課題匯報材料

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課題匯報材料范文第1篇

根據(jù)《*區(qū)中小學(xué)生課外文體活動20*—2010年目標(biāo)規(guī)劃、措施及實施方案》的要求，我校于20*年3月成立了*中學(xué)課外文體活動領(lǐng)導(dǎo)小組和研究指導(dǎo)組，同時也出臺了《*中學(xué)學(xué)生課外文體活動20*—20*年目標(biāo)規(guī)劃、措施及實施方案》，兩年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和全校師生的共同努力下，按照我校制定的《規(guī)劃、措施及實施方案》的要求，取得了一定的成果和成績。現(xiàn)匯報如下：

一、指導(dǎo)思想

樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以動腦動手和身體練習(xí)為主要手段，通過引導(dǎo)全校學(xué)生積極參加豐富多彩的課外文體活動，以達到增進健康、增強體質(zhì)、增長技能的目的。關(guān)注生個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益為重點，激發(fā)參加課外文體活動的興趣，培養(yǎng)積極參與課外文體活動的意識，提高綜合素質(zhì)，促進我校學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

二、現(xiàn)狀分析

*中學(xué)成立于20*年9月，是*市規(guī)模較大的一所中學(xué)，學(xué)校占地面積四十余畝，可容納三十六個班級，建筑面積18380平方米，有教學(xué)樓2棟、綜合樓、辦公樓各一棟、室內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)化體育場各一個。各種教育教學(xué)設(shè)施齊全，配有高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化的音樂室、美術(shù)室、科技活動室、微機房，各類器材、設(shè)施均按照教育部一類配備標(biāo)準(zhǔn)配備。我校現(xiàn)有在職教師95人，專任教師大學(xué)本科學(xué)歷100%，是開展各類課外文體活動的骨干力量，學(xué)校定期對教練員、指導(dǎo)員校內(nèi)或派出培訓(xùn)，經(jīng)費上給予充足保障。

三、兩年來所做工作

1.文體方面：根據(jù)《20*——20*年落實*中學(xué)課外文體活動階段目標(biāo)方案計劃進度表》的安排，組織了兩屆教職工元旦聯(lián)歡活動暨教工趣味運動會；組隊參加區(qū)教職工廣播操比賽；組隊參加區(qū)、市中小學(xué)生乒乓球比賽；參加“在陽光下成長”區(qū)第三屆少兒藝術(shù)節(jié)；組隊參加區(qū)第四、第五屆中小學(xué)生田徑運動會；組隊參加*區(qū)“迎*”首屆教職工籃球比賽；組隊參加*市20*年籃球冠軍賽；報送作品參加*市第五屆少兒藝術(shù)節(jié)；組隊參加*區(qū)創(chuàng)編操比賽；組織學(xué)生參加*20*visa*暢想繪畫大賽；舉辦了首屆校園文化藝術(shù)節(jié)；舉辦了校首屆廣播體操比賽；參加*市第四屆合唱節(jié)閉幕式暨“萬人歌詠大會”；舉辦了校首屆男子定點投籃比賽、女子跳繩比賽；舉辦了八年級30×300米接力跑比賽；舉辦了兩屆八年級國畫展和全校同學(xué)的科幻畫展覽；多次協(xié)助班級開展班級之間的拔河、籃球友誼賽等等。

2.課外活動課方面：在組織和制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生成立了籃球、乒乓球、電子琴、聲樂、電腦繪畫、健美（創(chuàng)編）操、高爾夫球、三模、機器人等興趣小組，組建了“金帆船”合唱團和“芙蕖采風(fēng)”繪畫興趣小組。學(xué)校規(guī)定每周二的下午第三節(jié)課為課外活動課，各個興趣小組利用本節(jié)課進行有目標(biāo)、有組織的教學(xué)。除了每天8：40——9：00的早操和上午第四節(jié)課前、下午第二節(jié)課的前眼保健操以外，每天下午放學(xué)后，在學(xué)校的運動及訓(xùn)練場地上，都會看到老師們帶著同學(xué)們進行籃球、足球、乒乓球、羽毛球、三模、機器人、戶外寫生、聲樂等各項活動，保證了同學(xué)們每天鍛煉一小時的時間。

3.科技、三模、機器人、信息學(xué)方面：建校三年來，舉辦了3屆科技活動周活動；開展了3次科普日活動；組隊參加全國青少年四驅(qū)車總決賽；組隊參加市、省級海模、航模比賽；組隊參加區(qū)、市、省各級簡易機器人比賽；組隊參加*市科技創(chuàng)新比賽；組隊參加*市中小學(xué)生電腦制作比賽等等。

四、取得的成績

實施課外文體活動工程以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和全校師生的共同努力下，取得了一定的成績，20*年我校被授予“三模”類安徽省普通級體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，20*年12月成功承辦*區(qū)中小學(xué)生課外文體活動工程成果展示活動，20*年我校被授予全國第二批場館對外開放試點學(xué)校。

1.指導(dǎo)老師方面：音樂、體育各一位老師獲得區(qū)級基本功大賽一等獎，一位美術(shù)老師獲得市級基本功大賽手工制作一等獎；獲得區(qū)首屆教職工籃球比賽第三名；獲得區(qū)教工廣播操比賽二等獎；音樂、美術(shù)兩位老師獲得區(qū)級“教學(xué)能手”稱號；信息宣國慶老師獲得省級優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎；程亞剛老師獲得簡易機器人比賽“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號；汪小寶、趙海玲兩位老師被吸收成為*區(qū)課外文體活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成員。等等

