科技創(chuàng)新基礎(chǔ)知識范文精選

摘要：高校科技創(chuàng)新類社團(tuán)是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地，為高校實踐教學(xué)提供了重要補充。參與科技創(chuàng)新類社團(tuán)能夠優(yōu)化大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、強化實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強團(tuán)隊意識，完善學(xué)生的個人發(fā)展規(guī)劃。該文以南京林業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院為例，闡述了高校科技創(chuàng)新類社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了其存在的問題，并提出了健全管理機(jī)制、完善培養(yǎng)體制、組建教師隊伍、打造品牌活動、保障場地經(jīng)費等優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新類社團(tuán)；高校；優(yōu)化策略

1高校科技創(chuàng)新類社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀

高校科技創(chuàng)新類社團(tuán)是高校學(xué)生社團(tuán)的重要組成部分，在營造校園創(chuàng)新氛圍、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。社團(tuán)成員以社團(tuán)活動為平臺，將所學(xué)知識與創(chuàng)新實踐活動相結(jié)合，不斷深化基礎(chǔ)，豐富知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強化實踐能力，提高團(tuán)隊合作意識，增強核心競爭力。目前，南京林業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院有大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、CAD、機(jī)器人、電子愛好者、力學(xué)、農(nóng)林智能化裝備六大科技社團(tuán)，涵蓋學(xué)院全部本科專業(yè)。學(xué)院完善相關(guān)機(jī)制，制定了《機(jī)械電子工程學(xué)院大學(xué)生科技社團(tuán)管理辦法》《機(jī)械電子工程學(xué)院科技社團(tuán)指導(dǎo)老師工作辦法》等大學(xué)生科技社團(tuán)管理的相關(guān)文件，有效調(diào)動了各方積極性，落實管理保障和激勵考評。協(xié)同校內(nèi)外力量，為學(xué)生搭建實驗實習(xí)平臺、科技創(chuàng)新平臺和校企共建平臺。充分利用第二課堂，通過社團(tuán)活動、科技創(chuàng)新比賽、專業(yè)教師指導(dǎo)、產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)孵化等途徑，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，吸引大學(xué)生加入科技協(xié)會、從事科技活動，形成良好的科技創(chuàng)新氛圍。[1]科技社團(tuán)每年組織十余場科技競賽，如手工繪圖技能競賽、CAD應(yīng)用技能競賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽、機(jī)器人競賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計競賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、力學(xué)競賽、電子設(shè)計競賽等。選拔學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等高水平比賽。學(xué)生利用課余時間進(jìn)行項目分析、課題設(shè)計和制作實現(xiàn)，深化專業(yè)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。高校科技創(chuàng)新類社團(tuán)的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1有利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要求大學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面全面發(fā)展，即具有完備的知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)的思維方式和實用的知識技能。高校課內(nèi)教學(xué)受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時長的限制，知識面有限，無法完全滿足學(xué)生的知識需求。而科技創(chuàng)新類社團(tuán)成員，在興趣的帶動下，能夠主動地在日常學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐中，結(jié)合實際應(yīng)用不斷拓寬自身的知識面，從而滿足個人的知識需求。在社團(tuán)組織的講座、培訓(xùn)、競賽等活動中，社團(tuán)成員通過查閱資料，接觸行業(yè)前沿信息，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。社團(tuán)活動有利于學(xué)生加強課堂學(xué)習(xí)、夯實專業(yè)基礎(chǔ)，從而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。同時，社團(tuán)成員來自不同的院系、專業(yè)、年級和班級，具備不同的知識儲備結(jié)構(gòu)，在交流中能夠拓寬知識的廣度和深度，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生知識火花。[2]

1確立創(chuàng)新實踐教學(xué)體系改革的思路

我們以科技創(chuàng)新實踐為引領(lǐng)，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)理念，確立創(chuàng)新實踐教學(xué)體系改革的思路：一是以改革實踐教學(xué)為主線，構(gòu)建實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系；二是總結(jié)經(jīng)驗，分析存在的問題，結(jié)合“飛思卡爾”智能車競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽等實踐活動，開展以省級創(chuàng)新基地建設(shè)為主要內(nèi)容的系列教學(xué)改革的研究與實踐；三是將創(chuàng)新實踐教學(xué)改革的基本思想、要求和成果固化到人才培養(yǎng)計劃中。以科技創(chuàng)新實踐為引領(lǐng)，制定寓教于研的創(chuàng)新教育教學(xué)模式，完善創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)：建立高等學(xué)校全新的教育觀和人才觀，建立新的符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、能最大限度激發(fā)受教育者創(chuàng)新意識的新型教育教學(xué)模式，形成教學(xué)相長的師生模式，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境，使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的主動性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。以科技創(chuàng)新實踐活動為契機(jī)，推動傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式改革，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，一線教師必須掌握本學(xué)科最前沿、最先進(jìn)的知識，結(jié)合科研實際向?qū)W生傳授。

