帶動一批校本培訓的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓班。今后將以點帶面，帶動一批教師成長。

2、走出去，更新觀念。

學校選派骨干教師外出學習，如到海門育才小學和東洲小學進行學習，（將分批派出學習，每月一批，每批一周坐定學習，力爭三年內全部到名校學習一次）回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對教師進行二次培訓。培訓采用作專題講座，經驗交流，上匯報課，匯總材料等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

3、請進來，享受外來優質源

本學年,我校將進一步加強與海門市名校的“手牽手”活動，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮指導工作的機會，加大研討力度，切實改變課堂教學模式，全面提高教師的業務素質，通過海門名師聯系海門名校（東洲及育才），充分利用名師名校的優質資源，為本鎮教師培訓服務。（已定好計劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據我們的需求而定培訓內容，同時帶來先進的管理方法）對此，準備從以下方面著力：

第一階段：深入調研，找出差距，制定方案。

開學半個月，將配合海門市的名師，對我鎮的教師基本水平、課堂教學的傳統模式、備課、上課的基本思路、學生的基本情況以及平時的練習設計作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓計劃。

(到現在，海門名師已聽課達十余節，了解了我鎮老師的課堂教學基本情況，并上了兩節示范課，共同研討數次。)

第二階段：全面推進、大力實施、共同提高

新理念、新教材、新教法的培訓將作為我鎮本年度的培訓工作重點，圍繞這個重點，主要做好以下幾方面培訓工作：

第一、針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑,定期開講座，請名師，請專家，找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學理念。

第二、由于我鎮教師的年齡結構以及自身業務能力等因素，對新教材的理解不夠，對整個的編排體系了解不到位，對此，本年度準備分學段對教師進行的教材編排體系的培訓，組織青年教師的說課競賽，請海門名師進行現場點評，至少讓每位老師對自己本學段的教材有比較詳細的了解。以便能讓老師更好的教，學生能更好的學。

第三、要有高效的課堂教學，必須有全新的教法、全新的設計理念。本年度，我鎮準備與海門市育才小學和東洲小學的教學設計以及課堂教學理念相接軌，準備每周三下午組織全鎮的年青數學老師與海門名師進行同備一節課的活動，每周四下午全鎮的英語老師與海門名師同備一節課。活動中，現場備課，并及時互動，交流設計理念，研討課堂教學模式。爭取一個階段的培訓，根本改變我鎮老師傳統的教學設計和課堂教學模式。

第三階段：檔案建立、總結匯報、找出得失。

在本學年將建立老師成長檔案，記錄每位老師學習過程及取得成就，讓教師們進行一學年的總結匯報，找出自己一學年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學習。計劃在期末進行公開評估，獎先罰后。

（三）扎實開展各種活動。主要包括備課、公開教學、評課、講座，學習體會交流，評優引領等。

校本培訓方案范文第2篇

為深入貫徹《太倉市中小學師資隊伍建設“xx”規劃》、《太倉市關于江蘇省培訓學時認定和登記管理辦法》的精神，切實保障《太倉市德明初級中學五年發展規劃（20xx--20xx）》的落實，著力打造一支能適應德明初級中學發展需求的教師隊伍，特制定20xx年度校校本培訓方案。

二、培訓對象及學時數

培訓對象：全體在職教師

學時數：應完成100學時/人/年（專業培訓和校本培訓各不少于56學時）

三、加強校本培訓制度建設，提供培訓的保障機制

1.建立師資培訓制度

學校將進一步建立和健全師德考核制度、教科研制度、校本培訓制度，保證校本培訓的有效組織實施。學校及相關科室將嚴格按計劃開展師德、技能、專項、專題等培訓，做到定時間、定主題，每次活動有簽名、每次活動報道上傳學校網站。

2.建立校本研究制度

學校定期組織教師進行各種形式的教育教學研究活動，做到備課組每周一次，教研組每兩周一次，每學年舉行一次市內有影響力的大型公開教學展示活動。

3.建立評價獎懲制度

完善學校教師績效考核方案，建立有效的考評和獎懲機制，將教師校本培訓與年度考核、與評優評先、與職稱聘任進行掛鉤，動態管理教師的成長過程。

4.經費保障機制制度

為了保證教師培訓的順利開展，全面提高教師素質，不斷加大繼續教育經費的投入力度，不斷完善培訓設施，保障教師培訓、科研、課程改革及基礎建設等各項工作的順利開展。要加大對教師、業務獲獎、課題研究等方面的獎勵力度。

