教育模式論文范文精選

本文作者：戴益民李潯張躍飛作者單位：長沙理工大學

構建網絡教學平臺，推行化工原理實驗超文本教學

盡管“十一五”以來，教育行政管理部門不斷增加了高校實驗裝備的投資力度，高校的實驗環(huán)境和手段也得到了一定的改變。但隨著高校擴招學生規(guī)模的不斷壯大，目前高校實驗經費仍然非常緊張，實驗設備不夠完善，特別是人機矛盾相當突出。［4］在當前的狀況下，現代教育技術的使用成為實驗教學中極為重要的手段。近年來，我校以清華大學教育技術研究所開發(fā)的網絡教學綜合平臺為模板大力開展數字化網絡教學，根據不同的教學模式、不同教育對象的特點，提供靈活的、開放的、適應于多層面、多對象及多網絡環(huán)境的交互式教學支撐平臺。在學校網絡教學平臺的基礎上，我們以化工原理校級精品課程建設為契機，逐步完善化工原理實驗網絡教學。化工原理實驗以資源共享為基礎，我們不拘泥于現有教材上的知識，將本領域內最新科技成果與技術不斷充實到相關的實驗教學內容中，以文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫、課件、網絡課程等形式將化工原理實驗流程圖、設備結構圖、實驗方案及操作步驟等置于網絡教學平臺上，學生能夠借助網絡平臺和多媒體課件等可以反復地操作練習，重現實驗內容和實驗現象，學生也能夠隨時掌握最前沿的實驗技術。特別是離心泵汽蝕現象、板框過濾機的過濾和洗滌過程，實驗過程很難看到具體的現象和過程，通過化工原理實驗動畫、視頻能夠將整個過程進行重現，起到事半功倍的效果。此外，網絡教學平臺增加Aspenplus、ProII等先進的化工流程模擬軟件，學生能在課余時間自學軟件使用方法，利用流程模擬系統(tǒng)解決各類化工計算問題的技巧。學生通過網絡教學平臺，能夠系統(tǒng)完成教師設定的學習內容，隨時與教師和其他學習者互動，并對課程教學過程中的遺漏內容進行補充學習。網絡教學平臺不僅增進了學生對實驗課程的學習興趣，激發(fā)了創(chuàng)新意識，而且也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，真正實現了化工原理實驗教學的超文本化。

完善創(chuàng)新性開放實驗條件，強化學生的主觀能動性

開放性實驗是讓學生在“三基”訓練的基礎上，鍛煉學生綜合運用知識和技術的能力，重在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，極大地調動了學生學習知識的欲望與主動探索的精神。［5］在開放實驗氛圍下，學生能自主提出自己感興趣的研究項目，自由選擇時間，查閱資料，組合資源，對問題進行專項研究。近年來，教育部大力提倡創(chuàng)新性實驗教學，資助了15000個大學生創(chuàng)新性開放實驗項目來培養(yǎng)大學生的實踐與創(chuàng)新能力。［6］我院化工原理實驗基本形成了一套完整的符合工程人才培養(yǎng)要求的實驗教學體系，提倡開展設計性、綜合性自選實驗的同時，部分條件允許的實驗可以全天候進行開放性實驗。整個實驗將科研的基本方法、技能和思維方法融入到實驗內容和教學中，要求學生自己選題、進行實驗設計、擬定實驗方案，測定和分析實驗數據，歸納和評價實驗結果，教師只起到督導和引導的作用，學生以科技小論文的形式作為實驗報告；整個實驗從“以教師為主”的模式完全轉變?yōu)椤皩W生為主體、教師為主導”的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其思考問題和動手的積極性，培養(yǎng)其獨立實驗研究的能力。另外，學院每年組織學生參加全國大學生“三井杯”化工設計大賽等活動，調動學生的學習熱情。三年來，學生結合老師的科研項目進行大量的開放性創(chuàng)新實驗，在國家級、省級“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學校課外科技作品競賽等活動中獲得了大量獎項，發(fā)表相關論文近10篇。其中，大學生創(chuàng)新性實驗課題“活性炭／氧化亞銅復合材料催化降解卷煙主流煙氣中HCN的實驗研究”的相關成果不僅在國外期刊上發(fā)表，而且獲得了湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽三等獎，取得了不俗成績。這些課外競賽活動培養(yǎng)了學生的學習興趣、研究興趣和創(chuàng)新能力。我院的化學化工實驗中心已成為湖南省首批省級實驗教學示范中心，得到了中央與地方共建實驗室專項資金的大力資助。

