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      電教手段中語文素養提升作用

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      電教手段中語文素養提升作用

      1電教手段有利于提高教學效率

      1.1充分利用收錄設施,注重學生聽說能力的訓練

      例如在教學《濟南的冬天》的時候,筆者先讓學生聽課文的錄音,結果學生在聽錄音的過程中就自覺不自覺地進入一幅幅的畫面當中去。每放一段錄音,學生身心入境,大有留戀之情,此時教師再做適當的引導、點撥,學生茅塞頓開,豁然開朗,整個授課過程達到事半功倍的效果。再如講《最后一次講演》時,筆者先講解有關背景,再昕錄音,學生很快置身于那種慷慨激昂、心潮澎湃、緊張激烈的場景當中去,錄音也把聞一多對敵人從憤怒到蔑視、從斥責到控訴的感情表現得淋漓盡致。學生也為李公樸、聞一多等民主人士為爭取全國的民主和平而奮斗,最終英勇獻身的精神所感動。播放錄音能激起學生的學習興趣,但這只是被動地讓學生自己去理解、分析課文,而沒有讓學生真正了解作者的情感。為了讓學生自己投入課文當中,筆者根據學生家庭錄音機比較普遍的情況,讓學生自己回去動手制錄音,提高學生的語言表達能力和動手能力。比如在講《聽潮》時,筆者先讓學生在預習階段回去錄音,自己根據理解、體會去錄制音帶;上課時再對照播音員的錄音,播放學生的錄音,讓學生自己找差距;課后再讓學生改制錄音,直到學生認為滿意為止;最后評比朗讀優秀者,結果是大部分學生的課前和課后錄音有很大的差距。這種動手制錄音的做法,不僅提高了學生的審美欣賞水平,而且培養了學生動手、動口學語文的好習慣。

      1.2從視覺入手。強化語文內容的形象性

      眾所周知,語文教學以分析語言、文字為主,但如果教師抽象地、理性地介紹知識、分析細節,必然使學生脫離實際,不能對文章的人物、故事情節、結構等形成深刻、形象的認識,天長日久,學生便會感到教師只是在空洞地說教,而不是具體地、形象地講解、分析。為了克服語文教學中的這一缺陷,筆者在教學中注重利用幻燈片和投影片,引導學生對具體的背景、環境、人物形象加深理解。如上《變色龍》一課,單從語言上來分析課文就過于單調乏味,而如果利用投影片來顯示人物的前后變化,那就好講的多了。投影片上奧楚蔑洛夫的衣服一穿一脫,神態一怒一喜,很快使學生對他的性格有所了解,從而使學生對警官的見風使舵、媚上欺下、反復無常、不知羞恥的沙皇走狗形象有了深刻認識,學生也借此體會到課文內容的深刻含義。

      1.3利用視頻播放背景,注重課文整體感知

      例如,筆者在講解《向沙漠進軍》時,播放自然地理中有關沙漠的錄像片,學生看了錄像后就理解了沙漠的形成、沙漠危害人類的方式以及如何治理沙漠等問題。在學生看完錄像之后,筆者再向學生講授有關知識,他們就容易理解多了,并且錄像的鏡頭也讓學生對環境保護產生深刻的認識。再如,在講《在烈日和暴雨下》時,筆者播放《駱駝祥子》當中的有關情節,讓學生從錄像中感受到當時社會底層人們的生活環境及其悲慘的遭遇,從錄像中深刻地理解當時社會的人情冷漠、世態炎涼以及祥子的悲慘命運,從而理解作家老舍寫這篇文章的真正目的。而在講解《誰是最可愛的人》時,筆者讓學生觀看《上甘嶺》中的片段,學生被電影中的鏡頭深深地感染了,通過視頻欣賞,他們自然而然就能感受到志愿軍戰士的革命英雄主義、國際主義和愛國主義精神。

      1.4利用網絡媒體,擴大語文教學的外延

      筆者在教學中充分利用學生的個性特點,讓他們自己動手通過網絡搜集各種資料,有的動手錄制中央電視臺的《電視散文》,有的收集名人故事,有的下載名家名作,還有的自己動手制作小課件日積月累,電視散文集、名人故事集、名家名作集、多部調查報告集等就成為學生學習的很好幫手,學生通過自己的努力將信息轉化成知識,將知識轉化成智能,化智能為德行,化德行為素養。學生在活動中突破原先狹小的心靈圈子,放眼國際多元化的天光云影,既能領略中華民族的傳統文化,又能學習世界文明的燦爛風采;既能從作品當中感受到偉大心靈的搏動,又能領悟到言語世界的奧秘,從而達到提高語文素養、提升精神境界的目的。

      2應用電教手段應注意的幾個問題

      2.1關于多媒體教學在教育教學中的地位問題

      教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。多媒體本身是一種教學工具,教師不能只當“解說員”,而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作,使多媒體發揮最佳教學功能,同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手,探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求,使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

      2.2教師板書完全被投影屏幕替代的問題

      現實中不少教師利用多媒體教學時已經脫離粉筆和黑板,但“尺有所短,寸有所長j作為傳統課堂教學/理論研究/象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強,隨寫隨看,內容還可以方便地增刪。教師在使用多媒體教學時會有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,卻常常因無法加到板書中去而生出許多遺憾。另外,好的板書有提綱挈領的作用,學生抬頭一看,便對本節課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學,應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式,合理地綜合利用各種教學媒體,取長補短,這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能,取得最佳效果。

      2.3多媒體教學代替演示教學的問題

      在教學中,不少教師為了使用多媒體教學手段,用多媒體模擬演示來進行教學。演示是為讓學生通過動手操作、觀察、研究來獲得知識,因為它是真實的再現變化過程,所以有極強的說服力和感染力,同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程。用多媒體模擬一些演示,例如模擬一些圖形的旋轉、翻轉演示時,的確有畫龍點睛、事半功倍的效果,但它畢竟是“模擬”演示,因此可以通過實物演示解決的問題就沒有必要再用多媒體模擬,而是借助于實物的演示讓學生清楚地觀察到圖形的旋轉、翻轉實驗的細節,讓學生更清楚地認識圖形的變化,以便總結規律。

      2.4使用單一媒體的問題

      有的教師在嘗到多媒體的甜頭后,便對之奉若神明,于是在一些課上從頭至尾都用多媒體,對其他常規媒體不屑一顧。在某些公開課上,甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用。這樣的教師,其追求現代化的意識雖好,但是還必須講點辯證法。任何事物都有其所長,亦有其所短。總的來講,多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性,但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等,是計算機所不能完全替代的。所以,教師應根據教學需要選擇合適的媒體,讓多媒體與其他常規媒體有機配合,“和平共處”,而不要一味追往時髦。

      3小結

      面對多媒體,不能“甘為他人作嫁衣”。廣大教師要做多媒體的真正主人,不要成為多媒體的套中人。把計算機引入課堂教學、引進家庭輔導,作為現代化教學技術的重要組成部分,不僅有利于加強教學的時代性、競爭性和開拓性,有利于面對新時代的挑戰,而且也有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法,對他們今后成為高素質的人才有著重要的積極作用。教師應該進一步加強對計算機輔助教學的研究,促進計算機輔助教學的深入開展,使多媒體教學能有目的、有計劃地進行。

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