高校心理健康教育論文(3篇)

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第一篇：高校思想政治心理健康教育淺析

一、思想政治教育與心理健康教育整合的必要性

(一)心理健康教育為思想政治教育奠定了基礎

每個人認識的過程均是從自然、心理方面的因素逐步地形成一種思想方面的意識，進而激發起全體社會的思考，然后慢慢地發展成較為成熟地思想，最后由思想支配，對心理產生影響;容易得知，心理方面的活動則是思想活動基礎，而心理健康教育則是實施政治教育前提。第一、有著心理道德的人才能作為思想政治教育的對象，其作用由個人生理以及個人心理共同影響;第二、思想政治教育的對象一定得具備健康心理。一個人只有對自己有一個清晰地認識，他才會具備好地思想品質;同時，他還必須具備一定地交際能力，可以適當發泄自身內心情感，僅有如此，他才可以接納教育人員提出的要求以及觀點;第三、心理比較健康的人通常均具有奮斗的目標以及高尚地情操，健康心理才可以反作用于思想道德素養。

(二)心理健康教育有利于完善思想政治教育的目標和內容

二者有著相同的目標，并且他們均符合國家培養人才的總體趨勢，然而他們側重于不同地方面。心理教育傾向于心理，它重視提升學生的心理素養;思想政治教育則較為傾向于思想方面;并且它們具有近乎相同的內容;然而具體來比較，它們的內容又有著區別，側重不同方面。

(三)心理健康教育有利于延伸思想政治教育的途徑和方法

思想政治教育和心理教育的渠道以及方法不僅存在不同，同時又存在交集;心理健康教育較為側重自內到外得感悟。如今高校通常通過開展心理咨詢以及講座等途徑來進行心理健康教育，引導與提升學生個人對于環境的適應以及個人調節能力。而思想政治教育則傾向于理論方面的指導以及宣傳，注重自外到內引導;通常借助于榜樣的示范以及動手實踐等若干方法來改變學生思想模式，提升個人思想素養。將二者加以融合，不但能夠增加思想政治教育方法，更新以往的教育模式，而且還能夠提升學生個人的信心。

二、思想政治教育與心理健康教育整合的途徑和方法

(一)教育觀念上的整合

將心理健康教育和思想政治教育加以融合，第一步要做的是概念的整合;廣大教職工應當深入地來了解目前高等院校里兩種教育的特征以及當前的具體狀況。教職工要認識到只有具備好得心理素養，才有可能具備好得道德品質。同時，只有好得道德素養，才可能具備健康的心理。高等院校在教育學生方面，要充分整合心理健康教育以及思想政治教育，因為它不僅滿足了當前市場對人才的需求，并且，還能進一步地提升高校所有學生的思想道德素養。在結合的過程里，高校相關人員應當將以往的教育觀念加以創新，把心理健康教育充分地整合到思想政治教育里，讓它們彼此協調，共同促進。

(二)目標與內容上的整合

兩種教育在教育目標方面是一致的，然而各自所側重的地方又存在不同;高校相關人員應當充分地了解兩種教育所側重的地方，并在此基礎之上，圍繞著人才的培育目標，把它們緊緊融入一體。除此之外，它們不但存在交集，同時還彼此關聯;比如說，它們在教育內容方面存在相同的地方。如今，大學生周邊的很多問題都是思想與心理共同交織才形成的，處理這些問題，我們要根據實際問題，學習心理學方面的知識。所以，把心理健康教育和思想政治教育內容加以結合，彼此滲透，對高校的思想政治教育教學更加有利。

(三)方法與手段上的整合

不僅如此，心理健康教育和思想政治教育所運用的教育手段又有所區別;在融合的過程里，應當充分地吸收二者中的優點，剔除劣處，更加有效地體現出兩種教育手段的綜合性優點;高校在實行思想政治教育方面，不僅要吸收、學習心理教育的相關知識以及技術，而且還要了解高校學生心理的發展特點以及一些心理活動特征，再加以心理輔導等一些手段，來創造一些更加富有創新性的教學手段以及方法。將心理學的教育方法融入到思想政治教育里，高校相關人員可以更加容易地了解高校學生內心的心理，更有利于在學生與老師之間建立師生信任，這樣對于老師的教育教學也愈加有利。在實行心理健康教育的時候，高校老師要有機選取、運用思想政治教育方法，這樣也能夠提升學生對于新環境的適應能力，引導學生朝著和諧、健康的方向逐步發展。

