科技制作論文

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科技制作論文范文第1篇

1 題目

1.1 題名的一般要求：

1.1.1 準(zhǔn)確得體：題名應(yīng)能準(zhǔn)確地表達(dá)論文的中心內(nèi)容，恰如其分地反映研究的范圍和達(dá)到的深度，不能使用籠統(tǒng)的、泛指性很強(qiáng)的詞語(yǔ)。

常見(jiàn)的毛病有如下幾種：1)題名反映的面大，而實(shí)際內(nèi)容包括的面窄。2)概念、判斷不合邏輯。 3)外延與內(nèi)涵不恰當(dāng)。是指題名內(nèi)所使用的各種概念在本質(zhì)屬性上不統(tǒng)一。4) 不注意分寸，有意無(wú)意拔高。

1.1.2 簡(jiǎn)短精煉：GB7713-87規(guī)定，題名“一般不宜超過(guò)20字”。

這里介紹幾種減少題名字?jǐn)?shù)的方法：

1) 盡可能刪去多余的詞語(yǔ)

2) 避免將同義詞或近義詞連用

3)題名不易簡(jiǎn)化時(shí),可加副題名來(lái)減少主題名的字?jǐn)?shù)

a. 字?jǐn)?shù)太多,無(wú)法減少；b. 題名語(yǔ)意未盡；c. 一系列研究工作用幾篇論文報(bào)道；d. 其他有必要用副題名作為引伸

1.2 題名的文字要求：

1.2.1 結(jié)構(gòu)應(yīng)合理

盡可能不用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)：習(xí)慣上題名不用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，而用以名詞或名詞性詞組為中心詞的偏正詞組。

還有一種例外，即“(試)論??”、“(淺)談??”等形式的題名可用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。

1.2.2 選詞應(yīng)準(zhǔn)確

題名用詞應(yīng)仔細(xì)選取，否則會(huì)使語(yǔ)意不明或產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。

1.2.3 詳略應(yīng)得當(dāng)

1）避免“的”的多用和漏用。

2）刪去多余的詞語(yǔ)。

3）不能隨便省略詞語(yǔ)。

1.2.4 語(yǔ)序應(yīng)正確

1）題名的語(yǔ)序不對(duì)，有時(shí)造成語(yǔ)意混亂。

2）題名中結(jié)構(gòu)助詞“的”的位置不能忽視，否則表達(dá)的可能不是作者的本意。

2 署名

2.1 署名的方法：

應(yīng)用真實(shí)姓名，不用筆名

2.2 多個(gè)作者共同署名的規(guī)則：

1） 以貢獻(xiàn)大小排列；

2) 執(zhí)筆者通常排在首位；

3） 署名時(shí)，還應(yīng)標(biāo)明作者工作單位、工作單位所在地及郵政編碼。

2.3 作者在撰寫的論文中署名有以下3個(gè)方面的意義：

2.3.1 署名作為擁有著作權(quán)的聲明

《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》中規(guī)定：“著作權(quán)屬于作者”；著作權(quán)包括“署名權(quán),即表明作者身分，在作品上署名的權(quán)利”。

2.3.2 署名表示文責(zé)自負(fù)的承諾

所謂文責(zé)自負(fù)，就是論文一經(jīng)發(fā)表，署名者即應(yīng)對(duì)論文負(fù)法律責(zé)任（政治上、科學(xué)上的責(zé)）。

2.3.3 署名便于讀者同作者聯(lián)系。

3 摘要

可以說(shuō)摘要是文章內(nèi)容的高度濃縮和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的摘錄

ISO標(biāo)準(zhǔn)：不加注釋和評(píng)論，對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的精確和扼要的表達(dá)

我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)： 以提供文摘內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。

3.1 摘要的作用

3.1.1 讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容,以補(bǔ)充題名的不足。

讀者是否需要通讀某篇論文，從題名上進(jìn)行判斷后，主要的就是根據(jù)摘要來(lái)決定，所以，摘要擔(dān)負(fù)著吸引讀者和介紹文章主要內(nèi)容的任務(wù)。

3.1.2 為科技情報(bào)人員和計(jì)算機(jī)檢索提供方便。

文摘雜志對(duì)摘要可以直接利用，從而可避免由他人編寫摘要可能產(chǎn)生的誤解、欠缺和錯(cuò)誤。

3.2 摘要的內(nèi)容

1） 該項(xiàng)研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性；

2） 所使用的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置等；

3） 總結(jié)研究成果，突出作者的新見(jiàn)解；

4） 研究結(jié)論及其意義。

注意：摘要不分段,不列舉例證,不描述研究過(guò)程,不做自我評(píng)價(jià)。

3.3 摘要的類型

3.3.1 報(bào)道性摘要 即資料性摘要或情報(bào)性摘要。用來(lái)報(bào)道論文所反映的作者的主要研究成果，向讀者提供論文中全部創(chuàng)新內(nèi)容和盡可能多的定量或定性的信息。尤其適用于試驗(yàn)研究和專題研究類論文，多為學(xué)術(shù)性期刊所采用。（篇幅以200~300字為宜。）

3.3.2 指示性摘要 即概述性摘要或簡(jiǎn)介性摘要。它只簡(jiǎn)要地介紹論文的論題，或者概括地表述研究的目的，僅使讀者對(duì)論文的主要內(nèi)容有一個(gè)概括的了解。（ 篇幅以50~100字為宜。）

