高職體育課程改革探析

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【內容摘要】隨著教育部頒發以“終身體育”以及“健康體育”作為新高職體育課程的工作中心以來，我國各高職對改革體育課程已經步入一個新的階段。但是，目前高職體育課程改革依然存在諸多問題，課程理論依舊混亂、貫徹改革工作不徹底、未理解改革課程的本質要求等現象普遍存在，這就使得整個改革過程變得滯緩。因此，本文就重點對各高校體育課程改革的過程中所存在的問題進行深刻分析，從而找出相應解決對策。

【關鍵詞】高職教育;體育課程;教學改革

一、高職體育課程改革的現狀

(一)高職體育課程改革整體研究層次不高。

由于高職學院能夠為社會輸入大批的人才，所以就使得高職教育的發展處于空前的盛況。然而，我們能從中發現體育課程建設不健全的現象。由于國內尚未針對各大高職學院建立起統一的體育課程標準，所以就使得大部分高職院校一味照搬普通院校的體育教學課程的模式。這樣一來，不但導致體育課程不符合自身學校發展的規律，同時也極其不利于自身體育課程的可持續發展。隨著國家對高職體育課程的關注日益增加，這就使得各高職院校得到了改革體育課程的機會。雖然通過諸多的努力后得到了初步的成果，但在其體育改革的過程中依然存在整體研究層次不高這一限制因素，這主要體現在教學方法、課程規劃等工作中。

(二)高職體育課程理論依據過于分散。

科學的課程理論不但能夠正確引導學校進行體育課程改革的方向，同時也能夠作為改革工作的依據。但是，目前各高職院校普遍缺乏統一的課程理論依據。所以，就導致各高職院校在開展體育理論課程時沒有統一的標準，從而出現了五花八門的體育課程。這樣一來，由于各院校的體育課程差距較大進而使得開展課程后的整體性效果較差［1］。通過分析能夠得知各院校存在以下兩種理論依據。

1．“健康第一”以及“以學生發展為本”。

目前各高職院校普遍以“健康第一”以及“以學生發展為本”作為體育課程理論依據，這是直接照搬普通高校的理論依據。深刻剖析此依據能夠得知這并不適用于高職院校。因為此依據針對性過于廣泛同時實施性也較差，所以并不適用于高職院校自身的鮮明教育特點。

2．過于注重以學科為中心。

高職院校在開展體育課程時同時也存在過于注重以學科為中心的問題。而此種理論依據現已經隨著教育的改革被淘汰。但是，這種現象依然存在于高職院校體育教育課程中。此種理論依據不但剝奪了教育中需要重點體現學生主體地位的原則，更嚴重背離了體育學科需要實踐的教學原則。通過此種理論進行教學培養的學生僅掌握了體育理論的知識，而未掌握能夠將理論知識運用到實際生活中的能力。所以，過于注重以學科為中心極其不利于學生全方面的發展。

(三)把體育教學研究等同于體育課程研究。

體育教學的目的旨在于向學生傳達體育理論知識以及結合理論知識運用到實際生活中的技能，從而達到增強學生的個人體質的目的［2］。但是，縱觀我國目前各高職院校投入到研究體育課程工作中的還很少。所以，就導致學校未能及時明確體育教學的意義，從而將體育教學與體育課程所混淆。因此，高職院校明確體育教學是體育課程研究的一部分時才能夠順利進行體育課程改革工作。

