好課件吧小學語文

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好課件吧小學語文范文第1篇

關鍵詞：小學語文 教學 創新策略

引言

根據《語文課程標準》的描述，“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流以及運用現代技術搜集和處理信息在內的多方面的基本能力，小學語文教學能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用?！毙W語文教學應注重學生能力的培養，這樣才能轉變小學語文教學觀念，才能體現小學教育的內在價值。接下來，本文就對小學語文教學創新存在的問題進行分析，并總結教學創新策略，進而提高小學語文教學的水平，使小學生能夠健康的地成長。

一、當前小學語文教學創新存在的主要問題

隨著社會的不斷進步和發展，當前的小學語文教育有了很大的發展，但在教學創新方面仍舊存在著一些問題，主要體現在以下幾個方面：

1.陳舊的教學觀念

當前制約小學語文教學創新發展的因素有很多，其中陳舊的教學理念為主要因素。雖然近年來，我國對教育進行了改革，也提出了小學語文教學創新的思想，但“注重知識，不注重能力”的陳舊教育觀念依舊存在。陳舊的教學理念存在的主要原因是學校過度看重學生的成績和升學率，不重視學生能力和個性的發展。學校給學生施加學習壓力，制約了學生創造才能和個性的發展。

2.單一的教學模式

在當前的小學教學中，教師只是對學生進行教育，而不是培養。

在小學語文的教學課堂上，教師是演講者，學生旁聽，教師一味的教授知識，對學生甚至啟而不發。導致課堂氣氛沉悶，學生一言不發，也就不能夠調動學生學習的積極性。教師是教學的主體，要求學生通過課堂的學習，記筆記、寫作業，降低了學生學習的效率。這種教學模式扼殺了學生的創造能力，同時也制約著學生思維能力的發展。

3.不合適的教學形式，降低教學實際效率

在當前許多小學語文教學課堂上存在教學形式新穎，而教學實效低的問題。教師總會想出一些新穎的教學方式，但這些教育方式并不是為了幫助學生學習，而是為了講課的需要，讓聽課老師感到有新意。像猜謎語、智力游戲等這些新的教學方式，只能帶動個別學生的思維能力，而大多數學生仍舊是作為觀眾，根本不能激活他們的大腦思維。有些教師利用現代化的教學手段，設計了一些課件，對學生提出問題，當學生回答不上來時，就通過課件的演示公布答案，學生恍然大悟，然后讓學生對其他類似問題照葫蘆畫瓢。這種過度注重教學形式的教學手段，不能夠培養學生的思維能力和創造能力。要想實現小學語文教學的創新，還是要依賴于學生自己的讀寫實踐，這樣才能使他們學好語文，提升思維能力和創造力。

二、小學語文教學創新的策略

小學語文教學應不斷創新，但那些光注重于形式，脫離了學生的學習需要，盲目追求創新的教學創新策略是不可取的。小學語文教師應正確把握教學本質，營造民主的教學氛圍，在教學過程中踏踏實實，這樣才能實現真正意義上的教學創新，才能更好的培養和教育學生。

1.把握小學語文教學的本質

小學語文的教學要注重聽說讀寫的全面訓練。通過聽和讀，學生從書本上獲取知識；通過說和寫，學生將獲得的知識進行利用；這就是一個完整的思維活動過程。思維活動是語文教學的本質，而語言能力只是語文能力的表現形式。小學語文教師應教會學生通過思維活動將聽說讀寫結合起來，這樣才能提升學生的思維能力。而“重讀寫，輕聽說”的教學方式也許會提升學生的語文成績，但不利于學生語文能力的培養。教師應在教學過程中加強聽說讀寫能力的交叉變換，這樣才能深化學生對語文知識和語文能力的學習，提升學生的讀寫、分析和表達能力。對于語文的教學，我們要研究語言文字和語言文學。例如，在小學語文課文《月光曲》中，在貝多芬演奏一曲后，盲姑娘激動地說：“彈得多純熟??！感情多深?。?您，您就是貝多芬先生吧？” 貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲。講到這里時，教師可以通過“貝多芬沒有回答”這句話對學生進行提問。因為這句話有很深的涵義，可能有多方面的原因，比如，貝多芬謙虛；貝多芬演奏太投入，沒有聽見。不同的學生會有不同的想法，也就會有不同的答案，這就發散了學生的思維，同時也加深了學生對課文的理解。

