教育網(wǎng)論文
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教育網(wǎng)論文范文第1篇
1、符合學(xué)員個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源建設(shè)，需要有相互適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)如今的實際情況我們可以看出，教學(xué)資源的建設(shè)要有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到最有價值的知識。如課程學(xué)習(xí)視頻可以設(shè)計為一個問題一段視頻，一個案例一段視頻，文本可以設(shè)計為一個問題一段文字，一個案例幾段文字等。把課程“切割”成有內(nèi)在聯(lián)系的點、面呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，把課程中最精彩、最重要的內(nèi)容推薦給學(xué)習(xí)者，方便學(xué)習(xí)者觀看、方便學(xué)習(xí)者閱讀。
2、網(wǎng)絡(luò)課程和課件是教學(xué)資源建設(shè)的重點。提高網(wǎng)絡(luò)課程和課件在教育教學(xué)中的應(yīng)用，必須要保證資源的針對性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，這就需要網(wǎng)絡(luò)課程在制作過程中要有趣味性、幽默感，使學(xué)習(xí)者看到推介的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會產(chǎn)生一定的“誘惑”性、吸引力。通過情景的創(chuàng)設(shè)和體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性和積極性。把學(xué)習(xí)者從外部信息的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹庸ふ撸瑥膶W(xué)習(xí)資源的被動接受轉(zhuǎn)變到課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中來，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源的積極作用。
3、要開發(fā)適應(yīng)學(xué)習(xí)者在各種環(huán)境下都可以進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，來推介課程學(xué)習(xí)知識。為學(xué)習(xí)者提供可以在任何地方、任何時間只要想學(xué)習(xí)，都能使用手邊可以取得的科技工具來進行學(xué)習(xí)的活動方式。比如學(xué)習(xí)者如果在手機或PC上安裝了開放大學(xué)的客戶終瑞，就能隨時參加到課程學(xué)習(xí)的隊伍中來，也可以收到與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)課程的小提示、小文本、小視頻等推介內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可隨時閱讀、隨時觀看、隨時交互討論。現(xiàn)代信息技術(shù)為開放教育學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更便捷的手段和方式，為服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變提供可實現(xiàn)的條件和手段，關(guān)鍵在于進行切實的實踐探索。要建設(shè)先進的信息技術(shù)平臺，以數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用為策略，開發(fā)出具有動態(tài)性和交互性的數(shù)字教材，在數(shù)量、質(zhì)量、完整性，導(dǎo)向性、與考核目標(biāo)一致的新型教學(xué)資源。
二、創(chuàng)建教學(xué)管理、教與學(xué)、教育評價等多功能網(wǎng)絡(luò)平臺
國家開放大學(xué)需要一個統(tǒng)一的、規(guī)范的、高標(biāo)準(zhǔn)的遠程教育服務(wù)體系來為社會公眾提供社會化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，必須要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)國內(nèi)功能完善的網(wǎng)絡(luò)綜合平臺，形成功能齊全、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、自成系統(tǒng)的國家開放大學(xué)網(wǎng)上校園。
1、網(wǎng)絡(luò)平臺要能滿足遠程教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)評價等需要。多功能的網(wǎng)絡(luò)平臺
要能把招生管理、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)者成績查詢、形成性考核作業(yè)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的記錄、完成畢業(yè)論文等功能充分體現(xiàn)在一個平臺上，形成一個全新的綜合網(wǎng)絡(luò)平臺。特別是能自動記錄學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程、作業(yè)完成過程、參與網(wǎng)上討論過程等一系列學(xué)習(xí)行為的平臺，并把這些內(nèi)容作為考核學(xué)習(xí)者是否完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分內(nèi)容進行考核，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，杜絕人為考核學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為過程的繁瑣性、隨意性。
2、要把課程的實習(xí)、實驗，做成學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中必不可少的常規(guī)模擬實習(xí)、實驗，使其成為畢業(yè)集中實習(xí)、實驗前的模擬實驗前奏，加強學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力。如可以把會計專業(yè)的會計實驗、法學(xué)專業(yè)的旁聽庭審、法庭、水利水電的課程實驗、數(shù)控專業(yè)的金工實習(xí)等做成虛擬的模擬實驗，增強學(xué)習(xí)者分析問題能力。