2.學(xué)生方面：獲得區(qū)級廣播操比賽一等獎；獲得區(qū)級創(chuàng)編操比賽一等獎；獲得20*年市級中小學(xué)生乒乓球比賽女團第三名；多人次獲得*市中小學(xué)生電腦制作比賽一等獎；獲得區(qū)第五屆中小學(xué)生田徑運動會總分第四名；美術(shù)作品《小老虎》、音樂作品《古丈茶歌》分獲市級一等獎和三等獎；經(jīng)典古詩文誦讀獲得區(qū)級特等獎、市級一等獎；獲得省青少年電腦機器人大賽fll納米技術(shù)挑戰(zhàn)賽二等獎；獲得全國青少年四驅(qū)車總決賽第28名；在20*年*市中小學(xué)生“三模”比賽中榮獲航海模型中學(xué)團體第三名；在20*年全省青少年航海模型、建筑模型、簡易機器人及電子制作錦標(biāo)賽中榮獲簡易機器人初中團體第三名；3名同學(xué)在20*年省青少年簡易機器人大賽中分獲第一、第五、第六名；多人次在市、區(qū)科技創(chuàng)新大賽中獲得一等獎；在20*年“移動校訊通杯”全省青少年簡易機器人錦標(biāo)賽中，獲得中學(xué)組團體第六名；在20*年省青少年電子制作簡易機器人大賽中，我校2名同學(xué)分獲簡易機器人競賽和電子智能車競賽第一名；20*年我校首屆畢業(yè)班體育中考人均分居*區(qū)第一、*市第九，首次為*區(qū)中考體育學(xué)科進入市前十名。等等

五、工作中的不足

回首兩年來我校所開展的各項課外文體活動，精彩而充實，成績已經(jīng)成為歷史，但也有一些不盡人意的地方，由于承受中考壓力的原因，有些活動沒能按期舉行，個別中考學(xué)科教師有擠占時間現(xiàn)象，還有少數(shù)興趣小組的輔導(dǎo)老師個人專業(yè)能力需加強，輔導(dǎo)課未充分發(fā)揮其作用……這些原因都直接影響了課外文體活動的質(zhì)量。

課題匯報材料范文第2篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)科課程；研究性教學(xué)；交往；課題

大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個組成部分，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，可采用交往教學(xué)法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報和課題研討三個階段，相應(yīng)可采用課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。本文具體談?wù)勥@些教學(xué)法的操作。

一、基本知識與經(jīng)典理論教學(xué)法

基本知識與經(jīng)典理論教學(xué)法主要是交往教學(xué)法。交往教學(xué)法是教師按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識和經(jīng)典理論，運用交往教學(xué)方式與學(xué)生共同生成知識、發(fā)展能力的方法。交往教學(xué)法要求：

1．樹立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀

知識教學(xué)是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)。但知識教學(xué)并不等于系統(tǒng)灌輸。美國教育家布魯納曾經(jīng)指出，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。也就是說，任何一門課程都有一個基本結(jié)構(gòu)，掌握一門課程的關(guān)鍵就是掌握它的基本結(jié)構(gòu)。我們認為，大學(xué)學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)就是構(gòu)成該門課程的基本知識和經(jīng)典理論。只要掌握了該門課程的基本知識和經(jīng)典理論，就掌握了該門課程的精髓。因此，學(xué)科課程知識教學(xué)的基本任務(wù)不是系統(tǒng)地給學(xué)生傳授課程知識，而是教學(xué)生如何掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”。

2．樹立“交往生成”的教學(xué)觀

在知識教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)一直認為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是間接經(jīng)驗，因此“傳授”是最好的方式。但是，隨著社會的發(fā)展，由于知識增長和廢舊速度的加快，有限的教學(xué)已經(jīng)不可能也沒有必要“系統(tǒng)地傳授知識”了。因此，“交往生成”教學(xué)應(yīng)運而生。所謂“交往生成”教學(xué)指的是教師和學(xué)生在自由、民主和活力的“空間”里，以學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)——基本知識和經(jīng)典理論為基礎(chǔ)，通過平等的交往共同生成知識并發(fā)展能力的教學(xué)。“交往生成”教學(xué)不僅是社會發(fā)展對教學(xué)效率的基本要求，而且是教學(xué)回歸“生活世界”的重要途徑。

3．善于提煉課程的“基本結(jié)構(gòu)”

課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識和經(jīng)典理論是課程的“骨干”，教師把握課程的“基本結(jié)構(gòu)”對于提高“交往生成”教學(xué)的質(zhì)量是十分重要的。教師要做好這一工作：一要有深厚的理論功底，包括學(xué)科理論的功底、教育理論的功底和科學(xué)研究理論的功底；二要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，包括對學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)要求和學(xué)生水平、學(xué)生需求的把握；三要有精湛的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建技術(shù)，包括基本知識和經(jīng)典理論的識別技術(shù)、組合技術(shù)和表達技術(shù)等。

4．善于運用多樣化的交往教學(xué)技術(shù)

交往教學(xué)實際上是一個由多種交往教學(xué)技術(shù)組合的群集概念。其目的是要達到教學(xué)的基本要求——掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”、生成新知識、養(yǎng)成善良的“人性”和培養(yǎng)創(chuàng)造能力等。當(dāng)前教師必須掌握交往的傳接技術(shù)、創(chuàng)新思維的激發(fā)技術(shù)、師生心靈感悟和觀點共享技術(shù)以及表現(xiàn)評價與行為激勵技術(shù)。