2.營造民主的教學氛圍

通過組織創造性的活動，在活動中往往會促進學生創造性思維的發展。小學語文教師應該為學生營造一個民主的課堂氛圍，老師應做到平易近人，不讓學生產生畏懼感；經常和學生討論教學方法和教學內容，鼓勵學生質疑教師，并提出教師在課堂上的錯誤行為和說法。教師可根據小學生好動的特點，采用比賽、游戲等方法來提高學生的學習興趣，讓學生不局限于課本，積極地發散思維。通過不同的活動，來加強學生的動手、動腦能力，這樣才有利于提升他們的思維能力和創新能力。

總結性的說，小學語文教學應根據學科特點，培養學生創新和學習的能力。小學語文創新需要建立在基礎知識和基本技能上，然后將教學創新應用于教學的各個環節中，進而培養學生的思維能力和創新能力。

參考文獻

[1]盧盟.《淺談小學語文教學中的創新教育》.《鄭州鐵路職業技術學院學報》，2002年03期

[2]史根東、傅道春.教師創新行為案例與評議[M].北京：中國科學技術出版社，2000.

[3]濮坤.小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報：社會科學，2011（5）.

好課件吧小學語文范文第2篇

一、精心備課，有計劃地進行語文課堂教學。

課前備好課是課堂教學活動開展的基礎，教師精心備課有利于提高教學水平。教師要深入研究教材，通讀教材，吃透教材，了解教學難點和重點，進行針對性的教學計劃，考慮學生的心理特征和學習實際情況、水平進行備課。教師要在開學之初制定本學期的語文教學工作計劃，按部就班地、有計劃地開展教學活動。教學過程之中，要考慮學生的學習實際情況和水平，采用適合的、科學的教學方法落實到課堂教學之中，觀察學生的學習狀況，針對學生存在的學習困難之處、薄弱點等進行教學。例如：小學生對于寫作文有抗拒的心理，寫作時經常出現無話可說，無話可寫，文章內容缺乏真情實感。因此教師要對學生寫作存在的問題進行針對性教學，教師應培養學生對寫作的興趣，提高學生寫作的積極性，布置寫日記的作業形式，學生可以將生活中、身邊的事物、人、風景記錄下來，寫下自己在日常生活中小結出來的所感所悟，培養學生觀察的良好習慣，積累寫作素材，通過多動筆的方式，煉語言表達能力和寫作能力，以此提高學生的寫作興趣。同時，教師應利用語文組的教研活動，開展語文公開課、教研課，聽取各位教師的評價和意見，對教學不足之處及時進行改進，以此不斷地提高語文課的教學質量，取得良好的語文教學效果。

二、創設具有趣味的語文教學氛圍，寓教于樂。

1.激發小學生的語文學習興趣

為了更好地開展小學語文教學活動，首先教師應激發學生的學習興趣，了解小學的心理特征以及感興趣的事物。小學生具有豐富的想象力和好奇心，教師應把握好這一點，精心設計課堂教學活動。例如：湘教版五年級遇難者的第三個電話》這篇課文，教師可以根據教材內容提出相關的問題導入新課。師：遇難者是誰？他的第三個電話是打給誰的？他為什么要撥出第三個電話？讓我們到課文中尋找答案吧！學生在一定的時間內快速瀏覽課文內容，再讓學生進行解答。通過提問的教學方式，首先讓學生參與到教學活動之中，自行探究問題，開動思維能力，教師再適時地進行引導，順利地開展新課教學，提高教學效率，激發學生的語文學習興趣，培養學生的自主學習能力。根據學生實際情況和學習水平制定、實施教學方法，提升學生對小學語文的興趣，實現良好的語文教學效果。

