職業技術學院工作計劃

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職業技術學院工作計劃范文第1篇

[論文摘要]時下的金融危機直接導致了就業形勢低迷，就業工作成為高職院校工作的重中之重。本文以金華職業技術學院為例，深入研究就業指導策略，并指出高職院校要以就業指導工作為栽體，多方面、多渠道服務學生，保障學生順利就業。

橫掃全球的金融風暴帶來了就業的寒冬，嚴峻的就業形勢對高職院校的就業指導工作提出了新的挑戰。就業成為高職院校工作的重中之重。雖然就業指導工作不能決定和影響經濟潮流和就業市場，但能為就業市場和畢業生提供服務和信息平臺。加強就業指導工作，采用各種方式搭建學生與就業單位的橋梁，能夠有效促進畢業生充分就業。

金華職業技術學院(以下簡稱金職院)順應區域經濟改革趨勢與社會和諧發展的要求，注重“市場熱點、企業人才重點、學生能力亮點”的有機結合，通過“五位一體”辦學模式的實踐，形成了一套立體的就業指導工作系統，在規模持續擴大的情況下保持較高的就業率，2006至2008年畢業生就業率分別為99．16％、98-37％和99．53％。

一、打破招聘會傳統模式，立體化展示畢業生風采

金職院就業指導部門打破了校園招聘會的傳統模式，在繼續積極聯絡并服務招聘單位的同時，著力創新，推出“就業招聘、作品與技能展示、畢業答辯i位一體”畢業生就業招聘現場會(即結合了就業招聘、畢業生技能競賽、業生作品展覽、畢業論文開題報告論證會、畢業生技能和作品競賽頒獎儀式的一種全新的招聘模式)。

例如：金職院存O8年l2月27日的招聘會上展出畢業生設計創作的畢業作品近千件，內容涵蓋建筑設計、網站規劃、園林規劃、服裝設計、模型制作、數控加丁、軟件操作、現場速記等各個方面，整體展示本校畢業生的專業素質和實踐技能。

畢業生論文開題報告評判}刑由4O多位領導、專家和用人單位負責人組成，現場對各專業參加畢業論文開題報告的350多名畢業生代表提問并給予綜合評定。

招聘單位通過現場觀看畢業生的設計作品、技能演示和畢業論文開題報告，，r解其真才實學，從而決定錄用與否。與會招聘單位表示“三位一體”的招聘會使他們更高效地挑選到滿足崗位需求的員工，同時，畢業生也依靠真才實學快捷地贏得‘r心儀的工作。

二、開展全程就業指導。建構職業生涯規劃教育體系

越是就業形勢嚴峻，高職院校就越應該積極結合就業市場的狀況和學生的實際情況，以提升學生綜合就業能力為基點，開展就業指導與職業生涯規劃教育，實現“全過程就業指導”，全面提高畢業生就業能力。

金職院的就業指導課程貫穿學生入學到畢業的各個階段。根據各階段學生的特點采取不同的教育方式和教學內容，進行與學生發展階段相適應的就業指導，加強就業指導T作的連貫性與針對性，提升學生的就業能力。就業指導課程按年級和專業采用不同的內容和形式：

一年級：進行始業教育，引導學生規劃職業生涯；

二年級：加強就業培訓、提高綜合素質并進行多渠道就業指導，帶領學生開展社會淵查和融人活動；

三年級：介紹就業政策和法規、進行就業服務、傳授就業技巧。

把職業規劃教育滲透到學院的教育教學體系中，分層開設《生涯規劃》、《成功心理學》、《職業指導》《理財與投資》《講演與口才》等系列課程。以就業為導向，為學生提供全方位的知識和技能培訓，提高其職業素質和競爭力。

對本學院近3萬名在校生進行職業生涯規劃教育，是個龐大的系統工程，需要大量工作經驗豐富且具有良好溝通能力的就業指導人才。目前，學院正在著力打造專兼職職業生涯規劃師資隊伍，并積極爭取企業的支持和幫助。

