教育學(xué)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃

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教育學(xué)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞　基于工作過程　印制電路板課程　教學(xué)實(shí)施

1　教學(xué)模式

采用工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，是工作過程導(dǎo)向下串行發(fā)展到串并行再到并串行的一種很好的系統(tǒng)形式。以堅(jiān)持“行動導(dǎo)向”為基本原則，按照“資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查-評價(jià)”完整的行動方式來進(jìn)行教學(xué)。

2　教學(xué)組織

教學(xué)組織形式是指教學(xué)過程中教師和學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動的方式及教學(xué)時間和空間的安排方式。個別教學(xué)制，班級教學(xué)制，道爾頓制（廢除班級授課制，指導(dǎo)每個學(xué)生各自學(xué)習(xí)不同的教材，以發(fā)展其個性），分組教學(xué)制，特朗普制（大班上課，小班討論，個別作業(yè)三種教學(xué)形式結(jié)合）都是常用的教學(xué)組織形式，可哪種形式最適合我國目前的職業(yè)教育呢？為了解決班級學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)組織困難的問題，采用分組教學(xué)的組織形式是比較合適的。將整個教學(xué)班級按3～6人分成若干的小組，依據(jù)企業(yè)車間的模式，采用班組長負(fù)責(zé)制。學(xué)習(xí)時教師下達(dá)工作任務(wù)書，任務(wù)書中對該任務(wù)進(jìn)行一定的描述并提出要求，學(xué)生則以教師下達(dá)的任務(wù)書為共同的活動中心分組學(xué)習(xí)討論，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)。這樣做的好處有下面四個方面：（1）讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會工作環(huán)境和工作工程；（2）強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力和組織能力；（3）鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心；（4）讓學(xué)生自評和小組互評成為考核評價(jià)的一部分。

在采用分組教學(xué)法的時候，有幾個問題值得我們關(guān)注：（1）分組教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和協(xié)作能力，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格、能力等進(jìn)行合理分組，最終發(fā)揮每個人的長處，并培養(yǎng)其欠缺之處；（2）加強(qiáng)組長的責(zé)任意識和管理意識；（3）組長可以輪流擔(dān)當(dāng)。

3　教學(xué)方法

（1）四步教學(xué)法。四步教學(xué)法包括計(jì)劃、演示、實(shí)施、檢查。由教師做計(jì)劃并進(jìn)行演示，學(xué)生實(shí)施，教師檢查，評價(jià)學(xué)生的實(shí)施情況及達(dá)到的狀態(tài)，學(xué)生也對自己的實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)并相互評價(jià)。這種方法的局限性在于不能指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃和檢查任務(wù)，而且沒有給學(xué)生留太多機(jī)會來做獨(dú)立的決定。可用于完成某一個完整項(xiàng)目任務(wù)中的一小部分。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及先易后難，先簡后繁的原則提出項(xiàng)目實(shí)例，將學(xué)科知識巧妙地隱含在項(xiàng)目當(dāng)中，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中達(dá)到理解知識、掌握技能的目的。

（3）自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法，感知自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和樂趣。學(xué)生為了完成任務(wù)，必須通過各種途徑、各種方法、各種手段主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來遷移舊知識，構(gòu)建新知識。以串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路印制板制作項(xiàng)目為例，針對原理圖元件的導(dǎo)入、編輯與元器件的新建，涉及多種對象的認(rèn)識、理解與操作；對于報(bào)表的生成與修改，涉及控件與報(bào)表的知識；PCB圖設(shè)計(jì)中涉及到對電路板物理特性的規(guī)劃，元件布局涉及到電子元器件之間的相互干擾，元件封裝涉及到對電子元件尺寸的考慮等等的知識內(nèi)容。對于這些問題的分析與解決，學(xué)生可以先查閱有關(guān)的教材、資料，在實(shí)踐中，逐步地理解、模仿、改造，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；然后鼓勵大家資源共享，相互討論、交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。　在課程教學(xué)中，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動性大大提高了，教學(xué)效率和教學(xué)效果都有明顯的提高。

4　教學(xué)資源

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可利用的條件，除了通常包括的教材、課件、教具、工具書、仿真器以外，我院還引進(jìn)了小型工業(yè)快速制板系統(tǒng)，建立了仿工業(yè)的制板實(shí)驗(yàn)室。該系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)、激光打印機(jī)、數(shù)控鉆床、手動裁板機(jī)、熱轉(zhuǎn)印機(jī)、圖形轉(zhuǎn)移機(jī)、自動線路板拋光機(jī)、程控曝光機(jī)、烘干機(jī)、線路板絲印機(jī)、化學(xué)沉銅機(jī)、化學(xué)鍍錫機(jī)和全自動多槽腐蝕機(jī)。該系統(tǒng)大大提高了制板速度和效率。