3、在網(wǎng)絡(luò)平臺中要設(shè)置學(xué)習(xí)咨詢、作業(yè)提醒、考試服務(wù)、終身登陸等公共服務(wù)體系，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的公共服務(wù)體系。學(xué)習(xí)者一旦在網(wǎng)絡(luò)平臺注冊學(xué)習(xí)，就會有終身的登陸帳戶和密碼，當(dāng)參加專業(yè)注冊學(xué)習(xí)時，給他們提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識的各課程學(xué)習(xí)服務(wù)，咨詢服務(wù)等，當(dāng)他們不參加專業(yè)學(xué)習(xí)時，可以給他們提供除本層次專業(yè)課程學(xué)習(xí)的服務(wù)外，多提供一些其它信息服務(wù)，如生活服務(wù)、軟件下載服務(wù)等。當(dāng)他們需要更高層次的專業(yè)知識學(xué)習(xí)時，可立即轉(zhuǎn)為更高層次的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。就樣就能有效的實現(xiàn)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、終身受益的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4、遠程開放教育服務(wù)體系要與多所高校合作，要盡可能地占有全國最豐富的高校和專業(yè)資源，為學(xué)習(xí)者提供更多的選擇機會，學(xué)習(xí)者可以在眾多的合作學(xué)校資源中按需選擇，并且有專業(yè)的輔導(dǎo)老師進行指導(dǎo)。
5、國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺要能覆蓋全國的學(xué)習(xí)中心，建立規(guī)范的校外教學(xué)站點，加強招生、教學(xué)過程和考試的管理、監(jiān)控和服務(wù)，提高對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支持服務(wù)的水平，促進網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化、整合、共享和綜合利用，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。為學(xué)習(xí)者提供從報名、錄取、注冊、選課、學(xué)習(xí)、作業(yè)到考試等在線學(xué)習(xí)全過程的咨詢和回答，學(xué)習(xí)者可以獲取各種信息咨詢和信息服務(wù)。呼叫中心對學(xué)習(xí)者所咨詢的問題可以進行最快的歸納和整理，快速地反映出學(xué)習(xí)者的主要需求，及時幫助學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)活動中各個環(huán)節(jié)中遇到的問題。還可以及時接受學(xué)習(xí)者的意見和建議，相對于傳統(tǒng)的咨詢電話服務(wù)，服務(wù)要更具針對性、及時性。
6、平臺要方便學(xué)習(xí)者隨時隨地可以學(xué)習(xí)，也會得到更專業(yè)、更周到的教育支持服務(wù)。一方面，學(xué)校可以通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)服務(wù)、管理服務(wù)、校園文化傳播、教材發(fā)放、信息咨詢等一體化服務(wù)，保證與學(xué)習(xí)者之間信息流、物流直接溝通。另一方面，教師要能將各類教學(xué)資源和教師輔導(dǎo)通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送給遠程學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上自主獲取信息和資源，方便、快捷地與教師進行實時或非實時的信息交互，及時接受指導(dǎo)和幫助，為學(xué)習(xí)者及時提供動態(tài)資源、作業(yè)批改、測試評價，并了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為進行指導(dǎo)、監(jiān)控。在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置學(xué)習(xí)咨詢、作業(yè)提醒、考試服務(wù)、終身登陸等公共服務(wù)體系。
7、開放大學(xué)的教育評價主體主要是學(xué)習(xí)者，我們通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控，一方面把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動行為作為平時考核的一部分納入終結(jié)性考核中，成為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)分的條件之一，另一方面也可以通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的分析，有針對性地進行學(xué)習(xí)服務(wù)改進，對遠程教育服務(wù)的結(jié)果質(zhì)量、交互質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量進行感知進而評價整體服務(wù)質(zhì)量。因此，遠程教育服務(wù)質(zhì)量應(yīng)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過程作為評價基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)綜合平臺應(yīng)能自動記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過程，并能自動作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)考核的一部分，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)完成的部分指標(biāo)。
三、配置合理、高效的基層教師
開發(fā)課件或指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)合理高效的基層教師管理隊伍建設(shè)是發(fā)揮好國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺功能的一個重要方面。我國遠程開放教育的一個實際問題就是少量的教師要面對數(shù)量龐大的學(xué)生，大多數(shù)諸如招生、管理、面授教學(xué)等任務(wù)在基層。因此，基層教師隊伍建設(shè)就顯得尤為重要。
1、組建教學(xué)團隊，讓不同類型教師充分發(fā)揮其不同的功能、給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)。現(xiàn)階段學(xué)員的基礎(chǔ)能力、文化素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)等明顯下滑，工學(xué)矛盾越來越突出，而學(xué)員接觸最多的就是基層教師，其隊伍建設(shè)影響著開放大學(xué)的辦學(xué)聲譽。如果組建教學(xué)團隊，將基層的教師納入到課程建設(shè)隊伍中來，實現(xiàn)共同建設(shè)，是一項加強基層教師管理隊伍建設(shè)的好措施。
