田徑課程體育教育論文
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拓展田徑課程體系要根據(jù)以人為本、終身體育的思想為指導，從生活化和實效化的角度開展可持續(xù)教學，對陳舊的教學課程體系進行辯證繼承與拓展，可以依據(jù)以下5個原則著手開展工作：
（1）教學目標與學生實際需求相統(tǒng)一
教學目標與學生需求向統(tǒng)一原則主要表現(xiàn)在打破傳統(tǒng)以競技為主線的教材內(nèi)容，注重運動與知識的結(jié)合，建立完善的教學模式，滿足學生追求時尚、娛樂、挑戰(zhàn)的心理。在教學目標設置上，應從學生的實際需求和教學目標出發(fā)，完成田徑教學課程體系拓展。
（2）科學性和實用性相結(jié)合
開展田徑課程體系拓展教學，首先要符合田徑運動者的本質(zhì)特征，針對學生的不同特征及發(fā)展方向?qū)嵭袀€性化教學。教師還可以對人體的生理特征、運動學特征等進行剖析，從人體結(jié)構(gòu)形態(tài)的客觀實際出發(fā)，結(jié)合當下具有可行性和普及性的田徑內(nèi)容，以靈活的教學方式開展教學活動。
（3）地區(qū)性與學校特色相結(jié)合
以地區(qū)性為原則的高校體育教育專業(yè)教學主要表現(xiàn)在三個方面，分別是：考慮南方北方的溫度因素，考慮先進和落后地區(qū)的文化因素，以及考慮冬天和夏天的季節(jié)性因素。在考慮地區(qū)性因素的前提下與高校自身的特色向結(jié)合，創(chuàng)建出與教學相匹配的課程內(nèi)容。
（4）階段性與終身性學習相結(jié)合
人生的不同年齡階段所選擇的田徑運動項目是不同的，根據(jù)階段性與終身性學習相結(jié)合這一教學原則，有利于指導學生開展最適合自己年齡的體育活動，對體育教育專業(yè)學生的未來教育發(fā)展也是大有益處。田徑課程學習是終身學習，終身受益的，因此更應該強調(diào)階段性教學，培養(yǎng)學生的田徑課程自學和教學意識。
（5）厚基礎、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合
《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》對高校教育培養(yǎng)提出了新的要求，其中也包含了一些培養(yǎng)能勝任學校體育教學和競賽的相關工作，因此高校教育應以培養(yǎng)復合型教育人才為教學目標，開展相關的拓展訓練。在這一目標的督導下，田徑課程體系的相關拓展也需要打好基礎，注重自身能力的培養(yǎng)，以滿足社會的可持續(xù)化需求。
二高校體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展的內(nèi)容和知識
1田徑課程內(nèi)容拓展
在專業(yè)課程方案中也提到了田徑類課程體系的構(gòu)建要求，主要有三大構(gòu)建屬性，分別是競爭性、健身性和實用性。在田徑內(nèi)容拓展上需要以此屬性為基礎，進行相關的內(nèi)容拓展性訓練，將基礎運動技能、健身內(nèi)容和使用技能這三方面運用于教學中，最主要的特點是能夠增強學生的團隊競爭力，提高對社會的適應能力，加深學生對自然的理解能力，這些對學生后期的教育和學習工作的開展都是大有益處的。在田徑課程體系拓展上，高校方面還可以適當借鑒國外的教學經(jīng)驗，擴大課程的內(nèi)涵和外延，將課內(nèi)課外、國內(nèi)國外的體育競技知識有一定的了解，對學校的教學改革方向起到了指導作用。
2田徑課程知識拓展
在田徑課程內(nèi)容選擇上，要重點介紹運動技術原理和方法，這也是根據(jù)學生身心發(fā)展要求來決定的。掌握運動技術原則和方法，能夠使田徑課真正的回歸本質(zhì)，帶來最好的學習效果。不管教學形式如何變化，教學內(nèi)容的本質(zhì)是不變的，運動技術原理也是相同的，因此，在田徑課程體系拓展上，還應從技術原理出發(fā)進行拓展和延伸。
三優(yōu)化教學方法和建立多元化的評價方式
1優(yōu)化教學方法
在體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展教學上，我們并不能將傳統(tǒng)的教學方法全盤否定，要正確地分析和總結(jié)，大膽地進行自主探究式學習，結(jié)合新的教學方法加以創(chuàng)造，比如分層教學法、發(fā)現(xiàn)與啟發(fā)教學法等。重點是將教學的落腳點放在以人為本的方針上來，創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍，實現(xiàn)教與學的多樣化，對促進學生知識技能及情感的整體發(fā)展是十分有利的。
2建立多元化的評價方式
優(yōu)化考核評價方式主要是為了改變傳統(tǒng)的以達標分數(shù)定成績的評價體系，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，認可和肯定學生的平時表現(xiàn)，這也是時展對教學效果提出的新型評價方法。在評價方式上，可以通過學生自評、同學互評和教師評價三方面結(jié)合，將主觀評價與客觀評價相結(jié)合，不僅注重學生的考試成績，更加注重學生的學習態(tài)度。建立多元化的評價方式對培養(yǎng)學生學習積極性有著重要意義，有利于田徑課程總目標的最終實現(xiàn)。
四結(jié)語
（1）傳統(tǒng)的高校體育教育專業(yè)田徑課程體系已經(jīng)落后于當前的經(jīng)濟發(fā)展，不符合“終身教育”的思想要求，不能夠滿足社會發(fā)展的需要，因此田徑課程體系拓展具有極強的必要性。
（2）田徑課程的拓展方向要從學生的實際需求和價值取向出發(fā)，結(jié)合地區(qū)性與學校特色，遵循科學實用性原則。同時注重厚基礎、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的拓展原則，根據(jù)專業(yè)課程方案開展興趣教學。
（3）要遵循田徑類課程體系構(gòu)建的三大屬性，主要對運動技術原則和方法加以訓練，從基礎的技能訓練開始，逐漸對實用性、健身性內(nèi)容加以掌握，以拓展田徑系教學原則為指導，來進行相關的課程訓練和拓展研究。
（4）為了培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，應在評價方式上進行優(yōu)化，對學生的考試成績和學習態(tài)度同等重視，合理安排田徑課程的結(jié)構(gòu)，促進學生的全面發(fā)展。
作者：盧平林單位：廣西師范大學體育學院