三、總結

在社會逐步發展的同時，由于學生個人心理的復雜性等若干因素的影響作用，把心理健康教育與思想政治教育加以融合，不但對高校教育工作的開展更加有利，同時它對于學生個人的發展又有著積極地影響;只有解決學生身邊的實際問題，才可以對其未來發展產生有利影響，更有助于學生的全面性發展。

作者：陶佳玲 單位:寧夏大學數學計算機學院

第二篇：團體輔導高校心理健康教育研究

一、團體輔導相關論述

為了更加方面研究，我們就在本研究中首先對心理團體輔導進行相關定義:通常情況下，我們所說的團體輔導，指的就是在團體的情境下，來通過對各種先進而又積極地心理治療技術與理念急性充分的運用，并進一步在此基礎上，來通過團體人員之間的各種相互作用，來引導團體成員在安全可靠、溫暖舒適的團體氛圍下，來全面培養起其樂觀向上與積極的人格品質，以此來促進團體成員自身主觀幸福感的全面提升，進而引導其更加準確的發現生命的意義與其存在的人生價值。由于團體輔導的形式比較活潑，且在輔導的過程中又極具趣味性，這就非常容易使得團體成員的積極性得到充分調動，且其自身所具備的高效性，也能夠在很大程度上緩解高校師資有限的困境。因此，將積極心理學理念全方位的溶于團體輔導中，不僅能夠使得積極心理學理念變得更加生動，同時也能夠進一步豐富團體輔導的基本內容，兩者之間優勢互補，相輔相成。

二、高校團體輔導的研究現狀

隨著我國教育水平的不斷提升，各界學者對于高效團體輔導的相關研究也越來越多。近年來，國內外學者對于生涯規劃團體與人際交往團體的輔導實證研究也越來越多。隨著社會發展發展速度的進一步提升，我國大學生所承受的各方面壓力也在逐漸的增加，使得其在這個社會大環境當中往往會覺得不知所措，對于時間的安排和利用也缺乏足夠的合理性，因此，現階段，針對時間管理與壓力緩解的團體輔導實證研究也逐漸的成為了重要的研究熱點之一。

三、團體心理輔導模式

我們所說的心理輔導中的“團體”，通常指的是在受到相關目標的引導下，來進一步通過成員之間的溝通與互動，來全面滿足各個成員的心理需求的組織。一般情況下，根據團體輔導功能的不同，我們又可以進一步將其劃分為訓練性團體輔導、成長性團體輔導以及治療性團體輔導這三種主要形式。其中，在團體輔導中，往往能夠實現對團體成員的教育、來挖掘成員的潛力以及對其可能會出現的各種問題進行提前預防和對已有問題的良好治療。不過，也有一部分研究者習慣來將其劃分成團體心理輔導、心理健康教育與個別輔導這三個部分。此外，如果依據團體輔導被引入高校的形式來對其進行劃分的話，那么其通常又會被分成思想政治模式與專業模式這兩大類。其中，專業模式主要是由心理學的專業人士組織建立的，并進一步通過招募志愿者的方式來組成團體，然后再進行1～3個月的團體輔導過程，該過程主要包括團體的初創階段、過渡階段、工作階段和結束階段，并且其都會由專門的心理學專業人士來全程負責。

四、團體輔導的實施

1、制定良好的團體輔導的目標

為了能夠更好地保證團體輔導工作的質量，就要求我們在進行實際的團體輔導工作之前，必須要制定一個良好的團體輔導目標。一般情況下，團體輔導的目標又可以被劃分成以下三個主要類別:其中一類，指的是以全面開發人的心理潛能，來進一步促進良好人格的成長，并以此來增進心理健康為目標的團體輔導，該團體輔導主要是由教育機構組織的，具有較高的發展性，且參加該輔導的對象通常都是健康的、正常的并且正于成長過程中的青年學生。第二類則主要指的是以敏感性訓練為主的團體輔導，這種形式的團體輔導的根本目的，就是為了能夠更加有效的訓練其處理人際關系，并進一步對其生活技能進行訓練，來強化其自身的社會適應能力。同時，學校也經常會選用這種方法來進行學生的訓練，來幫助他們更加有效地掌握社交技能。第三類則指的就是以治療性為主的團體輔導了，其往往更加注重的是認得潛意識方面的問題。不過，在這種團體輔導模式中，由于參加者必須要不斷地面對各種層次較深的困擾與沖突，并且其所要花費的實踐也相對來說更多一些，團體輔導的難度也相對較大。

