高職語文必要性課程改革論文
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技能性和高素質(zhì)是高職教育培養(yǎng)學(xué)生的兩個重要目標，技能性是指要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的職業(yè)技能以適應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)需要，高素質(zhì)是指要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以滿足職業(yè)上的更高發(fā)展。語文學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)溝通與表達能力、提升審美水準、豐富情感、提高道德情操及塑造健全人格的一種有效方式，是高職教育體系進行素質(zhì)教育的一個重要組成部分。
（一）語文因其工具性，對高職專業(yè)課程起到了支撐和促進的作用。語文課程所培養(yǎng)的學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是其畢業(yè)后進入職業(yè)崗位所必需的基本交流能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時還能提高學(xué)生的文字綜合運用能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造和分析能力，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）語文因其人文性，培養(yǎng)了高職學(xué)生的人文素質(zhì)及人文精神。如果缺乏必要的人文素養(yǎng)，人文知識僅了解最淺顯的部分，僅對職業(yè)技能有所熟悉，很難再職業(yè)生涯中有所突破。因此，語文不但要讓學(xué)生學(xué)會基本的聽、說、讀、寫，更要讓學(xué)生能夠從中進行自我的反思和完善，具備深厚的文化底蘊和豐富的情感。語言及文字不但是溝通交流的工具和知識的載體，更是承載著人類思想的媒介，通過語文學(xué)習(xí)不但使人們獲得對知識與技能的理解能力，更能使人獲得在精神上進行提升、思想上進行超越的能力。因此，在學(xué)校開展語文教學(xué)是非常必要的。
二、高職語文課程改革的必要性
高職語文課程作為高職學(xué)校普遍開始的基礎(chǔ)文化課程，其在提高學(xué)生文化水平和提升綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，但由于多方面的原因，其課程開設(shè)的效果并不理想，遠遠沒有達到課程預(yù)定的教育目標。在當前課程改革的大環(huán)境下，高職語文課程的改革也勢在必行。
（一）高職語文課程自身定位模糊。在以職業(yè)技術(shù)知識及職業(yè)技能掌握為主要教學(xué)目標的高職院校里，語文課程與其他公共文化課程一樣，面臨著被忽視的尷尬地位。同時，高職語文教育有著不同于普通高校的的教育目標，高職語文教師往往忽視了這一特點，導(dǎo)致教學(xué)方式、內(nèi)容與實際需要的脫節(jié)而不被學(xué)生所認可。
（二）高職語文課程教學(xué)內(nèi)容滯后。在高職教育體系中，語文課程雖然進行了一些適應(yīng)性的變革，對教材內(nèi)容進行了相應(yīng)的調(diào)整，但仍未跳出傳統(tǒng)語文課程的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容仍然與學(xué)生的職業(yè)方向相脫節(jié)，不能滿足學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)需要。高職語文教師普遍缺乏對就業(yè)市場與職業(yè)技能方面了解，以及進行改革的內(nèi)動力。
（三）高職語文課程的教學(xué)實施受制于學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀。由于我國社會傳統(tǒng)觀念的束縛，我國高職院校目前的生源整體素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性及基礎(chǔ)文化素質(zhì)都不理想，再加上高職學(xué)校以職業(yè)技能培養(yǎng)及就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，導(dǎo)致語文課程等文化基礎(chǔ)課的課時被迫壓縮，更加劇了學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)偏低的情況。高職語文教師不能很好的針對高職學(xué)生的整體特征去對課程體系作適應(yīng)性的改變，走過場式的進行課堂教學(xué)，無法達到良好的教學(xué)效果。
（四）以往的高職語文課程改革流于形式。高職課程改革同其它科目的課程改革一樣，都被作為一項重要的工作內(nèi)容提上了教師的工作日程之中，面對改革的需求，不同的參與態(tài)度決定了改革的成效。有的語文教師，甚至是真?zhèn)€教學(xué)組或?qū)W校，都對教程改革缺乏必要的認識，改革流于形式，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，不愿意改變既有的教學(xué)模式，使改革不能很好的進行。由于高職語文課程對于學(xué)生基本素質(zhì)及職業(yè)能力培養(yǎng)方面的重要作用，并不理想的教學(xué)現(xiàn)狀急需改變，因此高職語文應(yīng)盡快落實課程改革的實施。
三、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向開展高職語文課程改革
高職語文課程改革要與高職教育的實際情況相結(jié)合，緊緊貼合高職教育的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為改革導(dǎo)向。
（一）為專業(yè)課程的教學(xué)提供語文基礎(chǔ)。任何課程都是以語言文字來承載其知識的，語文課程要充分發(fā)揮自身的工具性特征優(yōu)勢，通過課程教學(xué)使學(xué)生掌握良好的語言文字理解與表達能力，以利于其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過結(jié)合專業(yè)及職業(yè)實際情況，有針對性的進行某一方面的語言、文字知識教授，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的職業(yè)需求。
（二）為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下素質(zhì)基礎(chǔ)。高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展并不止步于其所學(xué)專業(yè)的基層崗位，需要隨著年齡、資質(zhì)的增加，以及個人的發(fā)展的需求，不斷提升自身的職業(yè)定位。因此，高職語文教學(xué)不但要使學(xué)生能夠很好的完成職業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要使其養(yǎng)成一定的文化素養(yǎng)，以幫助其實現(xiàn)職業(yè)上的更高發(fā)展。（三）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系就業(yè)目標。相比普通高校，高職院校有著目標更加明確的就業(yè)指向，學(xué)校與企業(yè)間往往建立著密切的聯(lián)系，以利于校、企雙方的教學(xué)實踐和崗位適應(yīng)問題的解決。針對這一特點，語文教學(xué)應(yīng)當針對不同專業(yè)所對口的不同企業(yè)和行業(yè)的特點，有目的性的去是語文課程的內(nèi)容去契合該企業(yè)的文化以及行業(yè)的特質(zhì)。
四、結(jié)語
高職語文教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的單向傳輸式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)及師生相互配合的互動性教學(xué)模式。教師在課堂之上營造活躍的課堂氛圍，通過交流、探討等方式來完成教學(xué)的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動探索的精神。針對不同專業(yè)的特點，采取相應(yīng)的語言實踐方式來促進語文知識的學(xué)習(xí)，實踐方式盡可能的符合其職業(yè)目標的實際情況，是學(xué)生在學(xué)到語文的知識的同時提高了職業(yè)素養(yǎng)。語文教師要廣泛收集和整理各種教學(xué)素材，形成豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的趣味性，使學(xué)生更加主動的去學(xué)習(xí)語文知識，并使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加豐富，促進了學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成和精神境界的升華。同時，積極改革教學(xué)評價方式，采取更加靈活的成績考核辦法，重點評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生以此目標導(dǎo)向去完善自己，更加積極主動的去學(xué)習(xí)語文，并最終達到掌握語文知識、具備職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)效果。
作者：王晶單位：七臺河職業(yè)學(xué)院