三、健全咨詢服務體系。提高就業心理咨詢水平

在金融危機陰云籠罩下的2009屆畢業生，就業心理壓力遠高于往年。在嚴峻的就業形勢中，焦慮、憂郁、強迫等心理問題頻頻出現。據報道，今年大學業生因求職而產生心理問題的人數要比往年翻兩番，且出現心理問題的時間提前。

金職院針對畢業生開展就業咨詢工作涉及兩個方面：心理咨囪’和政策咨詢。學生對政策方面的疑慮可以通過學_[辦或就業指導課得到解決。在心理咨詢方面，學院依托本院心理健康教育中心和心理協會針對畢、生求職心理壓力增大，心理障礙增多等實際問題，在對全校學生開展心理健康教育活動的同時，開設專門面對畢業生就業心理咨詢門診，幫助在此方面出現心理問題的畢業生克服心理障礙，調整就業期望值，做好職業規劃。通過就業心理咨詢，促使畢業生主動適應社會，尋找并逐漸適應自己的角色與位置。

四、建設就業信息化服務網絡，完善服務體系

隨著計算機網絡的普及，高職畢業生就業方式發生了重大變化。畢業生就業信息網成為高校服務畢業生和JL}1人單位的重要渠道同時，學生越來越依賴網絡就業和擇業。就業工作信息化正在成為當前高校就業工作的主導形態和重要途徑。

在經濟寒冬遍布全球的背景下，高職就業指導中心需要整合社會資源，著力打造高效、快捷并富有本校特色的畢業生就業信息網，優化就業無形市場，實現畢業生便捷和低成本就業。

針對這些需求，金職院就業信息化建設做到了以下幾點：1擁有畢業生就業網站做平臺、就業指導部門做后盾，保證就業工作運行順暢；2網站開辟豐富的功能模塊，及時更新內容；3充分發揮就業信息的服務功能；4建立信息化檔案庫，便于畢業生和用人單位雙向搜索。

該信息網絡致力于打造全方位就業市場信息溝通系統，為畢業生和用人單位提供網上、網下相結合的多功能服務，包括：人才／單位信息雙向搜索引擎，職業測評、素質測評(性格類型、心理抗能力、溝通能力等測驗)、就業指南、就業政策法規、網上招聘，最新就業信息、招聘會信息、就業合作單位網站鏈接等。

五、建立全員參與就業的工作機制，提高參與程度

就業壓力的增加促使高職院校更加重視學生的就業指導與服務工作，形成全校各部門齊抓共管的局面，全體動員，全員參與，積極拓展就業渠道。

金職院以就業指導部門為龍頭，分院領導、專業組{=∈、班主任、任課教師、畢業論文指導教師、學生團體共同支持和開展就業1二作，打造總院、分院、全體教師_二級管理體制，同時，學T辦、專業主任、班主任、論文指導教師四條線全面行動，形成了全員抓就、、全程促就、的機制。

在畢業生實習期間，大力發揮輔導員、班主任、特別是論文指導老師的力量，及時了解學生的現狀，對所有學生進行全程個性化就業指導。根據不同的對象，分層次、有重點地開展丁作；把握好就業節奏，抓緊就業機會，(以二級學院為單位，每周在小學院辦公區公布一次畢業生最新的論文指導和就業情況，讓全體師生清楚地_『解學生畢業論文和就業簽約的進展現狀)；以人為本，爭取學生的理解和配合。