3.3.3 報(bào)道—指示性摘要 是以報(bào)道性摘要的形式表述論文中價(jià)值最高的那部分內(nèi)容，其余部分則以指示性摘要形式表達(dá)。（篇幅以100~200字為宜。）

3.4 寫摘要時(shí)的注意事項(xiàng)

3.4.1 采用第三人稱。

3.4.2 簡(jiǎn)短精練，明確具體。摘錄出原文的精華,無(wú)多余的話;表意明白,不含糊,無(wú)空泛、籠統(tǒng)的詞語(yǔ),應(yīng)有較多而有用的定性和定量的信息。

3.4.3 格式要規(guī)范。不用非共知共用的符號(hào)和術(shù)語(yǔ)。不得簡(jiǎn)單地重復(fù)題名中已有的信息,并切忌羅列段落標(biāo)題來(lái)代替摘要。一般不出現(xiàn)插圖、表格,以及參考文獻(xiàn)序號(hào),不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式。不分段。

3.4.4 語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確。

4 關(guān)鍵詞

4.1 關(guān)鍵詞的要求

1） 從論文中提煉出來(lái)；

2） 最能反映論文的主要內(nèi)容；

3） 在同一論文中出現(xiàn)的次數(shù)最多；

4） 一般在論文的題目及摘要中都出現(xiàn)；

5） 可為編制主題索引和檢索系統(tǒng)使用。

4.2 編寫關(guān)鍵詞的注意事項(xiàng)

1） 較定型的名詞，多是單詞和詞組，原形而非縮略語(yǔ)；

2） 無(wú)檢索價(jià)值的詞語(yǔ)不能作為關(guān)鍵詞，如“技術(shù)”、“應(yīng)用”、“觀察”、“調(diào)查”等；

3） 化學(xué)分子式不可作為關(guān)鍵詞；

4） 未被普遍采用或在論文中未出現(xiàn)的縮寫詞、未被專業(yè)公認(rèn)的縮寫詞，不能作為關(guān)鍵詞；

5） 每篇論文標(biāo)引的關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，最好不超過(guò)10個(gè)；

6） 英文關(guān)鍵詞：中英文關(guān)鍵詞相互對(duì)應(yīng)，且數(shù)量完全一致。

5 引言

5.1 引言的概念

引言又叫緒論。寫引言的目的是向讀者交代本研究的來(lái)龍去脈，其作用在于喚起讀者的注意，使讀者對(duì)論文先有一個(gè)總體的了解。

5.2 引言的內(nèi)容

5.2.1 研究的理由、目的和背景。包括問(wèn)題的提出,研究對(duì)象及其基本特征,前人對(duì)這一問(wèn)題做了哪些工作,存在哪些不足;希望解決什么問(wèn)題,問(wèn)題的解決有什么作用和意義；研究工作的背景是什么。

5.2.2 理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和研究方法。如果沿用已知的理論、原理和方法，只需提及一筆，或注出有關(guān)的文獻(xiàn)。如果要引出新的概念或術(shù)語(yǔ)，則應(yīng)加以定義或闡明。

5.2.3 預(yù)期的結(jié)果及其地位、作用和意義。要寫得自然，概括，簡(jiǎn)潔，確切。5.3 引言的寫作要求

1） 言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)

2） 開(kāi)門見(jiàn)山，不繞圈子

3） 尊重科學(xué)，不落俗套

4） 如實(shí)評(píng)述，防止吹噓自己和貶低別人

5.4 引言的寫法

1）交代背景：通過(guò)敘述事實(shí)、交代背景，說(shuō)明所論述問(wèn)題的來(lái)龍去脈；

2）明確范圍：把論文討論研究的范圍向讀者講明；

3）強(qiáng)調(diào)重要：強(qiáng)調(diào)所論述問(wèn)題的重要性、必然性及意義；

4）提問(wèn)式：把論述的中心內(nèi)容,通過(guò)問(wèn)的方式向讀者交代；

5）定義式：對(duì)論文所提出主要內(nèi)容中的新概念下定義。

5.5 寫引言的注意事項(xiàng)

1）不要介紹人所共知的普通專業(yè)知識(shí)，或教科書上的材料；

2）不要推導(dǎo)基本公式；

3）不要對(duì)論文妄加評(píng)論，夸大論文的意義；

4）避免使用自夸性詞語(yǔ)；

5）避免使用客套話；

6）避免使用廣告式語(yǔ)言。

5.6 引言的書寫方法

1） 以研究對(duì)象加以展開(kāi)。適用于研究對(duì)象有其特殊性的論文；

2） 以觀測(cè)指標(biāo)或處理因素展開(kāi)。適用于研究對(duì)象比較一般，而觀測(cè)指標(biāo)或處理因素、

實(shí)驗(yàn)方法有特殊性的科技論文，也用于系列報(bào)道第二篇（含第二篇）以后的論文；

3） 以研究方法加以展開(kāi)。適用于化學(xué)、冶金、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科有關(guān)檢驗(yàn)方面論文，但必須是檢驗(yàn)（測(cè)）方法有特殊性的論文。

6 材料與方法

6.1 材料：

對(duì)材料的性質(zhì)、質(zhì)量、來(lái)源，材料的選取與處理等加以詳細(xì)的說(shuō)明以方便科學(xué)同行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)論文結(jié)果加以驗(yàn)證。