2、場所和道具的選擇

為了能夠更加有效的保證團體的實施效果，就要求我們必須要對團體活動的場所進行慎重的考慮與選擇。壽險，要求各個團體成員不能出現分心的現象，簡單來說，就是要確保團體成員能夠在不受干擾的情況下，來集中精神投入到團體活動中。其次，要確保其有充分的安全感，來對團體成員的隱私進行高度保護，保證每一個團員都不會出現被別人偷窺與監視的感覺。此外，要求其必須要有足夠的活動空間，確保成員能夠隨意在其中走動，成圈圍坐．最后，要求其必須要營造出一個舒適的環境，使成員置身之中時能夠做到放松與情緒穩定。

3、團體活動方式的設計

進行良好的團體活動方式設計，是確保其能夠實現團體目標的重要基礎。一般來說，當組織里的全部成員都參與到團體活動中時，就能夠在很大程度上促使成員在團體中獲得一定的情感的支持，并進一步嘗試積極的體驗，來促使其重建起理性的認知。因此，我們字啊進行團體活動的實際設計時，要求其必須要在形式上做到生動活潑與主題鮮明，同時，要求其在不同的發展階段所采用活動方式也要進行不斷的調整。

五、結語

綜上所述，雖然說我國的團體心理輔導起步較晚，但是就目前的實際發展情況來看，其在近年來也已經獲得了比較好的推廣與研究，因此，為了能夠更好地引導其向著健康的方向發展提升，就要求團體指導者必須要不斷地加強自身的心理素質與專業素質，重視觀念結構的培養，讓團體心理輔導在實際實施過程中取得更加良好的效果。

作者:王曉慧 單位:河南理工大學萬方科技學院

第三篇：高校思想政治心理健康教育研究

一、我國高校的思想政治教育現狀

（一）大學生的思想狀況多元化，給思想政治教育帶來了困難

在全球化背景下，各種西方資本主義思潮涌入中國，傳統文化與外來文化發生碰撞，現代主義與古典主義爭相交融，這使得大學生的視野更加開闊。但是，在多元化價值觀的斗爭中，大學生很難保持清醒的頭腦，分清哪些是應該堅持的，哪些是應該摒棄的。此外，在西方先進科技傳入我國的同時，西方的拜金主義、享樂主義、個人主義等糟粕也傳入了我國，這些都給大學生的三觀的確立帶來了難度。

（二）高校的思想政治教育內容缺乏針對性

目前，高校的思想政治教育被稱為“大而空”的教育，這主要是因為高校的思想政治教育的內容缺乏針對性。在思想政治教育的主流價值觀中，有很多內容太具有理想化色彩，為了集體利益或社會利益而抹殺個人的實際需要，一味地強調個人服從集體，卻忽視了個體的全面發展。大學生是獨立的個體，他們有理想信念、意志品質等提升的需要，如果這些需要得不到滿足，那么他們的社會主義信念就很容易動搖。

（三）思想教育模式相對單一

我國的思想政治教育一直喊著“以人為本”的口號，但是要想把這個口號落實到實處，就需要改變單一的思想教育模式。目前，我國高校的思想教育模式是自上而下灌輸式，這種模式強調了教育者的作用和地位，而忽視了學生的主體能動性，在很大程度上影響了思想政治教育的效果。大學生的個性較強，單調的、枯燥的口頭說教很難發揮效果，所以，高校的思想政治教育者要豐富自己的教育方式。

二、心理健康教育對高校思想政治教育的作用

首先，心理健康教育能夠豐富思想政治教育的內涵。大學生是獨立的個體，他們在成長過程中會遇到各種各樣的困惑，但是高校的思想政治教育過多地關注學生的政治需求，而對于大學生的心理問題關注不夠。在這一點上，心理健康教育能夠彌補這方面的缺陷，豐富思想政治教育的內涵。其次，心理健康教育能夠為思想政治教育打下基礎。任何事情的發生都有其特定的前因后果，大學生的思想問題也不例外。每一個受教育者的心理問題都是由一定的客觀事物所引起。心理健康教育能夠深入挖掘大學生的思想問題，找出其問題的根源，及時發現教育者的心理問題，為思想教育的開展提供堅實的基礎。最后，心理健康教育能夠增強思想政治教育的科學性。心理健康教育借助于一定的科學技術手段，在熟知心理學規律的基礎上，分析研究學生的心理特點，找出學生心理的共性和個性，并加以歸納總結和應用，以提高學生的思想素質和政治素質為目的，促進學生的全面發展。它的使用可以有效地提高思想政治教育的科學性。