5　教學(xué)實(shí)施

（1）布置任務(wù)。首先將情境（項(xiàng)目）分解成一個個容易掌握的，不太大的，新知識、難點(diǎn)不太多的任務(wù)。如情境二串聯(lián)穩(wěn)壓電源PCB板的設(shè)計(jì)中可細(xì)分為9個任務(wù)：原理圖環(huán)境設(shè)置；原理圖元件的制作；串聯(lián)穩(wěn)壓電源原理圖的繪制與設(shè)計(jì)；電氣規(guī)則檢查及生成網(wǎng)絡(luò)表；串聯(lián)穩(wěn)壓電源的仿真；PCB板的設(shè)計(jì)環(huán)境設(shè)置；PCB板的庫操作；PCB布局；PCB布線。

（2）分析任務(wù)。給出任務(wù)之后，教師就完成任務(wù)需要做哪些事情，注意哪些問題讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摗⒎治觥３艘徊糠忠郧耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過的，學(xué)生自己能給出解決方案的問題以外，剩下的隱含在任務(wù)中的新知識點(diǎn)正是所要解決的問題。

針對提出的問題，教師和學(xué)生進(jìn)行互動。老問題一定要由學(xué)生自己提出解決方案，新問題在教師的引導(dǎo)下，師生共同探索得出解決方案。方案得出后，教師一般需要對操作過程作示范。

（3）完成任務(wù)。學(xué)生獨(dú)立或者分組實(shí)踐操作來完成任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)，老師是指導(dǎo)者，就學(xué)生在完成任務(wù)的過程中所提出的這樣那樣的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生完成任務(wù)。

（4）檢查任務(wù)。學(xué)生實(shí)踐完成后，教師要檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況并及時指出存在的問題，讓學(xué)生清楚自己對所學(xué)知識的掌握程度，查漏補(bǔ)缺，從而提高課堂教學(xué)效率。

6　課程考核

在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性，減少考核誤差，學(xué)習(xí)效果評價(jià)采取自評、互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的多樣化的評價(jià)方式。

教育學(xué)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】工作過程系統(tǒng)化藥事管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0137-02

藥事管理學(xué)是生化制藥技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課程，在專業(yè)課程體系中占有重要地位。傳統(tǒng)的藥事管理學(xué)課程教學(xué)是根據(jù)藥事管理學(xué)科體系的知識點(diǎn)和順序進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然符合學(xué)科體系下知識認(rèn)知的規(guī)律，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)內(nèi)容與工作崗位脫節(jié)。筆者將工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理念引入藥事管理學(xué)課程教學(xué)中，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，本文擬對此作一探討。

一、基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念

課程教學(xué)設(shè)計(jì)中主要涉及兩個概念，即“工作過程”和“學(xué)習(xí)情境”。

工作過程指的是個體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序，是一個綜合的，時刻處于運(yùn)動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。“時刻處于運(yùn)動狀態(tài)”是指在不同職業(yè)和同一職業(yè)的不同時段的工作對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境是不斷變化的；而“結(jié)構(gòu)相對固定”是指思維的工作過程是固定的，即資訊一決策一計(jì)劃一實(shí)施一檢查一評價(jià)。工作過程是技能、知識和態(tài)度整合的載體，強(qiáng)調(diào)在傳授知識、技能的同時，使學(xué)生學(xué)會工作和學(xué)習(xí)，學(xué)會與人共處。高職教育是跨界的教育，強(qiáng)調(diào)根據(jù)實(shí)際工作需要和高職教育的需要設(shè)計(jì)工作過程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和教育目標(biāo)的融合。

學(xué)習(xí)情境是工作過程的主題學(xué)習(xí)單元，是同一范疇的3個以上課程單元。以職業(yè)資格為基準(zhǔn)選擇課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，各學(xué)習(xí)情境之間呈現(xiàn)出平行、遞進(jìn)和包容的關(guān)系，通過比較學(xué)習(xí)逐漸熟能生巧，掌握資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評價(jià)的工作過程，獲得完整的思維過程。

（二）基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

藥事管理學(xué)作為藥學(xué)類專業(yè)必修課，其教學(xué)目的是使學(xué)生具備藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)管理和監(jiān)督的能力，并能運(yùn)用藥事管理的理論和知識指導(dǎo)藥學(xué)實(shí)踐工作，分析解決實(shí)際問題。針對這些能力目標(biāo)，教師可對藥事管理學(xué)進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)思路如下：第一步，進(jìn)行藥事管理人才社會需求的調(diào)查與分析，確定藥事管理的主要職業(yè)工作崗位。第二步，根據(jù)藥事管理的主要職業(yè)工作崗位確定典型工作任務(wù)。第三步，根據(jù)職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域，即課程體系構(gòu)建。第四步，根據(jù)職業(yè)特征及完整思維細(xì)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。第五步，根據(jù)分解出的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施課程教學(xué)。