二、課題研究教學(xué)法

課題研究教學(xué)法主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

1．課題研究指導(dǎo)教學(xué)法

課題研究指導(dǎo)法是教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團隊共同確定研究課題并指導(dǎo)學(xué)生研究團隊進行課題研究的方法。

(1)根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團隊共同確定研究課題。大學(xué)學(xué)科課程研究性課題的設(shè)置必須以課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求為依據(jù)。根據(jù)其性質(zhì)，課題可分為學(xué)習(xí)性課題和科研性課題。學(xué)習(xí)性課題是幫助學(xué)生學(xué)好課程知識并養(yǎng)成相關(guān)能力的課題，如拓展性課題(拓寬知識面，培養(yǎng)獲取知識能力的課題)、實證性課題(驗證所學(xué)知識，培養(yǎng)實際操作能力的課題)、案例性課題(運用所學(xué)知識，培養(yǎng)分析解決問題能力的課題)；科研性課題是引導(dǎo)學(xué)生跟蹤學(xué)科發(fā)展進程并使學(xué)生學(xué)會研究和創(chuàng)造知識的課題，如理論研究性課題、實驗研究性課題、調(diào)查研究性課題等。根據(jù)其研究方式課題可分為自研性課題(學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自主選題和研究的課題)、導(dǎo)研性課題(學(xué)生在教師指導(dǎo)下選題和研究的課題)和同研性課題(教師和學(xué)生共同選題和研究的課題)。根據(jù)不同課程的性質(zhì)和要求、不同學(xué)生的特點以及不同的教學(xué)條件等，教師可以與學(xué)生研究團隊共同商討設(shè)置不同的課題。

(2)指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究。指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究是課題研究教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生的知識、經(jīng)驗和研究能力還不足，這種指導(dǎo)尤為重要。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，教師的指導(dǎo)主要包括以下幾個方面：一是提高學(xué)生對課題研究意義的認識；二是幫助學(xué)生形成合作的研究團隊；三是對學(xué)生的研究工作進行技術(shù)指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生查找資料、分析資料、構(gòu)架論文結(jié)構(gòu)和寫作論文等。

(3)反饋學(xué)生研究過程中的基本情況。反饋對于控制研究過程和提高研究質(zhì)量是十分重要的。大學(xué)生在課題研究中常常有“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，如果教師不經(jīng)常進行反饋控制，他們可能“隨便交差”。因此，教師必須重視反饋、經(jīng)常反饋和多形式地反饋。只有這樣，才能真正提高課題研究教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2．課題研究成果匯報教學(xué)法

課題研究成果匯報教學(xué)法是學(xué)生研究團隊就自己的研究成果向全體同學(xué)和教師匯報的方法。

(1)課題研究成果匯報的準(zhǔn)備。課題研究成果匯報對課題研究教學(xué)的意義，一是通過比較競爭壓力提高課題研究的質(zhì)量；二是通過成果匯報“表演”達至成果的共享；三是通過課題匯報提高學(xué)生的表達、組織和合作能力。課題研究成果匯報的準(zhǔn)備主要包括：做好匯報材料的準(zhǔn)備工作，包括論文材料、參考材料和匯報過程中的安排材料；選好課題匯報的表現(xiàn)形式，如學(xué)術(shù)報告、新聞、案例模擬等；做好匯報過程的策劃，包括角色分工、手段選擇、氛圍營造、互動安排等。

(2)課題研究成果匯報的組織。第一，教師要說明課題研究的意義，激發(fā)學(xué)生認真聽取匯報和參與互動的積極性；第二，教師要提出聽取匯報的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高課題匯報的質(zhì)量和效果；第三，教師要維持好課堂紀(jì)律，確保課題匯報的順利進行。

(3)課題匯報的總結(jié)和課題研討。課題匯報結(jié)束后，教師一方面要根據(jù)課題小組的匯報就課題研究的質(zhì)量、參與合作情況、課堂互動情況以及課堂紀(jì)律等進行商討和激勵式的總結(jié)和評價；另一方面要根據(jù)課程要求和課題特點，擬定研討的題目并布置各課題小組做好研討的準(zhǔn)備。

3．課題研討教學(xué)法

課題研討教學(xué)法是教師組織學(xué)生就課題研究中的重點、難點或熱點問題進行研討以生成知識和共享知識、發(fā)展能力的方法。

(1)課題研討的準(zhǔn)備。課題研討教學(xué)不單純是加深學(xué)生對課題內(nèi)容和意義的理解，更重要的是拓展思維、生成知識和共享成果。因此，做好課題研討準(zhǔn)備對于順利開展課題研討教學(xué)是非常重要的。課題研討準(zhǔn)備一是要求各研究團隊對確定的研討題目進行充分討論并形成本團隊的基本觀點，二是要求各研究團隊根據(jù)本團隊的情況確定主發(fā)言人、主答辯人和主提問人，主發(fā)言人的任務(wù)是系統(tǒng)表述本團隊的基本觀點，主答辯人的任務(wù)是回答其他團隊提出的問題，主提問人的任務(wù)是代表團隊向其他團隊提問。

