加強(qiáng)職教環(huán)保教育

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一、職業(yè)活動與自然環(huán)境的關(guān)系

環(huán)保教育依重要性可分為三類職業(yè):

1.環(huán)保職業(yè)及與特殊環(huán)境保護(hù)有關(guān)系的職業(yè)。如環(huán)衛(wèi)打掃、環(huán)境綠化、垃圾清除等。

2.直接與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的職業(yè)。如金屬加工、焊接、化工、建筑等。

3.間接與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的職業(yè)。如商業(yè)服務(wù)等。

第一類職業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系:環(huán)保職業(yè)的工作包括監(jiān)測大氣、水和土壤環(huán)境的狀態(tài)以及采取保護(hù)和提高環(huán)境狀況的各種各樣的措施,也包括固體廢物、環(huán)境生物、放射性環(huán)境及環(huán)境噪音的科研和監(jiān)測,也包括提供能量又包括垃圾處理的技術(shù)。

第二類職業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系:與環(huán)境直接有關(guān)的職業(yè)是眾多的,包括從建筑工到印刷工,從木匠到理發(fā)師等各種各樣的工種。這些職業(yè)活動對垃圾、土地、能源、噪音、空氣、水及再生都有一定的影響。因而采取任何涉及到周圍環(huán)境的措施都是絕對必要的,預(yù)防和避免的措施比污染或破壞后的治理措施更重要。前者不僅保護(hù)環(huán)境的原來質(zhì)量,而且花費(fèi)少。

第三類職業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系:與環(huán)境間接有關(guān)的職業(yè)有第三產(chǎn)業(yè)和行政管理以及各領(lǐng)域各級領(lǐng)導(dǎo)部門的工作活動。例如,在辦公室和會議室環(huán)境里所作出的任何決定都會關(guān)系到生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境質(zhì)量。為了減少環(huán)境污染,管理人員應(yīng)把企業(yè)運(yùn)行的不同階段所帶來的環(huán)境負(fù)擔(dān)搞清楚。為此需要建立信息系統(tǒng),建立環(huán)境信息系統(tǒng)是搞好環(huán)境管理不可缺少的條件之一,以便將來建立環(huán)境監(jiān)督系統(tǒng)、報告和匯編系統(tǒng)。根據(jù)各個系統(tǒng)所提供的信息,并依據(jù)保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡的評估標(biāo)準(zhǔn),及時采取有效的環(huán)保管理措施。

二、學(xué)校內(nèi)的環(huán)保教育

與普通環(huán)保教育相比,職業(yè)環(huán)保教育則更強(qiáng)調(diào)環(huán)保能力,如操作能力、發(fā)現(xiàn)及判斷環(huán)境問題和解決環(huán)境問題的能力。無論是環(huán)保職業(yè)還是直接或間接與環(huán)境有關(guān)系的職業(yè),傳播環(huán)境知識、提高環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感是職業(yè)教育重要的任務(wù)。所有專業(yè)課程中應(yīng)插入關(guān)于職業(yè)方面的環(huán)境目標(biāo)及教育內(nèi)容。將來的職教教材應(yīng)該包含環(huán)境問題并教給學(xué)生解決環(huán)境問題的能力。因?yàn)椴煌穆殬I(yè)、工種和具體工作崗位關(guān)于環(huán)境的知識和技能要求不同,我們則應(yīng)根據(jù)具體職業(yè)的要求來查明及確定環(huán)保教育的目標(biāo)。在研究職業(yè)活動與環(huán)境的關(guān)系中,可從八個方面進(jìn)行,即:工作環(huán)境、工作材料、工作方法、工作機(jī)器設(shè)備和儀表、職工身體、自然環(huán)境(水、空氣、土壤)、生產(chǎn)場所周圍的居民、全部社會、人類。根據(jù)每一項(xiàng)職業(yè)活動對上述八個方面可能產(chǎn)生的影響的分析基礎(chǔ)上,行業(yè)與教育專家共同制定能力和知識方面的教育目標(biāo)。由于環(huán)保教育的成功在很大程度上取決于教師的能力和知識,因此計劃和組織師資培訓(xùn)是絕對必要的。所以,有關(guān)負(fù)責(zé)部門應(yīng)為企業(yè)內(nèi)和跨企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)中心的培訓(xùn)人員和職業(yè)學(xué)校的老師安排培訓(xùn)計劃。所有參與職業(yè)培訓(xùn)的人員都應(yīng)為了提高與職業(yè)相關(guān)的環(huán)保效益作出努力。環(huán)保教育是一項(xiàng)高度協(xié)作的工作。搞好環(huán)保教育需要學(xué)校和企業(yè)的合作。學(xué)校的培訓(xùn)計劃應(yīng)該反映企業(yè)有關(guān)職業(yè)環(huán)保行為的能力要求。此外還需要職業(yè)技術(shù)學(xué)校、企業(yè)和大學(xué)的合作。另外,教給學(xué)生的環(huán)保知識應(yīng)同現(xiàn)代科學(xué)的研究成果相適應(yīng)。為了保障教學(xué)計劃中生態(tài)目標(biāo)的科學(xué)性,加強(qiáng)與大學(xué)和各種研究所的合作也是很重要的。規(guī)劃環(huán)保教育從一開始就要重視各個參與機(jī)構(gòu)如教委、勞動部門和工業(yè)部門的協(xié)作和支持。參與機(jī)構(gòu)越多,就越能集思廣益。通過協(xié)調(diào)不同的想法和利益可使采取的措施和實(shí)施過程更有效。合作及輔助活動可以是多樣的,比如參觀工廠、營造綠化帶,等等。