基于工作過程系統(tǒng)化的藥事管理學(xué)課程教學(xué)，設(shè)計(jì)了9個學(xué)習(xí)情境（見表1），既遵循了從入門到熟練，從單一到綜合，從新手到專家的職業(yè)成長規(guī)律，又遵循了從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。按照比較學(xué)習(xí)的原則，對藥品、人員、生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和監(jiān)督，學(xué)生在同一個范疇的9個工作過程構(gòu)成的課程單元——學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)中，通過重復(fù)步驟掌握藥事管理的基本方法，又在不同藥事管理內(nèi)容的比較中，提升自己的藥事管理和監(jiān)督能力。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)實(shí)踐

（一）課堂教學(xué)實(shí)施過程

與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，基于工作過程系統(tǒng)化的藥事管理學(xué)課程教學(xué)依據(jù)典型工作過程，分為資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評價(jià)6個步驟，以小組（3～5人）為單位進(jìn)行。以下以情境4“特殊藥品的管理”為例分析具體的教學(xué)過程。

首先，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好職業(yè)素養(yǎng)。

其次，實(shí)施教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，學(xué)生參與工作過程的各個環(huán)節(jié)，知識要點(diǎn)貫穿于整個工作過程中，教師是工作過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。通過以下步驟來完成：第一，資訊。教師通過典型案例提出工作任務(wù)。觀看鹽酸曲馬多在批發(fā)市場和藥店可隨意購買的視頻，提出工作任務(wù)，即特殊藥品的管理。第二，決策。分小組查閱藥品管理的相關(guān)法律、法規(guī)。第三，計(jì)劃。小組討論，確定藥事管理的具體內(nèi)容、環(huán)節(jié)，分析典型案例。第四，實(shí)施。各小組按照討論結(jié)果，分別從監(jiān)督管理部門，藥品相關(guān)企業(yè)（批發(fā)店、藥店），藥品使用單位（醫(yī)院），新聞媒體等不同角色按照藥事管理法律、法規(guī)對特殊藥品鹽酸曲馬多進(jìn)行管理。各小組派學(xué)生代表分別上臺匯報(bào)各自的管理依據(jù)、辦法。第五，檢查。教師組織學(xué)生就本次任務(wù)的實(shí)施情況及結(jié)果提出問題和建議，最后教師給出結(jié)論，總結(jié)知識點(diǎn)。第六，評價(jià)。采取學(xué)生自評、小組互評與教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生在工作過程中的表現(xiàn)，對問題的分析、總結(jié)歸納，語言表達(dá)，溝通能力，小組合作能力等對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

（二）教學(xué)方法

各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中均采用項(xiàng)目教學(xué)法。以小組為單位，師生共同完成一個項(xiàng)目。在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了不同學(xué)習(xí)情境中藥事管理的基本知識、原理，而且提高了項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

（三）課程考核

課程考核采用形成性評價(jià)，即從工作任務(wù)完成情況、課堂表現(xiàn)、師生點(diǎn)評等方面來綜合評定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工作過程中的表現(xiàn)并進(jìn)行課堂反思。

教育學(xué)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；工作過程系統(tǒng)化；實(shí)踐教學(xué)體系

職業(yè)教育就其本身的特點(diǎn)決定它是一個跨界的教育，同時涵蓋教育領(lǐng)域和職業(yè)領(lǐng)域，所以在注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的同時，必須培養(yǎng)與工作崗位對接的應(yīng)用型職業(yè)技能，而職業(yè)技能的培養(yǎng)主要通過實(shí)踐教學(xué)體系來完成。商務(wù)英語專業(yè)是屬于英語學(xué)科下的專門用途英語（ESP），“工作過程系統(tǒng)化”的理論為商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供了新的思路和理論依據(jù)，構(gòu)建的是一體化整合的實(shí)踐教學(xué)模式，對于銜接職業(yè)發(fā)展需要，提升學(xué)生的綜合人文素質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)技能和拓展職業(yè)商務(wù)能力具有重大意義和可操作性。

一、構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系的理論依據(jù)

教育部關(guān)于《進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》教職成〔2008〕8號文中提到：學(xué)校要與企業(yè)共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，處理好學(xué)生“工”與“學(xué)”的關(guān)系，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。加大專業(yè)技能課程的比重，專業(yè)技能課程（含頂崗實(shí)習(xí)）的學(xué)時一般占總學(xué)時的三分之二。要按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用基礎(chǔ)平臺加專門化方向的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)技能課程。“工作過程系統(tǒng)化”理論認(rèn)為，工作過程是在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序；工作過程是一個綜合的、時刻處于運(yùn)動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)；基于工作過程系統(tǒng)化的課程，其名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)（專業(yè)）學(xué)科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程。結(jié)合教育部的文件指導(dǎo)和工作過程系統(tǒng)化的理論支撐，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系就成為商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的新思路。