6.2 方法：

也稱實(shí)驗(yàn)過(guò)程或操作步驟。主要有觀察或調(diào)查的目的、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、方法；或者在敘述實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)的儀器、設(shè)備、條件、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的正常或異常現(xiàn)象及問(wèn)題等。只敘述使用的材料，采用的方法，不必做任何解釋。

7 結(jié)果與分析

7.1 結(jié)果

與“材料與方法”相呼應(yīng)，以文字、插圖、表格、照片等來(lái)表達(dá)與論文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果。

7.2 結(jié)果書寫要求：

1） 簡(jiǎn)單扼要：是論文最短的部分；

2） 作者本人在這次實(shí)驗(yàn)中的研究結(jié)果，不能夾雜以前和他人的；

3） 不外加研究者的評(píng)論、評(píng)價(jià)、分析和推理；

4） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般用數(shù)值表示，但不用原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要全部運(yùn)算過(guò)程，而列經(jīng)加工或統(tǒng)計(jì)處理的數(shù)值；

5） 應(yīng)用插圖、表格、照片目的在于直觀和形象性；

6） 結(jié)果要寫成功的經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)如實(shí)反映失敗的教訓(xùn)和不足之處；

7） 根據(jù)“材料與方法”中的觀測(cè)指標(biāo)逐項(xiàng)敘述結(jié)果時(shí)，若內(nèi)容過(guò)多，可分成段落，加小標(biāo)題，使資料層次分明。

7.3 結(jié)果分段方法：

1）根據(jù)觀測(cè)指標(biāo)分段。適用于對(duì)同一研究對(duì)象施以相同處理因素的論文；

2) 根據(jù)不同處理因素分段。適用于對(duì)比幾種處理因素實(shí)驗(yàn)結(jié)果的論文；

3) 根據(jù)不同觀察內(nèi)容分段。適用于研究或觀察某研究對(duì)象不同方面特點(diǎn)的論文。

7.4 討論

7.4.1 討論的作用

1） 是論文中最有創(chuàng)造性見(jiàn)解、最嚴(yán)格的部分；

2） 對(duì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和觀察結(jié)果進(jìn)行理論分析和綜合；

3） 使結(jié)果通過(guò)邏輯推理、理論分析，從中提出科學(xué)結(jié)論；

4） 回答：“為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果”或“出現(xiàn)這樣的結(jié)果意味著什么”。

7.5 討論的書寫內(nèi)容：

7.5.1 作用

1） 對(duì)本次實(shí)驗(yàn)或觀察結(jié)果做出理論解釋和討論；

2） 將本次結(jié)果，與過(guò)去及其他研究結(jié)果（不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、相同或不同的研究對(duì)象中的研究結(jié)果）相比較，分析異同，解釋產(chǎn)生差別的可能原因，并根據(jù)自己或他人的文獻(xiàn)資料，提出自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是，有根據(jù)地與其他作者商榷；

3） 突出本項(xiàng)研究中地新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，提出可能原因；

4） 分析本次研究地不足，還存在哪些尚未解決地問(wèn)題，提出今后急需研究的方向和設(shè)想。

7.6 書寫討論的注意事項(xiàng)：

1） 突出重點(diǎn)，圍繞幾個(gè)“小核心”，設(shè)幾個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行；

2） 討論部分一般不使用插圖與表格，但在與眾多文獻(xiàn)資料比較時(shí)，可使用個(gè)別表格；

3） 討論不宜過(guò)長(zhǎng)，通常占全文的1/3~1/2盡量從讀者的地位設(shè)想，估計(jì)讀者可能提出的有關(guān)這一研究題目的各種問(wèn)題 ；

4） 敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論時(shí)，必須說(shuō)明現(xiàn)象發(fā)生的原因和機(jī)制；

5） 解釋表中數(shù)據(jù)或圖中形象時(shí)，應(yīng)逐一回答表或圖所顯示出來(lái)的問(wèn)題 。

8 結(jié)論

8.1 結(jié)論的作用

1） 是從實(shí)驗(yàn)或觀察結(jié)果中抽象概括出來(lái)的一個(gè)判斷；

2） 它要回答原建立的假設(shè)是否正確，從而對(duì)該研究所提出的問(wèn)題作出解答。

8.2 注意事項(xiàng)：

1） 不要將論文正文、引言、摘要中的一些話也就被拷貝到結(jié)論中，還沒(méi)看到結(jié)論就知道結(jié)論說(shuō)什么，這樣的結(jié)論已經(jīng)沒(méi)味了；

2） 不要出現(xiàn)正文中根本未涉及的問(wèn)題在結(jié)論中突然冒了出來(lái)。8.3 結(jié)論書寫內(nèi)容與要求：

1） 簡(jiǎn)明扼要，精煉完整，每條自成段落；

2） 說(shuō)明結(jié)論適用的范圍、突出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，強(qiáng)調(diào)其意義并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；

3） 實(shí)驗(yàn)中不能肯定的內(nèi)容不能寫入結(jié)論；

4） 觀點(diǎn)鮮明，用肯定的證據(jù)和可靠的數(shù)據(jù)寫作，最好不用“可能”、“大概”等模棱兩可之詞；

5） 提出與本研究有關(guān)的建議；

6） 字?jǐn)?shù)控制在100～300字之內(nèi)；

7） 如果沒(méi)有特殊內(nèi)容，為避免與摘要重復(fù)，結(jié)論部分可以不寫。

9 致謝

9.1 致謝內(nèi)容：

提及經(jīng)費(fèi)資助的來(lái)源，在工作中給過(guò)幫助的人，或撰寫報(bào)告時(shí)給予幫助的人

分別依貢獻(xiàn)大小加以說(shuō)明，禮貌表現(xiàn)對(duì)被感謝人可以冠以專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）。9.2 致謝方式：