三、環(huán)保教育的內(nèi)容

全部環(huán)保教育,包括三個方面:傳授生態(tài)知識,提高環(huán)保能力,改善對自然界的態(tài)度。

(一)傳授生態(tài)知識。生態(tài)學(xué)這個學(xué)科的發(fā)展歷史不長。在英文和德文科學(xué)著作中,19世紀(jì)下半葉第一次出現(xiàn)生態(tài)學(xué)(Ecology/Oekologie)這個詞。詞首Eco來源于古希臘文oikos,表示家庭、居住或環(huán)境的意思,可見生態(tài)學(xué)和操持家務(wù)、管理經(jīng)濟(jì)及保護(hù)環(huán)境是有緊密關(guān)系的。首先,生態(tài)學(xué)是生物學(xué)的一部分,學(xué)習(xí)和研究對象是動物、植物在生活區(qū)中的生活方式和相互關(guān)系。現(xiàn)在的生態(tài)學(xué),不僅是生物學(xué)的分科之一,而且是研究社會與環(huán)境關(guān)系的科學(xué),也是獨(dú)立的一門學(xué)科。這樣原來的生態(tài)學(xué)已擴(kuò)展到人類生活和社會形態(tài)等方面。這個發(fā)展趨勢的結(jié)果是領(lǐng)域更廣泛、內(nèi)容更豐富,包括經(jīng)濟(jì)生態(tài)學(xué)、生態(tài)工藝學(xué)、系統(tǒng)生態(tài)學(xué)和其他的研究和闡明整個生物圈的生活條件及生物與環(huán)境的相互關(guān)系。按照生態(tài)學(xué)的研究結(jié)果,生態(tài)學(xué)中有四個基本規(guī)律。理解這四個基本規(guī)律是理解環(huán)保方向和方法的基本條件。它們是傳播生態(tài)知識的核心。這四個規(guī)律如下:

1.相互制約相互依賴的規(guī)律。生物間有協(xié)調(diào)關(guān)系。在一個生態(tài)系統(tǒng)中,生物和動物的大小和數(shù)量有自控因素的比例關(guān)系。如果草食動物的數(shù)目太大,不久以后,肉食動物也增加了并控制草食動物的數(shù)量。如果肉食動物太多,后果是沒有足夠的草食動物作食物,一部分餓死了。然后維持生態(tài)平衡。

2.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性保證系統(tǒng)的穩(wěn)定。這個規(guī)律揭示多樣性與穩(wěn)定性的相互關(guān)系。假設(shè)在一環(huán)境中的動物或植物的品種越多,該生態(tài)系統(tǒng)就越穩(wěn)定。例:在混雜林中害蟲比較少,但是在單林中害蟲一般不少。人造的單一性的土地亦是如此。