三、如何在高校的思想政治教育中開展心理健康教育

（一）堅持以人為本，轉變高校的思想政治教育傳統理念

在思想政治教育中堅持以人為本，體現人文關懷，就要以尊重受教育者的主體地位為前提。如果說，高校的思想政治教育是天平的話，那么天平兩端的教育者和受教育者的重量應該是平等的，他們只有在平等、民主的基礎上，才能夠實現對話和交流。但是在現實生活中，思想政治教育過于突出教育者的主導作用，忽視了受教育者的主體地位。而且教育者常常采用灌輸、強制記憶等方式，來命令受教育者接受思想教育，這種方式無疑會引起學生的反感。在此，心理健康教育的優勢就能夠充分發揮出來了，它以受教育者的心身健康為目的，在教育過程中更加傾向于學生的真實感受，更加尊重學生的主體地位。在了解學生的內心真實需求的基礎上，有針對性和區別性地開展教育。在思想政治教育開展的過程上，心理健康教育更加注重學生的參與，引導學生在參與中發現、探究、尋找，自然而然地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在思想政治教育中堅持以人為本，就要關注大學生的心理特征，以大學生的心理防御機制為切口。思想政治教育要想發揮實效，就要了解學生的心理特征，尤其是大學生的心理防御特征。根據弗洛伊德的學說，心理防御機制是個體在面對壓力時，為了減輕或緩解心理緊張，用以平衡心理的措施和手段。它是大學生比較穩定的個性特征之一，教育者不能去改變，但可以巧妙地利用。教育者根據大學生的心理特點進行有區別地教育，比如對于積極樂觀的學生，在面對困難時，可以引導他們采取積極的心理防御方法，如升華幽默、自嘲等；對于悲觀內向的學生，可以引導他們采用成熟的心理防御機制等。

（二）開展心理健康教育，豐富思想政治教育的內容

心理健康教育主要包括自我意識的加強、學生人格的形成。這些內容大大地豐富了高校思想政治教育的內容。自我意識是個體對于自身和周圍世界關系的認識、體驗，是證明自己存在的一種方式。它包括對自我生理狀態、心理狀態、周圍關系的認識和評價三方面的內容。其中的對自我心理狀態的評價和認識就是高校思想政治教育的重要內容。所以加強學生的自我意識，可以為思想政治教育打下良好的心理基礎。大學生富有理想，但又面臨著殘酷的現實；富有熱情，但又缺乏方法；渴望獨立，但又無法脫離父母；需要朋友，卻又希望擁有自己的空間。所以他們是矛盾的、沖突的集合體。為了處理好成長期的這些問題，大學生需要建立良好的自我意識發展導向系統、自我調節系統、樹立自信心等來加強自我意識，增強自己的心理素質，挖掘自身的潛能。大學階段是大學生的人格趨于穩定的階段，也是世界觀人生觀形成的關鍵階段。這一時期的教育對于大學生的人格發展具有重要的作用。高校進行人格教育的過程中，責任感教育占了重要的比例。責任感也稱為責任心，是指個體有意識地將自己該做的事情做好。它是社會化的結果，是自我價值的一種體現。具有高度責任感的人會將自我的命運和國家社會的利益緊密結合起來，在遇到困難時，能夠從長遠的角度出發，用積極的心理狀態來面對。

（三）心理健康教育能夠拓展教育途徑，轉變思想政治教育的傳統模式

在思想政治教育中開展心理健康教育，運用專業而全面的心理咨詢，來解決大學生思想中存在的問題。目前，很多高校都開展了心理咨詢平臺，來解決學生的心理問題。根據咨詢的內容，可以將高校心理咨詢分為障礙性咨詢和發展性咨詢兩種。其中，前者的數量要少于后者。大學生患有嚴重的精神疾病或心理疾病較少，大多數學生主要困惑于大學生活如何安排、如何找工作、如何處理感情問題、如何處理人際關系等等。教育者除了有針對性地進行個別輔導之外，還可以通過團體活動或聚會的形式，給學生提供一個暢所欲言的平臺，讓學生在相互討論中，彼此啟發，彼此理解，重新認識自己和身邊的人，增強自我的社會適應性，處理好人際關系。在思想政治教育中開展心理教育，運用真摯的情感，來促進大學生自由全面地發展。思想政治教育固然少不了知識性的交流，但更少不了情感的交流。動之以情，曉之以理，自古以來就是進行教育的有效手段。教育者動用情感的力量，將思想政治教育的內容與學生的生活聯系起來，使得學生在潛移默化中接受教育的內容，實現教育的目的。

作者：梁杰 單位：河南職業技術學院電氣工程系