教育網(wǎng)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校德育教育
正文：
隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展,我們已進入了網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)作為信息傳遞和交流的工具被越來越多的人所重視和利用，并已深刻地影響和潛移默化地改變著每個人的生活與觀念。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校德育工作創(chuàng)造了良好的條件，但也對傳統(tǒng)的德育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。步入網(wǎng)絡(luò)時代，人們的活動范圍開始從現(xiàn)實領(lǐng)域向虛擬空間擴展，原本涵蓋地域文化的思想觀念、價值取向等更多地受到了各種外來文化的沖擊。隨著青少年學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)信息給學(xué)校德育教育工作也帶來了許多新情況、新問題。如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代的新挑戰(zhàn),做好青少年學(xué)生的德育教育工作，這是擺在學(xué)校德育教育工作者面前的新課題。
一、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代，樹立終身德育教育理念。青少年學(xué)生自覺健康地涉足網(wǎng)絡(luò)，首先應(yīng)用適合網(wǎng)絡(luò)時代特點的德育觀念去武裝其頭腦。網(wǎng)絡(luò)的多元性、交互性、開放性、創(chuàng)新性對極富好奇心、自我監(jiān)控能力較弱的青少年具有極大的誘惑力。青少年學(xué)生因認知水平、辨析能力等方面還不夠成熟，對多元價值觀往往難以作出正確選擇。當(dāng)青少年學(xué)生遨游于網(wǎng)絡(luò)空間時，最終決定其道德言行的是其道德選擇。誠然，道德教育的目的不能只局限于讓學(xué)生僅僅接受幾條道德規(guī)范，而必須尊重其自我意識，指導(dǎo)他們學(xué)會如何面對復(fù)雜多變的信息環(huán)境，不斷提高道德辨析判斷的能力，幫助他們選擇正確的路線，培養(yǎng)其道德主體性，確立終身德育教育理念，并不斷更新。青少年學(xué)生德育的主題是對學(xué)生進行思想政治教育和品德、心理教育，包括思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)素質(zhì)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等德育目標(biāo)，主要通過幫助教育對象樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高教育對象的自我修養(yǎng)能力，使其在德育認知的基礎(chǔ)上，不斷吸收、內(nèi)化、升華、實踐，從而形成相對穩(wěn)定的素質(zhì)，并以此貫穿于德育主體的人生的全過程。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)把網(wǎng)絡(luò)道德教育作為日常德育的重要組成部分，宣傳普及網(wǎng)絡(luò)道德知識，加強網(wǎng)絡(luò)安全防范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。
二、改革傳統(tǒng)的德育內(nèi)容和教育手段，強化德育教育工作。傳統(tǒng)的德育教育模式與日新月異的現(xiàn)實社會有所脫節(jié)，內(nèi)容陳舊呆板，手段單一落后，與當(dāng)前青少年學(xué)生的現(xiàn)實生活差距較大，使青少年學(xué)生知行分離，日常所見所聞與實際課堂上所授相差甚遠，尤其是對青少年學(xué)生的自我體驗和情感調(diào)動重視不夠，吸引和打動青少年之處相對較少，德育課堂教育與現(xiàn)實社會生活難以相融為一體。目前，青少年學(xué)生的德育教育要建立既能發(fā)揮德育宣傳教育功能，又能監(jiān)控有害信息傳播的適合校園德育教育的網(wǎng)絡(luò)體系，其內(nèi)容應(yīng)從傳播道德知識逐步轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)、啟發(fā)、解疑釋惑上來，實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合，并針對青少年學(xué)生的特點，以其樂于接受、感興趣的方式，不斷提高其辨析、判斷、選擇信息的能力，使其真正能夠接受到生動形象、有效可信的“主旋律”教育，科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神的教育，信仰、信念、信心、信任的教育及形勢與政策教育、法制教育等，堅持以科學(xué)的理論、正確的輿論、高尚的情操、具有感染力的作品教育、鼓舞、激勵和塑造青少年學(xué)生，使其樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)健康的人格和良好的行為修養(yǎng)。
三、建立德育和思想政治教育網(wǎng)站，奠定網(wǎng)絡(luò)主流文化的優(yōu)勢地位。根據(jù)青少年學(xué)生的實際，堅持以開放的心態(tài)應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)，建立校園信息網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)上的各種現(xiàn)代手段為學(xué)生提供全面、完整、健康的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生在分析和評判中選擇并吸收正確信息。首先，校園網(wǎng)絡(luò)建站的關(guān)鍵是要發(fā)揮中華民族傳統(tǒng)道德文化的精華，特別是創(chuàng)造格調(diào)高雅的網(wǎng)絡(luò)文化，注重可讀性、服務(wù)性，富含思想性、藝術(shù)性，充分向青少年展示德育和思想政治教育網(wǎng)站的深層次文化內(nèi)涵，體現(xiàn)校園文化的文明形象和人文精神，增強校園德育網(wǎng)絡(luò)的文化含量。其次，德育教育要注重雙向交流，鼓勵師生共同參與，相互交流。如設(shè)立電子意見箱，傾聽學(xué)生對學(xué)校管理和教師在教學(xué)方式、內(nèi)容上的一些意見和要求，達到互動共進的目的。再次，主流文化網(wǎng)絡(luò)還要注重效果，保持青少年學(xué)生的注目率和點擊量，在網(wǎng)頁設(shè)置上要圖文兼俱，綜合運用文字、圖片、色彩、動畫、影視劇等網(wǎng)絡(luò)媒體功能，堅持貼近青少年學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)生活，推陳出新，不斷更新網(wǎng)站面孔，開發(fā)新技術(shù)和新花樣，增強德育網(wǎng)站對青少年學(xué)生的吸引力和好奇心。如清華大學(xué)的“紅色網(wǎng)站”嚴(yán)格履行“宗馬列之說，承毛鄧之學(xué)，懷寰宇之心，礪報國之志”的宗旨，網(wǎng)站頁面清新宜人，貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，效果非常理想。
