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      初中素描教學淺探

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      初中素描教學淺探

      因素分析

      美術素描形象具有基本要素主要有形體、空間、結構、色調、明暗等是。在對學生進行素描訓練的過程中,教師要引導學生正確分析素描基本要素。如.教師可以在課堂上拿出一個蘋果實物,讓學生從蘋果的形體、空間、結構、色調、明暗等角度進行分析并討論,大概掌握后再進行練習。同時,在練習過程中,教師應該摒棄傳統教學中“獨立完成”的方式,可以進行分組,讓小組學生共同交流合作.通過討論并解決在練習中的困難。該方法的目的是讓學生從最基本的認識學起.通過對素描基本知識的了解掌握,提高素描技能,這是理論學習過渡到實踐訓練最有效的教學方法。

      位移組合

      這個訓練法,要求美術教師應通過活動方式引導學生觀察被描繪的物體。假如素描對象是花瓶,教師應該讓學生對花瓶進行觸摸,同時也應該把花瓶全方位的放置給學生觀察。同時,教師應該利用多媒體充分發揮學生空間思維的能力。當學生對實物具有一定的感知后,空間形象就形成于頭腦中但這空間形象還是平面狀態,還未形成完全的立體感知。這個時候,教師采取多媒體多方位的展示物體空間形象,讓學生由對實物到畫面的過渡感知。所以,學生在練習時,教師應該及時正確的進行學生指導,從形體、結構和空間等指導學生重點把握,再指出不足,幫助改進。

      多元化評價

      心理學研究發現.積極評價能夠有效提高人們各項工作能力。傳統的初中美術素描教學大部分是沿用教師對學生進行評價的模式,而且大多數的消極的評價。因此,必須改變傳統消極的評價方式,采用多元化的評價方法,具體方法如下:①教師的評價主要采取鼓勵和指導原則。并不是要求教師不可以批評學生,而是教師“批評”具有引導性。如學生無法正確把握空間時,教師應該建議學生換個角度再練習。②采取學生自評法,在學生的自評中,教師應該引導學生正確自我反思,認識到自己存在的不足,讓學生在自我評價中發現優缺點,并加以改正和發揚。⑧學生間進行互評,在素描教學中,教師應該把學生分組,要求學生進行互評。評價根據素描基本內容,找出對方的優點和不足,同時要提出改進建議,之后由教師進行補充。

      本文作者:張多黎作者單位:甘肅省蘭州市第十九中學

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