四、加強校本培訓的針對性，切實提高培訓的實效

本學期，為提高校本培訓的實效，我們將著重點做好以下幾項工作：

1.讀書活動轉變教師教育理念

為了進一步構建“書香校園”，打造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，培養學習型、研究型教師，學校將一如既往地開展教師讀書學習活動。上半年，以推進學習型課堂為主題研讀《獨立思考與小組合作學習》一書撰寫三篇心得；下半年，繼續以推進學習型課堂為主題研讀專著并撰寫讀書心得。在完成讀后感的基礎上，舉辦論壇、沙龍、心得、課例研討等活動，把讀書活動真正與教學相聯系，相結合，切實提高教師的理論素養。

2.教學研討提升教師專業素養

本年度，教務處將以“一課一名師、一師一優課”為背景，以會課為中心，開展集體“會課”，以“課”研課，豐富教學感受，指引教師遵循教學規律，以“教師帶著教學方式”變為“每個學生帶著自己的學習方式走向課堂”，以打造具有德明特色的“活、實”課堂教學特色的教學研討活動，以“明確主題，人人參與”作為教學研討活動的主要形式，以“提升教育質量”作為教學研討活動的主題，以“專家或骨干參與引領”作為教學研討活動的保證；舉辦“三學生本”課堂展示和評比活動，既有骨干教師示范引領，又有青年教師的課堂展評，通過聚焦課堂，關注教學行為，提高課堂教學效率。于此同時，切實加強備課組、教研組建設，關注過程，重視評比與考核，進一步提高教研組、備課組活動成效，做到活動一次，收獲一次。

3.課題研究提升教師科研素養

課題研究是提升教師教育教學水平的一個重要的途徑，同時也是提升學校教育教學水平的一條重要途徑。本年度，繼續做好江蘇省教育學會“xx”立項課題《基于健雄精神的校本德育課程有效性的研究》以及蘇州市教育學會“xx”立項課題《構建德明課堂小組文化的研究》、六個太倉市“xx”規劃課題的日常研究和過程管理，進一步完善研究內容、豐厚研究成果。

重點做好：按課題組每月集中一次，或學習，或研究課例，或交流個人心得體會；圍繞參與的課題認真撰寫教育教學反思讓教師逐漸成為一個能思考、有內涵的人，每學期末評選出教科研先進個人。

4.師德培訓提升教師師德素養

學校繼續開展師德建設五項制度，通過師德培訓、師德承諾、師德踐行、師德評議、師德考核等系列活動提高教師職業素養，培養具有高尚師德修養的教師隊伍。

5.技能培訓提升教師信息素養。學校將結合“一課一名師、一師一優課”的活動，依據教師發展中心的布置開展信息技術專項培訓，做到早動員、早部署、早安排、早落實。整個培訓要關注教師的發展需求，關注培訓效能和質量，促進教師信息素養的提升。

總體原則是：全員參與、實行分層考核；團隊合作，促進素養達成；關注應用，發揮技術作用。

6.班主任培訓提高教師育人素養。繼續開展班主任培訓工作，做到：

（1）班主任培訓科學化、常態化，如圍繞班級常見問題座談、優秀班主任經驗交流、專題講座、交流外出學習研修學習體會等形式，實現學校班主任資源的整合和共享。

（2）班主任培訓有針對性和實效性，應針對班主任的需求，避免班主任培訓的形式化，要求每一次的班主任例會都要解決實際的問題達到教育的效果。此外，班主任培訓要注意梯隊的建設。

此外，學校還將進一步做好教師遠程網絡培訓和各級各類培訓班的指導、監管。

附錄：20xx年度校本培訓計劃表

序號 項目名稱 培訓時間及內容 培訓對象 學時認定 負責人

1 專題培訓（19學時）

20xx年4月、5月課題組二次活動 課題組成員 4 教科室z

2 20xx年9月、10月、11月課題組三次活動 課題組成員 6 教科室z

3 20xx年4月“三學課改”核心組會課與評課、專家微講座等（菜單式培訓） 全體教師 3 校長室、教務處、教科室

20xx年太倉市教師學有優教課題開題活動 部分教師 3 校長室、教科室

4 20xx年6月邀請專家講座（菜單式培訓） 全體教師 3 校長室、教務處、教科室

5 6 教學研究(30學時)

