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      高等教育中信息不對稱問題分析

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      高等教育中信息不對稱問題分析

      摘要:目前,對于我國高等教育體系的詬病不絕于耳,大學畢業生的整體素質也確實存在下滑現象,這與大學課堂的教學效果息息相關,而師生之間交流不暢,在教學目的、教學方法以及教學內容等方面存在比較嚴重的信息不對稱,這是影響教學效果的重要因素。

      關鍵詞:高等教育;師生關系;信息不對稱

      《學記》有云,今之教者,呻其占畢,多其訊言,及其數進而不顧其安。使人不由其誠,教人不盡其材。大致意思是說,教師不考慮學生的內心的要求,不能使學生的才智得到充分的發展。這種思想在今天的高等教育中仍然具有一定的現實意義。到了大學階段,主講教師都是平時忙于科研、備課,課前10分鐘進教室、課上專注于專業內容的講解,下課走人。對于教育心理、教學方法和授課效果的關注并不多,師生之間缺乏交流,存在嚴重的信息不對稱。既表現在教學內容方面也表現在教學形式和教學目標方面。

      1師生在教學目標方面存在偏差

      目前,對于我高等教育體系的詬病不絕于耳,諸如,教育理念僵化、教學內容陳舊、學生專業與市場需求不對接以及畢業學生需要二次培訓等等。面對這些評價,教師缺乏起碼的成就感和職業榮譽,急于改變這種現狀。在授課過程中,學期初對學生提出較高的要求;在講課過程中既要重視理論深度、廣度,又要密切聯系實際;同時,希望學生積極參與,老師轉變角色,由填鴨式滿堂灌、變成平等的“主席”,成為一個引導者;在考核的環節,創新方式,注重平時學生的參與度和日常表現,提倡多種考核方式,給出一個分數不是目的,以考促學才是宗旨。然而,學生并不了解老師的苦心。經過高考的煎熬,到了大學階段,學生都松了一口氣,談學色變,平時的活動極為豐富:各種社團組織、友誼寢室的交流、校外實踐、自主創業、休閑旅游、網絡游戲、社交平臺,有太多比學習更有趣的節目占據著大家的時間。對于日常教學和考核,多數學生不求高深、只求淺顯,考試不求高分,及格萬歲。轉眼,四年將至,入學時兩手空空、畢業季手無寸鐵。老師們不知道學生到底在想什么?

      2樸實而深刻VS生動而淺顯,師生教學形式偏好存有差異

      當前,我們生活在一個信息爆炸的時代,電視、電腦、手機,各種電子產品充斥著生活,對于大學生來說,影視劇、其他視頻、網游、小游戲,社交平臺,任何一種選擇都占據了大量的時間,任何一種選擇都比紙質的書籍生動,任何一種選擇都比聽老師上課有趣,他們希望老師上課的形式生動、靈活,希望老師易于溝通,希望考核的形式簡便,別占用他們太多的時間,一旦老師稍微嚴謹、嚴肅、嚴苛一些,學生就會選擇老師講老師的,他們在下面或玩手機、或睡大覺。在老師看來,大學生已是成年人,他們應該認識到,高等教育階段是獲取專業知識的最佳時段,本科四年是一個人獲取專業知識、提高個人能力的黃金時期,知識積累的厚度決定了未來職業生涯的高度。老師會認為靈活的、生動的形式令專業知識流于形式,比如PPT頁面上絢麗的色彩、搞笑的動畫、夸張的聲效會轉移學生的注意力,可能日后學生只記住了這些形式,而其承載的內容,學生全然沒有印象。而師生之間的關系,缺乏交流會造成學習的障礙。而過于親密,會讓老師擔心威信掃地,不能讓學生信服,影響教學效果。

      3懂了還是沒懂,師生對于教學內容的理解程度存在差距

      現在高校對于老師的要求極高,對于教齡在10年左右的教師,多數都獲取了博士學位,也就是說,他們的學歷達到了頂峰。這些教師都受到了良好的教育、要么天賦很高,要么比較刻苦,大多都屬于職業進取心很強、自律性很高的人群。這些老師在面對學生的時候容易以己度人,也就是說,他們可能會傾向于認為學生也應該自然的刻苦努力、領悟力好并且嚴于自律,并且能夠認識到高等教育對于日后職業生涯的意義。然而,實際情況并非如此。舉個例子,在金融專業的實踐類課程中,大多會講到適用于中長期分析的K線理論,以日K線為例,其描述了交易日當天價格的漲跌幅度,如果當天的收盤價高于開盤價,收陽線,如果當天的收盤價低于開盤價,收陰線。相對于上個交易日而言,本交易日收陽線,并不一定意味著相對上個交易日漲了,因為,開盤價相對于上一個交易日的收盤價有高開、低開之說。老師認為,對于這一點,不必強調,學生應該理解。可是,在我的教學實踐中,就遇到過一些大四的學生,他們竟然認為當天收陽線一定是趨勢向上。可見,有些時候,老師會高估了學生的理解能力,想當然的認為,自己懂的,學生也應該懂,其實不然。10年工齡以上、經驗豐富的老教師,他們大多事業有成、家庭穩定,子女也比較大了,他們的年齡與學生相差較大,有些老師的子女比現在他教的學生還要大,這樣的老師容易以父母心去對待學生,他們傾向于認為孩子們什么都不懂,必須諄諄教誨、循循善誘,而這樣的教師也傾向于認為專業知識更新的速度非常快,而為人處事的道理卻是亙古不變的。世事洞明皆學問、人情練達即文章,金融市場,機會與風險并存,職業操守至關重要。在這樣的認識下,教師會陷入另外一個極端,覺得學生哪里都薄弱、什么都得教,而且必須反復強調。學生容易厭煩。舉個例子,現在,幾乎師生都有微信,學生加了老師的微信后,并不忌諱。尤其是2015級的新生,他們已然是97后,敢說敢做,經常看到學生發朋友圈抱怨,老師又和我們談理想、談人生,老師當我們是3歲小孩、老師這話都說三遍了等等。老師好心辦了壞事,效果不好。兵法有云,知己知彼,百戰不殆,師生之間的信息不對稱,會嚴重影響教學效果,老師抱怨學生不領情,學生埋怨老師不體諒,會導致師生逆向選擇,高校老師重科研、輕教學,大學生輕學習、重娛樂。而,師生之間換位、移情,多從受眾的角度去思考,充分掌握對方的實際情況,改善信息不對稱的狀態,必將有效地提高課堂教學效果,有效改善高等教育的現狀。

      參考文獻

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      作者:劉雪蓮 單位:黑龍江大學經濟與工商管理學院

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