遠程教育在小學科學教學中的應用

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一、遠程教育資源是學生學習的“興奮劑”

學生對一切事物都充滿了好奇心，即使是不熟悉的小動物、小植物，他們也充滿熱情。那么，農(nóng)村小學孩子們怎樣在原有熱情的基礎(chǔ)上對生命世界的本質(zhì)的認識上升華到一個新的高度呢？在課堂教學中運用遠程教育資源，通過聲音、圖象等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，能促使學生感知迅速、思維靈敏、想象豐富。有利于激發(fā)學生學習的興趣。在學習六年級科學《奇妙的人體》一單元時，講到身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一教學內(nèi)容時，學生對自己身體內(nèi)部的研究很感興趣，如果只通過教師的講解，學生通過抽象的想象去理解，去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥乏味。而采用多媒體課件來進行教學，播放身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的示意圖，動態(tài)的心跳、胃的蠕動等，再加上教師以講解員的形式進行旁白。學生觀看到了平時不可能看到的畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。在講五年級科學《生命的延續(xù)》這一單元時，利用多媒體課件適時播放各種動植物的生殖過程的視頻資料片，讓學生真正明白新生命是如何的誕生的。激發(fā)了學生熱愛生命，探索生命世界的興趣。

二、遠程教育資源是老師、學生教與學的“催化劑”

在小學科學階段涉及到地球與宇宙的知識，包括地球的概貌與地球的物質(zhì)，地球運動與所引起的變化，還有天空中的星體。面對這些內(nèi)容，怎樣才能使學生更容易地學習和掌握所學知識呢？如果靠簡單的講解與看掛圖或者做幾個模擬試驗，是遠遠達不到預定的教學目的的。遠程教育資源給我和學生們提供了寶貴的資源，讓我們對習以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”，意識到地球物質(zhì)的價值；對天空中的星體撩起了神秘面紗，認識到科學的進步和人類智慧的潛力，給科學帶來了生機。記得在講《多樣的天氣》一課時，我利用教科書所提供的圖片，讓學生欣賞多樣的天氣，描述各種天氣現(xiàn)象。雖然學生能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗看圖說，但感覺學生的積極性沒有激發(fā)出來，在領(lǐng)悟多樣天氣的科學術(shù)語上還有一些欠佳。今年在講這一課之前，我就利用學校的遠程教育，大量的搜集與課上有關(guān)的教學圖片、教學課件，課上利用多媒體課件出示多樣天氣的圖片，立刻把學生的目光都聚在一點上，學生欣賞著多樣的天氣所帶來的美，不時還發(fā)出“哇”的贊嘆聲。學生在看完圖片后，學生的思維火花立即噴發(fā)，說出“陽光普照、烏云密布、晴空萬里、大雨滂沱、白雪皚皚、驕陽似火、春暖花開”等等許許多多的描繪天氣的詞匯，學生的積極性非常高漲。我還利用課件，解決教學中的重難點，如出示視頻課件，讓學生自己邊看課件邊聽，并用科學術(shù)語描述天氣晴、陰、雨、雪的變化的過程，然后老師再組織學生交流，這樣就已經(jīng)把教學難點解決掉了，達到了事半功倍的效果。

三、遠程教育資源是老師、學生教與學的“添加劑”

遠程教育里不僅有隨年級的課本知識、文本資料、視頻課件，還有許多其它資源：《時事動態(tài)》《專題教育》《少年文化》《為農(nóng)服務(wù)》等欄目。在這些欄目里，學生最喜歡《少年文化》里的《文史大觀》《人物星空》《科普之窗》《軍事迷彩》《戲劇欣賞》欄目。他們在看這些欄目時，就會調(diào)動自己所有的知識、經(jīng)驗和處理信息的能力、判斷能力等。自然地掌握了科學課學習上最重要的科學認識、思考、處理方法，學到課本及課本以外的知識，提高他們探索自然奧秘的學習積極性，同時也極大的彌補了作為農(nóng)村孩子在這方面內(nèi)容的匱乏，使我們的孩子得以快樂成長。我比較忠愛遠程教育里的《教師發(fā)展》，讓我聆聽專家的講座，觀看課堂實錄課，使我的教學理念得以提升，同時又學到先進的教學經(jīng)驗。在遠程教育里查找資料，搜索課件，成了我備課的重要組成部分，因為它能讓我的課上得更精彩。正是在遠程教育的伴隨下，我和我孩子們在提高，在成長。

四、結(jié)語

總之，利用遠程教育進行教學，不僅活躍了教學形式，豐富了教學內(nèi)容，為學生提供了許多無法親身體驗的信息，拓寬了學生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學生的求知視野。遠程教育在科學課堂教學中的應用現(xiàn)已成為我校遠教資源與課堂教學整合的一道亮麗的風采。

作者：蘇紅英 單位：吉林省德惠市和平中心小學