經(jīng)典匯報材料范文精選

[摘要]大學學科課程研究性教學包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識與經(jīng)典理論的教學和課題研究教學兩個組成部分。相應的教學方法主要有基本知識與經(jīng)典理論交往教學法、課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。

[關鍵詞]學科課程；研究性教學；交往；課題

大學學科課程研究性教學包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識與經(jīng)典理論的教學和課題研究教學兩個組成部分，前者是學科課程研究性教學的基礎，可采用交往教學法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報和課題研討三個階段，相應可采用課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。本文具體談談這些教學法的操作。

一、基本知識與經(jīng)典理論教學法

基本知識與經(jīng)典理論教學法主要是交往教學法。交往教學法是教師按課程性質(zhì)和教學要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識和經(jīng)典理論，運用交往教學方式與學生共同生成知識、發(fā)展能力的方法。交往教學法要求：

1．樹立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀

[摘要]大學學科課程研究性教學包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識與經(jīng)典理論的教學和課題研究教學兩個組成部分。相應的教學方法主要有基本知識與經(jīng)典理論交往教學法、課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。

[關鍵詞]學科課程；研究性教學；交往；課題

大學學科課程研究性教學包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識與經(jīng)典理論的教學和課題研究教學兩個組成部分，前者是學科課程研究性教學的基礎，可采用交往教學法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報和課題研討三個階段，相應可采用課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。本文具體談談這些教學法的操作。

一、基本知識與經(jīng)典理論教學法

基本知識與經(jīng)典理論教學法主要是交往教學法。交往教學法是教師按課程性質(zhì)和教學要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識和經(jīng)典理論，運用交往教學方式與學生共同生成知識、發(fā)展能力的方法。交往教學法要求：

1．樹立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀

一、從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸

在當今這個多元文化交匯的時代，我們會發(fā)現(xiàn)許多孩子手中捧著卡通漫畫、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據(jù)了他們許多課余時間。功利閱讀的需要主要

來自于兩個方面：一是放松，二是應試。放松是因為學生學習生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調(diào)節(jié)情緒。為應試而讀則更為明顯一些。家長把作文選、作文輔導用書當作孩子最好的讀物，認為

對提高作文成績有用，于是累案的作文書包圍了孩子，最終導致他們閱讀興趣的失落。

功利性閱讀是需要的，但絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發(fā)展的角度來說，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。這已是形成

共識了的。因此，我們要引導學生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。

【引言】

“書中自有精神食糧，書中自有生命質(zhì)量，書中自有美感滋養(yǎng)。”一個具有濃郁書香氣息的班級是孩子們健康快樂成長的最佳樂園。

【活動主題】

積累知識，獲得財富，我與好書同成長

【活動目的】

一本書就是一艘船，能帶人到遠方，老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。加強小學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位小學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增強能力，讓他們那美麗的童年因為讀書而放射出更加動人的光彩。

一、研究型教學法的操作化設計

根據(jù)我們對研究型教學法的理解，我們認為要在教學中執(zhí)行好這種教學方法，需要從七個方面進行設計，這七個方面分別有不同的側(cè)重點和目標。

1．探究路徑：科學求證

高等教育中的教學過程本身兼有給予學生知識和帶領學生求證的兩大任務，后者可提升學生的研究能力和教師自身的研究水平。因此，在高等學校實施研究型教學法，教師要引導學生具有較強的懷疑精神，對學習中遇到的一些重要“結(jié)論”要敢于通過科學的方法去求證或者證偽。要達到這一目的，教師首先要能夠向?qū)W生提出該領域的前沿問題或者帶有學科視角的問題，然后學生才能有效地以教師給出的問題為線索開展科學求證工作，進而推動學生閱讀、思考、調(diào)查和實驗。學生在求證時，教師要引導學生依據(jù)“理論→判斷→命題→假設→概念→變量”的邏輯序列展開科學的求證工作，切忌主觀臆斷。

2．教學訴求：理論探源

研究型教學法與其它教學方法不相同的地方，就是它的訴求目標鎖定在學科的理論淵源和相關理論的發(fā)展線索。這種教學訴求要求教師和學生在教學和學習過程中，就所學習或所研究的問題尋求理論淵源，在尋求理論淵源的過程中對研究問題所涉及的理論進行邏輯梳理，從而掌握該學科的理論結(jié)構(gòu)體系，并在掌握理論的基礎上尋求問題的解決。這樣，學生既掌握了理論又明白了問題的解決方法，實現(xiàn)了理論知識與實踐經(jīng)驗的結(jié)合。