1） 專列“致謝”項(xiàng)，置于正文之后，參考文獻(xiàn)之前；

2） 在論文首頁(yè)下加“注”，以簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)，對(duì)有關(guān)單位或個(gè)人表示感謝。

10 參考文獻(xiàn)

10.1 作用：

1） 承認(rèn)科學(xué)的繼承性

2） 評(píng)估學(xué)術(shù)水平

3） 節(jié)約正文篇幅

4） 讀者查閱

10.2 參考文獻(xiàn)要求

1） 親自閱讀過(guò)，與論文關(guān)系密切，有啟示或幫助；

2） 最新文獻(xiàn)；

3） 已公開(kāi)發(fā)表，或待發(fā)表；

4） 以原文、原著為主，未找到原文者，可引用被公開(kāi)發(fā)行的文摘期刊錄用的文獻(xiàn)；

5） 一般論文引用的參考文獻(xiàn)數(shù)為10～15條，綜述應(yīng)超過(guò)20條。

10.3 參考文獻(xiàn)標(biāo)注法：

必須與出版社規(guī)則相一致，或與發(fā)表文章的期刊的規(guī)定相符合。大多數(shù)出版社和雜志社都采用標(biāo)準(zhǔn)著錄。

10.4 參考文獻(xiàn)的格式 （GB7714－87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》）

1）連續(xù)出版物：序號(hào)作者．題名．刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：引文所在的起始或起止頁(yè)碼；

2）專著： 序號(hào)作者．書名．版本（第1版不標(biāo)注） ．出版地：出版者，出版年．引文所在的起始或起止頁(yè)碼 ；

3）論文集：序號(hào)作者．題名．見(jiàn)（英文用In）：主編．論文集名．出版地：出版者，出版年．引文所在起始或起止頁(yè)碼；

4）學(xué)位論文：序號(hào)作者．題名：［博士或碩士學(xué)位論文］．保存地點(diǎn)：保存單位，年份；

5) 專利：序號(hào)專利申請(qǐng)者．題名．專利國(guó)別，專利文獻(xiàn)種類，專利號(hào)．出版日期；

6) 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：序號(hào)起草責(zé)任者．標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)標(biāo)準(zhǔn)順序號(hào)一年標(biāo)準(zhǔn)名稱．出版地：出版者，出版年；

科技制作論文范文第2篇

一、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題

在我們身邊到處充滿了科學(xué)知識(shí)，只要我們擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活就是我們研究的大百科全書。立足生活，將課本所學(xué)知識(shí)不斷拓寬延伸，使之活學(xué)活用，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)選題的一個(gè)好途徑。作為老師，可以引導(dǎo)學(xué)生從課本上的研究性課題、動(dòng)手操作、課外延伸等處著手，對(duì)學(xué)生較感興趣的課題討論，也可以對(duì)一些具體問(wèn)題進(jìn)行研究，有的會(huì)得到印證，有的也會(huì)產(chǎn)生一些新的質(zhì)疑，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，可以提出解決一些問(wèn)題的對(duì)策或改造、改進(jìn)方案，甚至可能提出新的認(rèn)識(shí)和新的觀點(diǎn)，甚至我們還可從其科學(xué)性、實(shí)踐性、推廣性等方面進(jìn)行反復(fù)論證，如果有價(jià)值，那就從中選取一個(gè)小切入口，來(lái)進(jìn)行研究。例如，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)信息世界”這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容后，對(duì)本單元的研究報(bào)告《李姓姓氏的歷史與演變》很感興趣，于是在老師的啟發(fā)下，學(xué)生立足于課本有限的內(nèi)容，集思廣益，紛紛提出了可行性的補(bǔ)充意見(jiàn)：（1）李姓家族不同歷史時(shí)期名人情況調(diào)查與分布；（2）李姓家族在中國(guó)各省分布情況與調(diào)查（附中國(guó)彩色地圖）；（3）李姓家族在亞洲（香港、澳門、臺(tái)灣、新加坡）分布情況與調(diào)查；（4）李姓家族名人典故、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等……

二、確定論文選題

確定小論文選題，可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生積累科技知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察生活，用科學(xué)的思想解釋生活。同時(shí)，不斷拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)對(duì)信息的搜集和處理能力。基于此，教師再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析和綜合，鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)展具體的科技活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去分析所產(chǎn)生的原因，再思考解決問(wèn)題的各種方案，對(duì)解決問(wèn)題方案進(jìn)行思考，通過(guò)篩選、提煉，確定論文選題。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成科技小論文《讓自行車走進(jìn)我們的生活》一文時(shí)，我對(duì)學(xué)生能確定此選題給予高度肯定。這一選題是針對(duì)目前在中國(guó)，汽車已成為大中城市的新寵兒，家庭人均擁有私家車已呈逐年上升趨勢(shì)，這從一個(gè)側(cè)面充分說(shuō)明了改革開(kāi)放后，居民生活水平不斷提高，國(guó)家綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。但不可否認(rèn)，私家車的逐年遞增帶來(lái)了一系列弊病：城市交通狀況日益擁堵、汽車尾氣的排放致使空氣質(zhì)量下降、交通事故頻頻發(fā)生……小學(xué)生能夠“慧眼識(shí)英雄”確定此選題，實(shí)屬難能可貴。可是，小論文該從哪些方面入手才能寫得有理有據(jù)？于是我鼓勵(lì)孩子多方面去搜集信息：（1）自行車的歷史、種類和價(jià)格等；（2）目前各個(gè)國(guó)家自行車的使用現(xiàn)狀；（3）自行車對(duì)人體的益處；（4）通過(guò)調(diào)查、走訪、設(shè)計(jì)問(wèn)卷等方式了解周圍人們使用自行車的情況；（5）常用交通工具的使用情況調(diào)查表（對(duì)比價(jià)格、速度、污染指數(shù)、使用期限等）（6）未來(lái)自行車的發(fā)展趨勢(shì)（外觀、速度、價(jià)格等）。

