游戲教學(xué)有效性提高課堂教學(xué)論文

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一、夯實(shí)基礎(chǔ)，課前準(zhǔn)備要充足

只有深入地分析教材，明確重難點(diǎn)，做好課堂前的統(tǒng)籌，掐好關(guān)鍵點(diǎn)插入游戲，游戲教學(xué)法才不會(huì)流于形式。另外，課前準(zhǔn)備還包括對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有一個(gè)大概的掌握，例如如何通過設(shè)好課前開端，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與課堂游戲的積極性，如何在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行游戲等等，只有把各個(gè)環(huán)節(jié)思考到位，游戲教學(xué)才能迸發(fā)出應(yīng)有的活力。例如：在課前開端，教師可以利用激勵(lì)法喚醒學(xué)生渴望得到認(rèn)同的心靈需求，將游戲參與變?yōu)閷W(xué)生的主觀需要，所以教師可以在課前設(shè)計(jì)這樣的開端：“誰想成為勇士？”學(xué)生們齊聲回答“我。”“你們自我認(rèn)為是勇士是不夠的喔，現(xiàn)在老師手上有一些紅旗，會(huì)獎(jiǎng)賞給今天最積極參與課堂游戲，認(rèn)真聽講的勇士，你們有信心嗎？”“有。”這樣一來，就能把學(xué)生參與用于課堂教學(xué)的游戲的積極性調(diào)動(dòng)起來，游戲教學(xué)才有意義。

二、凸顯能力，課時(shí)游戲要適宜

根據(jù)兒童心理學(xué)可以得知，低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間不長(zhǎng)且不穩(wěn)定，無意注意占主要優(yōu)勢(shì)，所以課時(shí)游戲要省時(shí)簡(jiǎn)單和利用學(xué)生主要的無意關(guān)注方式，這樣才能避免學(xué)生走神，不關(guān)注游戲教學(xué)等各種弊端。由此可見，課時(shí)游戲的適宜性主要要看是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否貼合教學(xué)內(nèi)容，是否能引起學(xué)生的主動(dòng)參與積極性這幾個(gè)方面。

例如：在拼音教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)幾組簡(jiǎn)單省事，生動(dòng)有趣的小游戲讓學(xué)生參與。第一組小游戲是“找朋友”：輪流請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)，每次兩個(gè)，同學(xué)上臺(tái)后教師交給學(xué)生各一個(gè)印有韻母或者聲母的卡片，然后讓他們拿卡片進(jìn)行游戲互動(dòng)，例如卡片一是un，卡片二是ch，生2拿著卡片二說：“我是ch，誰要做我好朋友？”生1就拿著卡片一說：“我是un，我要做你好朋友。”找到朋友后，全班一起念：“ch—un→chun，”緊接著，再來一組“降落傘”小游戲讓學(xué)生鞏固詞語的拼讀能力：教師將降落傘形狀的聲母卡片(如ch，f)和韻母卡片(如un，eng)貼在黑板上，然后再在黑板上畫上藍(lán)天白云和草地，讓學(xué)生充當(dāng)跳傘員，帶領(lǐng)降落傘式的卡片順利降落草地，而要降落草地就必須要順利拼出音節(jié)詞（如chunfeng)。這樣一來，幾組小游戲就幫學(xué)生鞏固了字和相關(guān)詞語的拼讀，而且這種小游戲耗時(shí)小，節(jié)奏性強(qiáng)，能夠有效吸引學(xué)生的無意注意力，提高低年級(jí)語文教學(xué)的課堂教學(xué)有效性。

三、因材施教，游戲形式要多元

教學(xué)不是一成不變的，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生也會(huì)在不同的階段表現(xiàn)出不同的年齡特征，而且隨著教學(xué)效果的影響加深，一些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的紀(jì)律性和思維性，再者，不同教材文本的教授都應(yīng)該配合相貼近的游戲教學(xué)，在諸多因素影響下，我們不易得出游戲教學(xué)應(yīng)該要多元化的教學(xué)特點(diǎn)。

例如：進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，教師可以同樣采用“開火車”的游戲，但是游戲形式可以根據(jù)文本內(nèi)容不同而變換，在《小鷹學(xué)飛》的教學(xué)中，教師可以在黑板上畫上大大的翅膀，在翅膀上畫下條條直線，形成像車廂的層層格子，然后把這節(jié)課的生字貼在“格子”里，跟同學(xué)們說：“小鷹能不能展翅飛翔就看你們是否幫它爭(zhēng)取到這大翅膀了，看看哪一組的小朋友能夠最快最好地重組小鷹的翅膀，幫助小鷹高飛，請(qǐng)每組同學(xué)都互相檢查好每個(gè)小格子，看看自己是否都學(xué)會(huì)了，要知道一個(gè)錯(cuò)了小鷹就不能飛了，而一個(gè)小組的同學(xué)要每個(gè)人都會(huì)噢，不然小鷹也不會(huì)飛的噢。”而在《青蛙看海》的教學(xué)中，教師可以畫一片海，海邊有一塊塊大的“鵝卵石”，“鵝卵石”上也貼著課文生字，學(xué)生依然要通過識(shí)記生字幫助青蛙回到大海。由此可見，同種游戲在不同的文本中可以有不同的表現(xiàn)形式，但是當(dāng)然不能長(zhǎng)期用一種游戲形式來進(jìn)行教學(xué)，教師在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)還可以采用“順口溜記憶游戲”“猜謎語”“詞語接龍”等多種游戲形式。只有結(jié)合文本實(shí)際和兒童實(shí)際特點(diǎn)去運(yùn)用游戲教學(xué)法，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。

四、總結(jié)

總之，為了提高課堂教學(xué)有效性，教師必須分析低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，再結(jié)合教材，采取適合的教法。當(dāng)然游戲教學(xué)法是符合有效教學(xué)的要求，但是教師在運(yùn)用時(shí)必須要做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)合理適宜的小游戲，吸引學(xué)生的無意注意，多元化地在堂上開展各種游戲，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。

作者：王繼華單位：江蘇省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)廉貽小學(xué)