3.物質(zhì)輸入與物質(zhì)輸出的動態(tài)平衡規(guī)律。當(dāng)一個自然生態(tài)系統(tǒng),只要不受人類活動干預(yù)時,生物與環(huán)境之間一般有輸入和輸出的平衡。生物一方面從周圍環(huán)境攝取物質(zhì),另一方面又向環(huán)境排放物質(zhì)。人類的經(jīng)濟(jì)活動會打破這種平衡。例:人造的、合成的、難腐爛的塑料和農(nóng)藥或重金屬元素與自然功能有矛盾。雖然暫時看不出影響,但是在長時間內(nèi)積累這些東西對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和人身會產(chǎn)生不良影響。

4.環(huán)境資源的有效極限規(guī)律。自然界中存在的各種環(huán)境資源在質(zhì)量、空間和時間等方面都有一定的限度,不能無限制地供給。人類經(jīng)濟(jì)活動不能違背生態(tài)學(xué)的規(guī)律,否則就會危害自己的生存條件。因而職業(yè)活動應(yīng)適應(yīng)生態(tài)要求。這就是說生產(chǎn)和管理工作不僅不能違反自然界的功能,而且還要對周圍環(huán)境的穩(wěn)定和平衡作出貢獻(xiàn)。為了不違反第一條規(guī)律,在一切工作的過程中應(yīng)重視自然調(diào)整的功能并保持人造和自然成分的平衡。關(guān)注第二條規(guī)律對工作方面的要求,應(yīng)考慮如何避免單一性(如用混雜種植來替代單一栽培或用靈活性的分工來避免單調(diào)的工作條件)。第三條規(guī)律要求在計劃和執(zhí)行生產(chǎn)活動中,考慮回收及再生的可能性。第四條規(guī)律要求節(jié)約使用能量和資源,避免浪費(fèi)。應(yīng)該長期規(guī)劃能源的消費(fèi),這就是說不僅要看目前的情況而且也要考慮到后代的利益。學(xué)習(xí)普通生態(tài)學(xué)和生態(tài)學(xué)的基本規(guī)律能使學(xué)生和被培訓(xùn)者理解職業(yè)活動對環(huán)境的不良影響及如何避免。

(二)提高環(huán)保能力。搞好環(huán)境保護(hù)是職業(yè)環(huán)保教育的實(shí)踐活動。通過學(xué)校內(nèi)和企業(yè)內(nèi)的教育使他們能使用處理垃圾、節(jié)約利用能源和原料、處理排水、節(jié)約水、掌握避免噪音、減少噪音的方法,及認(rèn)識防噪音裝置,采取避免或減少土壤污染的措施,并掌握清除污染的方法,創(chuàng)造有利于人和環(huán)保的能力。我們在制定教學(xué)大綱和課程設(shè)置時,應(yīng)制定與該職業(yè)有關(guān)的具體的環(huán)保能力和技能目標(biāo)。

(三)改善對自然界的態(tài)度。改善人們對自然界的態(tài)度是成功地處理環(huán)境問題最關(guān)鍵的因素。在正確的態(tài)度、善意的動機(jī)和道德的基礎(chǔ)上發(fā)展環(huán)保行為。即使學(xué)生的生態(tài)知識多和環(huán)保技能水平高,而沒有保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度,因而責(zé)任感不大,環(huán)保大事就不會抓好。在德國已經(jīng)有幾項(xiàng)科學(xué)研究報告證明,環(huán)保意識與環(huán)保行為沒有必然的正向?qū)?yīng)關(guān)系,有一些人,雖然生態(tài)學(xué)方面的知識多,但是事實(shí)上的環(huán)保行為很差。由于這種人首先考慮自己的方便,采取無所謂的態(tài)度,就出現(xiàn)這種行為和知識相矛盾的現(xiàn)象。我們必須努力尋求培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的途徑與方法。在現(xiàn)代工業(yè)的工作環(huán)境和城市的鋼筋水泥建筑中,多數(shù)孩子和青少年很少有機(jī)會直接接觸大自然,享受不到自然美。人們很難對既不了解又不接觸的事物產(chǎn)生熱愛。因此環(huán)保教育必須找到方法和途徑(例如到大自然中郊游、修建學(xué)校花園等),使學(xué)生對原始的和人為的自然有感性的和美學(xué)的認(rèn)識。人們只有親自感受過賞心悅目的事物,才會愿意保護(hù)他們。為了提高環(huán)保能力、水平,在教育活動中應(yīng)特別采取讓學(xué)生接觸自然界的措施。