2.創設趣味課堂氛圍

教師可以精心設計課堂趣味游戲、講故事環節、話劇表演等教學活動，活躍語文課堂氛圍，吸引學生的學習注意力，激發學生的學習興趣，使學生主動地加入到語文學習之中。在進行教材文章教學時，教師可以根據文中的內容，讓學生分角色進行朗讀。例如：湘教版六年級下冊《負荊請罪》這篇課文，教師可以讓學生分別扮演藺相如、廉頗、虞卿，學生在朗誦中進入課文角色，感受課文內容，增強語文課堂學習的趣味性，學生通過切身的體驗更好地理解課文內容，語文學習變得更為輕松、愉悅。

3.利用多媒體輔助教學

在現在的小學語文課堂之中多媒體已經被廣泛使用，多媒體具有圖文并茂、播放視頻、音頻的作用，擁有傳統教學方法所不具備的優勢，擴大教學內容量、多信息、高效率的優點，教師要合理的、科學地利用多媒體輔助開展小學語文教學活動。教師在課前應利用豐富的網絡資源，結合教材內容精心準備多媒體課件，在教學過程之中可以播放優美的音樂導入新課，吸引學生的注意力，通過直觀生動的形式，可以使語文課堂變得更為有趣。例如：湘教版三年級上冊《天上的街市》這篇課文，教師可以先播放優美的輕音樂導入這門新課，在音樂播放過程中讓學生朗讀課文，增加課堂的學習氣氛，然后播放相關的《牛郎織女》的動畫片，將平面的課文內容以生動形象的動態方式進行演示，幫助學生更好地理解課文內容，感受嫦娥奔月的勇氣。這樣的教學方式既讓學生掌握了知識內容，同時也陶冶了學生的情操，將抽象的課文內容轉化為生動、直觀地畫面，有效地吸引學生地注意力。

4.養成良好的學習習慣，教給學生學習方法

良好的學習習慣是提高教學質量的基礎。教師在培養學生基本的聽說讀寫能力的同時，也要落實培養學生良好的學習習慣這一教學目標。首先時間抓起，養成早讀的習慣，學生早晨到校之后，應自覺拿出語文課本，預讀新課文，做好上課準備。在上課中專心聽講，不開小差，老師所強調地重點在課文內容旁邊做簡單批注，積極地、勇敢地發表自己的意見，養成上課認真聽講的習慣，在遇到不懂的問題，先自己思考解決，實在不能解決，可以尋求老師的幫助，不堆積問題。

有效的學習方法有助于學習的成績的提高。預習是初步發現問題和解決問題的階段，學生做好預習的準備，有利于后續學習的順利開展和提高學生的自學能力。教給學生閱讀課文方法，幫助理解課文，首先從識字識句入手，再通讀課文，了解課文內容，體會作者表達的思想情感，在課后要解決學習之中問題，學會舉一反三，總結積累。

提高小學語文課堂教學質量，教師要在課前做好精心備課的準備，設計精巧的語文教學活動，根據小學生好奇心強、想象力豐富的心理特點，開展趣味語文教學方法，創設輕松、愉悅的教學情境，在興趣的激勵下形成探索學習的動機，教師要引導學生養成良好的學習習慣，教給學生有效的學習方法，以此不斷地提高小學語文教學的質量。

參考文獻：

好課件吧小學語文范文第3篇

我是一名執教語文時間不長的老師，因此，一直在尋找教好語文的方法。通過學習和參加培訓，我已深知語文朗讀是閱讀教學中理解課文內容的重要途徑。學生只有能正確、流利、有感情地朗讀課文，才能準確地抓住文章內容，體會文章所表達的感情，才能獲得美的體驗。也許，正因為我的語文教齡不長，所以頭腦中沒有固定的模式，也就少了許多束縛，語文課上能更好地體現新的思想。

今天，我和學生共同學習了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡練，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美好。

本節課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反復誦讀詩歌，讓學生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應是我們小學語文教學應該追求的境界。

好課件吧小學語文范文第4篇

關鍵詞：小學語文教學；教學藝術；樸實的教風

小學語文教學是一門藝術，它能產生一種迷人的魅力。而語文教學是科學和藝術的結合，假如上課沒有教學藝術，學生上課的興趣就減去了一半，學習起來就會枯燥無味；剩下一半即使是科學的知識，學生也處于一種不感興趣的狀態。因此語文教學不能沒有藝術。

