教育論文數學范文精選

二戰以來，世界各國都特別重視教育興邦，認為教育改革與國家的興衰存亡聯系在一起．我國也在“科教興國”戰略思想的指導下著力發展科技，大力發展教育，提高全民的素質．初中數學作為義務教育階段的必修課程，是實施素質教育的重要學科．這就要求我們在初中數學教學中必須把素質教育貫穿于教學過程中．素質教育是指教育工作者在教學中突破學科束縛，以培養學生的綜合素養為根本目的，通過一些獨特新穎的手段，引導學生發展素質，培養良好個性的教育．初中數學是初中階段對學生具有重要影響的學科，教師不僅要注重對學生進行數學知識和數學技能的培養，更應將發展學生的綜合素養教育滲透在平時的點滴教學中．那么怎樣讓素質教育在數學教學中更富實效呢?本文結合個人教學實踐，談點滴看法．

一、發揮教師主導作用，體現學生的主體地位

素質教育是塑造人靈魂的教育．而傳統的課堂教學把學生當成是接受知識的容器，從而有“填鴨式”、“滿堂灌”等教學方式．在開展素質教育背景下，教師在教學過程中應該充分地發揮主導作用．也就是說在師生關系中，應強調教師的主導．但是，學生是課堂中學習的主人．學生的主體地位即學生是課堂的主體，教育、教學應一切以學生的興趣和需求出發，使整個教學活動緊緊的圍繞學生來開展．這能很好地促進學生發揮自己的個性，從而體現學生的課堂主體地位．例如:在教學“一元二次方程”時，就一步一步引導學生進行思考，由淺入深地引導學生進行該知識點的頭腦風暴．在一元二次方程根與系數的關系的導出環節，就可以先讓學生解決幾個一元二次方程，讓他們自己動手動腦，看他們是否能發現兩根的和與兩根的積與一元二次方程有無關系，是什么關系?接著讓他們小組討論，驗證自己的猜想，讓他們大膽激發自己的思維．最后，讓組長總結小組討論的結果，即兩根的和等于一次項系數除以二次項系數的相反數，而兩根的積等于常數項除以二次項系數．在這過程中，學生集中注意力，充分地參與數學課堂中，減少“開小差”現象的發生．

二、依據大綱活用教材，鼓勵學生實踐與創新

結合數學大綱和現行的數學教材，我們不難發現其中蘊含著很多素質教育的教學方法與教學內容．為了讓學生能靈活地解決數學題目，不拘泥于單一的知識體系，注重多種知識的結合．同時，教師在教授的過程中，也應注意數學知識的整體性．例如:在初中數學教材編寫中，就將等腰三角形、等邊三角形的相關知識點以及軸對稱安排在了一起．等邊三角形是一種特殊的等腰三角形，也就是說等邊三角形具有等腰三角形所有的特性，而且等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形．在學習的過程中，需要有效利用這幾個特點進行探究學習，軸對稱、等腰三角形和等邊三角形知識點的結合是解決相關題目的關鍵的突破口，也將原本容易混淆的知識點從頭到尾整齊地梳理好了．初中數學單元章節的學習，目的是為了讓學生清晰明確所學的知識點并將它們有機結合起來，同時也要求學生注重一個板塊知識點和另一個板塊知識點的相互聯系，總結各章節的內容后，進行橫向的聯系和區別，深入理解每個知識點的特性，能夠有效地進行辨別和聯系．培養學生不孤立地看待問題，拓寬自己的思路，有機地構建知識點之間的框架結構．正確掌握高效的數學學習方法，才能取得事半功倍的效果．

三、強化素質教育意識，領悟各種數學思想方法

在科學技術迅速發展的今天，在現代化的教育中計算機輔助教學已經成為教育教學的重要的標志。本文筆者在教學實踐中一直關注和思考著如何才能將多媒體課件在小學數學教學中發揮得淋漓盡致，下面是筆者通過教學實踐對多媒體課件在小學數學教學工作中的總結和反思。

1借助計算機教學創設情境，激發學生的學習興趣

計算機能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息，并且還能很容易的進行編輯、輸入、儲存、輸出。多媒體的技術，要結合小學生的實際生活，直觀形象的體現出來，從而為小學生提供大量的感性材料和相關經驗，讓學生始終處于一個輕松、愉快的學習環境中，有助于充分的調動學生的多種感覺器官，積極參與到學習的過程中，主動、積極的進行觀察和思考，不斷的發現、認識、探索，優化數學教學的過程，提升教學質量和效率。

例如，在教學《24時計時法》的時候，首先我讓學生掌握一天中時間內的時針剛好要走兩圈。因此，對學生的一天的作息時間情況進行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學、放學，中午就息，下午上學、放學，晚上是做作業的時間，再午夜休息等幾個鏡頭進行錄制，然后再將其輸入到計算機中，通過借助計算機的編輯，在每一個鏡頭的下方寫上字幕，再在右上方開一個小窗口配上一個不停走動的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時候，一邊讓學生看著屏幕，一邊讓學生進行討論，通過短短的幾十秒鐘內，使學生深深的體會到時針在一天內的時間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數學知識在小學生的面前體現得直觀、具體，同學生的實際生活相聯系，不僅縮短了學生與教學內容的距離，而且還能讓學生快速的掌握知識點，同時也激發了學生的學習興趣。