二、商務(wù)英語傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)分為兩大類，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外社會實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)周。專業(yè)課程主要是在教授課程內(nèi)容的過程中對所講的知識進(jìn)行鞏固和相關(guān)的單項(xiàng)技能訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)周主要是針對某職業(yè)資格證書或等級證書的考證工作而安排的強(qiáng)化訓(xùn)練。校外社會實(shí)踐是讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐，主要是采用頂崗實(shí)習(xí)的形式。學(xué)生通過短中期的企業(yè)實(shí)踐，了解熟悉商務(wù)活動中不同情境英語和商務(wù)技能的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。這些方式都在不同程度上使學(xué)生的能力得到鍛煉，但由于沒有一個核心的理念，沒有形成一個層次分明的完整體系，實(shí)施起來存在以下問題：商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)面廣，課程實(shí)訓(xùn)涉及的內(nèi)容和范圍比較窄，人才培養(yǎng)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；實(shí)訓(xùn)單位提供的崗位在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和層次上受到諸多限制，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，能力不能得到有效提升。

三、構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系

（一）以“工作過程系統(tǒng)化”為指導(dǎo)思想。

商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建將基于“工作過程系統(tǒng)化”理論，按照工作任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。基于“工作過程系統(tǒng)化”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，按照對接的工作崗位，提取典型的工作任務(wù)，按照工作過程系統(tǒng)化的三個維度——專業(yè)能力、方法能力、社會能力（技能、知識、態(tài)度），六個要素——對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境和六個步驟——資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)來設(shè)計(jì)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。商務(wù)英語專業(yè)工作過程系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系要徹底改變“英語”和“商務(wù)”簡單相加的模式，根據(jù)工作過程所需的能力框架整合設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，按照職業(yè)成長規(guī)律構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力為目標(biāo)，課程凸顯商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科交叉特征。在構(gòu)建商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系過程中，要積極引入企業(yè)的力量來完成。可以通過召開企業(yè)專家座談會，教師企業(yè)調(diào)研等形式，分析研究商務(wù)英語專業(yè)對接的商務(wù)活動工作崗位群，提煉工作任務(wù)，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中根據(jù)工作任務(wù)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，對所學(xué)知識按照工作任務(wù)重新排序、組合，為學(xué)生提供一個全方位、多層次的實(shí)習(xí)平臺，使學(xué)生能從整體上把握外語外貿(mào)崗位群的相關(guān)工作流程，在職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力方面都得到鍛煉和提升。

（二）基于工作過程系統(tǒng)化的商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

1.模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以和課程體系內(nèi)的理論教學(xué)相融合。根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該突破學(xué)科系統(tǒng)化課程體系的束縛，以真實(shí)的國際商務(wù)活動的“工作過程”為導(dǎo)向，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。適度加大實(shí)際操作演練、實(shí)踐的比重，創(chuàng)設(shè)仿真職場情境化教學(xué)，將教室變?yōu)槁殘觥０凑章殬I(yè)工作過程系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)，引入真實(shí)工作任務(wù)操作流程、設(shè)計(jì)情境組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色模擬，掌握知識脈絡(luò)和工作方法，融“工作情境——學(xué)生演示——理論講解——綜合實(shí)訓(xùn)——教學(xué)反饋”于一體，寓教于做、寓學(xué)于做。這個環(huán)節(jié)主要是針對商務(wù)英語專業(yè)課程的技術(shù)性、操作性特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置的，目的是讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)感知和專業(yè)技能的初步訓(xùn)練。

2.崗位實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。崗位實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地完成。學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后就要進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)。這一階段的目的是讓學(xué)生把理論知識與上個環(huán)節(jié)中學(xué)到的操作技能在現(xiàn)實(shí)中得到檢驗(yàn)，縮短理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與工作的差距。對于商務(wù)英語專業(yè)來說，安排學(xué)生到企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)的操作常常受到場地、人數(shù)的限制，所以在安排學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地不能滿足實(shí)訓(xùn)要求的情況下，可以考慮在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心與企業(yè)共建工作間或引進(jìn)實(shí)體店的方式來安排崗位實(shí)訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，要做到“教學(xué)過程工作化，教學(xué)實(shí)訓(xùn)商務(wù)化，教學(xué)環(huán)境企業(yè)化”，讓學(xué)生在校園內(nèi)感受到企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)員工的角色，明確崗位職責(zé)和工作流程，使學(xué)生在基本的崗位上得到鍛煉。