教育網(wǎng)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；多媒體技術(shù)；現(xiàn)代遠程教育；多樣化；
網(wǎng)絡(luò)教育是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過多媒體課件，電子教室，電子白板等手段，使受教育者獲得知識的教學(xué)新模式。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，利用先進的信息技術(shù)改革和發(fā)展教育也成為世界各國的一項重大舉措。
一、社會需求
由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠程教育的雛形。技術(shù)的進步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)，以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生。
另一方面，由于地理條件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生的強大動因。
此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進行教學(xué)，無法針對不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)習(xí)者為主體，完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學(xué)，又可以進行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用多元化教學(xué)形式，通過多種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息。將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它有如下優(yōu)勢：
(一)教學(xué)資源共享
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是課本，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡(luò)。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一方面可以使學(xué)習(xí)者共享不同國度的教學(xué)資源或登錄到其它的教育網(wǎng)站涉獵所需信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)者的視野，另一方面又可以使學(xué)習(xí)者看到圖文并茂、視聽一體的動態(tài)交互式的集成信息，改變了學(xué)習(xí)者固有的學(xué)習(xí)方式。
(二)教學(xué)時間和空間靈活
隨著現(xiàn)代社會人們生活、工作節(jié)奏的加快，可供在職人員學(xué)習(xí)的時間不僅越來越少，而且也越來越零散。他們很難擠出較長而穩(wěn)定的時間進行繼續(xù)學(xué)習(xí)。遠程學(xué)習(xí)可以靈活地支配時間，并且不受任何限制，只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)的開放性使人們實現(xiàn)了信息資源的共享，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)習(xí)時間和地點的嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地，根據(jù)自己的需要靈活地安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度。
(三)教育對象多元化
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育對象受到年齡、地域等多種因素的制約。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則把教育的對象由傳統(tǒng)教學(xué)的特定人群擴大到全體社會成員。任何人都可以依據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，為終身教育和學(xué)習(xí)化社會的形成提供了條件和可能。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優(yōu)勢，最大限度到底滿足人們隨時學(xué)習(xí)知識的要求，這是任何一種教育形式無法比擬的。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽為主，缺乏對教學(xué)信息的雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實現(xiàn)了三種形式的交互：自我交互、人與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互和人際交互。我們通常所說的交互主要是指人際交互。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術(shù)，實現(xiàn)了交互式的教學(xué)。師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙向交流，而且還可進行多向的合作式交流。
三、遠程教育中存在的問題
基于互聯(lián)網(wǎng)，多媒體綜合技術(shù)的遠程教育，網(wǎng)上學(xué)校有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，甚至有取而代之的威脅。但遠程教育在帶給現(xiàn)代社會機會的同時也帶來了不可忽視的問題。
(一)教育資源的不足
根據(jù)《光明日報》的一份統(tǒng)計資料顯示。在Internet上的所有資源中，英文資料約占97％以上，法文資料約占2％，日文資料占不到1％，而中文資料只有千分之幾。而在全世界，中文的使用人口是全球人口的四分之一多，相比之下中文資源的數(shù)量少得可憐。網(wǎng)上中文資源的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展的重要因素之一。
(二)教學(xué)設(shè)計不完善
遠程教學(xué)中還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上。雖也提倡因材施教，個別對待，但在實際操作中流于形式，缺乏教學(xué)方法的個性化，從而導(dǎo)致學(xué)生個人的智力潛能和優(yōu)勢都發(fā)揮不出來。在教學(xué)評價上。多采用作業(yè)，統(tǒng)一命題的考試形式，評定重成績而輕學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)進步評定不及時，遠程教學(xué)的雙向交流的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。