同時，發掘本校教師人脈，利用校友資源(邀請校友返校招聘或介紹崗位)，通過實習推動學生走進崗位，發動在校生利用春節幫助應屆畢業生搜集就業信息，實現就業仝員化。

六、以就業為導向，為深化教學改革提供實踐和理論支持，優化人才培養模式

職業技術學院工作計劃范文第2篇

承辦單位：河南建筑職業技術學院土木系學生會

贊助單位：

活動策劃書目錄：一、前言 二 、市場分析 三、活動介紹 四、工作計劃五、宣傳計劃 六、商家補償計劃 七、資金預算 八、補充贊助方案

一、前言

作為青春的代言人，大學生總洋溢著年輕的活力、充滿著狂熱的激情，對新奇有趣的大型活動必定會踴躍參與，全程投入。這類的活動必能讓主辦方的知名度得到很大的提高，同時也讓贊助商家達到想要的最佳宣傳效果,從而大家都得以大豐收。桂花飄香的十月是活動開展的最好時機，產品宣傳的最佳時間，形象策劃的最棒時段。因為09級大一新生剛進校，該月同學們的功課相對于其它月份少，將有更多的時間組織和參與活動，更何況學院的活動月也在這個時候完全開放，很有活動的氣氛。在這個宣傳的黃金月，哪個組織率先策劃出極具創意的活動，哪個組織就能在大學生中樹立良好的公眾形象，同樣哪個公司能在這個月做最有效的宣傳，哪個公司就能樹立穩固的品牌形象，更好地去穩固原有市場和吸引新的消費群體。因此，我們河南建筑職業技術學院學生會又怎會錯過這么好的一個黃金時機呢？本次活動策劃不但總結了前兩屆迎新晚會成功的經驗，而且通過了整個河南建筑職業技術學院土木系學生會和老師的分析討論，極具權威性。況且本次活動是河南建筑職業技術學院最具特色的招牌活動之一，也是本學年的重頭戲，因此得到院團委、學生會各部門及組織的高度重視，并給予大力的支持和配合。除此之外本活動還得到本院各兄弟協會、學生組織、校團體的鼎立相助。屆時必將能讓活動的參與者感到耳目一新，興奮不已；讓贊助商盡情享受投資少回報高的樂趣。河南建筑職業技術學院學生會也會為此而奮斗到底。

二、市場分析

1. 同電視、報刊傳媒相比，在學校宣傳有良好的性價比，可用最少的資金做到最好的宣傳。

2．學校消費地域集中，針對性強，產品品牌容易深入民心。作為現代青年的高校學生都喜歡追求新鮮的、刺激的、浪漫的、能展示個性表現自我的活動。若是商家能在文化節這種有趣、有意義的活動中進行宣傳，效果定是顯著。

3.因為年年都有迎新晚會，如條件允許的話,商家還可以同我們生命科學學院建立一個長期友好合作關系，使商家在校園內外的知名度不斷加深，極具有長遠意義!

4．高效廉價的宣傳在以往的校內活動中，我們積累了不少的宣傳經驗，在學校建有強大的宣傳網，可以在短時間內達到很好的宣傳效果。而且有足夠的人力資源為貴公司完成宣傳活動!

5. 便捷的活動申請：商家在高校內搞宣傳或促銷活動，一定要經過一系列的申請，而通過和我們合作，貴公司可以方便快捷獲得校方批準，并且得到我們學院及各部門的大力協作配合。

7．大學校園文化生活豐富，活動眾多，其盛況頗具影響力

8、大學生有著自己消費特點：

（1）消費群體范圍集中，針對性強，消費量大

（2）容易受周圍環境的影響，消費易引導

（3）容易形成潮流，而且迅速向周邊地區輻射

（4）接受能力強，尤其對新鮮事物的接受能力

三、活動介紹

晚會主要內容

1.晚會主題：“2009 有你有我

2.晚會時間：2009年11月中旬

3.晚會地點：河南建筑職業技術學院

4.承辦單位：河南建筑職業技術學院土木系學生會

晚會形式

在節目內容上健康向上，盡量貼近主題的前提下，提倡豐富多樣化的表演節目，表現為表演形式多樣化，表演風格多樣化等。同時要求節目具有較高的可視性和藝術性。具體的節目編排由系部文藝部長組織和具體負責，然后經過系文藝部再進行審核和培訓。所有節目需提前彩排，最后經過系學生會及其相關領導審查、篩選之后，合格的節目方可在這臺文藝晚會上表演。節目演出次序由晚會策劃組決定。

創意闡述

迎新晚會，是由我系直接領導，系學生會組織院系全體同學共同參與的一年一度的盛會。迎新晚會的含義：迎接新生到來的歡迎會。它作為一種極具親和力的交流方式，在各大校園普遍推廣，為突出本次迎新晚會的特色性與可欣賞性，今年的晚會有以下設想：

1.

體現特色性

2.