(2)營造課題研討的民主氛圍。課題研討應(yīng)該在民主、平等和活力的氛圍中進行。第一，各團隊要充分尊重其他團隊，認真聽取其他團隊的發(fā)言，但各團隊的發(fā)言必須在規(guī)定的時間內(nèi)；第二，不能批駁其他團隊的觀點，只可提出不同看法，提問必須用咨詢或商榷的語氣；第三，不能重復(fù)其他團隊的觀點，只能進一步闡述或從不同角度闡述，如果本團隊的觀點與其他團隊已表述的觀點基本一致，應(yīng)放棄重復(fù)表述；第四，教師一般只擔(dān)負組織和鼓勵角色，如有需要只能以平等身份發(fā)表見解，不可強迫學(xué)生接受自己的觀點。

課題匯報材料范文第3篇

教學(xué)改革項目管理平臺采用了ASP（Active Server Pages） 技術(shù)實現(xiàn)。通過ASP結(jié)合HTML網(wǎng)頁、ASP指令和ActiveX元件建立動態(tài)、交互且高效的Web服務(wù)器應(yīng)用程序。在服務(wù)器端執(zhí)行ASP程序，減輕了客戶端瀏覽器的負擔(dān)，提高了交互速度。ASP直接在HTML文件中嵌入服務(wù)器端腳本，使動態(tài)交互頁面的開發(fā)成為了一個整體，維護工作也變得簡單而快捷。

該管理平臺主要功能包括：

專家可以在網(wǎng)上查看或下載各種項目內(nèi)容、提交自己的建議、給項目負責(zé)人留言；

教師可以在網(wǎng)上提交項目申請書、中期匯報、階段性建設(shè)成果、填報經(jīng)費支出明細和查看專家留言；

管理員則可以管理所有信息，包括專家和教師的賬號分配、項目信息調(diào)整和查詢、數(shù)據(jù)的導(dǎo)入和導(dǎo)出等。

教學(xué)改革項目管理平臺管理采用MSSQLSERVER數(shù)據(jù)庫建立，主要包括教師信息表、項目申請表、項目中期匯報表、專家信息表、經(jīng)費信息表、項目樹菜單表，教師樹菜單表，教學(xué)單位信息表等。

1 系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

1.1 系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

教學(xué)改革項目管理平臺主要由教務(wù)處管理模塊（系統(tǒng)管理）、院部管理模塊、專家管理模塊、教師管理模塊組成。教務(wù)處管理模塊主要有所有賬戶管理、課題審核、課題分類查詢、課題分類修改、確定評審專家、課題統(tǒng)計報表、經(jīng)費支出匯總等功能，主要完成審核及課題的統(tǒng)計和修改。院部管理模塊主要有立項評審、中期檢查、結(jié)題評審（其中包括專家分配），課題統(tǒng)計報表、個人信息修改等操作，主要完成對本院部課題的基本情況的瀏覽及上報。專家管理模塊主要對課題進行評審打分，課題情況的反饋。教師管理模塊主要包括個人信息注冊、項目申請、中期匯報、結(jié)題申請、經(jīng)費使用記錄等操作，主要完成課題的填表及申報。管理平臺的功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.2 系統(tǒng)架構(gòu)技術(shù)

如圖2所示。

從整體架構(gòu)上看，分為界面顯示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)訪問層三層，對于三層間的通信，可直接基于接口來進行調(diào)用，也可以通過被調(diào)用層所顯示的Service來進行通信。對于界面顯示層，不包含任何業(yè)務(wù)邏輯，僅僅負責(zé)界面顯示，因此，在業(yè)務(wù)邏輯層上都有統(tǒng)一的訪問接口。界面顯示層包含了界面顯示的元素及簡單的顯示邏輯。對于業(yè)務(wù)邏輯層，封裝了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯，并提供了供外部訪問的接口，包括API形式的調(diào)用接口，以及基于WCF顯示給外部的Service，對于業(yè)務(wù)邏輯層所需要的數(shù)據(jù)，來源于兩方面，一是來源于數(shù)據(jù)訪問層，二是來源于外部系統(tǒng)。對于數(shù)據(jù)訪問層，封裝了對各種數(shù)據(jù)源的訪問操作，提供了對底層的數(shù)據(jù)源的統(tǒng)一訪問接口，屏蔽不同數(shù)據(jù)源之間的差異，根據(jù)不同項目、不同模塊的需要，返回給業(yè)務(wù)邏輯層的數(shù)據(jù)，可以是業(yè)務(wù)對象形式，也可以是基于表結(jié)構(gòu)的DataReader、DataSet等對象。數(shù)據(jù)訪問層對外提供的訪問接口，也包括API形式的調(diào)用接口，以及基于WCF顯示給外部的Service。

1.3系統(tǒng)實現(xiàn)

1.3.1平臺登錄

登錄界面包括教師登錄、教務(wù)處登錄、專家登錄及教職工賬號申請等4個部分，新用戶點擊申請賬號進入賬號申請頁面，需要添加自己的基本信息，包括姓名、年齡、職稱等信息，在注冊完成后需要通過管理員審核以后才能登錄使用本平臺。在登錄功能里，添加了用戶拼音自動匹配漢字用戶名的模塊，方便了用戶的登錄操作；添加了重名處理功能，當(dāng)用戶輸入姓名后，會自動檢測是否重名，消除了重名登錄；在登錄后，通過檢測登錄用戶的身份類別，進入不同的操作頁面。