四、職業(yè)環(huán)保教育面臨的緊要任務(wù)

開展環(huán)保教育活動應(yīng)充分利用科學(xué)研究的成果。教育主管部門應(yīng)該參考國內(nèi)外所有的有關(guān)職業(yè)活動對環(huán)境影響的調(diào)查報告,再匯編成資料。我們必須記錄和推廣職業(yè)環(huán)保教育范圍內(nèi)所有的典型活動。通過相應(yīng)的典型試驗(yàn)為企業(yè)和職校在環(huán)保方面的創(chuàng)新行為奠定基礎(chǔ)。為了制定個別環(huán)保教育項(xiàng)目,教師和教育主管部門的負(fù)責(zé)人應(yīng)該了解普通學(xué)生一般的生態(tài)知識和環(huán)保意識水平。在德國有研究報告表明,許多學(xué)生的生態(tài)知識和環(huán)保意識不是通過學(xué)校而是經(jīng)電視、報紙和其他媒介獲悉的。為了搞好環(huán)保教育和避免教給學(xué)生已知的內(nèi)容,我們首先必須搞清楚學(xué)生已經(jīng)知道多少涉及普通的環(huán)境問題及其專業(yè)環(huán)境內(nèi)容,以及最大的不足在哪些方面。進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的研究活動(如問卷考察)是制定具體教育計劃不可缺少的先決條件。在這個基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)在什么地方。只有掌握這種詳細(xì)的信息,才能針對目標(biāo)群實(shí)施培養(yǎng)措施,如教師進(jìn)修、編制相應(yīng)的教材等。除了研究存在的環(huán)境意識外,在規(guī)劃環(huán)保教育中也要檢查和評估國內(nèi)外可供使用的環(huán)保教材。挑選教材的眼光應(yīng)放在與職業(yè)相關(guān)的環(huán)境教育。這種檢查和評估要從教師在課堂上的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。評估范圍包括科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性以及與專業(yè)的關(guān)系,即與職業(yè)活動、工具和材料的關(guān)系。另外,評估標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)理論方面的體現(xiàn)(來源于學(xué)生生活和感知世界例子、聯(lián)系等)、視覺手段的運(yùn)用(是否包含圖表、圖片、排版方式等)和教材提供的行為方向(有無對工作、日常的生態(tài)行為的推薦)。由于現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的范圍擴(kuò)大了,最理想的教材還要包含環(huán)境問題在政治與社會中的主題意義。按照這個標(biāo)準(zhǔn)可以將環(huán)境資料分為優(yōu)、良、中、尚可、差、極差或類似的評價標(biāo)度。通過這個調(diào)查方法和評估標(biāo)準(zhǔn),選擇合適的材料并推廣和普及。在編著新的環(huán)保教材或修改已存在的材料中,我們也按照這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。總的說,職業(yè)環(huán)保教育目前的緊要任務(wù)是明確個別職業(yè)具體的環(huán)保目標(biāo),研究環(huán)境意識的狀況,編寫環(huán)保教材。有關(guān)學(xué)校環(huán)保教育的基本任務(wù)和目標(biāo),聯(lián)邦德國各州文化部長會議已于1982年的聲明中指出:“學(xué)校應(yīng)該努力通過環(huán)境教育培養(yǎng)人們的環(huán)境意識。有了環(huán)境意識,人們才會負(fù)責(zé)任地利用自然資源并避免威脅生存基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和環(huán)境意識的教育還可以幫助他們理解和同情這些待解決的問題。應(yīng)該向?qū)W生指出,為了保護(hù)生存空間,個人發(fā)展的要求應(yīng)該和人類共同的利益相協(xié)調(diào)。”廣義的環(huán)保教育并不僅僅局限于為達(dá)到保護(hù)環(huán)境的要求,而且還應(yīng)該有義務(wù)注意保護(hù)諸生物的自然生存基礎(chǔ)。因而環(huán)保教育和環(huán)保學(xué)習(xí)必須使人們在所有生活領(lǐng)域中采取對環(huán)境負(fù)責(zé)的行為。