教育機制論文范文精選

一、高職辦學(xué)機制中現(xiàn)存的制約經(jīng)濟社會發(fā)展的問題

1.產(chǎn)學(xué)合作受到制約

我國現(xiàn)階段的高職院校辦學(xué)體制只能使產(chǎn)學(xué)合作停留在淺層面，無法觸及產(chǎn)權(quán)、經(jīng)濟管理等深層次內(nèi)容。譬如，在企業(yè)或社會單位出資的場地與設(shè)備所有權(quán)、管理權(quán)如何歸屬，經(jīng)濟效益如何分配等方面沒有達成共識，制約我國高職院校的科學(xué)發(fā)展。

2.政府主導(dǎo)力不足

作為主管部門的當?shù)卣瑢τ诟呗氃盒５谋O(jiān)管和指導(dǎo)不足。政府部門對高職院校的內(nèi)部管理大多處于不管不問的狀態(tài)，高職院校不能從官方獲得關(guān)于地方經(jīng)濟的準確數(shù)據(jù)，無法有效指導(dǎo)院校的專業(yè)設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等。高職院校培養(yǎng)出的人才難以服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，造成了就業(yè)率低下、人才流失等社會問題。政府部門沒有將一手的人才需求數(shù)據(jù)、行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向等資料傳送給本地區(qū)的高職院校，造成了區(qū)域人才需求錯位、區(qū)域人力資源無法滿足經(jīng)濟發(fā)展需求的現(xiàn)象。

3.行業(yè)組織指導(dǎo)作用較小

摘要:運行機制的構(gòu)建是整個教育信息化成敗的關(guān)鍵。本文主要應(yīng)用公共產(chǎn)品理論提出:我國應(yīng)構(gòu)建的教育信息化運行機制是“政府主導(dǎo)、市場運作型的社會服務(wù)體系”,因為這是實現(xiàn)政府與市場機制“對接”的最佳路徑。而構(gòu)建這個社會服務(wù)體系,應(yīng)該有思想、組織、制度、智力的保障。

經(jīng)濟學(xué)家吳敬璉有一句名言:“制度重于技術(shù)”。[1]在我國教育信息化的建設(shè)中,資金、人才、技術(shù)的短缺或缺乏固然是一個問題,但制度短缺問題才是根本性的問題,才是制約教育信息化之順利推進的瓶頸。在改革開放20多年和社會主義建設(shè)50多年來的今天,我國已經(jīng)積累起了雄厚的物質(zhì)、技術(shù)和社會基礎(chǔ):資金可以在國內(nèi)外籌集;人才可以引進或是培養(yǎng);而教育信息化在本質(zhì)上就是將成熟的現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育過程,因此,這些都不是一個根本性的問題。真正制約教育信息化的是我們?nèi)狈δ撤N制度對教育信息化中的資源進行配置和整合。說到底,教育信息化其實是一個資源的生產(chǎn)、分配、與再分配的問題,而這種配置和整合需要有一種制度架構(gòu)或曰運行機制為支撐,通過它來調(diào)整各方利益關(guān)系。一般來說,在社會主義市場經(jīng)濟條件下,要由市場機制對資源的配置起基礎(chǔ)性的作用,但教育信息化的特殊性在于,它具有公共產(chǎn)品與準公共產(chǎn)品的雙重性質(zhì),這就決定了政府在資源配置中要起主導(dǎo)的作用,但又要充分發(fā)揮市場機制的積極的輔助作用。這種政府機制和市場機制“對接”的制度的構(gòu)建就成為教育信息化能否順利推進的關(guān)鍵。因此,運行機制建設(shè)在我國教育信息化過程中有著畫龍點睛、提綱掣領(lǐng)的意義。

一、構(gòu)建“政府主導(dǎo)、市場運作型社會服務(wù)體系”的教育化運行機制

教育信息化是指在教育過程中,比較全面地運用計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊作為手段的現(xiàn)代化信息技術(shù),促進教育的全面改革,使之適應(yīng)信息化社會對教育的滲透的過程。換言之,就是指在教育過程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),利用信息資源以及由這種應(yīng)用或利用所引發(fā)的對教育觀念、制度、技術(shù)等方方面面的革新、創(chuàng)新的過程。