3.畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在第三學(xué)年，是在校的最后一個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)生去到企業(yè)，在真實(shí)的工作崗位上實(shí)踐所學(xué)的知識、技能，得到全方位的鍛煉。在這個階段，教師要認(rèn)真對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生和教師在實(shí)際工作環(huán)境和工作過程中，能充分感受到職業(yè)工作的競爭和壓力，領(lǐng)略不同的企業(yè)文化。教師在關(guān)注提高學(xué)生職業(yè)技能的同時，還要提高學(xué)生的責(zé)任意識、職業(yè)素養(yǎng)、成本意識、社會適應(yīng)能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，提高職業(yè)教育的職業(yè)性，真正完成職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

以上三個環(huán)節(jié)都應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)大綱的指導(dǎo)下完成，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生和教師進(jìn)行檢查和評價(jià)。

四、基于工作過程系統(tǒng)化的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的保障條件

（一）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，按照崗位群的實(shí)際要求，遵循“校企合作，與企業(yè)共建”的原則，吸納來自行業(yè)、企業(yè)的專家的技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)一線能手的專業(yè)技能，整合社會資源，并實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地緊密銜接。

（二）建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、梯隊(duì)合理且相對穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)教師是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的首要保證。要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對商務(wù)英語專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，采用在職培訓(xùn)為主，外出進(jìn)修提高為輔的培養(yǎng)方式，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一批具有較高技能的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。聘請企業(yè)專家作為兼職教師，以便及時更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)商學(xué)結(jié)合，提高教師的實(shí)踐能力。

（三）開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。

要順利完成商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)任務(wù)，必須要有與之配套的綜合實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)要圍繞職業(yè)能力的形成來組織課程內(nèi)容。以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)教材的編寫要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式，以職業(yè)崗位能力分析為指導(dǎo)，以企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目的具體實(shí)施過程組織教學(xué)內(nèi)容，以“任務(wù)的完整性”取代“知識的系統(tǒng)性”。

商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直比較薄弱，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系是當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)實(shí)現(xiàn)課程體系重構(gòu)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容。只有將實(shí)踐教學(xué)和工作任務(wù)、工作流程真正融合，才能實(shí)現(xiàn)我們?yōu)樯鐣斔蛻?yīng)用型技能人才的目標(biāo)，才能提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是地方民營經(jīng)濟(jì)、中小企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求。

（作者單位：李進(jìn)，廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校；謝奕標(biāo)，廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

教育學(xué)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第4篇

基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)改革是我校近三年的重點(diǎn)科研課題，《網(wǎng)站建設(shè)與管理》這一課程是本課題下的一個實(shí)驗(yàn)課程。基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)方法是凸顯《網(wǎng)站建設(shè)與管理》的崗位技能和相關(guān)技術(shù)應(yīng)用能力的課程。

按照“職業(yè)能力分析――典型工作任務(wù)――工作過程分析――學(xué)習(xí)領(lǐng)域――學(xué)習(xí)情境”的思路，我們完成基于工作過程的《基于工作過程的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》教材開發(fā)及學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)工作。本著以具有綜合職業(yè)能力的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以工作實(shí)踐為主線，項(xiàng)目為導(dǎo)向，采用情境教學(xué)，以及經(jīng)過對基于工作過程的系統(tǒng)化的課程開發(fā)，在這學(xué)年中，筆者根據(jù)職中生的特點(diǎn)，在職中計(jì)算機(jī)專業(yè)的《基于工作過程的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)模式作了一些實(shí)踐探索，嘗試了如下的教學(xué)改革。

二、教學(xué)改革的背景

1.對工作過程系統(tǒng)化的認(rèn)識

《基于工作過程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》按照實(shí)際任務(wù)、工作過程和工作情境進(jìn)行重構(gòu)，教學(xué)方法和模式以工作過程“資訊――計(jì)劃――決策――實(shí)施――檢查――評價(jià)”六步教學(xué)法進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的課程體系、知識體系、管理模式以及考核評價(jià)方式，來提高學(xué)生的社會能力、方法能力、專業(yè)能力。

（1）資訊：介紹相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)者的技能知識。

（2）計(jì)劃：如何規(guī)劃網(wǎng)站。

（3）決策：編寫網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)劃書。

（4）實(shí)施：網(wǎng)站的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

（5）檢查：網(wǎng)站的調(diào)試、展示與完善。

（6）評價(jià)：小組評價(jià)、網(wǎng)站技術(shù)答辯。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，受自身?xiàng)l件所限，他們所掌握的技術(shù)比較單一，知識面不廣。在基于工作過程的網(wǎng)站制作教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在資訊階段，他們能在老師的示范及講解下，理解掌握知識。在計(jì)劃與策略階段，必須在老師的指導(dǎo)下，完成網(wǎng)站規(guī)劃書編寫，而且網(wǎng)站開發(fā)規(guī)劃書寫得非常簡單，一旦離開老師的引導(dǎo)，他們就像老鼠拉龜一樣，無從下手。但在設(shè)計(jì)實(shí)施階段，由于有一定平面設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，他們又躍躍想試，情緒高漲。在檢查與評價(jià)階段，運(yùn)用個人總結(jié)、小組自評、互相答辯的有效評價(jià)方式，同學(xué)們收獲是頗大的。因此，筆者分析了教師參與引導(dǎo)學(xué)生的情況，如圖1所示。

