管窺新課標下化學實驗教學

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一、創新演示實驗，學生主動參與，激發學習興趣

對于傳統課堂教學中的演示實驗，是按照教材所要求的驗證實驗，能體現出實驗的直觀性以及鮮明的特點，教師在做演示實驗時，學生只是看教師表演，學生并沒有參與到演示實驗的過程，沒有充分發揮學生的主體地位，忽略了創新學生的思維能力．化學實驗是學生實踐化學基礎知識、培養觀察力、提高實際操作能力的關鍵，而很多化學教師則過于重理論知識傳授而忽視了對學生實踐能力的培養．他們總是講解實驗而很少要求學生動手去做實驗．教師應將某些演示實驗改作學生實驗，增加學生親身實踐和觀察的機會，使學生更形象生動地理解化學反應，從而提高學生的學習興趣．教師對于化學課程中的演示實驗一般都進行示范性操作．教師在演示過程中可以同時指導學生進行觀察和思考，引導學生對知識的理解和認知．在演示性試驗中，教師要盡量提高演示實驗的可見度，讓每個學生都能清楚地觀察到實驗，比如可以把試驗臺設置到教室中央，學生可以圍成一圈觀察．另外，教師還可適當增加一些趣味實驗以增加學生的興趣．在實驗過程中培養學生的分析問題、解決問題的能力．學生自己動手做化學實驗，是學生獲取化學實驗數據的第一手數據，對化學知識以及化學概念的理解也會進一步加深，同時通過有趣的化學實驗，可以調動學生的學習興趣，培養學生主動學習化學的積極性．通常，學生所做的實驗都是重復教師課堂上演示過、講解過的實驗，這樣只是鞏固了書本知識和練習了基本實驗操作技能，卻不利于調動學生的積極性，很容易使學生照本宣科、敷衍了事．所以，我們有時候可以嘗試先不做實驗結果的講解，只講解實驗步驟和注意事項，要求學生按照實驗步驟一步步操作．學生通過認真的觀察、仔細的記錄才能獲得正確的結論．這樣得出的結論使學生的印象更為深刻，也能增強學生的積極性．同時更重要的是能夠培養學生實事求是的嚴謹作風．為將來打下良好的學習基礎．

二、運用多媒體技術，增強實驗效果

化學是一門探索性的學科，它需要我們不斷地去進行實驗來總結化學的規律．有些化學實驗基于實驗室條件限制很難在課堂上進行，這時多媒體的引用無疑對化學實驗是一個很有利的補充，并且多媒體軟件的生動形象，也能激起學生的學習興趣，比教師的“一根粉筆，一塊黑板”要生動得多．在利用多媒體技術后，可以通過動畫、圖片等效果來模擬實驗過程，彌補常規實驗的不足之處．多媒體輔助化學實驗體現在：模擬一些易污染、易中毒、高危險的化學實驗．在一些化學實驗中，必不可少的將會產生一些對人體或環境有害的物質，借助多媒體模擬實驗之后，實驗的過程以視頻的形式呈現在學生面前，從而減少了有害物質對人體和環境的危害．模擬一些錯誤的操作，在利用多媒體模擬操作自后，將會演示出錯誤操作所產生的后果，學生將會產生更深刻的認識．但是，我們也要避免進入誤區，多媒體能夠運用動畫、聲音、圖像等多種表現手段來演示實驗過程，比教師的講解更形象、更生動、更直觀．但如若我們選擇課件不當，會導致課堂氣氛雖然很熱鬧，但實際效果卻不理想的局面．這是因為過于生動的多媒體音效刺激，反而容易分散學生的注意力．比如，一些音樂和畫面會導致學生在這些不重要的內容上關注過多，反而漏掉了應該掌握的知識點和重難點．所以，教師在制作課件時，對知識點以外的內容如聲音、動畫方式等應該盡量選擇形象并簡單的，能達到說明問題就可以．動畫和音樂盡量不要太多．教師制作多媒體課件時，不要一味地為吸引學生注意力，而讓學生忽視了教學內容，而使學生的注意力全部集中到多媒體課件的外表．這樣反而分散了學生的注意力，影響了課堂教學效果，適得其反．教師不能片面地認為多媒體能很完善地展示實驗，而取代自身的講解和演示，取代學生的實際操作．實驗的真實性和直觀性是電腦不能取代的．我們要記住多媒體模擬實驗只是輔助教學，而不是取代實驗教學．在多媒體輔助教學的同時，我們應該重視演示實驗教學、重視實驗操作，多鍛煉學生的動手操作能力．多媒體技術的教學在解決化學教學的重點和難點上起到了積極的作用．

三、創設探索性實驗，激活創新思維

創新思維是整個創新活動智能結構的觀念，是創新的核心．創新性思維對學生來說是新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛地遷移到新知識的過程中，使學生的學習順利完成．為了有效地激活學生的創新思維，教師在教學中盡量增加一些探索性的實驗．來激發學生的創新思維．化學實驗是高中化學教學很重要的一部分，它對幫助學生學習掌握化學知識、增強學生對化學的學習興趣、提高學生的化學成績有著舉足輕重的作用．教師進行化學實驗教學不僅能傳授給學生化學知識，還能通過化學實驗教學全面提高學生的動手能力、思考能力、觀察能力、操作能力等，可謂全面提高學生的基本素質．化學實驗教學使學生不僅能夠靈活運用化學知識，應用到實際生活中，還能提高學生的個人素養，為學生將來步入社會打下堅實的基礎．

作者：徐鐛杰單位：江蘇省海安縣曲塘中學