20xx年1月 “三學生本”課堂教學—— 理論學習 全體教師 4 教務處z

20xx年3月“三學生本”課堂教學—— 理論學習 全體教師 2 教務處z

7 20xx年4月“三學生本”課堂教學學科課堂展示 全體教師 4 教務處z

8 20xx年5月“三學生本”課堂教學學科沙龍研討 全體教師 4 教務處z

9 20xx年6月“三學生本”課堂教學——青年教師展示課 全體教師 4 教務處z

10 20xx年9月“三學生本”課堂教學學科研討 全體教師 2 教務處z

11 20xx年10 “五校同課異構”教學研討 全體教師 4 教務處z

12 20xx年11月“立足三學實踐生本”課堂模式“示范課” 全體教師 4 教務處z

20xx年12月“立足三學實踐生本”課堂模式“研討課” 全體教師 2 教務處z

13 讀書活動(10-12學時) 20xx年2月寒假讀書活動,研讀《獨立思考與小組合作學習》,撰寫三篇讀書心得 全體教師 5--6 教科室z

14 20xx年7月和8月暑假讀書活動,研讀構建學習課堂理論書籍2本,撰寫三篇讀書心得 全體教師 5--6 教科室z

15專項培訓（40學時） 班主任培訓

20xx年2月班級管理工作指導 全體班主任 2 德育處z

16 20xx年3月優秀班主任經驗交流 全體班主任 2 德育處z

17 20xx年4月《做一個不再瞎忙的班主任》班主任沙龍活動 全體班主任 2 德育處z

20xx 年4月班主任拓展培訓一天 全體班主任 6 德育處z

18 20xx年5月班主任團隊拓展訓練活動 全體班主任 2 德育處z

19 20xx年6月班主任基本功競賽 全體班主任 2 德育處z

20 20xx年9月小組文化建設培訓 全體班主任 2 德育處z

21 20xx年10月班主任論壇活動 全體班主任 2 德育處z

22 20xx年11月打造魅力班會課觀摩活動 全體班主任 2 德育處z

23 20xx年12月班級文化建設展示活動 全體班主任 2 德育處z

24 骨干教師培訓 20xx年1月生本評價方案專題研討1 全體組長和行政 2 教務處z

20xx年2月生本評價操作辦法專題研討2 全體組長和部分行政 2 教務處z

20xx年6月生本評價專題研討3 全體組長和部分行政 2 教科室z

25 20xx年10月生本評價專題研討4 全體組長和部分行政 2 教科室z

26 青年教師培訓

20xx年4月青年教師團隊活動（寒假讀書心得交流） 青年教師 2 教科室z

20xx年5月青年教師團隊活動（沙龍活動） 青年教師 2 教科室z

20xx年9月青年教師團隊活動（校內微講座） 青年教師 2 教科室z

27 師德培訓(9學時)

20xx年2月江蘇大學卞新國教授《漫談師道尊嚴》 全體教師 3 黨支部z

28 20xx年5月瀏河鎮弘揚傳統文化講座（一天） 全體教師 6 黨支部z

29 技能培訓（10學時）

20xx年3月朱峰老師和趙熠文老師電子白板培訓 全體教師 2 裝備室z

30 20xx年3月校園網信息管理培訓 教研組長和行政 2 裝備室z

31 20xx年6月電子白板與課程整合課件制作（備課組活動） 全體教師 3 裝備室z

校本培訓方案范文第3篇

堅持教育三個面向方針，大力開展以校為本的校本培訓與教學研究。堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現，解決課改中的問題，以教研促教改。校本培訓和教研要面向學生，關注學生的發展，特別是要關注學生學習成長過程中的需要。

二、學校校本培訓與教研領導小組

組長:丁鹽生

副組長:湯昌珍（語文組）刁以東（數學組）

成員:丁江華丁明芳丁榮康招君湯新萍黃瑞萍丁莉丁法龍丁荷平丁桂華鐘有娣等

三、工作的整體思路

學校是校本培訓的主陣地，是教學教研的中心，教室即研究室，教師即研究者，因此，要搞好校本培訓及科研，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學生，在充分學習課改理論的基礎上，加強課堂教學的自我反思，要切實研究課堂教學中的實際問題，在此基礎上組織群眾討論，共同研究解決辦法，逐步形成專題研究。

四、校本培訓與教研的主要內容

校本培訓內容:

基礎教育科研改革綱要；新課程標準；新教材體系研究；評價體系研究；綜合課教師的培訓；經驗交流；對策研究。

校本教研

1、要重視研究課堂教學，校本課程開發中實際問題，加強教學反思，對教學中的問題及時交流討論，共同探討解決辦法。

2、開展多種形式的教研活動，如，公開課，觀摩課，示范課，研究課。

3、教研組要切實加強集體備課的組織，重實效，把提高教育教學質量，效率作為主要標準。

4、加強對課題研究的指導，把課題研究落實到實際教學中

5、重視校本教研，綜合實踐等薄弱課程的開發研究，力爭使校本課程，綜合實踐課程成為我校課改的新亮點。

6、加強學科評價研究。

五、主要措施

1、各教研組要根據本組學科教學的特點，在總結經驗的基礎上，制定出本組校本培訓和教研計劃，計劃要突出實際研究。

2、教師本人要突出本學期個人校本培訓及教研計劃，分析自己教學中的不足，確定自己本學期教研的主要活動。

3、集體備課以教研組為主組織管理，本學期語文教研組開始試行多人備課。多人備課是多人智慧的結晶，在使用過程中，授課教師要根據本班的實際情況做必要充實完善，反對不切實際，不加修改的懶漢作風，教師對多人備課的再創新，以此為教師教學質量評定的主要依據之一。

4、開展豐富多彩的課堂教學研究和比賽活動。骨干教師每學期要上1－2次示范課。每個教研組每月組織集中業務學習一次。學校組織開展教學比賽活動。

5、大力開展十個一活動，每位教師在一堂課后要及時進行教學反思。

6、開展全方位的學科過程性，發展性評價內容評價方法及評價形式的研究，促進學生的健康成長。

7、加強對課堂教學的分類指導。

六、工作歷

三月份

1、隨堂聽課。

2、教研組長會議，教研組分組制定活動計劃。

3、開展教研活動。

4、改革備課方法，試行多人備課制度。

5、推薦教師參加鄉中心小學組織的課堂教學大賽。

四月份

1、組織教師進行業務學習，提升教師業務素質。

2、推薦教師參加教案設計大賽。

3、開展學生興趣學習小組活動。

4、認真實施“十個一”教育教學活動。

5、師生共同開展評教評學活動。

6、教學經驗交流會

五月份

1、參加鄉中心小學舉行的業務理論考試。

2、認真做好培優輔差工作。

3、第一屆課堂評優決賽。

4、教學常規的落實情況。

六月份版權所有

1、收集學科論文

2、對課題實施情況、校本課程開設情況進行評價

校本培訓方案范文第4篇

關鍵詞：高職院校；校本培訓；研究綜述

1 高職院校教師校本培訓與自身發展

校本教師培訓作為一種教師教育的思潮和制度是在20世紀90年代后出現的。此后校本教師培訓逐漸成為國外尤其是發達國家教師繼續教育的主流。我們認為，高職院校教師校本培訓可以界定為由學校發起組織的，充分利用高等學校等社會培訓機構的資源，“產、教、研”緊密結合，采取多種形式進行全員互動培訓、學習和研究的活動，培訓的目的是教師及所在學校的發展。對于該院的校本培訓來說，是根據學院發展的需求在充分調研教職工培訓需求的基礎上確定培訓內容，制定培訓方案，充分利用該院的硬件、軟件等各類資源，分層次、分類別對全院教職工組織并實施培訓。

2 高職院校教師校本培訓存在的問題

2.1 高職院校教師對校本培訓不夠重視

目前，高職院校教師對校本培訓普遍存在不夠重視的現象，一是他們覺得培訓講師是自己學校的教師，從內心意識方面感覺培訓效果不會好；二是他們認為校本培訓對自身的能力提高不大，不如外出培訓學習的內容先進；三是學校沒有相關制度激勵教師參加校本培訓，保障校本培訓的實施。

2.2 某些校本培訓活動流于形式，缺乏實質性內容

高職院校教師的校本培訓過程中也存在一些比較好的培訓模式，如每周一次的教研室活動、集體備課、教師之間相互聽課、評課，教案評比以及公開課、示范課、說課、說專業比賽等，這些活動對于提高教師的教學基本功及其專業水平具有重要的作用。但是在實際活動過程中，往往沒有制度以及相關激勵政策，致使很多活動流于形式，缺乏實質性內容。

2.3 培訓形式不夠靈活，不能滿足教師個性化發展

高職院校教師校本培訓形式不夠靈活，培訓方式基本上以集中式的講座為主，缺乏教師之間的互動交流。這種培訓方式，雖具有較強的計劃性，但缺少靈活性和針對性，受益面也很狹窄，不能滿足廣大教師發展的個性化需求，這跟職業院校教育規律不符。