(三)給學(xué)習(xí)者帶來的負面影響
互聯(lián)網(wǎng)使用的靈活性與信息的豐富性為人類學(xué)習(xí)帶來了前所未有的機遇。但是網(wǎng)上信息豐富，其中難免良莠相雜。不乏兒童不宜的內(nèi)容。一些學(xué)習(xí)者自控能力差，可能在網(wǎng)上流連忘返。網(wǎng)上的虛擬教學(xué)環(huán)境固然是好，讓人身臨其境感受課堂校園氣氛。但同時“虛擬人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中，將時間與金錢浪費。如果學(xué)習(xí)者的自制性不夠高，則網(wǎng)上教學(xué)。遠程教育無異于紙上談兵。
(四)缺乏師生之間和學(xué)生之間的情感交流
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠程教育下，人與人直接交往的機會急劇減少。如果說學(xué)校教育環(huán)境是三點一線，那么遠程教育中的學(xué)生只能獨處某一單調(diào)的空間，是“一點不成線”了。學(xué)生在計算機終端學(xué)習(xí)不能直接面對老師，師生缺少感情交流，教師的模范行為不能讓學(xué)生潛移馱化，教師的人格力量很難通過“電線”直接感染學(xué)生。同學(xué)之間人際關(guān)系變冷，使社會交往領(lǐng)域日趨狹窄，很不利于發(fā)展健康個性，鑄造完美的人格。這是遠程教育帶來的一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。
四、完善遠程教育的幾點患者
(一)多媒體課件的建設(shè)
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開發(fā)，主要包括內(nèi)容的取舍、知識點的編排、人機界面的處理等等。如何是界面更賞心悅目又不會喧賓奪主；什么樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的注意力集中，又可以幫助思考記憶：這些問題都需要開發(fā)者從生理學(xué)和心理學(xué)的角度多加思考。
(二)網(wǎng)上交互能力的開發(fā)
網(wǎng)上交互是賦予機器情感的一種手段。組建一個超越時空和地域的群體，通過BBS，E-mail等進行同學(xué)之間，學(xué)生與教師之間的協(xié)作會話。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享。交互性設(shè)計應(yīng)盡可能的擬人化，使學(xué)習(xí)者感到其面對的是一個具有廣博知識的專家而不是一臺機器。
教育網(wǎng)論文范文第4篇
伴隨著ADSL在我國的普及，2003年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開始出現(xiàn)。10多年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺經(jīng)歷了從誕生到發(fā)展，再到巔峰的時期。越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)接受知識的再培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。可以說網(wǎng)絡(luò)平臺的運用對于提高我國網(wǎng)民的專業(yè)素質(zhì)起到了巨大的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺從最早的基于ASP技術(shù)實現(xiàn)過渡到基于WEB2.0技術(shù)、再發(fā)展到WEB3.0技術(shù)。而在2012年，美國率先開始應(yīng)用云計算進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。從此拉開了基于云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大幕。此后，國際網(wǎng)絡(luò)巨頭谷歌也在我國開始成立基于云計算學(xué)術(shù)研討的項目，中國的教育界從此正式開始接觸云技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教育。
2傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的問題
雖然很多地方都將云技術(shù)應(yīng)用在各種網(wǎng)絡(luò)平臺中，但是目前高校采用云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還相當(dāng)有限。在很多地方的調(diào)研中可以看到：云服務(wù)教學(xué)平臺需要進行客戶身份識別的手段還不完善；傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的客戶注意力不夠集中以及課堂評價不高的問題在云平臺環(huán)境下依然存在。不過相比這些，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題更加突出。
2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏互動性
目前傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中普遍存在教和學(xué)的互動性較差的問題。這一問題無論是在MIT、OCW這種國內(nèi)教學(xué)質(zhì)量很好的精品課程中，還是在大眾教學(xué)平臺中都存在。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍的教學(xué)模式是采用文稿演講以及課堂視頻的方式向?qū)W習(xí)者進行知識性的灌輸，這種教學(xué)模式基本上都是信息的單向輸出，學(xué)習(xí)者無法將問題與教師進行同步。另外眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也不統(tǒng)一，而傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺無法滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式多樣性的要求。
2.2對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評價缺乏客觀性
目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)置和實施過程還不能科學(xué)地對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評測。通常來說，對學(xué)習(xí)者的測試包括正式測試、非正式測試、選擇性測試。但在實際情況中，由于網(wǎng)速和硬件的關(guān)系，大部分教學(xué)者很難觀察到學(xué)習(xí)者真實的學(xué)習(xí)狀況，也無法觀察到學(xué)習(xí)者是否獨立完成了課后測試。
2.3學(xué)習(xí)方式缺乏靈活性