加強互動性（新老生互相參雜進行比賽游戲）

職業技術學院工作計劃范文第3篇

論文關鍵詞：高職；運輸管理實務；項目化教學；課程整體設計

《運輸管理實務》是高職物流管理專業的一門核心課程，在該專業占有重要地位。自從國內高職院校開設物流管理專業以來，《運輸管理實務》課程也得到了充分重視，對其大綱、課程結構、框架體例都有比較成熟的研究，其中主要關注的對象包括導論、水路、公路、鐵路、航空、管道運輸等內容。

基于工作過程的項目課程是根據德國以工作過程為導向的職業教育思想，結合我國實際，自行開發的具有中國特色的職業教育課程模式，是高職教育示范性院校建設課程改革所運用的工具之一。筆者對國內四種具有代表性的《運輸管理實務》課程整體設計模式進行了分析，希望能夠總結優秀經驗，改進不足，更好地促進《運輸管理實務》課程的發展。

以工作過程為導向的項目課程內涵分析

高職課程改革的總體理念是：（1）實現課程結構與崗位任務的對接。打破依據知識本身的邏輯設置課程、組織內容的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為參照點設置課程、組織內容。（2）實現課程內容與職業能力的對接。打破依據知識的完整性選擇課程內容的傳統學科課程模式，轉變為圍繞著職業能力的培養選擇課程內容。（3）實現教學情境與工作情境的對接。打破理論與實踐分離的二元課程模式，轉變為以項目為載體實現工學結合，依據工作情境建構教學情境，讓學生在完成具體項目的過程中構建相關理論知識，發展職業能力。基于工作過程的項目課程模式是當前高職課程改革的基本取向。

工作過程 工作過程是指企業為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。每一個工作過程都有一個工作任務，工作任務是工作過程的靈魂和主線。

以工作過程為導向的項目課程 職業教育的項目課程是指把企業生產、建設、管理、服務的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務或工作項目作為課程的內容，并與職業資格標準相銜接，由學生獨立或以小組形式自主完成信息收集、工作計劃規定、工作任務實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學生在這一過程中獲得綜合職業知識和職業能力。項目課程是根據德國以工作過程為導向的職業教育思想，結合我國實際，自行開發的具有中國特色的職業教育課程模式。該模式的主要特點有：（1）按照典型的職業工作任務設置課程。（2）突出職業能力。（3）項目課程打破了長期以來的理論與實踐分離的局面，以職業工作任務為中心，實現理論與實踐的一體化教學，更加關注工作過程與工作經驗。（4）推行行動導向教學。以學生為主體的項目教學法、案例教學法等成為實施項目課程的主要教學方法。

以工作過程為導向的項目課程實施步驟

基于工作過程的項目課程設計方法主要包括三個基本步驟：

第一步，典型工作任務分析。通過“工人專家訪談會”確定某個職業的典型工作任務，按照能力發展和職業成長規律確定典型工作任務的難度等級和順序，并對其進行分析描述。

第二步，學習領域設計。在對典型工作任務分析的基礎上設計出學習領域，針對每一個典型工作任務，準確確定和描述所對應的學習領域，給出學習目標、內容和基準學時要求，并將學習領域按照學生的職業成長規律和教學規律進行時間上的排列，得到專業的學習領域課程計劃，完成學習領域設計。

第三步，開發編制學習領域課程教學大綱。對整個專業每個學習領域課程進行開發，將學習領域變成可以教學的課程，開發編制學習領域課程教學大綱。

四種典型的項目課程整體設計模式

根據《現代漢語詞典》的解釋，“設計”是指“在正式做某項工作之前，根據一定的目的和要求，預先制定方法、圖樣等”。可見，設計具有預先性和目標指向性的特點，同時設計還必須遵循一定的原則與要求。課程設計的理論及模式繁多，諸如內容模式、過程模式、目標模式等。《國際教育百科全書》在“課程卷”中認為“課程設計是課程的組織形式或組織結構”。施良方在《課程理論——課程的基礎、原理與問題》一書中認為：“課程設計就是課程所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標以及課程內容的選擇和組織。”叢立新在其專著《課程論問題》一書中認為：“課程設計就是對于課程各個方面做出規劃和安排。”