網(wǎng)站的建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程，它有一定的生命周期。如圖2所示，在這個周期中，首先是要進(jìn)行認(rèn)真、科學(xué)的規(guī)劃，也就是基于工作過程的計(jì)劃與決策階段。而后才是運(yùn)用網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，最后是測試并，每一個步驟都是很重要的。而網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃方案明確了建立網(wǎng)站的目的和發(fā)展方向，了解客戶及市場的需要，確定網(wǎng)站所提供的功能，可謂說，差之毫厘，失之千里。

三、快速原型法理論

快速原型法是20世紀(jì)80年代隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，而提出的一種從設(shè)計(jì)思想、工具、手段都是全新的一種系統(tǒng)開發(fā)方法。它的基本思想是在識別客戶最基本的需求的基礎(chǔ)上，先開發(fā)一個初始的原型系統(tǒng)，通過使用原型系統(tǒng)，開發(fā)者不斷理解客戶的要求，反復(fù)修改和完善原型，直到形成最終滿意的系統(tǒng)。

快速原型法的五個階段：

1.計(jì)劃決策階段

在這一階段，學(xué)生要完成網(wǎng)站策劃書。但學(xué)生們都是菜鳥，想做好網(wǎng)站的策劃，從哪下手？什么是策劃？策劃能力是什么，如何寫好網(wǎng)站策劃書？對學(xué)生們是極大的考驗(yàn)，網(wǎng)站策劃是用創(chuàng)意的方式來實(shí)現(xiàn)達(dá)到某個目的的能力，好的創(chuàng)意必須能夠成為好的執(zhí)行方案。那么，在做某個類型網(wǎng)站的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ナ占罅康馁Y料，激蕩出自己的想法。但我們的學(xué)生達(dá)不到這個水平，那么只能在教師引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真閱讀網(wǎng)站建設(shè)的任務(wù)書，然后小組討論，研討網(wǎng)站的目的與基本要求。制定出非常粗糙的網(wǎng)站策劃書。如果教師只停留在這個方面，不斷要求學(xué)生們深入研制網(wǎng)站策劃書，學(xué)生們是不知道要寫啥，寫出來的東西也沒有實(shí)際的價(jià)值。

教師引導(dǎo)學(xué)生們完成策劃草案編制，步驟如下：

（1）建設(shè)網(wǎng)站前的分析。

（2）網(wǎng)站的目的與功能定位。

（3）網(wǎng)站技術(shù)方案。

（4）網(wǎng)站內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)方式。

（5）檢查維護(hù)方式。

2.網(wǎng)站原型圖設(shè)計(jì)

在這一階段，學(xué)生在參考了同類網(wǎng)站效果后，根據(jù)初步的策劃草案，著手設(shè)計(jì)網(wǎng)站的效果原型圖，原型的目的是為了讓大家對自己的作品一目了然，所以要快速及清淅地了解網(wǎng)站的核心功能，我們要減少制作原型的時間，加快開發(fā)速度。步驟如下：

（1）整理思路，把想要做的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、布局整理清楚。

（2）安裝一個網(wǎng)站設(shè)計(jì)原型工具Axure軟件。

（3）根據(jù)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、布局開始設(shè)計(jì)條條框框，放置它們到適合的位置。

3.調(diào)試、評價(jià)

通過教師的點(diǎn)評，提出修改意風(fēng)，使網(wǎng)站功能逐步趨于明顯。

4.修改和完善模型

如果小組及教師認(rèn)為所研制的網(wǎng)站原型根本不可行，則需要重新研制系統(tǒng)模型。如果是對所研制的網(wǎng)站原型圖不滿意，則需要對原型進(jìn)行完善和修改，這是一個反復(fù)修改，不斷完善的過程，直到達(dá)到要求為止。

5.網(wǎng)站設(shè)計(jì)

根據(jù)網(wǎng)站原型，現(xiàn)在需要一步一步將原型變成現(xiàn)實(shí)，這是一個復(fù)雜而細(xì)致的過程，步驟如下：

（1）繪制網(wǎng)站效果圖。

（2）制作網(wǎng)站動畫。

（3）設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。

（4）、調(diào)試網(wǎng)站。

（5）評價(jià)。

經(jīng)過一個學(xué)期教學(xué)，學(xué)生們收獲頗大的，基本上可獨(dú)立完成一個完整的網(wǎng)站策劃與設(shè)計(jì)。

四、效果

基于工作過程是以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作內(nèi)容和工作過程的認(rèn)識。網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作是其構(gòu)建一個系統(tǒng)，它總是要遵循一定規(guī)則和程序，經(jīng)過使用原型法來進(jìn)行教學(xué)，能不斷提高學(xué)生的計(jì)劃及決策能力，因?yàn)橛?jì)劃和決策處于網(wǎng)站建設(shè)的首要和關(guān)鍵地位。計(jì)劃的有效性與決策的質(zhì)量相關(guān)，而實(shí)施的結(jié)果依賴于計(jì)劃與決策中的優(yōu)化方案與水平。利用原型法，可以不斷地完善網(wǎng)站原型，從而使目標(biāo)管理發(fā)揮出預(yù)期的作用。