2適當的運用促進學生的思考思維

小學生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過渡階段，因而教師在進行教學的同時，教學的內容和方法要圍繞著教學的重難點，進展知識的形成過程。在小學數學教學過程中，適時的利用多媒體進行教學，把握時機，能受到良好的教學效果。

一、問題的提出

處于初中階段的學生既面臨升學壓力，又處在青春期，心理狀態可以說是處于人生中最為不穩定的階段。數學這一學科在整個初中階段、整個學生的學習生涯來說，是最為困難的階段，很多學生在面對有一定難度的數學題時，難免會產生懼怕心理，這種心理不但會影響學生的學習成績，更為重要的是這種心理會對他們的健康產生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數學教育得以成功進行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關鍵的。那么，如何在初中的數學課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻中查閱，對這一方面的研究并不多見，而且已有的文獻中大多只是從理論方面來討論，很少從實踐方面來總結。筆者根據多年的初中數學教學經驗總結出了幾點，希望對同行有所幫助。

二、影響初中生心理健康的因素

（一）家庭

處于初中階段的學生，雖然大部分時間是在學校度過的，但在家的時間以及家長的一言一行對他們的影響還是很大的，特別是現在隨著市場經濟的發展，家庭已出現了明顯的分化，貧富差距越來越大，出現了“三多”現象：一是外出務工的家長多；二是文化水平低的家長多；三是對孩子教育缺乏正確認識的家長多。這三多對孩子的成長教育可以說是極為不利的，甚至是有害的。同時，現在很多家長缺乏有關心理健康教育的知識和經驗，對子女過度照顧，特別是物質方面，而對孩子的期望過高，特別是成績方面。還有一種現象是現在單親家庭、離異家庭越來越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現消極情感，并且影響到他們的學習和社會生活。這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。

（二）學校

一、問題的提出全日制義務教育

數學課程標準指出，通過這一階段的數學學習，讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識和最基本的數學思想和方法以及必要的數學應用技能；能夠讓學生初步學會運用這一學科的思維方式去觀察和分析社會，能夠解決在日常生活中遇到的數學問題，以便增強應用這一學科的意識；讓學生通過社會實踐了解數學的重要價值，從而增進他們對數學的理解和學習的信心；在情感方面，讓學生掌握一定的數學知識的同時，引導學生學會用數學這一學科的專業目光去看世界，用數學的原理去分析世界。處于初中階段的學生既面臨升學壓力，又處在青春期，心理狀態可以說是處于人生中最為不穩定的階段。數學這一學科在整個初中階段、整個學生的學習生涯來說，是最為困難的階段，很多學生在面對有一定難度的數學題時，難免會產生懼怕心理，這種心理不但會影響學生的學習成績，更為重要的是這種心理會對他們的健康產生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數學教育得以成功進行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關鍵的。那么，如何在初中的數學課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻中查閱，對這一方面的研究并不多見，而且已有的文獻中大多只是從理論方面來討論，很少從實踐方面來總結。筆者根據多年的初中數學教學經驗總結出了幾點，希望對同行有所幫助。

二、影響初中生心理健康的因素

（一）家庭處于初中階段的學生

雖然大部分時間是在學校度過的，但在家的時間以及家長的一言一行對他們的影響還是很大的，特別是現在隨著市場經濟的發展，家庭已出現了明顯的分化，貧富差距越來越大，出現了“三多”現象：一是外出務工的家長多；二是文化水平低的家長多；三是對孩子教育缺乏正確認識的家長多。這三多對孩子的成長教育可以說是極為不利的，甚至是有害的。同時，現在很多家長缺乏有關心理健康教育的知識和經驗，對子女過度照顧，特別是物質方面，而對孩子的期望過高，特別是成績方面。還有一種現象是現在單親家庭、離異家庭越來越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現消極情感，并且影響到他們的學習和社會生活。這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。

（二）學校近年來

1學生初中知識薄弱

職業學校的學生大多數是經過中考后的層層選拔而剩下的，基礎知識薄弱。表現在概念模糊，基本公式、原理、性質不清，更談不上理解，加上語文底子差，感知能力差，基本上沒有掌握數學思維方法。

2學生學習觀念上的誤區

大部分職校學生主觀地認為到職校學習的目的是為了學習專業知識，掌握一技之長，這才是將來賴以生存的基礎。由此，他們在學習過程中往往只側重于技能訓練，而把數學等文化課的學習放在無足輕重的地位，再加上職校學生數學基礎普遍較差，對學習數學來說屬于“弱勢群體”，數學的抽象性和連續性讓他們覺得要學好數學簡直是“天方夜譚”。錯誤的認識和學習的困難導致他們“理所當然”的“厭棄”數學。

3數學課堂教學的弊端

3.1課堂教學受“重結果輕過程”的傳統學習方式影響