隨著我國移動網(wǎng)絡(luò)的大力發(fā)展，各地的3G網(wǎng)絡(luò)已日漸普及，這給學(xué)習(xí)者帶來了隨時登陸上網(wǎng)進行在線學(xué)習(xí)的機會。學(xué)習(xí)者可以利用移動上網(wǎng)終端進行學(xué)習(xí)，例如在上班、上學(xué)的路上。但傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺無法支持移動終端的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
3基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計
云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是利用現(xiàn)成的高校開放課程平臺，創(chuàng)建一套以學(xué)習(xí)者為核心的互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并利用云技術(shù)實現(xiàn)在任何時候、任何地點都可以通過移動上網(wǎng)設(shè)備進行課程學(xué)習(xí)。在平臺開發(fā)的過程中，該文以最終實踐為目的，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)高校的專業(yè)課程教學(xué)、公共課教學(xué)以及就業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)等。該系統(tǒng)是一個基于云服務(wù)的開放性的教學(xué)資源平臺，使用者不論是在校內(nèi)還是在校外都可以登錄平臺進行完全開放式教學(xué)。該平臺能夠同時超過2萬名用戶瀏覽，超過1000人同時進行學(xué)習(xí)的大型綜合教學(xué)平臺。
3.1基于云服務(wù)的系統(tǒng)架構(gòu)
由于在設(shè)計中考慮到了云計算的安全性，因此該平臺以私有形式的云服務(wù)平臺來搭建。該平臺分成三大層面。首先是實時服務(wù)的平臺，在實施服務(wù)的平臺上，用戶可以完成教學(xué)內(nèi)容的讀取、存儲、傳輸?shù)牟僮鳎以谠撈脚_上可以訪問其他互聯(lián)網(wǎng)站。其次是內(nèi)容管理平臺，該平臺的主要功能是為實施服務(wù)的平臺進行資源管理、課件設(shè)置等服務(wù)，主要為內(nèi)容管理平臺提供服務(wù)。最后是終端用戶層，功能是連接不同種類的客戶端，即通過網(wǎng)絡(luò)連接終端用戶層，再將客戶信息遞交到內(nèi)容管理平臺，以實現(xiàn)互動教學(xué)。實施服務(wù)功能模塊主要包括：
1)云點播服務(wù)。
由于云平臺的存儲容量非常龐大，理論上可以存儲超過1000T容量的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)層次點擊由教學(xué)老師制作的學(xué)習(xí)課件，這些學(xué)習(xí)課件分類成若干，學(xué)習(xí)者只需找到自身的學(xué)習(xí)進度課件即可。
2)云直播服務(wù)。
教學(xué)者可以事先在云平臺直播信息，公開教學(xué)課程直播時間表，學(xué)習(xí)者在指定時間內(nèi)即可登錄平臺進行在線直播教學(xué)。
3.2實時服務(wù)平臺
1)互動協(xié)作平臺。
該平臺的操作流程是客戶使用終端打開瀏覽器（最好是IE）即可進行登錄。登錄后通過網(wǎng)站的各欄目就可以看到教師準(zhǔn)備的多種不同格式的教學(xué)視頻、音頻和作業(yè)布置。此外，客戶在指定時間內(nèi)還可以在線和教師進行學(xué)習(xí)互動，可以在線和教師討論學(xué)習(xí)上的問題。該平臺通過互動協(xié)作模塊利用多層安全模型用于該平臺的數(shù)據(jù)保護，安全模型通過128位的傳輸層安全性和256位的高級加密標(biāo)準(zhǔn)加密，此外，還有多種方式的安全策略可供選擇。互動平臺不僅可以實現(xiàn)多媒體的共享、高品質(zhì)視頻電話會議、以及在線分組討論，還具有獨特的在線上機功能，該功能相當(dāng)于QQ模塊的遠程協(xié)助，通過在線上機功能實現(xiàn)用戶異地操作遠程計算機的要求。不僅如此，互動協(xié)作平臺還支持在線聊天、多種形式的在線學(xué)習(xí)測試以及24小時在線小秘書以及新穎的注意力指示器等功能，這些功能讓使用者可以進行多種形式的學(xué)習(xí)。
2)插播互動。
這種基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺還可以實現(xiàn)插播互動。即在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生測試成績以及評價的瀏覽、共享以及點評，就跟真實的課堂教學(xué)一樣，學(xué)生做完測試可以馬上跟教師溝通討論，這種功能極大的提高了用戶學(xué)習(xí)的積極性和熱情，因此在線學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大的提升。對于插播互動的模塊設(shè)計，主要由評價系統(tǒng)、互動公告審核模塊、數(shù)據(jù)傳輸模塊、播出控制等模塊組成。
4平臺關(guān)鍵技術(shù)
4.1教學(xué)節(jié)目單管理
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中教學(xué)節(jié)目單的設(shè)計是整個設(shè)計中的關(guān)鍵一個模塊，它和常規(guī)的教學(xué)平臺的音頻表、音頻表同樣都是整個教學(xué)平臺中的基本要素。教學(xué)節(jié)目單不僅可以清晰的告知用戶整個平臺的節(jié)目預(yù)告，方便用戶掌握教學(xué)時間，而且還可以利用整個平臺的教學(xué)搜索引擎方便查詢歷史教學(xué)節(jié)目。
4.2協(xié)作平臺的實現(xiàn)
在整個基于云技術(shù)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中，協(xié)作平臺是整個設(shè)計中的核心部分，它是一整套跨平臺的即時通信方案，是一種基于H.264視頻標(biāo)準(zhǔn)以及網(wǎng)絡(luò)P2P技術(shù)的解決方案，該方案由客戶端以及服務(wù)器兩部分組成。客戶端用來實現(xiàn)語音、視頻的交互使用；服務(wù)器端用于平臺的業(yè)務(wù)層和第三方平臺協(xié)作控制。該協(xié)作平臺具有廣泛的可擴展性，支持C++、ASP、.Net以及Delpli等語言開發(fā)。
4.3版權(quán)保護措施
由于國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有很強的同質(zhì)化現(xiàn)象，因此為了保證本平臺的獨一性，因此進行了平臺視頻內(nèi)容版權(quán)的保護措施，即進行了實時干擾以及防盜鏈設(shè)計來保護教學(xué)內(nèi)容的版權(quán)，這樣就可以避免非注冊用戶瀏覽教學(xué)視頻和相關(guān)資料。此外，對于注冊用戶也進行了一定限制，例如僅可在線觀看，不能進行下載，這樣就避免了用戶下載后用作其他用途。
5系統(tǒng)適用情景
