簡單的計(jì)算數(shù)學(xué)教案
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教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。
2、知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：
通過購物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：
初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
教學(xué)重、難點(diǎn)：單位間的換算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人民幣。今天，我給大家?guī)砹四銈兿矚g的好朋友，請(qǐng)看是誰？
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1.人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2.1元=（）角1角=（）分
3.一張1元幣可以換（）張5角；可以換（）張2角……
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
【評(píng)析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。】
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對(duì)話，提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，以此來提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。】
2、交流學(xué)習(xí)，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙，大家愿意嗎？
出示：3元8角=（）角6元4角=（）角
26角=（）元（）角78角=（）元（）角
師：說說你是怎么想的？
生……
4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
【評(píng)析：根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、樂于助人的特點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)用性。】
5、認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法：
明明拿著換好的錢走進(jìn)了“超市”。（課件出示）
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好？有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對(duì)，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對(duì)此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對(duì)，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角。”
教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）
學(xué)生說出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元
1元5角3元1元2角2元8角
【評(píng)析：每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，營造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競爭意識(shí)的促動(dòng)下，積極參與、主動(dòng)探索，個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致。】
5、簡單的計(jì)算：
（播放錄音）聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會(huì)算嗎？”
師：誰來計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）
師：誰來說說是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡單計(jì)算
三、實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員，學(xué)生自由購物。要求買東西時(shí)要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識(shí)，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
四、總結(jié)知識(shí)，反饋信息：
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
反思：
讓學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動(dòng)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不知不覺地受到品德教育。
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備