教育學(xué)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)教師；教育實(shí)習(xí)；班主任工作

實(shí)習(xí)班主任是教育實(shí)習(xí)的重要組成部分，然而在現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)過程中，對于實(shí)習(xí)老師的班主任工作并不是很重視。這就導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)生畢業(yè)后從事班主任工作感到很不適應(yīng)，甚至力不從心。所以，本文就從西南大學(xué)歷屆師范學(xué)生教育實(shí)習(xí)的具體情況來分析，具體談?wù)勅绾胃愫冒嘀魅喂ぷ鞯膶?shí)習(xí)，以便于更好地、有效地提高實(shí)習(xí)教師畢業(yè)后從事班主任工作的能力。

一、實(shí)習(xí)教師應(yīng)加強(qiáng)對班主任工作認(rèn)識的必要性

在我們學(xué)校，很多實(shí)習(xí)生對于從事班主任工作缺乏了解，有些更是對這項(xiàng)工作缺乏重視。甚至有一些同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)過程主要就是做好專業(yè)課的講解工作，這種認(rèn)識是缺乏實(shí)踐調(diào)查的，帶有很強(qiáng)的主觀判斷色彩。當(dāng)然，這種觀念也廣泛存在于很大一部分的老師認(rèn)識中。這些認(rèn)識直接導(dǎo)致了很多實(shí)習(xí)畢業(yè)生無法勝任、甚至根本當(dāng)不了班主任。

教育改革家魏書生認(rèn)為：“教書必須育人，教師如果只管教書，不管育人，這書是不可能教好的。中學(xué)階段，特別是初中階段的學(xué)生，正處于可塑期，他們的思想還未定型，極容易接受教育：如果我們的教師只管教書不管育人，讓學(xué)生的思想像灌木叢似的隨意成長發(fā)展，一旦不良思想侵入，就會貽害終生。”在教育實(shí)習(xí)的同時，正確的認(rèn)識是不僅需要做好實(shí)習(xí)教學(xué)工作，又同時進(jìn)行班主任工作，同時培養(yǎng)教學(xué)和教育兩種能力，這從現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)來看，是一個最優(yōu)化的教育過程，有利于提高師范教育的效益，培養(yǎng)全面發(fā)展的師范專業(yè)人才。

二、實(shí)習(xí)教師眼中班主任從事的具體工作

實(shí)踐中，班主任的工作是非常繁重的，要求細(xì)，任務(wù)繁重。如何在實(shí)習(xí)班主任工作中具體做好呢？從實(shí)習(xí)教師眼中看待班主任從事的具體工作。主要包括以下幾個方面：

1.充分了解學(xué)生，定出切實(shí)可行的實(shí)習(xí)班主任工作計(jì)劃

實(shí)習(xí)生既要實(shí)習(xí)課堂教學(xué)、又要實(shí)習(xí)班主任工作，任務(wù)繁重；加上缺乏經(jīng)驗(yàn)，對于實(shí)習(xí)班主任工作應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么目的、以及如何實(shí)現(xiàn)目的，往往心中無數(shù)。更由于班主任工作面廣而雜，因此，為了有效地開展班級各項(xiàng)活動，避免工作的隨意性、盲目性和顧此失彼的現(xiàn)象，這就需要制定班級工作的總體計(jì)劃。制定班主任工作計(jì)劃是做好班主任工作的前提，而做好班主任工作計(jì)劃的前提有事充分的了解學(xué)生，在對學(xué)生做了整理了解的基礎(chǔ)上，才可以做到具體問題具體分析，才可以確保計(jì)劃切實(shí)可行。其次，制定計(jì)劃必須以所在實(shí)習(xí)學(xué)校總 安排和原班主任的工作計(jì)劃為依據(jù)，在原班主任的具體指導(dǎo)下進(jìn)行。并同時做好工作小結(jié)，積極修正計(jì)劃。

