遠程教育在小學數學教育中的應用

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引言

傳統的教學，由于技術的局限性，還有認知方面不夠全面，對教學方式沒有進行改革，只是將靜態的書本知識傳授給學生，而現代的教育手段力求把靜態的知識轉化為聲音、圖像都具備的動態形式，使“冰冷”的數學充滿了“火熱”的思考。這不僅使得教學的內容擴大化了，還能培養學生的創新思維和創新的能力。遠程教學的課堂在空間的維度上也進行一定的延伸，充分利用可學習的資源，幫助學生拓寬知識視野，信息技術與教育教學深度融合，實現了教與學方式的變革，從而讓學生對數學更加有興趣，有效提高了教學的質量。

一、遠程教育能提高小學數學教學的課堂活力

現代的網絡技術走進校園，是教師和學生能從多種渠道中獲取信息，并向學生傳達了生動可觀的教學情境，這為學生良好的學習奠定了基礎。遠程教育是將聲形像三者相結合，使枯燥乏味的課堂變得豐富多彩，很巧妙地把學生的學習內容轉化成一種情境，讓學生體驗到一種煥然一新的感覺，從而喚醒他們的學習欲望。在傳統的教學課堂中，特別是農村的教師由于各方面因素的制約，在教學上不能將生動有趣并且直觀的情景展現在學生的面前，從而使學生對知識的理解與掌握有一定的難度，也不利于數學知識的構建。然而，現代以信息技術為核心的遠程教育成為發展的重點，也為數學教學模式的構建提供了有利的條件。一切的知識都是從感官開始的。遠程教育利用了網絡的靈活性，復雜性將教學情景化，它通過文字、圖形、動畫、音頻等的有機結合，創建出生動有趣并且能接近生活的情景展現在學生的眼前，給學生提供一個新的學習環境和理解知識的方式，有利于教師的教學。它還能充分調動學生的五官來參與學習的過程，并且很有效地激起學生對數學課堂的興趣，從而對數學知識獲得一個深刻的認識。比如說，我們講解到“可能性”這個知識點的時候，就可以運用遠程教學資源當中的搜索找到情景畫面，然后制作成課件。教師可以在制作課件的時候，用添加生活中的一些情景，比如說拋硬幣，擲骰子，從箱子中摸色球，游戲場的轉盤等案例，給學生們分析，同時也可以在課堂上讓學生們分組玩分別玩拋硬幣和擲骰子的游戲，并且記錄下來得出結果。這樣讓學生自己動手參與其中，也將抽象的知識轉化為具體形象，能讓他們對“可能性“這個知識點更加深刻。教師還可以舉“田忌賽馬”的例子，讓學生們對兩隊的馬進行不同的匹配，最終的出比賽的結果。在教學時，通過多媒體將學生感興趣的事用畫面展現在學生的面前，不僅是讓學生觀賞到畫面，提起了他們的興趣，還能使學生更有效地掌握新的知識，讓學生更加輕松愉快地學習。這樣學生在課上的注意力也能集中很多，開闊學生的思維，同時回答問題的學生也增加了，課堂的氣氛活躍了許多，教學效果也十分顯著。教育信息化實現了讓學生快樂學習的目的，讓學生體驗到自主學習、創新學習所帶來的成功的喜悅，營造了一個充滿活力的課堂，極大地調動學生的積極性和求知的欲望。

二、遠程教育能使學生的思維變抽象為具體

小學生由于受年齡、生理和生活經歷等因素的影響，他們的思維特點是形象思維占比較有形化，但是小學數學就是培養學生的空間思維能力，同時也培養了學生的動手操作能力和考慮問題的邏輯思維。要使他們具備較強的抽象思維和邏輯思維，是現代小學數學教學中的一項重點及難點。現代的多媒體網絡有著豐富的信息資源，能為學生提供一個形象可觀的學習環境，這不單單是從教學的形式和方法上改進了，更多的是在教學的觀念、方法等層次上的改變，這為小學生開辟了一個自主學習、自主探索的空間。比如，在教到“角的概念”這個知識點的時候，我們可以應用遠程教育的課件在屏幕上顯示出一個亮點來，再用不同的顏色引出兩條射線，讓學生觀察，就能很快明白角是怎樣形成的，這樣學生就能很快理解并記住這個知識點。再例如，小學數學中有很多公式是演變出來的，很多學生往往理解得不透徹，似懂非懂，做起題目來問題很多。所以，公式的變化也是小學數學教學中的一個重點;要向學生展示那些公式是如何演變的，并且能通俗易懂、形象化、直觀化，是教學的難點。傳統的用手在黑板上的操作演變方式，效果并不顯著?，F在有了多媒體技術，教學時可以充分發揮其作用，使公式的演變過程更加直觀。在講解“圓柱體和圓錐體的體積”時，遠程教育課件就充分發揮其作用，用課件演示的方式，能讓學生很快理解圓柱體和圓錐體體積的運算規律，在學生的面前將抽象的東西轉化為具體可觀的形式，從而使公式、概念變得更加清晰易懂。這就打破了學生的思維慣性，將知識由難變易。

三、遠程教育能加快信息傳遞的速度，提高教學的質量

遠程教育課件的應用，很大程度上能為學生提供大量的學習信息，方便知識體系的構建，也增加了課堂教學的內容，提高了課堂教學的效率，還能在一定的程度上減輕學生的學習負擔。例如，比如在講“圓的面積”這章時，我們在教學時就可以運用遠程教育資源，利用動畫，先展示將平行四邊形割補成長方形后，計算其面積的公式推導過程，讓學生動腦思考怎樣將圓轉化成之前學習過的圖形，然后再推導其計算公式。通過演示，讓學生用想象力體會將一個圓等分，分成的份數越多，所拼接成的圖形就越接近長方形，從而就能根據長方形的面積公式，推導出圓的面積公式。學生通過觀看多媒體形象的演示之后，就更容易掌握知識了。與此同時，在小學數學的教學中，要為學生的知識點做好鋪墊的過程，才能使學生更容易接受新的知識，當學生接收了新的知識之后，還要讓他們對知識進行強化和鞏固。在教學當中，要利用好習題冊中好的變試題和開放題等多種題型。這樣在信息傳遞快的同時，及時對所學的知識進行訓練和鞏固，可以節省大量的時間，把這些時間給學生，讓他們多練習和思考，也可以對知識進行一定程度的拓展，不斷提高學生的學習能力。

四、結語

總之，隨著現代社會和科學技術的發展，網絡教學資源極其豐富，遠程教育也隨之普及，這為教學活動提供了一個良好的空間。遠程教育可以使各個地方的學生都能接受到高級教師的教學，還能促進當地教育信息化的發展。特別是貧困地區和教育相對落后的地區，能改善當地的教學條件，提高教學質量。作為農村的教師更應該積極利用遠程教育的豐富資源，將遠程教育融入常態化教學，以課堂教學為載體，以信息化手段為支架，有效地實施教學方案，形成一個師生平等，教學互動的良好學習氛圍，從而使得遠程教育資源能更好地為小學數學的教學工作提供更快捷方便的服務，使得教學成果能顯著提高。

作者：宋美鐘 單位:古田縣遠程教育中心