2注重培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，形成多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為學(xué)生架設(shè)合理的知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)科前沿與社會實際貫通，注意培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，形成“厚基礎(chǔ)、寬知識、強能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型人才成長的多樣化模式。對于理工類院校，實驗室是實驗教學(xué)、科學(xué)研究的基地，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最前沿，通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。我們通過加強實驗、實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，收到良好的效果。

（1）我們將部分基礎(chǔ)實驗室對學(xué)生開放，我校的基礎(chǔ)實驗多數(shù)使用自制實驗箱，每種實驗箱都有足夠的擴(kuò)展功能，可以滿足驗證性試驗、設(shè)計性試驗、綜合性試驗的要求。學(xué)生根據(jù)原理圖，自行設(shè)計硬件，進(jìn)行軟件程序設(shè)計，利用示波器、萬用表、數(shù)字I/O觀察、判斷實驗結(jié)果，學(xué)生可以充分利用課余時間選擇實驗，增強動手能力，并在實驗的過程中提高分析問題、解決問題的能力。

（2）我們將實驗分成四種不同的模式進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性試驗、綜合實驗、創(chuàng)新性實驗。基礎(chǔ)、設(shè)計性實驗為必做實驗，綜合、創(chuàng)新性實驗學(xué)生根據(jù)需要自行選擇。在整個實驗過程中注重對學(xué)生自學(xué)能力、科學(xué)總結(jié)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，實事求是的實驗作風(fēng)。

為了進(jìn)一步提高我縣各級領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位有關(guān)人員、社會公眾的知識產(chǎn)權(quán)意識，營造尊重知識、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的良好社會氛圍，按省、市知識產(chǎn)權(quán)局工作要求，經(jīng)研究，從20*年開始，在全縣范圍內(nèi)開展知識產(chǎn)權(quán)“進(jìn)黨校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社會”的“三進(jìn)”活動。現(xiàn)提出以下意見：

一、目的意義

由于我國知識產(chǎn)權(quán)制度建立和實施的時間不長，知識產(chǎn)權(quán)工作體系還不完善，知識產(chǎn)權(quán)工作的社會認(rèn)知度還不高，全社會保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識仍較薄弱。少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部還未把知識產(chǎn)權(quán)提高到發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)、提高駕馭市場經(jīng)濟(jì)能力和推進(jìn)科技創(chuàng)新、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度上來認(rèn)識，大多數(shù)企事業(yè)單位對國際規(guī)則了解不夠，運用知識產(chǎn)權(quán)制度參與市場競爭，尤其是運用國際、國內(nèi)兩種知識產(chǎn)權(quán)資源參與國際市場競爭的經(jīng)驗不足，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識亟待提高。因此，廣泛深入地開展“三進(jìn)”活動，增強全社會的知識產(chǎn)權(quán)意識，營造良好的知識產(chǎn)權(quán)工作環(huán)境和輿論環(huán)境，既是新形勢對知識產(chǎn)權(quán)工作的要求和客觀需要，也是知識產(chǎn)權(quán)宣傳培訓(xùn)工作的一項重要任務(wù)，更是我們搞好知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)和前提。

通過深入開展“三進(jìn)”活動，目的是使我縣各級領(lǐng)導(dǎo)干部更加熟悉知識產(chǎn)權(quán)，使企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)工作者更加精通知識產(chǎn)權(quán)，使社會公眾更加了解、熟悉知識產(chǎn)權(quán)的有關(guān)知識，進(jìn)而不斷提高社會公眾的知識產(chǎn)權(quán)意識，營造良好的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)氛圍。

二、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十六屆四中全會精神為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真落實市委、市政府提出的*州跨越式發(fā)展“24”字工作思路，弘揚“三實”精神，落實“四干”要求，按照全國、全省專利工作會議對知識產(chǎn)權(quán)宣傳培訓(xùn)工作的要求，圍繞“緊貼中心，擴(kuò)大影響，整合資源，強化服務(wù)，分類指導(dǎo)”的工作思路，大力開展知識產(chǎn)權(quán)“三進(jìn)”活動，進(jìn)一步提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部，企事業(yè)單位有關(guān)人員、社會公眾的知識產(chǎn)權(quán)意識，加強科技創(chuàng)新，為*州跨越式發(fā)展作貢獻(xiàn)。

編者按：本論文主要從系統(tǒng)論視角下的高校科技創(chuàng)新體系各子系統(tǒng)詮譯；高校科技創(chuàng)新體系的要素構(gòu)成；高校科技創(chuàng)新體系的結(jié)構(gòu)平臺構(gòu)建等進(jìn)行講述，包括了高校知識創(chuàng)新系統(tǒng)、高校技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)、高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新系統(tǒng)、高校科技管理制度創(chuàng)新系統(tǒng)、高校科技創(chuàng)新體系的制度環(huán)境等，具體資料請見：

【摘要】科技創(chuàng)新是高校的功能之一,高校技術(shù)創(chuàng)新是一項龐大的系統(tǒng)工程,具有整體性、開放性、動態(tài)性、不確定性和自組織性特征。提高高校科技創(chuàng)新能力,我們必須從系統(tǒng)論視角把握科技創(chuàng)新的要素、結(jié)構(gòu)、功能、整體、環(huán)境等影響因素,加強信息、技術(shù)、人員、資金、政策等要素的互動,構(gòu)建官、產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)調(diào)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)平臺。