1.3.2項目申請流程

1.3.3功能模塊概述

如圖3所示。

項目管理：通過該功能模塊可以實現(xiàn)課題項目的和調(diào)整，教師個人信息的錄入、查詢、課題項目的統(tǒng)計和經(jīng)費支出的匯總顯示，專家信息的錄入、修訂、項目評審篩選、評審信息報告的匯總，平臺所有信息的導(dǎo)入和導(dǎo)出等。項目管理模塊應(yīng)先對教師基本信息進行相應(yīng)的設(shè)置，才能對教師信息進行查詢統(tǒng)計；應(yīng)先對專家信息進行相應(yīng)的設(shè)置，才能對專家信息進行查詢、篩選。

項目申請：教師登錄系統(tǒng)后可查看最近更新項目，可點擊申請其將流轉(zhuǎn)到院系管理模塊中，上傳項目申請書和相應(yīng)的輔助材料。教師首次登錄后要先完善個人信息，然后可以查詢最近可申請的項目。

立項評審：教務(wù)處可以根據(jù)立項信息進行評審專家篩選和分組，院系通過對教師申請信息進行檢查核對，專家進行審核并給出意見。首先要公布項目立項指南，根據(jù)立項項目分類從專家?guī)熘泻Y選專家并溝通確定；院系管理人員要根據(jù)立項指南中的要求對本院系申請人的資質(zhì)進行初步審核；專家從平臺上閱讀申請書和附件，并填報評審意見書。

經(jīng)費支出：教師登錄后，可查詢、填寫經(jīng)費支出明細。經(jīng)費支出需要項目獲得立項后，要依據(jù)協(xié)議先行設(shè)置經(jīng)費的預(yù)算。

中期匯報：通過該功能院系可以根據(jù)教師中期的匯報表以及相關(guān)的信息進行簡單的評審和隨機分配專家的操作；院系通過檢查后，通知專家對期中檢查做最后的審核。教師要根據(jù)項目協(xié)議，按期通過平臺提交中期匯報表，如超過三個月未提交中期匯報表，將發(fā)出通知并暫停經(jīng)費的的使用。

結(jié)題評審：通過該功能教務(wù)處根據(jù)項目協(xié)議和相關(guān)的申報信息結(jié)題通知，隨機篩選專家對提交的結(jié)題材料進行審核。教師要根據(jù)項目協(xié)議書中的信息，提交結(jié)題申請書和相應(yīng)佐證材料。

1.4 系統(tǒng)特點

教學(xué)改革項目申報審批管理系統(tǒng)，通過局域網(wǎng)辦公環(huán)境和校園網(wǎng)申報、查詢環(huán)境，應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，科學(xué)化、規(guī)范化做好教學(xué)改革項目的信息管理工作。通過本系統(tǒng)可以及時地了解全校科研工作的最新情況，提高工作人員對全校職稱評定以及申請博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師中教學(xué)改革項目的質(zhì)量和效率；有利于教務(wù)處準(zhǔn)確統(tǒng)計全校教學(xué)改革工作年報數(shù)據(jù)；有利于學(xué)校教師進行網(wǎng)上申報課題和教學(xué)改革情況的查詢，使管理工作人性化，友好化，讓工作充滿人文關(guān)懷，因而綜合運用各種新技術(shù)和新應(yīng)用，構(gòu)建合理、高效、綜合的院校教學(xué)改革項目信息管理系統(tǒng)，從而實現(xiàn)對教學(xué)改革項目信息的高效率、高質(zhì)量管理，將具有非常重要的現(xiàn)實意義，通過此系統(tǒng)將為高校管理工作找到新的解決途徑、并提供一個友善的平臺。

課題匯報材料范文第4篇

一、“適用性與可行性相統(tǒng)一”的課題選擇指導(dǎo)

要開展語文研究性學(xué)習(xí)，最難的是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個適合的課題進行研究學(xué)習(xí)。選擇課題要遵守以下原則：一是適用性原則。二是可行性原則。根據(jù)以上原則，結(jié)合我校學(xué)生實際以及學(xué)校的條件，我們選擇了以“尋找家鄉(xiāng)的文化”為主題的課題研究，在老師的指導(dǎo)下，制訂了活動方案，以我校周邊幾個社區(qū)為研究對象，設(shè)計一系列活動開展課題研究：鄉(xiāng)村歷史——武邑縣城歷史回顧；鄉(xiāng)村文物古跡——竇氏青山調(diào)查；鄉(xiāng)村生活——太平莊、東關(guān)村人的文化生活；鄉(xiāng)村特產(chǎn)——武邑農(nóng)家扣碗調(diào)研。活動在初二、初三開展，以活動小組的形式進行，每個小組6-8人，安排一名組長，一位指導(dǎo)老師。

二、“雙軌導(dǎo)向”模式課題研究過程指引

根據(jù)學(xué)生的實際認知水平，我們根據(jù)“先扶著學(xué)生走路，然后再讓學(xué)生獨自行走”的原則，進行了“雙軌導(dǎo)向”模式的研究過程指引的探討，即：“雙軌調(diào)查研究-雙軌展示指導(dǎo)-教師導(dǎo)向、學(xué)生定論-擴展實踐”的調(diào)研過程，教師全程跟蹤學(xué)生研究過程。

“雙軌調(diào)查研究”。這是指按照方案，按照研究的項目，在給予學(xué)生充分指導(dǎo)的情況下，學(xué)生與老師分開參與調(diào)查研究，對同一個項目，老師與學(xué)生使用同一個方案，但要分開行事。如“鄉(xiāng)村文物古跡——竇氏青山調(diào)查”，根據(jù)方案，我們通過查找資料、采訪文化名人、實地考察等方式進行研究，由于師生的文化水平不同，研究過程的立足點、著力點存在著較大的差異，老師能做到“身先士卒”，從收集材料到寫總結(jié)報告，都先學(xué)生一步，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，在不知如何操作的情況下，有老師的榜樣和范例可以模仿，老師也可有更切合實際的經(jīng)驗與之交流，能達到相輔相成，教學(xué)相長的效果。