改革實驗教學評價方式，引入形成性評價機制

論文摘要：韓國對于中學教師教育模式十分重視，近年來韓國教育界學者對其進行不斷反思，提出了不少改善方案。本文在大量閱讀韓國第一手文獻基礎之上，進行分析、概括、總結了韓國學者所認為的本國中學教師教育模式存在的問題及改善方案。這些對于同處于亞洲的我國在改進中學教師的教育模式上有著重要的啟示。

論文關鍵詞：韓國；中學教師；教育模式

一、韓國中學教師教育模式現狀與存在的問題

(一)中學教師教育機構

目前，韓國培養(yǎng)中學教師的機構有三種形式：師范大學(包括教師大學有41所)，開設教職課程的普通大學(普通大學教育系33所，開設教職課程的普通大學127所，一共16所)，教育研究生院(只包括頒發(fā)教師資格證的大學院，一共123所)。

存在問題：

一、現代遠程教育的內涵與優(yōu)勢

信息化時代下的遠程教育就是以信息技術發(fā)展為核心，以無限制的時空分布為基礎，通過多媒體技術和互聯(lián)網等手段，運用受教育對象可實踐操作的線下技術和技巧，為受教育對象提供高質量的標準化教育模式，即通過高新技術實現傳統(tǒng)課堂教育模式與在線實時教育模式的結合。

(一)現代遠程教育的基本特征

1．打破時空界限，實現廣泛的雙向互動

現代遠程教育打破了傳統(tǒng)教育方式在時空條件和人員投入上的限制，滿足了當代高等教育的大眾化教育的特點。同時由于社會化多元化教育需求的存在，現代遠程教育能夠適應社會個性化教育和自主性學習教育和個人發(fā)展需求。遠程教育網絡體系打破了傳統(tǒng)的地域界限和時間限制，實現不同空間和時間下的教育資源整合，能夠有效融合高質量的教育資源，激發(fā)不同群體和相關參與者的思想和教育模式的互動，進而為社會提供高質量的教育產品。

2．新型線下技術的廣泛應用，實現教育的實時更新

論文關鍵詞:教育體制改革教育管理模式社會需求

論文摘要:近年來?隨著教育體制改革的不斷深化?大中專學生的教育管理面臨許多新問題?傳統(tǒng)的教育管理模式已顯得與時代的發(fā)展不能協(xié)調?迫切需要構建一個適合新時期發(fā)展需求的新教育管理模式來適應新的形勢?本文針時以社會需求為導向的教育管理模式進行了初步探討?以期對大中專學生教育管理提供參考。

改革開放以后?我國中、高等教育已經逐步在實現普及化的大眾化教育?大中專院校也面臨著許多新情況、新問題:傳統(tǒng)的學年制逐漸被學分制所取代;管理制度從“半軍事化”的嚴厲、強制、高壓型向寬松化、人性化過渡;學生的價值觀和思想觀念也發(fā)生了根本性轉變。政府不再扮演學生畢業(yè)分配的主要角色?作為培養(yǎng)人才“基地”的學校?理所當然地成為社會需求的供給方?那么?學校將如何應對形勢的變化?經濟的快速發(fā)展?社會需求的不斷變化給大中專學生的教育管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)?原有的教育管理模式已顯得“力不從心”?因此建立一種能夠適應新情況的新型教育管理模式勢在必行。而大中專學生就業(yè)與社會需求已成為政府高度重視、社會極度關注、學生極其關心的大事?所以構建“以社會需求導向”的學生教育管理新機制?這樣既能適應新形勢的變化?又可產生事半功倍的教育管理效果。“以社會需求導向”的學生教育管理模式?是指以社會、學校、學生及其相關的大中專學生就業(yè)與社會需求綜合管理為出發(fā)點的管理體系和管理模式?將社會需求與就業(yè)教育融于所有的教育形式和教育內容之中?貫穿于大中專學校教育的全過程?并圍繞社會需求與就業(yè)這個中心調動一切積極因素?開展全方位、多角度、個性化教育?為社會培養(yǎng)實用、合格的人才。