2.4 培訓管理制度存在缺陷，無法對培訓形成有效管理

高職院校教師校本培訓在管理制度方面也存在許多問題，一是沒有培訓方面的激勵機制，無法調動教師參加培訓的積極性；二是缺乏考核評價機制，無法對教師的培訓過程以及培訓效果進行管理。

3 高職院校教師校本培訓解決的方案

3.1 加強培訓需求調研

培訓需求調研應采取多種調研方式，如問卷法、資料分析法等，目前該院一般在年初進行一次問卷調研，然后制定全年的培訓計劃，這樣做有一定的可行性，也能解決一些人員的培訓需求。但是，存在很多問題，沒有從學院整體發展需求考慮培訓內容，沒有考慮到不同崗位崗位教職工的需求。按照這樣的需求設計培訓計劃，實施培訓，結果往往與學院的期望存在著很大的偏差。那么，科學的培訓調研應該如何開展？

①從學院的總體發展需求考慮，例如2013年該院主要的工作是“三風”建設，作為主管培訓部門首先應該考慮的是如何圍繞“三風”建設來整體考慮本年度的培訓計劃。

②加強崗位需求調研，在調研時要充分挖掘受訓者的崗位技能內容以及實現崗位技能所需要的職業素養和專業知識，找到這些需求就可以找到培訓重點。

③分層次、分類別進行培訓需求調研，在對培訓需求分析中，我們要尊重每一個教師提出的培訓需求，科學解決全體和個體之間的矛盾，分層次、分類別根據培訓需求制定培訓計劃并組織實施。

3.2 深入宣傳校本培訓內涵，提高教師對校本培訓的認識和重視程度

充分利用各部門的例會時間，到各部門進行校本培訓內涵講解，讓教師意識到參與校本培訓對于提高自身素質的重要性，引導教師積極參與校本培訓。

3.3 制定相關合理的考核制度，促進教師全面發展

校本培訓想做好，就要有相應的制度保障，一是制定相關激勵機制，提高教師參與校本培訓的積極性；二是制定相關考評機制，對于參與校本培訓在質量和數量上表現比較好的教師，在職稱晉升、年度評優、出國考察等方面優先推薦。

3.4 建立校本培訓人才庫，充分發揮校內優秀資源的作用

校本培訓中關鍵是挖掘內部潛力，充分利用校內資源建立以骨干教師、專業主任、教授以及在某一方面有特長的專業人員為主的人才庫，充分發揮他們的主導作用，通過培訓，促進年輕教師不斷成長。

綜上所述，新的高職教育形勢，對教師的發展和能力提升提出了新的要求，但職業院校對教師發展體系的研究與探索相對滯后。目前，我國的高等職業教育正處于高速發展的時代，

學校也越來越注重內涵建設，提高教學質量。在這種形勢下，高等職業院校應加大校本培訓的管理力度，充分調研教師在教學、科研、生產以及學生管理等方面存在的需求，制定相關制度、激勵政策以及可行的培訓方案，分層次、分類別地組織并實施培訓，只有這樣才能系統推進校本培訓，全面提升教師能力，推進高等職業教育可持續發展。

參考文獻：

[1]徐麗玲.試論高職高專教師校本培訓創新[J].長江工程職業技術學院學報，2012，（3）.

[2]肖爭鳴.高職院校教師教育校本培訓管理研究[J].教育與職業，2008，（23）.

校本培訓方案范文第5篇

隨著素質教育的深入實施和新一輪課程改革的推行，對現在職教師進行系統、規范的校本培訓，是時代進步的需要，是教育改革和創新的需要，也是教師成長的需要。為此，特制定教師校本培訓制度：

一、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓內容。

二、成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。

三、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。考核不合格的教師，在教師年終考核中扣分。

四、校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優、職務聘任、晉升的必備條件并與績效工資掛鉤。

五、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎齡上提高。使教師由逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。

六、做好校本培訓的考核與總結工作。考核要堅持嚴格、全面的原則；總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作向著正確的軌道健康發展。

七、經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎，保證培訓經費占公用經費的10%以上。

八、后勤支持。后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。

九、明確職責

1. 領導小組職責

（1）制訂本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立教師業務檔案。

（2）定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。

（3）期末總結師訓情況、評估考核。做好骨干教師的培訓。

2. 骨干教師職責

上好示范課、專題講座，協助學校，做好新教師的傳幫帶工作。

3. 教師職責

（1）積極參加學校、學區、教師進修學校組織的培訓活動。

（2）認真學習新課程的有關理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。