三、積累論文素材

科學(xué)實(shí)踐是新的發(fā)現(xiàn)、新的觀點(diǎn)、新的設(shè)想產(chǎn)生的基礎(chǔ)，小論文寫作必須建立在科學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究。科學(xué)實(shí)踐形式有科學(xué)考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、選取樣本求證等等。因此，我積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如：生活中的實(shí)驗(yàn)——《水變戲法》《廚房里的實(shí)驗(yàn)》《房間里的實(shí)驗(yàn)》《陽(yáng)臺(tái)小實(shí)驗(yàn)》等；在課堂上開(kāi)展保護(hù)雞蛋》《高空拋蛋》《創(chuàng)意回形針》等活動(dòng)，在活動(dòng)中本著尊重孩子們興趣的原則，施行立體型多層次交叉的活動(dòng)形式，充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)的選擇性、自主性、興趣性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都得到了提高。

四、學(xué)會(huì)小論文寫作

學(xué)生在撰寫小論文時(shí)，老師還要恰當(dāng)?shù)貍魇趯懽鞣椒ê图记桑粩嗉?lì)創(chuàng)新。學(xué)生在確定好小論文的選題后，老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題擬訂提綱，按照課題研究的有關(guān)格式要求，把活動(dòng)經(jīng)過(guò)以及成果、思考、建議寫下來(lái)，把實(shí)踐活動(dòng)中閃光的創(chuàng)新點(diǎn)記錄下來(lái)；撰寫時(shí)要求圖文并茂，力求用準(zhǔn)確的說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方、對(duì)比、圖表等）加以論證，從而給人留下真實(shí)準(zhǔn)確的印象。

責(zé)任編輯黃日暖

科技制作論文范文第3篇

我國(guó)提出了21世紀(jì)培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，但如果課程教學(xué)方式不夠新穎的話很難培養(yǎng)出國(guó)家要求的創(chuàng)新型人才。由于教育技術(shù)方向?qū)I(yè)課的專任教師少，一個(gè)教師平均一個(gè)學(xué)期要擔(dān)任兩到三門的專業(yè)課教學(xué)，教學(xué)壓力大，使得教師的教學(xué)方式局限在傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)均放到了學(xué)生的技能掌握方面，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

二、具有專業(yè)特色的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改革模式研究

（一）合理的專業(yè)課程設(shè)置。在上述基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)前教育（教育技術(shù)學(xué)方向）專業(yè)的課程設(shè)置要合理化，包括專業(yè)設(shè)置時(shí)間和課程設(shè)置方式等。具體規(guī)劃如下：1、在第一年的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)方向的分配，使學(xué)生早日融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中；2、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是專業(yè)必修課程也是基礎(chǔ)課程，應(yīng)將其安排在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)，為《教育影視制作》和《多媒體課件制作》課程打下良好的基礎(chǔ)；3、《多媒體課件制作》、《電腦組裝與維護(hù)》這兩門課程安排在大二上學(xué)期，強(qiáng)化學(xué)生的課件制作能力和維修電腦能力；4、《教育影視制作》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》安排在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)教育資源能力；5、安排課程的時(shí)候還應(yīng)考慮到設(shè)備的數(shù)量情況，只有硬件資源得到保證，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)模式。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要教學(xué)不斷創(chuàng)新，用技術(shù)可以變革創(chuàng)新，筆者認(rèn)為“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)適合用于高職高專的技能課教學(xué)。1、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的內(nèi)涵；“教、學(xué)、做”是實(shí)現(xiàn)推進(jìn)深層次工學(xué)結(jié)合的探索與實(shí)踐，“融‘教學(xué)做’為一體”主要內(nèi)涵體現(xiàn)在“做中學(xué)”與“學(xué)中做”兩個(gè)層面。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受身臨其境的氛圍，在項(xiàng)目或任務(wù)（或案例）的完成中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，使專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、素養(yǎng)養(yǎng)成有效地融為一體，內(nèi)化成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。2、開(kāi)展“教、學(xué)、做”情境一體化的教學(xué)效果；本課程組在2014年的時(shí)候進(jìn)行了“教、學(xué)、做”情境一體化的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果，下面以《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課作為說(shuō)明。（1）采用項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”。《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是師范類生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是我校學(xué)前教育專業(yè)必修課，本課程采用“理論教學(xué)+實(shí)訓(xùn)教學(xué)+項(xiàng)目教學(xué)”結(jié)合方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。本課程學(xué)時(shí)安排為34課時(shí)，其中理論課時(shí)16個(gè)課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)為18個(gè)課時(shí)。本課程根據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)有水平，在“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐課時(shí)做出了合理的安排，可以讓學(xué)生們循序漸進(jìn)學(xué)到更多的相關(guān)技術(shù)，以及懂得如何使用這些技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)和課程改革，同時(shí)提高自身的專業(yè)發(fā)展。（2）技術(shù)融入教學(xué)，化“靜”為“動(dòng)”。考慮到學(xué)生的遷移能力比較弱，在課件制作單元中結(jié)合經(jīng)典的課程來(lái)教學(xué)生做課件的技巧，可以很好實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，化抽象為形象。例如可以結(jié)合幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)《多媒體課件制作》，一般教師開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)課的時(shí)候是這樣上的：在開(kāi)始的時(shí)候一邊引導(dǎo)小朋友看繪本，說(shuō)出里面的內(nèi)容，一邊生動(dòng)向幼兒描述里面的故事，最后以一個(gè)游戲來(lái)結(jié)束。（有些老師可能還會(huì)做一些玩教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如做一個(gè)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)火車和用紙來(lái)畫幾個(gè)動(dòng)物）。筆者認(rèn)為根據(jù)幼兒的游戲天性，教師可以將這個(gè)繪本故事用PPT做成一個(gè)小動(dòng)畫，里面可以將各種動(dòng)物聲音設(shè)置懸念，將故事以動(dòng)態(tài)形式出現(xiàn)。