所謂機制,本義是指機器的工作原理并進而引申為工作方式或系統(tǒng)的各部分之間的穩(wěn)定的模式化的相互關(guān)系(即結(jié)構(gòu)),教育信息化運行機制是指教育信息化各類主體之間在信息化各個階段的相互關(guān)系以及由此決定的整個信息化的運行模式。

我國教育信息化的運行機制應(yīng)是在政府主導(dǎo)下的、市場運作型的社會服務(wù)體系。政府主導(dǎo)、市場運作型的社會服務(wù)體系是指在社會主義市場經(jīng)濟體制的制度環(huán)境下,基于教育信息化具有公共產(chǎn)品與準公共產(chǎn)品的雙重性質(zhì),決定了:一方面,既要堅持政府主導(dǎo)的作用,另一方面要充分發(fā)揮市場機制的優(yōu)勢,也就是實現(xiàn)政府和市場的結(jié)合,而社會服務(wù)體系則是這種結(jié)合的載體或平臺。

一、我國職業(yè)教育經(jīng)費現(xiàn)狀分析

(一)職業(yè)教育經(jīng)費投入偏少

職業(yè)教育經(jīng)費投入偏少影響到了職業(yè)教育的發(fā)展:首先，生均公用經(jīng)費偏少，只能保障理論教學(xué)階段的使用，而對于職業(yè)教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，而實踐教育階段所需的經(jīng)費要遠遠多于一般的理論教學(xué)，但財政對于職業(yè)教育經(jīng)費的投入過少，實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)不能有充足的經(jīng)費保障，相關(guān)科目的開展受到了制約。其次，生均經(jīng)費偏少，人才培養(yǎng)所需成本是動態(tài)不穩(wěn)定的，生均經(jīng)費偏少不能保障人才培養(yǎng)的經(jīng)費投入。最后，對職業(yè)教育的經(jīng)費投入比例過低，經(jīng)費數(shù)量遠遠不能滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求。

(二)職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費管理不完善

由于在職培訓(xùn)是工作人員不斷更新知識、適應(yīng)工作的重要手段，因此，各部門對在職培訓(xùn)的認識得到廣泛提高，每年國家各個部門甚至是企業(yè)都有針對其工作的專項培訓(xùn)項目和專項培訓(xùn)資金，但這些部門都是各自為戰(zhàn)，沒有一個統(tǒng)一管理，這無疑造成了培訓(xùn)項目的交叉、培訓(xùn)經(jīng)費的浪費，不能將培訓(xùn)經(jīng)費統(tǒng)籌利用，達到使用效益的最優(yōu)化。而職業(yè)院校在職業(yè)培訓(xùn)方面有著優(yōu)越性，因為職業(yè)院校的專業(yè)類別多、課程內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理、師資力量豐富，本應(yīng)是在職培訓(xùn)的主要陣地，但目前這一優(yōu)越性并沒有得到體現(xiàn)，大多數(shù)的政府部門和企業(yè)并沒有將培訓(xùn)設(shè)計到職業(yè)院校中，因此需要有一個統(tǒng)一的規(guī)劃，將職業(yè)院校作為在職培訓(xùn)的主要基地，將培訓(xùn)經(jīng)費統(tǒng)籌整合協(xié)調(diào)使用，將培訓(xùn)效益最大化。

(三)國家職業(yè)教育項目的建設(shè)和投入呈現(xiàn)出階段性和局部性

一、高等教育外部治理的市場機制

高等教育外部治理存在多種機制，通常包括市場機制、政府機制和志愿機制。其中市場機制是重要的一種，高等教育市場機制,就是利用供求、價格、競爭和風(fēng)險(或利潤)等手段,進行資源配置的方式。根據(jù)市場機制通過不同的資源配置內(nèi)容發(fā)揮著不同的作用，可將高等教育外部治理機制分為五種類型，包括經(jīng)費撥款市場、師資市場、生源市場、院校市場以及技術(shù)服務(wù)市場。下面具體闡述各市場如何影響大學(xué)外部治理。