“雙軌調(diào)查展示”。在研究過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)茫然不知所措，或者出現(xiàn)了不是預(yù)料中的問題，這時候老師的指導(dǎo)就起關(guān)鍵作用：老師先將自己調(diào)查收集的材料及調(diào)查結(jié)果甚至分析報告作好“展示”，然后再用部分同學(xué)所調(diào)查收集的資料作案例分析，與學(xué)生共同明確活動目的，掌握收集資料、整理資料的技巧，以及得出結(jié)論的方法。讓學(xué)生在重新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“重整旗鼓”，第二次進行時，效果明顯不同，無論是學(xué)生處理歸類資料的能力還是分析能力都比之前有明顯提高。

“教師導(dǎo)向，學(xué)生定論”。這是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查資料，繼續(xù)深入調(diào)查、整理資料，最后得出結(jié)論。例如：“鄉(xiāng)村生活——太平莊、東關(guān)村的文化生活”，該小組通過口頭采訪、實地觀察等方式收集了許多資料，并附有照片，既有過去的材料，又有現(xiàn)在的材料，但如何用這些資料，學(xué)生無從下手。經(jīng)過老師引導(dǎo)后，學(xué)生會思考：為什么相連不可分的兩個村莊的居民文化生活有著這么大差異？文化生活的差異折射出文化的傳統(tǒng)與傳承。老師的點題明確了學(xué)生調(diào)查和資料整理的方向，強化了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生思考進一步深入，逐漸走向形成定論的階段。

擴展實踐。這是拓寬空間思維，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)“學(xué)以致用”。即在“雙軌調(diào)查研究”的基礎(chǔ)上，自行模仿進行調(diào)查研究，放手讓學(xué)生自行邁步。在完成了“尋找家鄉(xiāng)的文化”的課題研究后，我選擇了一個相近的小課題“走進鄉(xiāng)村文化名人”，要求學(xué)生自己組織、自己制訂調(diào)查方案，自己進行調(diào)查研究，自己寫好匯報（必要時老師給予理論上的指導(dǎo)），得出結(jié)論。對活動所掌握的知識和技能轉(zhuǎn)移應(yīng)用，達到舉一反三的效果。

三、“人文性與工具性統(tǒng)一”的課題表現(xiàn)方式指引

“人文性與工具性的統(tǒng)一”是語文課程的基本特點。在課題表現(xiàn)方式上，抓住“人文性與工具性的統(tǒng)一”，使課題研究緊扣語文的教學(xué)目標(biāo)，使課題研究從課外又回歸到課內(nèi)。

語文的本質(zhì)之一是“語言學(xué)習(xí)”，就是教學(xué)生學(xué)習(xí)正確地理解語言和恰當(dāng)?shù)剡\用語言，切實提高語言表達和運用能力。無論是上網(wǎng)搜集，還是通過查閱文獻資料，所得到的資料都是很好的語文閱讀材料，讓學(xué)生在大量文字閱讀中，根據(jù)要求獲取自己所需的材料，歸納相關(guān)的中心觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力，提高閱讀能力和寫作能力。如在“鄉(xiāng)村文化古跡——竇氏青山調(diào)查”研究性學(xué)習(xí)中，活動開展有“調(diào)查方式”“調(diào)查內(nèi)容”等要求，除了了解歷史文化的內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化的傳承以及對美好生活的追求等豐富的人文內(nèi)涵外，更重要的是讓學(xué)生掌握“調(diào)查報告”的文體特征，讓學(xué)生在實踐活動中建構(gòu)知識。在成果展示時，教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試用新聞體裁，寫作新聞報道展示成果，同學(xué)們很快掌握了新聞報道的寫作方法，達到了語文學(xué)習(xí)與語言運用的目的。

四、“顯性與隱性相結(jié)合”的成果展示指導(dǎo)

經(jīng)過兩年的課題研究，我們進行了成果匯報展示，成果匯報分三步進行：一是教師成果匯報。由教師以身作則，進行活動成果匯報，給學(xué)生以借鑒。二是幫助學(xué)生組織成果展示。引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查進行分類匯總，得出各種形式的成果和結(jié)論。三是師生成果展示，形式多樣化，成果包括有教師的教研論文，有學(xué)生各種各樣的作品，如：自辦的報紙、手抄報、活動日記、小論文集、可供參考的資料，圖片、照片，有“學(xué)術(shù)性”的調(diào)研報告，有精彩的演講、生動的故事會……盡顯多樣化的特點。

課題匯報材料范文第5篇

關(guān)鍵詞 植物栽培校本課程課程資源

中圖分類號G633.91

文獻標(biāo)識碼B

1“植物栽培”校本課程開發(fā)的背景

1.1 基于學(xué)生全面發(fā)展的需要

讓學(xué)生健康、和諧、全面的發(fā)展，是教育的出發(fā)點和根本歸宿。“植物栽培”校本課程把以發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生能力作為出發(fā)點和終極目標(biāo)，通過觀察、實踐、探究等形式，使學(xué)生獲得初步的栽培技能，充分體驗到種植的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，并在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.2更好地開展研究性學(xué)習(xí)的需要