2.搞好主題班會活動

主題班會時對全班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要平臺，是班會的最重要的形式。作為班主任組織和進(jìn)行的最重要的活動之一，實(shí)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)會如何組織和主持主題班會。由于實(shí)習(xí)時間較短，教學(xué)任務(wù)也比較繁重，實(shí)習(xí)生如果進(jìn)了實(shí)習(xí)學(xué)校再去準(zhǔn)備主題班會的內(nèi)容，就會顯得倉促和力不從心。所以，在實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)生就要做好這方面的準(zhǔn)備。諸如收集一些有關(guān)理想前途教育、道德品質(zhì)教育、紀(jì)律和學(xué)習(xí)目的教育等方面的資料，初步擬定富于時代特點(diǎn)的主題內(nèi)容，一般兩個實(shí)習(xí)生帶一個實(shí)習(xí)班，要求多個人都能有效地組織一次主題班會。這樣，實(shí)習(xí)生既得到鍛煉，又保證了一周或間周有一次主題班會。例如一次實(shí)習(xí)前，我動員大家每人準(zhǔn)備好2一3個主題班會的內(nèi)容。到了實(shí)習(xí)學(xué)校，每個實(shí)習(xí)生再根據(jù)具體的班級情況以及事先準(zhǔn)備的內(nèi)容，確定一個恰當(dāng)?shù)念}目。

3.做好班主任日常細(xì)節(jié)性工作

班主任的工作簡而言之就是對學(xué)生進(jìn)行管理，做好日常細(xì)節(jié)性工作就是班主任工作的核心內(nèi)容，嚴(yán)格的管理本身就是建設(shè)班集體、教育學(xué)生的重要過程。所以，在原班主任的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)原班主任的日常管理方法，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。班集體的日常工作是繁重而復(fù)雜的。從一周活動看，除上課外，一般還有升旗儀式、周會、團(tuán)隊(duì)活動，大掃除等；從一夭的日程看，有晨讀、課間眼保健操，課外活動、晚自習(xí)等；從班主任的工作項(xiàng)目看，有考勤、查值日、查課內(nèi)外紀(jì)律、教室及環(huán)境區(qū)衛(wèi)生等，甚至還要處理重大偶發(fā)事件、協(xié)助科任教師組織課堂教學(xué)、敦促更新黑板報(bào)等等。所有這一切都是實(shí)習(xí)班主任需要考慮、安排檢查并落實(shí)的。為了使班級日常工作有條不紊地進(jìn)行，實(shí)習(xí)生應(yīng)每天晚上小結(jié)當(dāng)天情況，安排明天的工作；周末總結(jié)一周的情況，布署下周的工作。

三、實(shí)習(xí)結(jié)束后及時總結(jié)工作相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

從實(shí)習(xí)期的時間來看，實(shí)習(xí)生回到學(xué)校馬上就要面臨畢業(yè)考試找工作等一系列繁瑣的工作，時間上很難充分的對之前的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)。因此，班主任實(shí)習(xí)工作就需要在很短的時間內(nèi)總結(jié)出來，所以這就對總結(jié)的方法和過程提出了很高的要求，全體實(shí)習(xí)生可以按實(shí)習(xí)年級組成班主任工作實(shí)習(xí)成績評議小組進(jìn)行討論，回顧自已在實(shí)習(xí)班主任工作中的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流思想、肯定成績、指出不足；還可以自報(bào)成績（優(yōu)、良、合格、木合格）大家評議，最后由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組定出每個實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)班主任工作的最后成績。

實(shí)習(xí)結(jié)束前還要開好與實(shí)習(xí)班的師生告別會，圓滿完成班主任工作的實(shí)習(xí)任務(wù)，需要注意的是：師生告別會一定要開得健康活潑，有實(shí)際意義。曾有過這樣的現(xiàn)象：把告別會開成學(xué)生給實(shí)習(xí)生的“送禮”會。這樣不僅裹讀了師生情誼，也加重學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，造成了不良影響。針對這種情況，我們必須要制定嚴(yán)格的紀(jì)律，不能隨便接受學(xué)生饋贈的禮品。

總之，班主任工作實(shí)習(xí)的過程。實(shí)標(biāo)上是師范生從學(xué)生向教師逐步過渡、從被動的受教育者向主動的教育者逐步過渡的過程。經(jīng)過這一過程的實(shí)踐和磨煉，實(shí)習(xí)生走上工作崗位后對如何當(dāng)班主任就有了一定的感性認(rèn)識，也具備了當(dāng)班主任的初步素養(yǎng)。每年我校都有三、四百名畢業(yè)生走進(jìn)中學(xué)教師行列，如果我們在教育實(shí)習(xí)階段就把班主任實(shí)習(xí)工作搞好，鍛煉出既懂教學(xué)、又懂教育的年輕一代，這對于中學(xué)的教育事業(yè)發(fā)展是一個很大的貢獻(xiàn)。所以，在教育實(shí)習(xí)中重視班主任工作的實(shí)習(xí)，是錘煉新一代教育人才的需要，也是我國中等教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙業(yè)泉：《實(shí)習(xí)期班主任的工作要點(diǎn)》，《江蘇教育―職業(yè)教育》2014年第8期。