三、結(jié)論

科技制作論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】論文分類;主要任務(wù);寫作步驟指導(dǎo);典型題目

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)01―0018―03

教育部高教司2001年編寫的高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè)對(duì)本科畢業(yè)論文的要求是通過(guò)畢業(yè)論文鞏固所學(xué)理論知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)基本技能、實(shí)踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學(xué)生運(yùn)用教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學(xué)和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學(xué)研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務(wù)和具體寫作步驟展開(kāi)探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。

一 綜述/評(píng)述類論文

1 定義

查閱某一專題在一段時(shí)期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料,經(jīng)過(guò)分析研究,選取有關(guān)情報(bào)信息,進(jìn)行歸納整理,作出綜述或評(píng)述的文章[2]。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 選題

選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進(jìn)展,為本專業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn);其次題目不要過(guò)大,面面俱到的文章很難深入研究核心問(wèn)題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料

一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學(xué)術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻(xiàn)資料。

(3) 提出綜述/評(píng)述的問(wèn)題

用200-300字的篇幅提出問(wèn)題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評(píng)述問(wèn)題的資料來(lái)源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)。如果所選題目屬于爭(zhēng)論性課題,需要指明爭(zhēng)論的焦點(diǎn)所在。

(4) 進(jìn)行具體綜述/評(píng)述

首先,通讀、細(xì)讀、精讀文獻(xiàn)資料,分析每篇文章的主要論點(diǎn),分類摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點(diǎn)。其次,對(duì)摘記的資料進(jìn)行加工處理,使之系列化、條理化。可以從以下順序進(jìn)行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時(shí)間順序說(shuō)明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點(diǎn),詳細(xì)介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說(shuō),并引出論據(jù);對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題要指出問(wèn)題的焦點(diǎn)和可能的發(fā)展趨勢(shì),并提出自己的看法;對(duì)一般的、過(guò)時(shí)的或已被否定的觀點(diǎn)可從簡(jiǎn)描述。③趨向預(yù)測(cè):在縱橫對(duì)比中肯定所綜述/評(píng)述課題的研究水平、存在問(wèn)題和不同觀點(diǎn),提出展望性意見(jiàn)。

(5) 總結(jié)

對(duì)綜述/評(píng)述所得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)議,對(duì)文章的特色和不足進(jìn)行總結(jié)。

(6) 參考文獻(xiàn)

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻(xiàn),引用的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)必須真實(shí)。由于現(xiàn)在的綜述/評(píng)述多為“現(xiàn)狀綜述/評(píng)述”,所以70%的引用文獻(xiàn)應(yīng)為3年內(nèi)的文獻(xiàn)。

3 典型題目

美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)際前沿研究/從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析/教育游戲的國(guó)際研究動(dòng)向以及啟示。

二 實(shí)證類論文

1 定義

針對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問(wèn)題或?qū)ｎ},有目的地進(jìn)行調(diào)查與考察、試驗(yàn)與分析,或進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實(shí)證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來(lái)的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問(wèn)卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實(shí)驗(yàn)法等[4]。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 確定研究的問(wèn)題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問(wèn)題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問(wèn)題是否具有普遍性及導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說(shuō)明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究,建立研究假設(shè)。

(3) 制定研究的方案

運(yùn)用實(shí)證方法展開(kāi)的研究,需要事先作好周密的設(shè)計(jì),以求對(duì)實(shí)施研究進(jìn)行嚴(yán)格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測(cè)指標(biāo);確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設(shè)的條件;明確研究的具體步驟和時(shí)間安排;設(shè)計(jì)必要的問(wèn)卷、調(diào)查表、測(cè)驗(yàn)題、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。

(4) 實(shí)施實(shí)證研究

依據(jù)方案進(jìn)行研究,采用不同的研究方法時(shí),研究過(guò)程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實(shí)證研究中,首先需要進(jìn)行預(yù)調(diào)查,然后根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設(shè)計(jì);實(shí)際調(diào)查中注意尊重客觀事實(shí),如實(shí)記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過(guò)程中。在以實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)證研究中,首先,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè);控制實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和場(chǎng)所的安排等因素;其次,如實(shí)記載自變量的操作情況、無(wú)關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè),了解實(shí)驗(yàn)后被試在所研究的特質(zhì)上達(dá)到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結(jié)