課程教學的整體設計是按照先進職業教育觀念提出的一個教學改革新概念。根據系統理論，一個系統的每個單元都好，其整體不一定就好。對于一門課的教學要從單元聯系的角度對課程教學的設計進行整體優化，體現先進的職業教育觀念。高職教育由于其鮮明的職業屬性，課程教學要遵循以下六個原則：（1）職業活動導向；（2）突出能力目標；（3）項目載體；（4）用任務訓練職業崗位能力；（5）以學生為主體；（6）知識、理論、實踐一體化的課程設計。

目前，國內教學界對課程的整體設計主要有以下四種模式。

以浙江交通職業技術學院為代表的典型模式 浙江交通職業技術學院的《運輸管理實務》課程在2007年獲得“國家精品課程”稱號，是同類院校中最早成功申請的。課程的整體設計是以職業需要為導向，在專業人才需求調研和專業建設改革的基礎上，邀請物流和交通行業的專家學者與企業技術人員等對物流專業相應運輸崗位的任務和職業能力進行分析分解，以應用為目的，以必需、夠用為度，確定課程的教學內容和實踐項目。以各種運輸方式的貨運組織流程、單證流轉、費用計算為主線，以運輸組織、決策能力培養為核心，分為認知運輸、公路貨運組織、水路貨運組織、鐵路貨運組織、航空貨運組織、多式聯運管理、貨運合同管理、貨運保險、運輸決策等九個任務驅動項目。

以寧波職業技術學院為代表的校企合作——“訂單式”培養模式 寧波職業技術學院自2005年起，在學院全體教師中開展了“職業教育教學能力培訓與測評”的教學研究、教學改革項目。這項工作歷時兩年，從根本上改變了全院課程教學的面貌，是寧波職業技術學院建院以來規模最大、質量最高、影響最深、效果最明顯的一次教學改革活動。《運輸管理實務》課程的整體設計是這項教學改革中具有代表性的案例。它以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設計了一個全課程的貫穿項目，并將其分解為若干子任務。在整個課程教學過程中，分別完成這些子任務，就最終完成了這個大的實習項目。課程內容涉及運輸企業管理、運輸優化選擇、運輸流程管理、運輸軟件操作等方面。

以廣東交通職業技術學院為代表的與考證相結合的模式 廣東交通職業技術學院《運輸管理實務》課程的整體設計是以國家職業資格標準為參照，開展企業調研，組織企業專家、課程專家和教師，運用“頭腦風暴”式工作任務分析方法，產生能力目標和標準，構建任務驅動課程內容，使課程內容與職業資格考證、工作崗位內容一致，將物流職業資格證書考核的內容融入專業課程教學中，將職業證書課程化。課程內容體系設計是以物流運輸組織職業能力培養為重點，確定教學內容；以各種運輸方式的業務流程組織為主線，按公路貨物運輸、鐵路貨物運輸、水路貨物運輸、航空貨物運輸及各種多式聯運等工作任務設計教學單元；以完成每項工作任務需要的能力、以業務流程為線索組織教學內容——從該項運輸業務的準備或委托開始，到貨物的交付結束。

以遼寧交通職業技術學院為代表的新框架模式 遼寧交通職業技術學院《運輸管理實務》課程的整體設計是將傳統的課堂學習過程轉換為工學結合的任務實施過程。課程教學開始，學生就分組成立“運輸作業部”，進行崗位設置、人員分工、經營范圍、口號或標識、組織制度、團隊精神等的確定（情境1）。然后，依托這個虛擬的“運輸作業部”（教學平臺），將企業的業務流程、運輸合同、流轉單據等拿過來，開始“貨物運輸業務”運作，即陸續地完成課程后續的階段性學習任務（情境2至情境8），課程結束時，學生就完成了管理該部門的整個工作過程（總任務），使學生全程了解、體驗運輸部的生產管理全過程。每一個環節學生都在教師的指導下完成相應的“工作任務”，并提交階段性報告，這樣就將課程教學實施的過程演變為能力訓練過程。

