創(chuàng)新能力培養(yǎng)大學(xué)英語教學(xué)

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一、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.樹立突出學(xué)生個性化發(fā)展的先進(jìn)教學(xué)理念先進(jìn)的教學(xué)理念是教師實現(xiàn)高效化英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上樹立突出學(xué)生個性化發(fā)展的先進(jìn)教學(xué)理念。一線英語教師應(yīng)注重更新教學(xué)理念，提升知識結(jié)構(gòu)、方法模式、實踐教學(xué)、科研能力等方面的創(chuàng)新素養(yǎng)，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具有豐富英語理論知識、較強實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合應(yīng)用型人才。教師基于學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要時刻將最新的教育理念滲入英語課堂教學(xué)中，不斷提高自身教學(xué)技能，一切以學(xué)生的個性化發(fā)展為中心，建立師生平等、和諧、互相尊重的對話型教學(xué)氛圍，加強與學(xué)生之間的溝通交流，尊重學(xué)生的個性差異，幫助學(xué)生樹立個性化發(fā)展的理念和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生積極質(zhì)疑、探疑、析疑、解疑、答疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.確立基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的明確教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)生自身的個性化學(xué)習(xí)可有效激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，對培養(yǎng)大學(xué)英語創(chuàng)新型應(yīng)用人才具有重要意義。但毋庸置疑的是，學(xué)生個性化發(fā)展的實施離不開明確的教學(xué)目標(biāo)。高等學(xué)校英語的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生掌握豐富的英語理論知識，更重要的是學(xué)生通過對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，深入了解外國文化，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，真正用好英語這門語言工具。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)除了加強對學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)，英語廣場要是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、用等綜合能力。詳細(xì)、明晰的英語教學(xué)目標(biāo)可以高效引導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，教師確立教學(xué)目標(biāo)時，要力求詳盡、可執(zhí)行、可轉(zhuǎn)換，就《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》而言，要基于教材的基本內(nèi)容，大學(xué)一、二年級的教學(xué)目標(biāo)為英語基礎(chǔ)知識。

二、四年級教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為英語綜合能力的運用

1.運用多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在高校英語教學(xué)中，如果單有明確教學(xué)目標(biāo)的指引，沒有實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化教學(xué)方法作為載體，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也只能是一句空話。因此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)做到以下兩點；一是摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，將啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)模式、任務(wù)型教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式引入英語教學(xué)實踐，讓學(xué)生在積極主動的心理狀態(tài)下，積極思考、主動探究，極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是精心設(shè)計豐富多彩的課堂教學(xué)活動。綜合學(xué)生的思維特點和認(rèn)知能力，綜合運用情景模擬、仿真教學(xué)、角色扮演、主題討論等方式展開教學(xué)。例如，要充分利用教材中形式多樣的小組活動，VoicingYourViews和Optionalclassroomactivities是比較常見的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的課堂活動形式，通過這種活動的開展，不僅可以提升學(xué)生傾聽別人意見、闡述自己觀點、反饋和總結(jié)學(xué)習(xí)優(yōu)缺點的能力，同時學(xué)生的討論意識和探究精神也得到適當(dāng)培養(yǎng)，是學(xué)生思辨能力、推理能力形成的重要途徑。

2.建立全面、科學(xué)的大學(xué)英語課程評價體系由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育考核制度的影響，目前大學(xué)英語評價考核的手段依然是期中、期末一張卷解決。由于考試形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方式的機械、單一，造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核缺乏公正、全面、科學(xué)性，當(dāng)學(xué)生英語理論知識水平、實踐能力強弱、綜合能力大小被一概而論，學(xué)生只能迎合英語考核評價體系，成為做題機器，思維越來越固化，缺乏創(chuàng)新意識。基于此，建立全面、科學(xué)的大學(xué)英語評價體系迫在眉睫。應(yīng)做到兩點：一是提高形成性評估在整個教學(xué)評價中的比重。考核不應(yīng)由考試成績一錘定音，而要將平時課堂表現(xiàn)、考勤情況、作業(yè)完成情況納入考核內(nèi)容。二是要建立“考和教分離”的評價模式。考試出題由專門人員完成，教師主要以教學(xué)為主要目的。這種靈活的考評制度極大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，對提高學(xué)生創(chuàng)新能力意義重大。綜上所述，目前大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題重重，只有解決這些問題，英語教學(xué)才能行至正常軌道，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。教師應(yīng)基于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)模式、健全評價體系，為創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)不懈奮斗。

作者： 孫玲 單位：西北政法大學(xué)外國語學(xué)院