【關(guān)鍵詞】高校;科技創(chuàng)新體系;系統(tǒng)論;要素與結(jié)構(gòu)平臺

系統(tǒng)論創(chuàng)始人、奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲指出:人類社會是一個龐大的組織,“它的核心是系統(tǒng)的觀念”。他認(rèn)為,過去的認(rèn)識論把人作為一個機(jī)械被動地接受外界刺激并做出反應(yīng)的攝影機(jī)。[1]而實際上,人不僅是外部刺激的被動接受者,而且也是宇宙的主動創(chuàng)造者,在科技創(chuàng)新領(lǐng)域就表現(xiàn)為主客體的相互作用。

系統(tǒng)論的核心思想是:任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體,它不是各個部分的機(jī)械組合和簡單相加,系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)。“系統(tǒng)論就是對‘整體’和‘整體性’的科學(xué)探索。”[2]系統(tǒng)論視角下的“整體”是指若干相互作用的要素組成的一個特定功能的整體,這個整體至少包括要素、結(jié)構(gòu)、功能、整體以及環(huán)境這幾個核心概念,也包括要素與要素、要素與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間的互動關(guān)系。在這其中,結(jié)構(gòu)平臺起著至關(guān)重要的作用,要素只有通過搭建的結(jié)構(gòu)平臺才能發(fā)揮作用,正是依托這種結(jié)構(gòu)平臺系統(tǒng)各要素才能實現(xiàn)其功能,才能與環(huán)境中的其他系統(tǒng)相砌合。整體性、關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)性、動態(tài)性、目的性、時序性是系統(tǒng)的基本特征。

高校科技創(chuàng)新體系本身就是一個系統(tǒng),從系統(tǒng)論的視角,高校科技創(chuàng)新體系應(yīng)包括“高校知識創(chuàng)新系統(tǒng)”、“高校技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)”、“高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新系統(tǒng)”和“高校科技管理制度創(chuàng)新系統(tǒng)”四部分構(gòu)成。創(chuàng)新是高校科技創(chuàng)新體系各子系統(tǒng)變化和發(fā)展的根本動力和最終目的。

一、提升醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的措施

（一）設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)

要切實提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)及能力，高校要首先明確科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立專門的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生在讀期間的科研培養(yǎng)與實踐。如在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會下設(shè)置“大學(xué)生科研管理辦公室”，組織科研、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生科研培養(yǎng)與實踐的評定、審核及監(jiān)督。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會等部門負(fù)責(zé)具體的組織和協(xié)調(diào)工作，包括科研經(jīng)費的管理和學(xué)生科研檔案的管理等。其次，應(yīng)建立一套行之有效的管理機(jī)制，優(yōu)化醫(yī)學(xué)本科生的科技創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作的高質(zhì)、高效開展。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，制定并不斷完善一系列與大學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)有關(guān)的規(guī)章制度，深入推進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生科研服務(wù)管理，如設(shè)立獨立于教學(xué)學(xué)分之外的科研學(xué)分，必須修夠一定的科研學(xué)分才能畢業(yè)；建立醫(yī)學(xué)生科研項目管理細(xì)則、科研經(jīng)費使用及監(jiān)督準(zhǔn)則、導(dǎo)師的選拔制度、激勵措施等，積極引導(dǎo)并鼓勵醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新。只有設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)并制定完善的政策，才能創(chuàng)造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作規(guī)范化和可持續(xù)地進(jìn)行。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)模式

新學(xué)科、新的技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)的新型醫(yī)學(xué)人才需要具備綜合運用知識，獨立分析與勇于創(chuàng)新的素質(zhì)。然而，醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的超前性與醫(yī)學(xué)教育的滯后性是我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育面臨的重要問題。學(xué)校的課程設(shè)置決定著教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的知識及能力結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置的改革對培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。我國醫(yī)學(xué)院的培養(yǎng)模式基本為：基礎(chǔ)課—臨床課—實習(xí)模式，學(xué)科的系統(tǒng)性、專業(yè)性強，基礎(chǔ)與臨床分離，理論與科研實踐脫節(jié)，學(xué)生知識面狹窄，缺乏探索研究的科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育及人才成長的規(guī)律，圍繞新的人才需求將傳統(tǒng)知識理論和技能內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分化和重組、模塊化，形成醫(yī)學(xué)內(nèi)容緊密銜接、交叉滲透，科研理論與實踐相互反哺，知識、素質(zhì)、能力協(xié)同發(fā)展的新課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)在醫(yī)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中通過合理的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維與興趣。采用啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式，在實驗教學(xué)中通過開設(shè)綜合性實驗和設(shè)計性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識并找到答案，實現(xiàn)教學(xué)與科研的全面結(jié)合，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

（三）科研學(xué)生需要導(dǎo)師的管理與激勵