在藝術教學的同時，教師不能把先輩長期積累的寶貴經驗、有效的方法與僵化過時的方法一起丟掉，更不能讓那些載歌載舞、熱鬧非凡的花哨課模糊我們的視線，使語文教學偏離扎實、樸實的軌道。

那么在語文課堂教學中，應該從哪些方面努力使我們的課堂教學達到最佳效果呢？筆者主要從以下幾個方面來談談具體做法，希望這種語文教學方法能有一定的參考價值。

一、新型的課堂要求教師在備課、教學過程中體現語文的樸實藝術

在備課過程中，既重知識，又重學生，以重學生為主。教學是師生的互動活動，在教學中，既要發揮教師的主導作用，更要體現學生的主體作用。我們教學對象千差萬別，教學最終目的要讓學生會學，可見，吃透學生非常重要。在備課時，既要吃透“教學目標”、教材、課文，又要摸準學生的已有知識水平，摸清楚學生的接受能力，調查清楚學生的知識缺漏。只有這樣才能使教學的起點站在面向全體學生、培養學生素質的高度。

語文教學過程中，既重教法，又重學法，以重學法為主。對于教師而言，在教學過程中研究教法當然重要，但最終要通過教師的引和導，讓學生學會和會學。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以教師必須重視指導學生的樸實學習方法。

二、新型的課堂應該有新的教學方式

單純的行為參與方式不能促成學生高層次的能力發展，只有積極的情感體驗和高層次的認知為核心的學習方式，才能促進學生全面素質的提高。因此，在教學中應以學生為主體，改變學生的學習方式，調動每個學生積極地參與到學習活動中，摸索學生喜愛的學習方法促使他們主動地學習、富有個性地學習。作為教師應該給學生提供獨立思考的時間，更多地創造學生之間交流的機會，使學生在活動參與中加深對知識的理解，并由此獲得新的發現，使學生的思維得到擴展，收到了很好的效果。

三、課堂知識的積累離不開息息相關的生活實際

新課程改革十分強調語文與現實生活實際的聯系，語文課堂學習離不開生活。課堂上，應時時將學生引入語文的動態學習中來，經過聯想分析問題，掌握解決問題的方法，時時去挖掘生活中的知識素材，把握良好的教學契機，巧妙地滲透、引導學生體驗語文知識與生活的緊密聯系、使學生切實體驗到身邊到處有語文，從而對語文學科產生親切感和興趣。

四、新型的課堂應該倡導樸實的教風

樸實的教風是語文教學永恒的旋律，新課程強調學生是語文學習的主人，提倡“自主、合作、探究”的學習方法。這就給教師提出了新的要求?，F代科技的發展為教育教學開辟了廣闊的空間，也提供了更為先進的教學手段，于是，在語文教學中教師的教學之風漸失樸實，趨于浮華和熱鬧，范讀有錄音，板書有電腦，講解有畫面……學生的學習也表現為浮躁和膚淺，課堂上學生說個不停，議個不停，凡課必綜合，是問題必合作、探究……結果學生在嘰嘰喳喳中，在資料的大展示中，在靚麗優美的動畫中，眼花繚亂；教師也就漸漸丟棄了語文教學基本功，失去了自己的教學風格，放下了主導地位，成為語文教學中的伴讀者。

語文是最具人性美、最具創造性的學科，語文課堂更是教師盡顯風采，展示才華的舞臺。作為語文教師應該充分發揮自己的特長，顯示自己的能力，形成自己獨特的教學之風。這種教學之風不追時尚，不求熱鬧，不是主導，不忘根本。這種教學之風，要求教師要有扎實的語文功底，要在該讀的地方聲情并茂地范讀，在該寫的地方寫下一行行工整的粉筆字，在該講時給予深入淺出的講解。

語文課堂教學離不開教師范讀、范書、范講的樸實教學，讓學生在樸實的教學中感受到語文的靈動與詩意，感受語文迷人的光彩?！爸挥袠銓嵉臇|西才是最美的”，樸實的教風是語文課堂中一道永遠絢麗的風景，更是語文教學永恒的旋律。