新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索，參與生命科學(xué)課題研究。但就實際情況來看，由于平時的課堂教學(xué)課時有限，培養(yǎng)學(xué)生的課題研究能力存在困難，學(xué)生還缺乏一些課題研究必備的創(chuàng)新與實踐能力。開設(shè)“植物栽培”校本課程為那些對生命科學(xué)感興趣的學(xué)生提供一個為研究做準(zhǔn)備的機會，為幫助他們更好地開展研究性學(xué)習(xí)搭建平臺。

1.3為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)奠基

從事初中生物教學(xué)的老師總有這樣的體會：學(xué)生不知道花生生長在哪里，有的學(xué)生甚至認為花生長在樹上；學(xué)生不清楚黃瓜、南瓜等植物一定是異花傳粉；學(xué)生對于植物分類，特別是各類群的代表植物的特征總是記不清；學(xué)生探究“種子萌發(fā)所需的外界條件”實驗時，經(jīng)常出現(xiàn)操作不當(dāng)導(dǎo)致實驗失敗的情況……出現(xiàn)以上現(xiàn)象的主要原因是：學(xué)生長期生活在城市里，接觸和觀察各種植物生長發(fā)育的機會和時間比較少。開展植物栽培活動，不但豐富了教學(xué)素材，還增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，結(jié)果必然是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

2 “植物栽培”校本課程實施的策略

2.1 課程目標(biāo)

興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)生對接觸的事物比較熟悉時，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，才會主動地學(xué)習(xí)它、研究它，而且能持之以恒地研究下去。本課程實施前，對學(xué)生的需求、興趣展開了調(diào)查，結(jié)果看出，我校的絕大多數(shù)學(xué)生對種植植物很感興趣。因此在尊重學(xué)生的興趣與個性的前提下，確立了具體的三維目標(biāo)。

知識目標(biāo)：獲得一定的植物栽培基礎(chǔ)知識，拓寬知識面。

能力目標(biāo)：通過種植，認識、欣賞植物，培養(yǎng)觀察能力、審美能力、探究能力、理論聯(lián)系實踐能力；通過調(diào)查，培養(yǎng)收集、分析、整理信息、解決問題的能力；通過探究、小組合作學(xué)習(xí)等，具有初步的策劃、組織能力，更完善的人際交往能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過種植，使學(xué)生獲得親身參與實踐操作的積極體驗，培養(yǎng)熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感，并懂得珍惜自己和別人的勞動成果；通過種植，更具愛心、責(zé)任心，對自然、對生命有一個科學(xué)的認識；通過自己動手種植植物，不僅為綠化學(xué)校、美化學(xué)校作出了貢獻，同時也樹立了環(huán)保意識。

2.2 課程內(nèi)容

對現(xiàn)有蘇教版教材相關(guān)內(nèi)容進行適當(dāng)補充和拓展，以各類群代表植物的種植為主線，構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的校本課程內(nèi)容體系。

（1）各類群植物的特征及與人類的關(guān)系方面，如藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

（2）代表植物的養(yǎng)護方面，如葫蘆蘚（生物實驗常用材料）、黑藻（生物實驗常用材料）、鐵線蕨、銀杏（本校園常見植物）、花生、豌豆、南瓜等。

（3）栽培技術(shù)方面，如種子催芽、盆播、露地栽培、扦插、嫁接、人工授粉、水培等。

（4）植物欣賞方面，如典型植物功能、植物空間配置、色彩搭配、校園綠化方案設(shè)計等。

2.3 課程實施形式

開發(fā)本課程的主要目的不是在于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于植物栽培方面的專業(yè)技能，更不是為了教給學(xué)生很多關(guān)于植物栽培的理論知識。課程實施的目的是以此課程為載體，對學(xué)生進行多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。基于上述理念，主要通過以下幾種形式實施本課程。

（1）講座。

邀請家長、園藝工作者等走進校園、走進課堂，與教師一起圍繞某一領(lǐng)域進行專題介紹，拓寬學(xué)生視野。

（2）調(diào)查匯報。

學(xué)生走出教室、走向社會，從周圍的生活中選擇感興趣的主題，通過走訪、問卷、上網(wǎng)等多種形式收集、整理資料，制作PPT，在課堂匯報交流。

（3）動手實踐。

課堂上，學(xué)生按照老師要求完成實驗技能操作，如“種子的催芽”、“植物盆播”。課后，學(xué)生選擇喜歡的植物進行種植、養(yǎng)護。 （4）小課題研究。 學(xué)生自主選擇感興趣的主題，自主選擇合作伙伴（大約4～5人），在教師指導(dǎo)下設(shè)計研究方案，通過實驗等多種方式開展研究。

2.4 課程評價

評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要給以多種形式評價。本課程主要采用以下幾種評價方式：

（1）填寫自評與互評表。每節(jié)課后各小組都會拿到一張評價表，小組成員先要為自己作一句話的評定，再由組內(nèi)相互評議，產(chǎn)生小組評價等級。最后教師對各小組進行評議。

（2）作品展評。課堂上，學(xué)生將栽培作品搬上講臺，并作簡單說明，讓全體學(xué)生欣賞評價。學(xué)生的一些栽培作品直接用于美化教室和校園，同時又作為成果展覽，讓全校師生欣賞評價。教師用相機記錄下學(xué)生栽培活動中的美好瞬間和優(yōu)秀栽培作品，在學(xué)校校本課程成果匯報活動中，向家長展示，讓家長欣賞評價。

