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      創新教育中教師的價值

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      創新教育中教師的價值

      一、教師要更新教育觀念

      摒棄標準化的人才觀,即用統一的標準來衡量人、塑造人的觀念,因為這種人才觀束縛、扼殺了學生個體創造潛能。生活中有這樣一種現象,那些學校的“乖乖生”踏入社會后,往往會無所適從,一生碌碌無為。相反,那些平日讓老師費勁心血的“調皮生”踏入社會后卻如魚得水,大顯身手。社會實踐告訴我們:只有那些素質全面,特別是具有科學批判精神和探索、發現能力的人,才是知識經濟時代需要的人才。由此,教師必須牢固樹立這樣的觀念:充分發揮學生的主體作用,開發受教育者各自的創新潛能,使他們的全面素質和創新能力均得到發展。

      二、教師要創造創新氛圍

      受傳統教育“師道尊嚴”“嚴師出高徒”思想的影響,一些教師片面地強調教師的主導作用,輕視學生的主體地位。教師在講臺上神圣不可侵犯,而學生的參與性和能動性卻受到了抑制,這樣必然會降低學生的創新能力。在素質教育的今天,教師應該積極調整自己的心態,挑戰舊的思維定式。教師應由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、組織者和領導者。教師首先要承認學生之間存在的個體差異,鼓勵學生發展和創新;其次要給學生創造開放、生動、多元的學習環境及提供更多獲取知識的方法和途徑。在課堂上要積極實施啟發式和討論式教學,通過改變學習方式促進每個學生全面發展,尊重每個學生在學習過程中的奇思妙想,尊重每個學生的獨特個性。只有發揮了學生的主體作用,重視學生的自我評價,發揮他們積極的導向和激勵作用,才有利于創設學生創新能力發展所必需的寬松環境和自由空間。

      三、教師掌握現代教育技術,注意教學手段創新

      教學方法的革新,特別是信息高速公路的建成,教育信息的搜集、整理、利用等日益向大容量、網絡化、快速化方向發展,呼喚著每一位教師應加快掌握各種新的教學手段,迅速適應科技發展的新要求。新形勢要求每一位在職教師都必須注意學習現代教育技術及計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及其他先進教育技術,并逐步掌握計算機輔助教學手段,學習創意、制作多媒體課件,力求使課件系列化、模塊化和網絡化,以充分發揮計算機輔助教學手段的功能。課件設計時要注意在講授相關知識時,容量要適中。因為容量太多,既影響了教師主導作用的發揮,又加重了學生的負擔,剝奪了學生思維的機會和可能,最終影響了學生主體性的發揮,弱化了學生思想和能力的培養。橫閱當今世界,民族之間或國家之間的所有進步與落后的差異。一切競爭歸根結底都是創新人才及創新人才具備的創新能力的競爭,是創新速度與效率的競爭。而適宜創新人才成長的良好教育制度安排與環境營造才是創新的根本

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