五、課堂上推行求實的訓練過程

語文學科是一門基礎學科，具有很強的工具性，是學好其他各科的前提。小學語文更是基礎的基礎，工具的工具。只有在語文教學中進行扎實的訓練，才能讓學生掌握牢固的基礎知識，形成良好的技能。這種訓練是扎扎實實的訓練，是根據學生身心特點，找準切入點，進行切實有效的訓練，而不是那種虛浮的、僵化的練習，更不是那種機械的重復。

堅持求實，就是要牢記“語文”姓“語”名“文”，讓語文課回歸到語文的本位，堅決杜絕非語文活動過多地充斥我們的課堂。演一演，畫一畫，唱一唱，這些既需要充分領悟課文，又不應該過多地出現在“惜時如金”的課堂中，教學過程應該是扎扎實實的，而不是眉毛胡子一把抓，更不要取之有余而舍之不足。應該刪除潦草的環節，去掉浮華的架子，摒棄“給人看”的作秀，讓我們的課堂達到真、實的教學境界。

六、新型的課堂應杜絕“謊言”，嚴防課堂“注水”

在公開課上，一些教師為了喚起學生的學習興趣，激發師生的互動熱情，時常拋出所謂的“誘餌”。我就聽過這樣的一堂課，一位來我校講優質課的教師就說了一個美麗的“謊言”，這個“謊言”就像一個肥皂泡，它破滅的瞬間，就是學生迷茫心痛之時。一位教師上《找春天》時說：“春天已經來到我們身邊了，我們下了課一起去找春天，好嗎？”學生頓時歡呼雀躍。下課了學生一直在等那個老師和他們一起去找春天，可老師卻早就忘記了。公開課上教師的承諾是無心之說，但這些承諾不兌現都會給學生帶來消極影響。所以，教師在語文課堂上必須強化教學責任感，用心磨礪教學語言，堅決避免“出口成謊”。

好課件吧小學語文范文第5篇

1 知識拓展型鎮習優化

1.1 語言積累型

積累對于表達意義重大積累型練習可讓學生充實語言積累語言豐富文化底蘊。因此積累語言是產生靈感、實現語文創新的基礎。積累一定量的詞匯和掌握好句子是語言發展的基礎，更為學生的說話和寫作打下基礎。學生往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣，因此可結合語文教學編制一些觀察積累的練習，類似這樣的觀察積累練習小朋友，在完成時一定會興趣濃厚而且在完成的過程中又可加深對多學字詞的印象起到鞏固的作用。讓學生從書報雜志、廣播電視及網絡中去燃一些名言警句、趣味常識；然后開展交流進行資源共享。積累性練習可豐富語文學習的資源儲備。

1.2 語言擴展型

語言擴展是指要求學生在理解課文的基礎上對課文中人物的潛臺詞、未顯現的人物也理、文字“空白”處的意境、略寫情節和潛在的未來情節等進行富于創造而又合理的想象形式有創造性復述、句段擴寫、“留白”補寫、結尾續寫等?！舵隙鸨荚隆愤@樣的課文我們可在課后練習中設計這樣的題目；課文最后這樣寫道：鄉親們很想念好也的嫦娥，在院子里擺上嫦娥愛吃的食品遙遙地為她祝福。請你想象一下鄉親們會在心中默默地對嫦娥說些什么呢？先請學生展開合理的想象然后再組織學生進行交流、討論。這樣的練習調動了學生參與的積極性同時也培養了學生的創新思維。

1.3 欣賞拓展型

欣賞拓展型練習是指在課后練習中，可安排學生根據提供的觀賞資料及線索、背景介紹進行欣賞活動一方面鞏固、應用、深化所學知識促進知識向能力轉化，另一方面可加文化積淀豐富知識背景。如學習了《把我的心臟帶回祖國》一課后在課后練習中可建議學生親自齡聽一下肖邦譜寫的部分樂曲；同樣是這一冊的《負荊請罪》一課的課后練習中可學生讀一讀《廉頗商相如列傳》，像學習了《化厄運打不跨的信念》一課可在課后練習中引導學生讀讀《國椎》。