對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié);用適當(dāng)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)收集的資料進(jìn)行歸類整理并詳細(xì)分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問(wèn)題的指導(dǎo)性或改進(jìn)性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學(xué)

幼兒園動(dòng)漫環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的研究/非語(yǔ)言符號(hào)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究/小組討論學(xué)習(xí)在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)

**地區(qū)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學(xué)習(xí)困難學(xué)生寫作的實(shí)驗(yàn)研究/**市在校大學(xué)生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學(xué)生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。

(3) 教師專業(yè)發(fā)展

對(duì)**市中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式的研究與建議/中學(xué)對(duì)教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應(yīng)對(duì)策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。

三 設(shè)計(jì)類論文

1 定義

本文界定的設(shè)計(jì)類論文是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、模型、系統(tǒng)等一些應(yīng)用性研究的文章;它重在應(yīng)用或檢查理論,并依據(jù)理論進(jìn)行分析設(shè)計(jì),得出直接的設(shè)計(jì)成果。本類主要是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)及一些應(yīng)用平臺(tái)模型,對(duì)于以編程實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),將在第四類論文中闡述。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 對(duì)選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述

對(duì)選題背景進(jìn)行描述,指出設(shè)計(jì)的目的;對(duì)相關(guān)概念和支持理論進(jìn)行概述。

(2) 對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查

深入調(diào)查國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點(diǎn)指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進(jìn),初步確定本論文中的設(shè)計(jì)需要解決什么實(shí)際問(wèn)題。

(3) 對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行需求分析

在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設(shè)計(jì)需要解決哪些實(shí)際問(wèn)題后,緊接著就要對(duì)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。如果可行,則要進(jìn)一步具體回答“本設(shè)計(jì)要做什么”的問(wèn)題,細(xì)化設(shè)計(jì)任務(wù)。

(4) 進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)

根據(jù)細(xì)化的設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì),作者可以自行選擇是否詳細(xì)描述具體的設(shè)計(jì)過(guò)程。

(5) 應(yīng)用所做的設(shè)計(jì)

應(yīng)用分兩個(gè)階段:試應(yīng)用和真正應(yīng)用。前者主要檢測(cè)所做的設(shè)計(jì)是否完善;后者是根據(jù)試應(yīng)用結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善,直接檢測(cè)所做設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果。不管是哪種應(yīng)用,都需要記錄應(yīng)用的具體過(guò)程。

(6) 分析成果,總結(jié)和展望

對(duì)應(yīng)用成果進(jìn)行分析,將成果與目的對(duì)照,看有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的;指出具備更完善的條件時(shí)設(shè)計(jì)還能改進(jìn)的地方。

3 典型題目

基于三維動(dòng)畫技術(shù)的視頻課程片頭設(shè)計(jì)/基于協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)/中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的分析與設(shè)計(jì)/多媒體界面的創(chuàng)意設(shè)計(jì)/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)/績(jī)效觀下的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

四 開(kāi)發(fā)類論文

1 定義

本文界定的開(kāi)發(fā)類論文是描述為解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用過(guò)程的文章。由于是教學(xué)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導(dǎo)下融入對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程思想對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的指導(dǎo),以及軟件應(yīng)用對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋與建議。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 對(duì)選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述

同“設(shè)計(jì)類論文”,著重描述在教學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題性質(zhì)、簡(jiǎn)要解決辦法及對(duì)系統(tǒng)功能的大概要求。

(2) 對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查

同“設(shè)計(jì)類論文”,并對(duì)該軟件系統(tǒng)解決特定問(wèn)題進(jìn)行一定程度的預(yù)期。

(3) 進(jìn)行軟件需求分析,

首先進(jìn)行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開(kāi)始,可以參考幾種常見(jiàn)的軟件工程生命周期模型來(lái)安排系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程和進(jìn)度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來(lái)進(jìn)行分析,并且撰寫相應(yīng)的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說(shuō)明以及補(bǔ)充材料等[6],為設(shè)計(jì)過(guò)程做好充足的準(zhǔn)備。

(4) 設(shè)計(jì)過(guò)程

包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)過(guò)程。對(duì)(3)中的系統(tǒng)功能進(jìn)行細(xì)化,進(jìn)行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì),產(chǎn)生若干獨(dú)立的功能模塊,然后再對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

(5) 編碼與測(cè)試

即軟件開(kāi)發(fā)中實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨(dú)立進(jìn)行,撰寫相應(yīng)的文檔,總結(jié)一些實(shí)現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會(huì)。

(6) 系統(tǒng)的應(yīng)用和反饋

類似于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)行,看系統(tǒng)的運(yùn)行是否能夠適應(yīng)軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預(yù)期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應(yīng)用中記錄最終的應(yīng)用效果。

(7) 總結(jié)和展望

對(duì)開(kāi)發(fā)成品及其應(yīng)用成果進(jìn)行評(píng)價(jià),將成果與開(kāi)發(fā)目的對(duì)照;對(duì)比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過(guò)人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時(shí)開(kāi)發(fā)還能改進(jìn)的地方。

3 典型題目

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)/基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。

五 比較類論文

1 定義

比較研究法是通過(guò)審查、判斷并列舉事物之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對(duì)象可以是同一事物在時(shí)間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時(shí)間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對(duì)象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對(duì)此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實(shí)際,且在比較研究中可驗(yàn)證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 獲取相關(guān)資料