基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要適用于高校的選修課、講座、職業(yè)培訓(xùn)、考研教學(xué)等，同時還可以進行MBA、MPA課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及高校外語、政治等公共課的學(xué)習(xí)。通過本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開放式教學(xué)，這樣用戶就可以不再需要通過校內(nèi)網(wǎng)進行登錄操作，而是可以在任何一個有互聯(lián)網(wǎng)的地方，利用電腦或者移動網(wǎng)絡(luò)終端都可以進行在線學(xué)習(xí)。這樣對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)途徑就變的非常廣泛，可以在任何時間、任何地方通過多種形式的設(shè)備進行學(xué)習(xí)；對于教師而言，可以通過該平臺隨時對學(xué)生的問題以及作業(yè)進行批閱，在上班路上、時間閑余、家里都可以登錄該平臺和學(xué)生實現(xiàn)互動，同時有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還具有很好的模塊擴展性，不僅可以適用于高校的教學(xué)應(yīng)用，對于社會教學(xué)機構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)同樣具有很強的適用性。通過該平臺即可實現(xiàn)各種行業(yè)的行業(yè)培訓(xùn)、考試，還可以作為一種免費的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺資源內(nèi)建大家較為感興趣的計算機培訓(xùn)資料、教學(xué)等。同時，還可以成為網(wǎng)站嵌入的一部分，成為網(wǎng)站的教學(xué)欄目，可以對廣大網(wǎng)友在線進行各種類型的直播活動，這樣不僅可以吸引網(wǎng)站流量，而且對于網(wǎng)站的社會效應(yīng)以及社會責(zé)任感都有很大的幫助。
6云技架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的意義
6.1成本降低、資源共享
云計算是用一種成本相對低廉的硬件配置進行運行，這對于傳統(tǒng)的大型服務(wù)器而言，成本降低了4/5，并且作用不僅沒有降低，而且資源共享的范圍和共享速度都有了明顯的提升。
6.2提升了高校整體教學(xué)質(zhì)量和效率
云計算利用儲藏在網(wǎng)絡(luò)空間的龐大的數(shù)據(jù)資源，為眾多的師生可以在同一時間進行各種快速訪問和使用，這對于提高高校整體教學(xué)質(zhì)量和效率有著很大的促進作用。
7結(jié)束語
教育網(wǎng)論文范文第5篇
互聯(lián)網(wǎng)加小學(xué)教育論文
摘要：隨著我國科技的不斷進步，其在小學(xué)教育中的應(yīng)用也越來越多，為了能夠更好的對學(xué)生的人格進行塑造，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在小學(xué)教育中是非常重要的一個突破，開創(chuàng)了我國小學(xué)教育的新篇章。但目前我國的互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)教育應(yīng)用中還存在著很多的問題，本文對其中的主要問題進行了簡單的分析，并提出了作者的一些建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；互聯(lián)網(wǎng)；問題
互聯(lián)網(wǎng)的興起對人們的日常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，而對于小學(xué)教育來說，其產(chǎn)生的影響同樣巨大。其通過建立一個廣闊的信息交流平臺，為人們提供及時準(zhǔn)確的信息資源，幫助社會更好的進行變革。互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，對小學(xué)教育的理念和方法等帶來了一場巨大的革命。但由于我國的互聯(lián)網(wǎng)推廣時間較短，其中還存在著很多的問題需要解決。
1互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)教育應(yīng)用中存在的問題
盡管當(dāng)前我國的大多數(shù)小學(xué)教育已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的無計算機設(shè)備的教學(xué)模式，但是不同地域由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟條件限制，導(dǎo)致其在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方面存在著較大的差別，為了能夠更好的提高我國當(dāng)前小學(xué)教育中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用率，幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，下面對當(dāng)前存在的幾個主要問題進行了簡單的介紹。
1.1浪費現(xiàn)象嚴(yán)重
對于我國的小學(xué)教育，其教學(xué)內(nèi)容相對簡單，因此，其教師在招聘時的條件相對較低，這導(dǎo)致很多的小學(xué)教師在計算機使用方面存在著嚴(yán)重的不足，其在進行小學(xué)教學(xué)時無法有效的利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，這種情況導(dǎo)致我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用產(chǎn)生嚴(yán)重的浪費現(xiàn)象。另外，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備還能夠?qū)Ξ?dāng)前的紙張和教具等進行取代，節(jié)約小學(xué)教育中的成本支出。但由于教師無法合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，導(dǎo)致大量的教材用具和粉筆等被浪費，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，影響了學(xué)生的身體健康。
1.2教師素質(zhì)較低
隨著我國教育的發(fā)展，小學(xué)教師逐漸趨向于年輕化，這些教師在進行教學(xué)時由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，對于教學(xué)內(nèi)容往往缺乏必要的信心。為了能夠更好的提高這些年輕教師的教學(xué)效果，需要提高其信息化教學(xué)技術(shù)方面的能力，使其能夠更好的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。但在當(dāng)前我國的小學(xué)教學(xué)中，由于年輕教師眼高手低，導(dǎo)致其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面存在著嚴(yán)重的能力不足，這對小學(xué)教學(xué)來說是非常不利的，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。