職業技術學院工作計劃范文第4篇

關鍵詞：工作過程；環境影響評價；課程改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0037-03

“基于工作過程系統化課程模式”源自德國“雙元制”職業教育，是一種建立在對職業工作崗位充分調研的基礎上，以職業崗位典型工作任務為內容，開發出來的工作過程系統化的學習領域課程體系。它充分體現了“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的高職教育特征，是一種以行動為導向，注重學生綜合能力培養，教、學、做合一的現代職業教學模式。為了適應高職教育發展的要求，推進學院教育教學改革的不斷深化，我院于2008年底對環保類骨干教師進行了為期一周的“基于工作過程的課程開發培訓”，于2009年在各系開展了基于工作過程的課程教學改革。

環境影響評價是我國一項重要的法律制度，也是環境保護工作的一種重要方法和手段，對保護環境和生態文明建設具有重要意義。我院于2006年首次開設環境影響評價專業（方向），旨在培養具有高素質、高技能的環評一線工作人員。為了提高學生的職業競爭力，我們率先就環境影響評價專業進行了基于工作過程的課程改革。

課程開發的思路

要進行新的高職課程開發，就要對原有的以知識傳授為主要特征的課程模式進行重新思考，對原有的學科內容解構與新的行動體系進行重構。基于工作過程的課程開發的基本流程為：崗位調研――典型工作任務分析――確定行動領域――轉化學習領域――學習情境設計。

崗位調研 通過對大量的科研院所、大中專院校、環保咨詢公司、設計院的環評機構進行調研，了解到環評行業的人才需求狀況以及本專業對人才培養的定位，明確了從事工作的崗位群主要為環境影響評價技術人員、環境影響評價項目開發人員、環境規劃技術員、清潔生產審核員等，其中，環境影響評價技術人員占70%以上。

典型工作任務分析 典型工作任務的工作過程具有系統的完整性和職業的代表性，所完成的任務具有綜合性，并能反映職業的典型工作內容和工作方式。通過大量的調研及課題組成員多年的環評實踐，得出環境影響評價專業（方向）對應工作崗位的典型工作任務（見表1）。

行動領域的確定 在典型工作任務的基礎上，通過分析典型工作任務的特點，并對多個典型工作任務進行梳理、歸類，得出環境影響評價專業（方向）的行動領域（見表2）。

行動領域能力分析 能力分析是構建課程體系和教學內容的重要環節，筆者主要以環境影響評價為例，分析該行動領域所對應的能力（見表3）。

構建學習領域 在對行動領域分析的基礎上，聘請行業專家、教育專家與課程開發組全體教師一起，基于完整的工作過程，按照從簡單到復雜的順序構建了本專業的學習領域（見表4）。

學習情境設計 以環評技術人員職業能力為導向，以典型工作過程為依據，按照環境影響評價上崗標準選取教學內容，依托學院環評中心具體項目設計學習情境。以工作過程為主線、以項目為載體，形成基于工作過程的行動導向教學模式。按照環境影響評價工作過程，將項目環境影響評價的理論教學與環境影響評價實際工作有機地結合起來，以真實的社會區域類建設項目環境影響評價項目為案例，組織學生開展項目的環境影響評價工作，進行環境影響報告表、報告書的編制。

課程的組織實施

筆者擬以《環境影響評價基礎》課程學習領域為例，說明課程的組織實施。

教學目標 本課程的教學目標是使學生全面掌握環境影響評價的基礎知識和實踐技能，了解環境影響評價相關的工作崗位和工作職責，樹立環境影響評價技術人員應該有的職業道德觀念，能夠針對具體項目編制環境影響評價文件，達到環境影響評價上崗證（國家職業資格）的要求，具備從事環境影響評價工作的職業技能。

教學內容 本課程是根據環境影響評價崗位職業技能和要求，按照環境影響評價的工作流程（現場踏勘、工程分析、現狀調查與評價、環境影響預測與評價、污染控制與保護措施）系統地介紹應如何開展具體項目的環境評價工作，主要涉及的內容包括各環境要素如水、大氣、聲、固體廢物、生態、環境風險等方面的環境影響評價的原理，技術方法，標準和案例實踐。按照環境影響評價技術崗位、企業及各行業環境保護工作崗位的職業能力培養需求、課程的培養目標，本課程整合教學內容，以項目為載體，以工作過程為導向，以崗位技能和知識結構為目標，設計了6個學習情境，分別為現場踏勘、工程分析、現狀調查與評價、環境影響預測與評價、污染控制與保護措施及環評文件編制，在循序漸進的6個學習情境中，完成學生的職業技術能力培養與職業角色轉化。具體學習情境的設計及對應的學時、培養目標（見表5）。

