教育教學(xué)活動學(xué)生安全教育論文

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一、教學(xué)中傳授安全知識

確保安全的根本是提高學(xué)生的安全意識、自我防范能力和自救自護(hù)能力，而能力的提高、安全知識的掌握還在于課堂，這就要求我們學(xué)科教師在傳授文化知識的同時，結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)滲透安全知識。如我們的教師在語文課教學(xué)中講授生字“滅”的時候，就讓學(xué)生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊石板蓋住的插圖，同時啟發(fā)學(xué)生：“大家看到圖上的火焰被木板蓋住，大家覺得火焰會怎樣?”很多學(xué)生回答:“火焰會熄滅!”教師這時趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型，使得學(xué)生很快就掌握了這個字，這時我們的老師引申火險的防范、各種滅火方法、撥打火警等知識，把這些知識順理成章地傳授給學(xué)生。

二、教學(xué)中滲透生命教育

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀有較好的發(fā)展作用。如何充分抓住寫作教學(xué)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行生命教育呢？我校老師布置學(xué)生以生命問題為題材寫作文，在寫作中滲透生命教育。大家都知道，生命問題是一個廣泛的題材，不僅可以是自己的生命狀態(tài)，還可以是周圍的生存環(huán)境，甚至可以是那些自然界小生命的生命過程。老師通過學(xué)生對這些問題的關(guān)注引入主題——生命問題，促使學(xué)生去思索、去探究的同時順理成章地對學(xué)生進(jìn)行生命教育。這樣的寫作教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更強(qiáng)化了學(xué)生的生命意識，拓展了學(xué)生的作文題材。

三、在實(shí)踐中提升學(xué)生的自救知識

到實(shí)際生活中實(shí)踐安全知識，是安全教育的一個落腳點(diǎn)。當(dāng)我們組織學(xué)生去社會實(shí)踐活動時，教師可以利用機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行野外活動安全知識教育，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)哪些做法是錯誤的，探討正確的做法，無形中讓學(xué)生接觸到安全知識，并產(chǎn)生牢固的印象。另外，教師還可以自己在室內(nèi)設(shè)計社會實(shí)踐活動情節(jié)，幫助學(xué)生提升安全自衛(wèi)能力。例如，教師在講授口語交際課——“遇到危險怎樣求救”時，設(shè)計一個情境：如果你遇到危重病人、火災(zāi)、搶劫這樣的危急時刻，應(yīng)該怎樣向別人求救？孩子在經(jīng)過認(rèn)真討論之后，他們這樣回答：“撥打120、119、110求救，電話中說清楚基本情況和事發(fā)地點(diǎn)。”這時教師追問：“如果我們的位置比較偏遠(yuǎn)，等120、119、110這些救助隊伍趕來后可能已經(jīng)晚了，這時我們該怎么求救?”學(xué)生們聽完老師的話再次討論，最后達(dá)成共識，那就是如果在離救助中心較遠(yuǎn)的地方遇到險情，應(yīng)當(dāng)先去較近的醫(yī)院、診所、派出所，或者附近有救護(hù)能力的私人電話求援，如果不幸沒有通訊條件，可大聲呼救得到別人的救助。這種引導(dǎo)使得學(xué)生明白了求救就是爭取在最短時間內(nèi)得到有效的救助，把危險降到最低限度。

四、在教育活動中豐富安全教育文化

除了挖掘教材中的安全教育素材對學(xué)生進(jìn)行安全教育外，教師還動員學(xué)生廣泛閱讀關(guān)于安全知識的書籍，積累安全知識，尋找發(fā)生在學(xué)生身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報、兒歌、相聲、小品、快板等藝術(shù)作品，公布于班級或?qū)W校的公告欄、網(wǎng)站等，讓學(xué)生得到安全警示，提高防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們就是通過學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對安全事故的重視與防范。安全責(zé)任重于泰山，安全工作更應(yīng)常抓不懈。小學(xué)生正是安全意識的初步形成階段，滲透生命教育的必然性和可行性使得安全教育顯得更為重要。因此，安全教育工作不應(yīng)該只是中小學(xué)安全課、安全會之類的事情，更應(yīng)該把安全教育工作滲透在小學(xué)教育教學(xué)活動之中。只有這樣才能循序漸進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生安全意識和安全法制觀念，提高其自我保護(hù)能力，真正將安全工作抓細(xì)抓實(shí)。

作者：孫繼東 趙景鳳 單位：長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校