鄧稼先語(yǔ)文教案

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一、教學(xué)目標(biāo)

1．整體感知課文內(nèi)容，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征，學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

2．領(lǐng)會(huì)作者將人物放在一定的環(huán)境中描寫(xiě)的用意，理解課文中人物描寫(xiě)的方法及其表達(dá)作用。

3．了解文章選材和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

4．培養(yǎng)高效閱讀能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．領(lǐng)會(huì)作者將人物置于一定社會(huì)環(huán)境和歷史環(huán)境中進(jìn)行描寫(xiě)的用意。

2．理解文中人物描寫(xiě)的方法及其表達(dá)作用。

三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生速讀后，完成一些題目，達(dá)到整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的基本信息的目的。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、學(xué)生速讀課文然后完成下列各題

1．本文作者_(dá)_________，你知道作者的一些什么情況？

2．本文的主人公是__________，他被張愛(ài)萍將軍稱(chēng)為“__________”。他的一生可以用__________，__________這句話(huà)來(lái)概括。

3．文章只__________個(gè)部分。這幾部分的小標(biāo)題分別是______________________________。

4．下列材料有哪些在文中沒(méi)有提到：

（1）鄧稼先一生簡(jiǎn)歷。

（2）鄧稼先是如何與疾病作斗爭(zhēng)的。

（3）鄧稼先與奧本海默的對(duì)比。

（4）鄧稼先給作者的一封短信。

（5）鄧稼先是如何教育子女的。

（6）鄧稼先在求學(xué)期間喜歡讀中國(guó)古代文學(xué)作品。

5．貫穿全文、連綴人物和事件的線(xiàn)索是什么？

6．給下列畫(huà)線(xiàn)字詞注音。

鮮為人知元?jiǎng)字了啦恍概顢嗖菘菅嗳焕展ΛF鋌之群摯友

7．補(bǔ)全四字短語(yǔ)

可（）可（）當(dāng)之（）（）戶(hù)曉（）畢露善于（）（）不同（）之明（）裹尸

8．文章為突出主人公的個(gè)性特征，都使用了哪些描寫(xiě)方法？

二、再讀課文，校正自己的答案，教師給予指導(dǎo)

第二課時(shí)

教學(xué)目的

激疑質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，展開(kāi)討論

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、教師通過(guò)學(xué)生反饋回來(lái)的信息，了解了一些情況。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出幾個(gè)問(wèn)題，起到激疑質(zhì)疑的作用。以下提供幾個(gè)參考題目：

1．鄧稼先的氣質(zhì)和性格是什么？是由什么決定的?

2．本文刻畫(huà)人物真實(shí)、生動(dòng)、感人。這是因?yàn)樽髡咴趯?xiě)作時(shí)注意了描寫(xiě)方法。試以第五部分為例，說(shuō)說(shuō)作者是用什么方法進(jìn)行描寫(xiě)的？

3．作者為什么將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比？這樣對(duì)比的效果怎樣？

二、精讀導(dǎo)引

1．精讀第三部分，看作者是從哪些方面把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，想一想，他們的性格和為人為什么會(huì)截然不同。

2．精讀第五部分，找出描寫(xiě)的句子。分析作者采用的描寫(xiě)方法，并體會(huì)其作用。

三、疑難討論

針對(duì)前面提出的問(wèn)題，學(xué)生在精讀第三部分和第五部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。

1．通過(guò)精讀第三部分，我們可以知道，鄧稼先忠厚老實(shí)、誠(chéng)真坦白，最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。而奧本海默則是鋒芒畢露，善于辭令。因此佩服、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。之所以有如此大的差別，根本原因就在于“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。

2．在第五部分中，主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)?！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓?huà)，突出了鄧稼先誠(chéng)真坦白的性格特點(diǎn)，至于側(cè)面描寫(xiě)是指“假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議背景音樂(lè)采用五四時(shí)代的一首歌”。這句話(huà)，作者意在說(shuō)明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對(duì)摯友的敬愛(ài)之情，讀來(lái)耐人尋味。

3．作者巧妙地將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行比較。他們兩人職務(wù)相當(dāng)，功勞相當(dāng)，學(xué)術(shù)水平相當(dāng)，可是他們的性格截然不同。作者就是通過(guò)兩個(gè)人的對(duì)比，表現(xiàn)鄧稼先身上所體現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育的那種奉獻(xiàn)精神。

四、布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一、四

2．以《瑣記》為題，作一個(gè)片斷作文。可以寫(xiě)你的同學(xué)、朋友、親人，要求使用兩種描法，字?jǐn)?shù)在二百到三百字之間。