教學過程 教學過程應以培養學生分析問題和解決問題能力為主，同時，注重培養學生職業素質的形成。本課程學習情境的教學按照資訊―計劃―決策―實施―檢查―評估六步法進行。（1）資訊。對于每個情境的教學，教師提供各類學習資料和參考資料，或告訴學生資料來源，讓學生自己去查找（如：環境影響評價技術導則、環境標準、產業政策指導目錄、項目資料等）。引導學生獲得完成任務的資訊。學生以4～5人分成小組，通過通讀、討論、查閱等方式學習相關資料，鍛煉學生自我獲取信息和與人交流的能力。（2）計劃。學生之間進行交流、溝通、討論，制定實施任務的計劃，在理解相關知識、掌握相應技能的基礎上，激發分析、推理等高級思維活動，培養團隊合作的精神。（3）決策。分小組討論，分析闡述各自制定的資料清單和工作計劃，教師指導學生確定最終的資料清單和工作計劃，每組選派一名成員闡述工作計劃和資料清單準備情況。（4）實施。按照工作計劃分組實施，每個學生在實施過程中扮演項目建設方、環評技術人員、環評文件的審批人、項目涉及的公眾等多個角色，并進行角色互換。（5）檢查。在項目實施的過程中采用自查、小組互查、教師檢查相結合的方式進行檢查。（6）評估。模擬環評評審會的要求，對學生的成果進行評估。在整個教學過程中，學生是學習活動的主體，教師是咨詢者、引導者、指導者，學生在實際工作中邊做邊學，自己發現問題，想辦法解決問題。在教學活動中，將職業活動的各個元素滲透到整個教學過程中，有利于學生職業素質的形成，使學生能較快地適應工作崗位的要求。

教學評價 本課程的教學評價采取過程性評價與終結性評價相結合的考核體系，突破了傳統的知識點考核方式。過程性評價主要通過學生團隊對每一個學習情境工作任務的完成狀況及學生本人在完成任務時的表現進行評價；終結性評價主要考核學生對知識的綜合應用，突出能力目標，如分析、解決問題的能力；同時考勤、平時課堂學習和實踐過程也納入職業能力訓練的質量考核中（見表6）。

課程改革的實現條件

為了更好地進行教學改革，真正達到預期的效果，本課程在以下方面進行了建設。

環評實訓室的建設 基于工作過程的課程教學必須對學生今后的實際工作環境進行模擬，為學生提供現場的操作過程，使學生獲得感性認識，其順利開展必須有相關實訓環境的支撐。因此，在課程改革中，必須認真分析每個工作任務的現場工作環境，完成相應實訓室和校外實訓基地的建設。學院在已有的環境影響評價技術服務中心的基礎上，成立了獨立的環境影響評價實訓室，配備了必要的環評軟件、繪圖軟件、計算機、投影儀、GPS、數碼相機、DV、資料柜等器材，同時，進一步加大了校外實訓基地的建設。

教學資源的開發 國家環境方面的相關政策和法律法規在不斷完善與更新，同時環境影響評價的技術導則與標準更新得非常快，而目前的教材內容更新比較慢，這就要求我們的教學內容必須根據環境影響評價技術導則與標準的更新及時修訂和調整，確保教學內容的實用性和適時性。在課程建設過程中，應根據該課程的教學設計和實訓條件，結合項目內容與目標，對教材內容進行整合并重新編排，開發出符合本課程教學要求的校本教材和實訓指導書，形成以學生為主體的任務驅動式教材。