2 體驗探究型練習優化

在當前的語文教學中要讓學生感受到他是在參與生活、學習生活、語文的學習和真實的生活是貼近的這種參與和體驗的樂趣和熱情，會直接影響語文學習的興趣和熱情使學生感受到語文學習的無限魅力。

2.1 體驗生活型

生活是學生學習的廣闊天地課外實踐活動，既豐富了學生的知識開闊了學生的視野和思維，又為學生的習作提供了豐富的資源。如學習了《秋游》可在課后練習中設升；在天高云淡的金秋學校一定會組合小朋友們秋游用也觀察、細也體驗欣賞令人心曠神怡的秋景吧。學習了二年級（下冊）《識字1》后可在課后練習中設計：在春媛花開的日子里小朋友們可在爸爸、媽媽的陪同下到郊外去踏青，你可在暖洋洋的春風吹拂下在陣陣的油菜花香中挖野菜、放風箏、甚至嶺詩作畫。語文學習的空間廣闊要把教材練習設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識發展語文能力。

2.2 觀察訪問型

觀察是積累的前提是每個學生必須掌捏的技巧。在課后練習的設計中可指導學生由課文出發到生活中去觀察事物訪問專家。如《人類的“老師”》一巧課后練習可讓學生到生活中去仔細觀察：用力捏一個雞蛋是不是很容易捏破呢？當學生自己去觀察體驗后他們自然會與課文中的描述進行比較，可寫下自己的觀察所得。通過實踐觀察、比較分析學生對課文內容和寫法特點的理解無疑會更加深刻明了。

2.3 調查研究型

調查研究型練習主要是指學生通過社會調查，用研究的眼光矸治齙韃樗得的資料從而進一步認識我們周圍的世界設計出解決生活實際問題的建議方案。如學習《只有一個地球》一課后我們可在練習中引導學生觀察你的家鄉的環保情況，觀察分析污染源分析污染原因進而認識保護環境的重要性。像這樣的調查研究型的練習給了學生自主學習的空間，學生也從中體會到了一份成功的喜悅。

2.4 創編表演型

學生是極富個性的生命體，他們對于教材的理解和詮釋也極富獨創性和創造性。創編表演型綜習，即引導學生根據已有知識適當地對文中的人物進行必理剖析，對文章情境進行想象然后改編成劇本進行表演。練習形式可是排演課本劇看圖講故事詩歌朗誦等。如學完了《狼和小羊》一課后就可在課后練習中安排學生試著來演一演這個故事，這樣學生就能更為深入地理解狼的兇殘，理解面對不講道理的人要想辦法和他作斗爭學會保護自己。

3 技能訓練型練習優化

首先，基礎性練習能夠促進學生習得語文學習的發法和規律。在小學階段字詞句篇基本功訓練是學語文永恒的主題。一部分練習是保證底線目標達成的必要作業，是切實語文根基必不可少的環節，同時也是拓展性練習的基礎。在這里值得一提的是：基本練習的設計要變繁瑣為簡明突出本年段、本單元的學習重點而不要面面俱到要針對學生的薄弱環節，設計力求做到少而精。學生完成課后練習不僅僅是為了復習、鞏固、深化知識也是在實賤中運用語言形成技能同時又是在培養觀察、分析、創造、綜合等能力習得語文學習的方法和規律。其二模仿性練習開拓語文學習的遷移能力。任何創造都是基于以往知識和經驗的突破，因此遷移應用能力是創造性解決語文學習中的問題所必備的。模仿性練習的設計應著眼于發掘解決問題的方法和技能，促進學生掌握方法到口徑提高觸類旁通的遷移能力。其三實踐性練習發展語文學習的創新能力。在練習中要求學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道可讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文豐富知識提高能力。學生的各種實踐看重的并不是結果，而是學生參與的過程和從中悟到的創新學習原理、科學精神和學習方法。在語文課后練習中我們可采用不同的方法，設計令全體學生樂意參與的練習形式，把知識的掌握寓于生動的情境表演與動手操作之中，讓學生配插圖編演課本劇、兒歌玩課件游戲做小實驗，在玩中學在學中玩多種感官協同活動。

參考文獻：