搜集和初步整理資料。可以通過(guò)實(shí)地考察、閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查訪問(wèn)、座談?dòng)懻摗?shí)驗(yàn)等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對(duì)達(dá)到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實(shí)性和客觀性。

(3) 描述比較內(nèi)容并進(jìn)行差異分析

對(duì)每一項(xiàng)比較內(nèi)容進(jìn)行描述,進(jìn)而列舉比較對(duì)象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來(lái)分析比較對(duì)象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結(jié)論

對(duì)所比較事物的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步揭示,并驗(yàn)證筆者的假想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn),得出比較結(jié)論。

3 典型題目

信息時(shí)代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的對(duì)比研究/大眾傳媒信息與學(xué)校教育信息比較研究/Web2.0應(yīng)用國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育監(jiān)督機(jī)制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習(xí)得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點(diǎn)小學(xué)教育網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)計(jì)比較研究。

六 總結(jié)

本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務(wù)和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實(shí)際寫作中學(xué)生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會(huì).高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè):管理卷/理學(xué)卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社,2001:1-6.

[2][3] 如何寫綜述論文全攻略[EB/OL].

[4][5] 馬云鵬.教育科學(xué)研究方法[M].吉林:東北師范大學(xué)出版社,2001:1-7,196-204.

科技制作論文范文第5篇

一、存在問(wèn)題

課程建設(shè)在取得一定成績(jī)的同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，具體反應(yīng)在以下幾個(gè)方面。

（一）工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革基礎(chǔ)不均衡。

高職教育的社會(huì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，工學(xué)結(jié)合的社會(huì)意識(shí)、企業(yè)意識(shí)相對(duì)落后，校企合作、工學(xué)結(jié)合所需的配套制度、環(huán)境條件與發(fā)達(dá)地區(qū)相比尚有距離。作為首批國(guó)家示范性高職院校，我院在示范建設(shè)的過(guò)程中努力與地方政府、行業(yè)企業(yè)溝通，尋求各方的大力支持。目前，“校政企”合作新平臺(tái)的構(gòu)建初顯成效，地方政府支持職教發(fā)展的政策正在推進(jìn)，行業(yè)、企業(yè)與高職院校合作的熱情逐步提升。但要在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)全面創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式尚需一定的時(shí)間與資源予以推進(jìn)。

（二）新課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革需要實(shí)踐時(shí)間。

新課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是一個(gè)艱辛的顛覆性改革過(guò)程，課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等體現(xiàn)改革成效的指標(biāo)生成存在一定的時(shí)間滯后性，需要給予充分的時(shí)間收集信息，通過(guò)比較、總結(jié)，逐步完善和提升新課程體系改革的成果。

（三）教師參與新課程開(kāi)發(fā)的能力有待提升。

新課程體系的構(gòu)建需要一批高素質(zhì)專任教師的參與，但原有的專任教師隊(duì)伍課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)培訓(xùn)與培養(yǎng)，專任教師隊(duì)伍仍需要一定的時(shí)間與資源改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，在教學(xué)一線中不斷實(shí)踐新理念，探索新課程開(kāi)發(fā)的成熟思路。

二、未來(lái)工作思路

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建設(shè)，各項(xiàng)工作都提升到一個(gè)新的臺(tái)階。然而建設(shè)中出現(xiàn)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式基礎(chǔ)不均衡、新課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐時(shí)間較短、教師參與新課程開(kāi)發(fā)能力有待提升、高水平專業(yè)帶頭人及骨干教師評(píng)聘缺乏國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)資源欠缺等問(wèn)題亟待進(jìn)一步解決，已有的建設(shè)成果需要一定的時(shí)間與資源加以驗(yàn)證和推廣，因此，進(jìn)一步深入推進(jìn)示范建設(shè)，在新的起跑線上爭(zhēng)創(chuàng)新佳績(jī)是急切且必然的。我們將重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵建設(shè)。

在已經(jīng)取得的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)改革成效基礎(chǔ)上，繼續(xù)調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分發(fā)揮政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)管理委員會(huì)、教職員工和學(xué)生等在校企合作方面的橋梁紐帶作用，多角度多形式接觸企業(yè)，不拘一格尋找校企合作伙伴，取得企業(yè)的支持，建立良好的合作運(yùn)行機(jī)制，融匯各種資源，提升內(nèi)涵，形成經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)可推廣的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式典型。

（二）進(jìn)一步完善以工作過(guò)程導(dǎo)向的新課程體系建設(shè)。

完善已有的新課程體系建設(shè)。進(jìn)一步強(qiáng)化課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)思維與教輔人員理念的快速轉(zhuǎn)型，動(dòng)員全院師生員工積極以創(chuàng)新的態(tài)度、高度的責(zé)任感深入實(shí)踐新課程體系及教學(xué)內(nèi)容，并持續(xù)收集課程教學(xué)信息，通過(guò)比較、總結(jié)，逐步完善和提升新課程體系改革的成果。同時(shí)，以開(kāi)放的姿態(tài)向行業(yè)、企業(yè)、兄弟院校取經(jīng)，推進(jìn)校企共建課程、教學(xué)方法、配套教材、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等配套研發(fā)，在推廣實(shí)踐新課程體系中檢驗(yàn)示范建設(shè)成果。

（三）加快高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)步伐。