師資隊伍建設 為了更好地推進課程的教學改革，應該完善教師管理制度，健全“雙師型”教師隊伍成長和激勵機制、專任教師培養培訓機制、兼職教師教學能力提升機制和專業教師企業實踐制度，全方位強化師資力量建設。目前，我院該課程有專任教師8人，兼職教師5人，兼課教師5人。專任教師均具有碩士研究生以上學歷、中級及以上職稱，其中，有注冊環評工程師1人，具備環評崗位證書的3人，具備清潔生產審核證書的8人；兼職教師中有注冊環評工程師3人，具備環評崗位證書的1人；兼課教師均具有碩士研究生以上學歷、中級以上職稱，其中，有環評工程師3人，具備環評崗位證書的2人。課程組教師都接受了國內良好的高等教育，有較深的專業理論學識和較高的專業技術水平，在專業理論研究和學術上有較高的造詣，有較強的教研和科研能力，可保證課程改革的順利實施。

參考文獻：

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[3]周鳳霞，張朝陽，劉輝，等.基于工作過程的資源環境與城市管理專業課程體系構建[J].職業技術教育，2009（30）.

作者簡介：

湛靈芝（1979―），女，湖南汨羅人，碩士，長沙環境保護職業技術學院講師，國家注冊環境影響評價工程師，研究方向為環境影響評價。

職業技術學院工作計劃范文第5篇

秋意濃濃，職院合并至今，一晃眼一個學期就過去了。在職院黨委行政的正確領導下，在各處、室、系的大力支持和密切配合下，通過各系團總支的共同努力工作，我院共青團工作逐步走入正軌，取得了一定的成績。

一、加強建章立制工作，進一步完善團的隊伍。

各系團總支在院團委的統一布署、統籌安排下，加強建章立制工作。宜春職業技術學院成立初始，團的工作居于摸索階段，通過近二個月的管理實踐，各系都相應地制定出適合本系的工作計劃和工作職責，使團的工作有章可循。同時，進一步完善了團的干部隊伍建設，各系選派優秀青年教師來擔任團總支書記，為團的工作注入了強大的生命力。

二、狠抓落實，工作有條不紊。

12月4日在三樓會議室召開了各系團總支書記工作例會，具體安排了十二月份的工作，圍繞十二月份的工作安排，院團委與各系上下一心，精神振奮，把各項工作落到實處。

為迎接新年的到來，院團委把首屆宜春職業技術學院元旦晚會作為本月的工作重點來抓。十二月初，各系就著手元旦文藝晚會節目的排練選拔工作，并于12月9日上報了元旦文藝晚會節目，12月20日下午在禮堂進行了元旦文藝晚會的審查和選拔，并于12月30日晚成功地把精彩的文藝節目的獻給了全院師生，受到了全院師生的好評。獲獎節目如下：

特等獎：藝術系碧波孔雀

藝術系海丫丫

藝術系秦皇點兵

藝術系美麗心情

一等獎：教育系酥油飄香

醫療系洞房戲語

護理系點燃生命的太陽

二等獎：教育系紅扇

會計系拔河

教育系夢幻

外語系窗外

機電系校園生活

表演獎：藝術系國風

藝術系如火的青春

藝術系黃河源頭

醫療系踏歌起舞

護理系幸福萬年長

外語系雪絨花

根據省教育廳的文件通知，經院領導研究同意，決定在我院青年學生中開展“愛我江西”省情教育活動，團委制訂了具體的實施方案。

為提高學生的寫作能力，給學生提供一個寫作平臺，也為了及時地宣揚報道我院的好事新風。12月8日，組建了宜春職業技術學院學生記者團，它的成立將成為我院的重要宣傳陣地。

12月20日上午，各系團總支協助做好了團體操第一次操排比賽，經過教練員，組織員和全體參演人員的努力，取得了令人滿意的成績。南校區的葵花舞段獲一等獎、北校區的油菜舞段和南校區的苧麻舞段榮獲二大等獎、本部校區的荷花舞段獲三等獎。展示了全院師生團結一心的主人翁精神。

12月21日上午，組織各系“文明使者服務隊”600多名同學到東風大街開展服務活動，打掃環境衛生，清除牛皮癬。整治街道環境，擦洗欄桿等，以實際行動創建美好家園。

12月24日，組織各系團總支宣傳部長檢查了以“迎元旦，話新年”為主題的板報評比，評比結果如下：

第一名：醫療系第二名：外語系

第三名：護理系第四名：機電系

第五名：教育系第六名：會計系