（3）開放性理論知識考查。教師編制考查試卷，試題以自主性、開放性為主，如“選擇感興趣的植物，談?wù)勊脑耘嘁c”，“為了更好的綠化教室、綠化校園，請你提出一些可行性建議”。學(xué)期課程結(jié)束后，對學(xué)生進行考查。

下面就本學(xué)期開設(shè)“植物栽培”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計和實施為例，作進一步闡述。

主題活動：植物水培技術(shù)。

活動時間：2012年4月9日。

活動目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解常見植物的水培方法，嘗試水培一兩種植物；能力目標(biāo)：通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等途徑完成探究問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動探究的能力；情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)成果的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：布置課前探究問題，準(zhǔn)備幾種常見的植物、栽培容器和栽培工具等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成探究課題，最好制作成PPT。

活動過程：

（1）調(diào)查匯報（由學(xué)生組織、展示）。

問題①植物都能水培嗎？例舉適合水培的植物。

第一小組成員代表匯報講解（略）。

其他小組成員對其匯報講解內(nèi)容提出問題，進行討論、學(xué)習(xí)。

問題②如何選擇水培植物的器皿？

第二小組成員代表匯報講解（略）。

其他小組成員對其匯報講解內(nèi)容提出問題，進行討論、學(xué)習(xí)。

問題③水培的取材方法有哪些？

第三小組成員代表匯報講解（略）。

其他小組成員對其匯報講解內(nèi)容提出問題，進行討論、學(xué)習(xí)。

問題④如何對水培植物進行日常養(yǎng)護？

第四小組成員代表匯報講解（略）。

其他小組成員對其匯報講解內(nèi)容提出問題，進行討論、學(xué)習(xí)。

最后，教師進行點評、總結(jié)。

整個流程中，以學(xué)生為主體，學(xué)生自己準(zhǔn)備.主持，以小組為單位、交流、討論、學(xué)習(xí)。在此過程中，鍛煉學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的多元學(xué)習(xí)方式的能力。

（2）動手實踐。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，嘗試水培吊蘭、綠蘿、富貴竹等。

（3）課后拓展。學(xué)生將課上完成的水培植物小品帶回去養(yǎng)護，觀察。

（4）大擂臺（2012年4月23日）。學(xué)生將水培植物小品集中展示，學(xué)生互評，指出每個栽培小品的優(yōu)點和不足。學(xué)生相互交流栽培經(jīng)驗。

活動反思：校本課程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為主，教師只承擔(dān)引領(lǐng)作用，在必要時候予以指導(dǎo)。要能挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生之間的合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。

3 “植物栽培”校本課程實施的反思

3.1 實施校本課程所取得的收獲

（1）拓寬和增加了學(xué)生知識的廣度和深度。學(xué)生通過講座、上網(wǎng)等多種形式進行學(xué)習(xí)，通過大量的感性知識積累，對課本知識的了解更系統(tǒng)，對植物栽培常識及各類群植物與人類的關(guān)系也加深了認識，為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、主動解決問題的能力和良好的個性品質(zhì)。在實踐中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多問題，如為什么綠蘿葉子發(fā)黃，怎樣解決？水培吊蘭的根發(fā)黑了怎么處理？……學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后主動去解決，如請教他人、查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)搜索等，學(xué)生主動解決問題的能力在潛移默化中形成了。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的植物進行栽培與管理，在主動實踐和親身體驗的過程中，發(fā)展自己的動手操作能力以及培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)（如細心、耐心、愛心等）。

（3）認識到學(xué)生的潛力有多大，讓一些學(xué)生重拾自信。絕大多數(shù)的學(xué)生都能積極地參與本課程的活動，很努力地完成組內(nèi)分配的任務(wù)。特別是在傳統(tǒng)課堂上默默無聞的學(xué)生在本課程中也能表現(xiàn)活躍，積極參與實踐，展示的成果很好。

（4）在學(xué)校、家長的支持下，課程得以順利展開。課程實施前，學(xué)校將校園西北角大約30m2的土地、小池塘一角、教學(xué)樓五樓的露天陽臺作為課程實施場所。在課程實施過程中，有的家長搬來了廢棄的魚缸，有的家長運來不用的花架，還有的家長提供了各種植物種子，等等。學(xué)校、家長為校本課程的實施提供了有利的物質(zhì)保證。

3.2 實施校本課程尚需改進的地方

（1）學(xué)生的成果展示層次不一。有些小組做得很好，但有些小組只是簡單的把網(wǎng)上的內(nèi)容下載拼湊，沒有形成本組成員的觀點。這主要是小組成員能力差異引起的。因此，在布置任務(wù)時針對能力較弱的小組需要進行個別輔導(dǎo)。

（2）學(xué)生對成果展示的關(guān)注度不一。相當(dāng)一部分學(xué)生只對本組的成果展示關(guān)心，對其他小組的成果展示關(guān)注度不夠，對其他小組的展示提出問題交流的現(xiàn)象少。

（3）一些探究或調(diào)查的內(nèi)容過大，完成效果差。課程實施之初，教師充分尊重學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主選擇主題進行探究。由于學(xué)生能力有限，經(jīng)驗不足，課題選擇要么新且大，要么選擇的課題小但可行性也小，實施起來存在諸多困難。久而久之，一些探究課題虎頭蛇尾，草草結(jié)題；一些課題浮于表面，不見其里。