（一）經(jīng)費市場

根據(jù)政府經(jīng)費配置是否具有競爭性，分為基本計劃經(jīng)費和項目經(jīng)費，其中計劃經(jīng)費主要是指政府為高校提供的非競爭性的生均撥款，此經(jīng)費主要是為了實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標而采取按照學(xué)生人數(shù)等進行的計劃性的經(jīng)費配置方式。近年來隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家加大對高等教育的經(jīng)費投入，除了非競爭性的生均撥款等基本經(jīng)費支出外，用于高校學(xué)科、專業(yè)建設(shè)以及科學(xué)研究的項目經(jīng)費逐年增加。其中高校競爭性的項目經(jīng)費主要是指為了實現(xiàn)高校的發(fā)展目標，由政府財政專項資金或者高校非稅資金安排，在高校間以競爭性和效率為標準而設(shè)定的專用經(jīng)費，主要包括：國家自然科學(xué)基金、社會科學(xué)基金、教學(xué)團隊、科研團隊、精品課程、特色學(xué)科專業(yè)以及各種平臺建設(shè)項目等。高校或個人要想申請到項目經(jīng)費，必須提升自身的實力，毫無疑問，以競爭為動力機制的經(jīng)費市場可以促進高校教學(xué)質(zhì)量以及科研水平等方面進一步發(fā)展。

（二）師資市場

師資是學(xué)校生存和發(fā)展重要的人力資源，而高校教師是高校教學(xué)、科研和服務(wù)社會三大功能實現(xiàn)的重要主體。一般而言，師資市場的主體主要是指師資這一人力資源的供給方和需求方，師資市場的價格即教師的工資如一根指揮棒調(diào)節(jié)著教師和學(xué)校的雙向選擇行為。在競爭比較充分的師資市場中，教師的工資待遇作為一種信號，調(diào)節(jié)著學(xué)校和教師雙方的行為決策。對于教師而言，常在不同工資待遇供給主體中進行選擇，并最終會把自身的人力資本使用權(quán)讓渡給工資待遇較高的購買者，教師的這種行為正是其追求自身收入和福利最大化目標的體現(xiàn)，這也正是師資市場充分競爭的必然結(jié)果。對于學(xué)校而言，在選擇教師時，主要是以自身發(fā)展最大化為目標，具體而言，學(xué)校在師資市場中，總是會選擇那些與其支付工資待遇相吻合，并且能帶動學(xué)校教學(xué)、科研等進一步發(fā)展的教師。尤其是在高等教育領(lǐng)域，當前好多高校為了吸引優(yōu)秀教師，常在招聘簡章中列出一些優(yōu)惠政策或者福利待遇。

論文摘要：在網(wǎng)絡(luò)社會中，思想政治教育的要素發(fā)生了重大變化，教育介體、環(huán)體變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)存在，教育主體去中心化、教育客體主體化，這一系列變化使思想政治教育的保障機制出現(xiàn)了具有網(wǎng)絡(luò)特色的創(chuàng)新和發(fā)展。德育保障、法制保障、技術(shù)保障、輿情保障、政策保障和績效保障等6方面內(nèi)容構(gòu)成的保障機制，成為了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育順利實施、有效開展的堅實后盾。

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；思想政治教育；保障機制

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育保障機制與思想政治教育保障機制的關(guān)系

思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。所謂思想政治教育保障機制，就是通過建立一系列制度和規(guī)章，為思想政治教育工作的開展提供組織領(lǐng)導(dǎo)、人員隊伍、資金場所、手段方式等方面條件保障，使思想政治教育工作能夠正常、有序地進行，保證思想政治教育的各種計劃得到落實。思想政治教育保障機制主要包括思想保障、組織保障、隊伍保障、制度保障、物質(zhì)保障和環(huán)境保障等6個方面。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是思想政治教育的重要組成內(nèi)容，是思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)社會的延伸和拓展。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是依托計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于虛擬社會的認知特點，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)傳播和教育方法，對受教育者的思想道德、政治觀念進行同化的信息化教育形式。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育保障機制是對傳統(tǒng)思想政治教育保障機制的繼承和發(fā)展。在共性方面，它們具有高度類似的原則、方法與目的；在個性方面，網(wǎng)絡(luò)賦予了思想政治教育的保障機制新發(fā)展和新內(nèi)涵，德育保障、法制保障、技術(shù)保障、輿情保障、政策保障和績效保障等6方面的保障機制及方法得到了強化、改進、創(chuàng)新或提升。它們與傳統(tǒng)思想政治教育保障有機融合，共同構(gòu)成了新時期思想政治教育的保障機制。

二、線上線下聯(lián)動教育。為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供德育保障