1.3無法滿足學(xué)生對新興資源的需求
通過相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大部分的小學(xué)生在進行小學(xué)學(xué)習(xí)時對互聯(lián)網(wǎng)資源的需求是非常大的，其能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的掌握小學(xué)教學(xué)知識。而新媒體等新興的教學(xué)資源使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的進行注意力的集中，特別是對于一些信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，其興趣更大，且在學(xué)習(xí)過程中更加希望教師能夠讓其自身參與到操作中。但由于我國小學(xué)教師的自身能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對感興趣的內(nèi)容進行實際的操作，影響小學(xué)教育的效果。
1.4學(xué)校、家長和教師對于互聯(lián)網(wǎng)沒有一個正確的認識
通過相關(guān)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，教師和家長的良好溝通是實現(xiàn)小學(xué)教育的重要方式，特別是對于一些新興的教學(xué)方式，通過教師和家長的有效溝通能夠幫助教師更好的掌握學(xué)生對新資源的興趣，從而針對性的制定教學(xué)方法。但由于當(dāng)前我國的小學(xué)教育中家長和教師的溝通嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)校建立的互聯(lián)網(wǎng)平臺無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，影響我國小學(xué)教育中互聯(lián)網(wǎng)資源的有效利用。
2提高小學(xué)教育中互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用的措施和建議
通過對小學(xué)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用進行分析可以發(fā)現(xiàn)，其在當(dāng)前的應(yīng)用中還存在著很大的問題，但由于其良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致教師和家長以及學(xué)生對其反映非常大，為了能夠更好的提高我國小學(xué)教育中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，作者提出了一些建設(shè)性的意見。
2.1多加展示互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源
小學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，需要多多采用網(wǎng)絡(luò)中的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，但由于小學(xué)教育主要是對一些基礎(chǔ)性的知識進行教學(xué)，因此，其大部分的教學(xué)內(nèi)容還是依靠教材，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源只能作為一種輔助教學(xué)方法。另外，定期將一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，幫助其對一些難以理解的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。而為了能夠更好的為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)資源，小學(xué)教師需要在日常生活中加強對互聯(lián)網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以組織一些教師培訓(xùn)課程，幫助教師更好的掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技能。
2.2課后積極利用網(wǎng)絡(luò)課堂進行知識學(xué)習(xí)
小學(xué)教育中學(xué)生具有非常多的課后時間，這些時間對學(xué)生來說是非常重要的，為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師需要在課余時間積極對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，像瀏覽名家微博等，通過這種方式增長學(xué)生的見識。此外，教師還可以建立一個公共的教學(xué)平臺，將自身篩選的一些重要的教學(xué)內(nèi)容放在平臺上，方便學(xué)生進行瀏覽和學(xué)習(xí)。通過這種網(wǎng)絡(luò)資源的利用，既能豐富學(xué)生的課余生活，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
2.3通過聊天軟件加強和學(xué)生的溝通
對于互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生，其對網(wǎng)絡(luò)上的聊天軟件基本都有一定的涉獵，但大多數(shù)的家長由于自身工作和生活的原因，往往對這些東西不太了解。為了能夠更好的幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師可以通過一些聊天軟件同學(xué)生的家長或者學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，幫助其更好的進行學(xué)習(xí)生活。另外，這樣還能實現(xiàn)家庭和學(xué)校教育的結(jié)合，從各個方面實現(xiàn)對學(xué)生的幫助，提高其學(xué)習(xí)效果。
3總結(jié)
小學(xué)教育對于學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的，其不僅需要學(xué)生掌握一些基本的知識，同時，還需要經(jīng)過學(xué)校的引導(dǎo)幫助其更好的同他人溝通和交流。而互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，開啟了一個全新的世界，其包含著小學(xué)生的美好憧憬，且其中包含的大量有利信息能夠幫助學(xué)生更好的了解世界和自身，促進其全面的發(fā)展。
參考文獻：
[1]周藝檸.淺談互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J].內(nèi)江科技，2012，03：205-206.
