小學離異家庭學生心理健康教育

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目前，中國離婚人數在迅速增長，父母離異不可避免地會給孩子造成一定的心靈創傷。做好離異兒童的心理健康輔導，不僅是保障社會安定，建設和諧社會的需要，也是教育工作者義不容辭的神圣職責。本文對當前小學離異家庭學生存在的主要心理問題、輔導措施等進行了探討。

一、小學離異家庭學生主要的心理問題

1.自卑心理

主要表現為怕別人從中了解家事；做事、回答問題等沒有自信；對別人的態度特別敏感，總感覺別人瞧不起自己。

2.孤獨心理

主要表現為待人處事時喜歡獨來獨往，不愿與他人之間進行感情交流、溝通，少有朋友。

3.渺茫心理

主要表現為不知自己該干什么，沒有行動的方向和目標，在學業上也盲目應對，對未來沒有信心。

4.逆反心理

主要表現在接受教育和指導時，總是向消極的方向理解和處理。特別對父母、老師、同學在心理上有排斥感。

二、小學離異家庭學生的心理輔導措施

離異家庭學生心理存在的問題是不容忽視的，如果這些問題不能得到解決，他們的人生將是令人堪憂的，不僅無法健康成長，也無法成為社會穩定的積極力量。如果社會、家庭、學校都高度重視，就會使離異單親家庭的孩子們早日走出陰影，和其他孩子有一樣都能茁壯、健康成長，擁有一個快樂幸福的童年。

（一）學校創造和諧的教育氛圍

學校是學生每天學習、生活的主要場所，所進行的各種教育對離異家庭學生具有重要的補償作用。教師的關愛、同學的友情，會使離異家庭學生感到春天般的溫暖。

1.學校制定相應措施

離異家庭學生作為一個特殊群體，對他們給予關注和教育，是學校教育不可推脫的責任和義不容辭的義務。學校應要求教師主動和離異家庭學生家長保持聯系，重視對離異家庭學生家長教育方法的指導和定期走訪制度。并通過舉辦心理健康講座，心理健康咨詢室,“心語信箱”、“知心電話”，及時對離異家庭學生產生的問題進行心理指導、學習輔導、生活關照、行為矯正，使離異家庭學生早日擺脫困境。

2.班級創造和諧氣氛

班級是離異家庭學生在校學習、生活和交往的主要場所，教師要善于對離異家庭學生進行隨機教育，創造和諧的班集體。發動全班同學和他們交朋友，通過同學與同學、小組與小組的互幫互助激發他們的內在動力；通過舉辦生日會、節日慶祝等，用集體的關愛溫暖他，在同伴互助友愛的氛圍中忘掉煩惱。集體的溫暖，是消除離異子女的自卑孤獨心理的有效途徑之一。

（二）家長營造溫暖的家庭氛圍

家庭是社會的基本細胞，是人生理想的啟蒙教育場所，也是未成年人生活時間最長的，最重要的環境。因此，優化家庭環境可以重塑離異家庭學生的健康心理。

1.高度的教育責任感

在父母離異后，要給予孩子溫暖的情感支持，將離婚對孩子的影響降到最低。不論孩子與誰生活在一起，為了孩子的健康成長，父母雙方都應該承擔起教育孩子的責任，并且應當親自撫養并教養孩子，讓孩子加強與父母之間的親密感，減少孩子對父母的抵觸情緒以及嚴重的被拋棄感。只有家長真正關愛孩子的學習和生活，營造溫暖的家庭氛圍，并及時與孩子溝通，才能不斷矯正孩子成長過程中在心理上出現的偏差。

2.科學的教育方式

離異對孩子的影響，并不取決于離異本身，而是來自于父母雙方對于離異的態度和應對策略以及離異之后父母對于生活的態度。那么作為家長本身，不應長期陷入離婚的煩惱和痛苦，必須樹立一個好的人生態度和生活態度，調整好自己的心態，給孩子做一個榜樣，引導孩子也樹立一個樂觀的生活態度。只要父母正確的引導，鼓勵孩子多去交往，與不同類型的人們交往，相信孩子一定可以自信、健康的成長。

（三）學生樹立自信自強的信念

人生總會遇到各種各樣的挫折和困難。如何面對現實將直接影響著一個人的心理活動，因此提高學生的應變能力，是一切心理輔導的最終目的。

1.培養堅強獨立的人格

在平時教育教學中，教師要多注意孩子的言行，及時主動找他們談心，及時進行疏導，引導孩子正確對待父母離異的現狀。無論是單親狀態，還是新組建的家庭，家長要幫助孩子適應新的環境。讓孩子明白當熟悉的生活被打破時，每個人都可能出現一段時間的不適應，也會伴隨某種程度的焦慮、抑郁等。隨著新生活的不斷滲透，要讓孩子相信他會慢慢適應的，從而才能很好地接受新的環境。

2.樹立自信自強的信念

教師和家長要發現這些孩子的特長、優勢、閃光點，安排他們在各項活動中展示自己的才能。用激勵的方法，讓他們嘗到成功的喜悅，能有效打消人的自卑感，喚起人的進取心。同時向這些單親家庭的子女講述一些在單親家庭中成長起來的名人故事，如美國前總統克林頓、電影演員史泰隆等，有利于他們對自我的肯定。總之，對于離異家庭學生，我們更應該多一分鼓勵，少一分指責；多一分關愛，少一分冷漠。關注離異家庭學生的成長中出現的問題，縮小他們同完整家庭學生之間的差距，使他們健康成長，最終成為適應未來社會需要的建設者和接班人，是我們每一個教育者不懈的追求。

作者：季浙玲 單位：浙江省義烏市繡湖小學教育集團繡川校區