二、高職體育課程改革的對策

(一)加強體育課程研究人員的專業素質。

由于對體育課程意義研究不夠深刻，就致使高職院校在改革的過程中會遇到諸多問題。所以，加強體育課程研究人員素質至關重要。只有確保研究人員深刻了解體育課程對于學生的重要意義以及對于學校發展的影響，才能夠使得改革進程更加順利。加強體育課程研究人員素質還需要學校對其進行定期的監督與培訓。監督的內容則是對課程研究人員的工作態度以及其自身專業素質。如果課程研究人員的工作態度不端正，那么可想后果會有多么嚴重。另外，研究人員的專業素質也同時影響課程研究工作的質量。同時也要監督其是否能根據社會對高職院校學生的最新要求，制定出符合學生實際發展又能迎合學校需要的體育課程。培訓的內容則是根據國家最新頒布的有關高職院校體育課程改革的條令對研究人員進行定期的培訓。選取固定時間對其講述國家最新要求，讓其及時了解高職體育課程改革的最新要求進而研究出符合高職院校對學生進行體育教學工作的課程，這樣一來便能夠讓學生以及學校同時獲益。

(二)統一“健康第一”作為理論依據。

各高職院校同時也要將“健康第一”作為統一體育課程改革的理論依據，并且同時保證無論是何種的體育課程內容都要堅持以“健康第一”作為開展課程的基本理念［3］。由于體育課程通常不受重視所以就導致學生得不到應有的教育以及鍛煉的機會。因此，如果要及時改變這一現狀就必須讓體育課程的改革以學生作為中心進行新的課程設計，并且根據新的課程制定出高效的教學方法，同時也要注重將理論知識與實踐活動相結合，這樣便有利于學生能夠全面掌握體育的理論知識以及實踐的技能?！敖】档谝弧辈坏歉鞲呗氃盒ｉ_展體育課程的基本原則，更代表了其進行改革工作的態度。所以，為確定高職院校已經邁入體育課程改革的隊伍中就必須確立“健康第一”的指導思想。在社會日益需要專業型人才的現在，高職院校作為能夠直接為社會輸入大量高素質人才的培養基地已經受到了更大的重視。而在這一大環境下，體育課程作為高職院校教育工作的一部分也應該受到更多的關注。根據新的國家體育課程改革標準制定出符合學生發展的新體育課程，同時貫徹“健康第一”的工作理念進行改革勢在必行。

(三)圍繞素質教育進行課程改革。

體育課程通常是建立在素質教育的基礎上設立的，只有明確這一觀點才能夠順利進行體育課程改革工作。高職體育課程改革是一項長期并且復雜的工程，所以，在進行改革的過程中要圍繞以培養學生的綜合素質為工作重心。因為體育改革后實施的直接對象為學生，所以改革后的課程在很大程度上影響學生的身心發展。因此，在改革的過程中要緊緊圍繞學生的需要進行改革。爭取做到讓學生身心健康得到更好的提升，并且讓其能夠進行全方面發展，進而實現高職學校的教學目標。例如，體育課程改革后應該更有利于學生提高身體健康的質量。這就需要在改革課程時添加大量能夠開展戶外活動的教學，如網球、足球、籃球、乒乓球等課程的設立。因此，明確教育過程中的問題，隨即圍繞素質教育進行課程改革的方法來解決問題是高職體育課程改革所需要走的路。

三、結語

綜上所述，面對高職體育課程改革過程中所存在的問題，必須要找到有力的解決措施幫助各高職院校完成改革這一重大任務。一是高職院校應該重點注重加大培養體育改革人才的力度。任何成功的改革背后都需要許多高素質人才的支撐，然而縱觀我國高職院校目前的師資配備現況仍然處于劣勢。所以，這就需要學術機構給予高職院校大力的支持與幫助，定期對其進行人才培養以及補充，并且開展相關的學術交流，從而讓其能夠在改革的過程中更加順利。二是樹立“健康第一”為體育課程改革的理論依據。三是圍繞素質教育進行課程改革。

【參考文獻】

［1］單小東．從職業體能視角談高職體育課程教學改革［J］．體育科技文獻通報，2012，2

［2］蒯放．論高職院校體育課程改革的依據和路徑［J］．貴州體育科技，2012，1

［3］張良，周務農．基于健康第一、終身體育和職業特色三維視角的高職體育課程改革與思考［J］．當代教育論壇(綜合研究)，2013，5

作者:陳鑫宇 單位:湖北工業職業技術學院