一、全方位的教育管理體系

要將教育和教育管理的重心圍繞在以社會需求什么樣的人才這個中心上來?教育管理的內容應涵蓋與社會需求和學生就業(yè)相關的各個方面?將社會需求與學生就業(yè)融于整個大中專學校教育管理活動的全過程并作為重點工作加以實施。社會沒有需求就是人才的浪費、就是教育資源的浪費、就是對社會和學生會及家長的不負責任。培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀?正確引導學生學習自己喜歡的專業(yè)知識和相關學科?教育和培養(yǎng)學生正確評估自我?正確把握社會需求與學生就業(yè)機會?使每個學生都能找到適合自己的位置。

(一)社會需求、人生目標與自我定位教育

本文作者：宋作者單位：柳州師范高等專科學校中學

“多元•反思•發(fā)展”教育實習模式的理念

先進的理念是建立先進機制的前提條件。構建理想的教育實習模式需要有先進的理念作支撐。為了使教育實習模式的建構更趨于合理性，更具有前瞻性，本教育實習模式樹立了如下三個理念。

1.關注個體主動發(fā)展的教育實習理念。傳統(tǒng)教育實習低效的一個根本原因就是過于關注教師職業(yè)能力訓練，壓抑了師范生的主動性、創(chuàng)造性，忽視了師范生的主體地位。隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，人們已意識到教師專業(yè)成長不但要關注教師職業(yè)能力訓練，而且更要關注教師健全人格和實踐智慧的養(yǎng)成。因此，教育實習必須樹立以人為本的教育理念，充分喚起學生主體意識，激發(fā)學生的生命力，讓他們在實踐中自覺發(fā)揮自身的能動性，成為教育教學實踐訓練中主動發(fā)展的主人。

2.促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教育實習理念。一個適應新時代教育的合格教師，不僅要有嫻熟的教學技能，更為重要的是要具備良好的職業(yè)品質和研究態(tài)度，能自覺探討自己的教學實踐，深入反思自己的角色和責任，提升教育教學理論水平，逐步生成教育實踐智慧，不斷促進自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。就教育實習而言，各種技能訓練是不可缺少的內容，更重要的是讓師范生在真實的教育實踐情境中理解教育教學的內涵和責任，培養(yǎng)他們獨立學習工作的能力、批判思維意識和自我反思的精神，不斷生成教育智慧，更新和拓展專業(yè)結構，促進教師個體可持續(xù)發(fā)展。

3.秉持“開放、互惠合作、共同發(fā)展”的教育實習理念。美國學者古德萊德（Goodlad）說“大學若想培養(yǎng)出更好的教師，就必須將先進的中小學作為實踐的場所。而學校若想變?yōu)槟７秾W校，就必須不斷地從大學接受新的思想和新的知識，若想使大學找到通向模范學校的道路，并使這些學校保持其高質量，學校和教師培訓院校就必須建立一種共生的關系，并結為平等的伙伴”。大學與中小學合作是當前教師教育改革的一項重要任務。作為師范教育重要組成部分的教育實習應從封閉走向開放，并主動與中小學全方位地開展交流和互惠合作。在資源整合、智慧共享的前提下，最終實現高師院校與中小學共同發(fā)展的目標。